К вопросу об отношении к деньгам студентов-психологов
Анализ проблем психологического плана представителей социономических профессий. Теоретический и эмпирический аспекты данного вопроса, касающиеся мотивации к профессиональной деятельности. Специфика отношения к деньгам будущих специалистов-психологов.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 09.02.2021 |
Размер файла | 15,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
К вопросу об отношении к деньгам студентов-психологов
Кочетков Никита Владимирович
Доцент кафедры теоретических основ социальной психологии факультета социальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета, доцент, кандидат психологических наук
Аннотация
психологический студент отношение деньги
В статье поднимается вопрос о том, какие проблемы психологического плана несут в себе социально-экономические изменения для представителей социономических профессий. Рассматривается как теоретический аспект данного вопроса, касающийся мотивации к профессиональной деятельности, так и эмпирический. На студенческой выборке показана специфика отношения к деньгам будущих специалистов-психологов. Доказано, что интенсивность отношения к деньгам у этой группы респондентов ниже, чем у студентов технического профиля обучения, но при этом у первой группы отношение к деньгам взаимосвязано с выраженностью смысложизненных ориентаций, а у второй - нет. Кроме того, продемонстрировано, что в условиях рыночной экономики студенты-психологи могут испытывать когнитивный диссонанс в результате столкновения разнонаправленных мотиваций к профессиональной деятельности.
Abstract
ON THE ISSUE OF THE PSYCHOLOGY STUDENTS' ATTITUDE TOWARDS MONEY
Kochetkov Nikita V.
Assistant Professor at the Department of Theoretical Foundations of Social Psychology, the Faculty of Social Psychology, Moscow State University of Psychology and Education, Associate Professor, PhD in Psychology
The article raises the question of what psychological problems are triggered for representatives of socionomic professions by socio-economic changes. The theoretical aspect of this issue concerning motivation for the professional activity, as well as the empirical one, is considered. The student sample shows the specificity of the future psychologists' attitude towards money. It is proven that the intensity of the attitude towards money in this group of respondents is lower than that of students' of the technical profile of training, but in the case of the first group the attitude towards money is interrelated with the intention of life-purpose orientations, while in the second group it is not. In addition, it is demonstrated that in the market economy psychology students may experience cognitive dissonance as a result of a collision of differently directed motivations towards their professional activity.
Вопрос, связанный с мотивацией специалистов социономических профессий, будет актуальным в любое время, однако наиболее остро он встал в условиях современной России. В первую очередь, это связано с новой системой оплаты труда в бюджетной сфере и введением нормативного финансирования. Нормативное подушевое финансирование привело к тому, что каждое учреждение, будь то школа, детский сад или психологический центр, вынуждено чуть ли не в прямом смысле этого слова бороться за каждого клиента, чтобы предоставить ему образовательную (или иную, соответствующую типу заведения) услугу. Соответственно, администрация учреждения будет требовать от своих сотрудников выработки определенных нормативов без оглядки на качество работы, которое в этой системе отходит на второй план.
Новая система оплаты труда пришла на смену единой тарифной сетке и предполагает стимулирующие выплаты, зависящие от активности работника. Эти два фактора, по сути, привели к «вбросу» специалистов социономического типа в море рыночной экономики. Плюсы таких изменений заключаются в увеличении конкурентоспособности, поощрении инициатив и, как следствие, динамичном прогрессе. Однако есть и ряд минусов, из которых для нас самым важным и интересным будет тот, который лежит в психологической плоскости и связан с мотивацией к профессиональной деятельности.
Рассуждая о педагогах и психологах-практиках, необходимо сказать, что специфика их работы может быть отнесена к области социономических профессий. Социономические профессии - это, по классификации Е. А. Климова, те, у которых объектом труда является человек [1]. При этом следует отметить, что такие специалисты обладают одной ключевой особенностью, выделяющей их из представителей всех остальных типов профессий. Эта особенность заключается в том, что одним из основных инструментов работы педагога (психолога, врача и т. д.) является личность специалиста [2]. При этом, как мы знаем из положений отечественной психологии, личность - это иерархия мотивов [3].
В иерархии мотивации профессиональной деятельности первую строчку у таких специалистов занимают альтруистические мотивы, не зря социономические профессии носят название «помогающих». Более того, в некоторых случаях (которые по опыту не так уж и редки) может даже наблюдаться гипермотивация в данной области.
Проблема заключается в том, что на сегодняшний день можно если еще не наблюдать, то прогнозировать противоречивость складываемого мотивационного комплекса профессиональной деятельности у специалистов социономических профессий. С одной стороны - изначальная внутренняя альтруистическая направленность (с которой, как правило, приходят в вуз), с другой - насаждаемая обществом внешняя денежная ориентация.
В условиях рыночной экономики и капиталистического общества вероятность того, что денежная мотивация будет обладать, если так можно выразиться, чертами меркантильности, очень велика [4]. Исходя из этого предположения, одной из первостепенных задач должен стать мониторинг мотивационной сферы специалистов социономических профессий. В своей работе мы решили начать исследование с изучения базисных категорий - ценностных ориентаций, а более конкретно - с отношения психолога (как одного из представителей социономических профессий) к деньгам.
В качестве испытуемых нами были взяты студенты-психологи. Чтобы убедиться, что выявленное отношение является специфичным, мы использовали контрольную группу - студентов, получающих инженерную специальность (обе выборки были уравнены по форме и курсу обучения). Всего в исследовании приняло участие более 200 человек (60 студентов несоциономических специальностей (инженеры) и 150 студентов соционо- мического профиля (психологи) 2-го и 3-го курсов). В качестве методического инструментария нами были взяты: опросник «Нравственная оценка денег» Е. И. Горбачевой и А. Б. Купрейченко [5]; методика «Смысложизненные ориентации» Д. А. Леонтьева [6] и авторский опросник, направленный на диагностику отношения к деньгам.
Очевидно, что категория «отношение» в полной мере не применима к деньгам, как к эквиваленту приобретаемых товаров и услуг, поэтому было бы корректней говорить о деньгах как о средстве и о деньгах как о цели. Здесь и далее, когда мы будем говорить про отношение к деньгам, мы будем иметь в виду, что чем «лучше» человек относится к деньгам, тем в большей степени они у этого человека выступают в виде цели деятельности, чем «хуже» - в виде средства или же, говоря языком А. Н. Леонтьева, речь идет о деньгах как о мотивах: смыслообразующем или побудительном.
Для проверки статистически значимых различий использовались однофакторный дисперсионный анализ и и-критерий Манна - Уитни; для исследования взаимосвязей - коэффициент корреляции Спирмена. Расчеты производились в программе SPSS.
Результаты нашего исследования показали, что отношение студентов социономи- ческого профиля к деньгам значимо ниже (39,56 сырых балла против 45,17 в группе инженеров; р < 0,05), что косвенно указывает на преобладание альтруистических мотивов их будущей профессиональной деятельности. В работе В. А. Воробьевой [7] был найден артефакт - у студентов-психологов существуют отрицательные корреляции между всеми составляющими смысложизненных ориентаций и отношением к деньгам (г = -0,3; р < 0,05), в то время как у студентов-инженеров подобных взаимосвязей не наблюдается.
Это свидетельствует о том, что у психологов с повышением осмысленности жизни отношение к деньгам «ухудшается», в то время как у «технарей» этого не происходит. Это можно объяснить отсутствием денег в системе ценностей этой группы респондентов. Столь парадоксальная картина может возникать как раз потому, что профессиональное будущее студентов-психологов часто воспринимается ими в виде практической индивидуальной деятельности в условиях рынка, перенасыщенность которого и подталкивает деньги ближе к центру ценностных ориентаций, тогда как будущая работа студентов-инженеров в большей степени предполагает коллективную работу в менее конкурентной среде.
Помощь в интерпретации результатов оказала методика отношения к деньгам Е. И. Горбачевой и А. Б. Купрейченко, в которой выделяют 7 типов отношения [8]. По нашим данным, половина всей выборки студентов-психологов (47,1%) относится к двум типам, которые характеризуются «нравственно-конфликтной оценкой денег» (нравственная оценка денег носит противоречивый характер) и «нравственно-неопределенной оценкой денег» (оценка денег носит амбивалентный характер). Таким образом, можно сделать вывод, что несмотря на то, что представители социономических профессий отличаются от представителей технических наличием денег в ценностных ориентациях, они находятся в ситуации перманентного когнитивного диссонанса, вызванного требованиями профессии, с одной стороны, и экономическими условиями - с другой.
Каким образом можно разрешить подобный диссонанс? Одним из возможных вариантов (но не единственным) является работа с фиксированной, а не со сдельной оплатой труда, когда деятельность оплачивается государством и является условно бесплатной для потребителей. В нашем исследовании мы задавали респондентам дополнительный вопрос, какими психологическими услугами (психотерапия, консультирование) они предпочли бы воспользоваться при наличии неограниченных денежных ресурсов - платными или бесплатными? В обеих подгруппах («психологов» и «технарей») количество людей, выбирающих бесплатные услуги, было примерно одинаковым - 25%, тогда как готовы платить за работу специалиста подавляющее большинство - около 75%. Отчасти это связано со стереотипом, тянущимся со времен последних лет Советского Союза, когда все «бесплатное» подразумевало плохое качество. На практике неоднократно встречались случаи, что клиентов, звонивших в государственный психологический центр, полностью устраивали условия и они готовы были начать работу, но как только администратор сообщал им, что все услуги являются бесплатными, взаимодействие сразу же прекращалось.
Кроме стереотипов на такое отношение к платным и бесплатным услугам влияет то, что можно объяснить феноменом «вложенного труда» А. И. Липкиной, который гласит, что человек дорожит вкладываемым в деятельность личностно значимым отношением к ней. Если деньги рассматриваются как цель, а не средство, занимают высокое место в системе ценностей, то они будут выступать в качестве мерила труда, о чем говорил еще З.Фрейд, утверждая, что терапия будет эффективной только при значительной оплате.
Соответственно, согласно такой позиции, клиент будет работать и считать работу специалиста эффективной пропорционально финансовым затратам на процесс. Интересно, что средняя сумма, которая, на взгляд респондентов, является адекватной в качестве вознаграждения психолога, различается у самих психологов и «технарей»: первым кажется нормальной сумма примерно в 2500 рублей, тогда как для вторых приемлема сумма в 2000 рублей (опрос проводился в 2014-2016 гг.). Данное различие легко объяснимо: специалисты, находящиеся внутри системы, считают свой труд в большей степени значимым, чем те люди, которые находятся вне ее.
И еще одно различие, о котором стоит упомянуть, - различие в отношении к деньгам респондентов с разным уровнем дохода. С его увеличением у специалистов социо- номических специальностей интенсивность отношения линейно уменьшается. Это та закономерность, которую можно объяснить спецификой выборки. Поскольку речь идет о студенчестве, то их финансовое благополучие, с большой долей вероятности, является заслугой родителей и, соответственно, воспринимается детьми как само собой разумеющееся. У таких респондентов отношение к деньгам будет выражено в наименьшей степени. Наоборот, те люди, которые отнесли себя к когорте с низким уровнем дохода, имеют наивысшие баллы по отношению к деньгам: деньги в кармане считают, только когда они последние.
Полученные результаты можно экстраполировать, на наш взгляд, со студенческой выборки на выборку уже закончивших обучение и работающих по профессии людей, так как отношение к деньгам является одной из составляющих ценностных ориентаций и не претерпевает значительных изменений. Тем не менее, если судить о динамике этого показателя не в онтогенезе, а в ходе исторического развития, то можно однозначно утверждать, что она касается даже устойчивых личностных черт [8] что еще раз подчеркивает актуальность мониторинга мотивационной сферы. Это в практическом плане приведет к увеличению эффективности работы психологов-практиков, педагогов и других представителей социономических профессий.
Список литературы
1. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М.: Изд-во МГУ, 1995. - 224 с.
2. Сорокоумова С. Н., Исаев В. П. Специфика профессиональной деятельности специалистов помогающих профессий // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 4. - С. 186-191.
3. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Смысл: ИЦ «Академия»,
2005. - 352 с.
4. Кочетков Н. В. Помогающие профессии в новых экономических условиях // Скепсис. - 2012. - 10 ноября. - URL: http://scepsis.net/library/id_3322.html(дата обращения: 13.05.2017).
5. Горбачева Е. И., Купрейченко А. Б. Отношение личности к деньгам: нравственные противоречия в оценках и ассоциациях // Психологический журнал. - 2006. - Т. 27, № 4. - С. 26-37.
6. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций. - М.: Смысл, 2000. - 18 с.
7. Воробьева В. А. Социально-психологические особенности взаимосвязи мотивации к обучению и отношения студентов к деньгам: автореф. магистер. дис. - М., 2016. - 5 с. - URL: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/studwork/VorobyevaVA_2016/VorobyevaVA_5.pdf#page=1 (дата обращения: 13.05.2017).
8. Урываев В. А. К вопросу об устойчивости личностных черт на фоне процессов трансформации общества // Современные представления о психической норме и патологии / отв. ред. Н. Л. Белопольская. - М.: Когито-Центр, 2015. - С. 134-139.
References
1. Klimov E. A. Obraz mira v raznotipnykh professiyakh. Moscow: Izd-vo MGU, 1995. 224 p.
2. Sorokoumova S. N., Isaev V. P Spetsifika professionalnoy deyatelnosti spetsialistov pomogayushchikh professiy. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 2013, No. 4, pp. 186191.
3. Leontiev A. N. Deyatelnost, soznanie, lichnost. Moscow: Smysl: ITs "Akademiya", 2005. 352 p.
4. Kochetkov N. V. Pomogayushchie professii v novykh ekonomicheskikh usloviyakh. Skepsis. 2012, 10 Nov. Available at:http://scepsis.net/library/id_3322.html (accessed:
13.05.2017) .
5. Gorbacheva E. I., Kupreychenko A. B. Otnoshenie lichnosti k dengam: nravstvennye protivorechiya v otsenkakh i assotsiatsiyakh. Psikhologicheskiy zhurnal. 2006. Vol. 27, No. 4, pp. 26-37.
6. Leontiev D. A. Test smyslozhiznennykh orientatsiy. Moscow: Smysl, 2000. 18 p.
7. VorobyevaV. A. Sotsialno-psikhologicheskieosobennostivzaimosvyazimotivatsiikobucheniyuiotnosheniyastudentovkdengam. Extended abstract of Master's dissertation. Moscow, 2016. 5 p. Available at:http://psychlib.ru/resource.php/pdf/studwork/ VorobyevaVA_2016/VorobyevaVA_5.pdf#page=1 (accessed: 13.05.2017).
8. Uryvaev V. A. K voprosu ob ustoychivosti lichnostnykh chert na fone protsessov transformatsii obshchestva. In: Belopolskaya N. L. (ed.) Sovremennye predstavleniya o psikhicheskoy norme i patologii. Moscow: Kogito-Tsentr, 2015. Pp. 134-139.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сравнительный анализ социальных представлений о личности психолога у менеджеров и представителей других профессиональных групп для обоснования практических рекомендаций по совершенствованию процесса профессиональной подготовки психологов-специалистов.
реферат [22,9 K], добавлен 02.04.2010Психологические основы профессиональной подготовки специалистов-психологов и обеспечение их будущей деятельности. Конструирование процесса психологического образования. Методы преподавания психологии. Квалификационные требования к специалистам-психологам.
реферат [16,6 K], добавлен 29.09.2008Понятие смысложизненных ориентаций, их психологическая характеристика, источники и принципы формирования, влияющие факторы. Мотивация учебно-профессиональной деятельности как психологическое явление. Специфика и этапы подготовки студентов-психологов.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 03.05.2015Теоретические аспекты проблемы подготовки психологов. Самостоятельная работа студентов-психологов как фактор мотивации учебной деятельности. Эмпирическое исследование обеспечения процесса учебной деятельности. Методика и результаты исследования.
курсовая работа [48,9 K], добавлен 03.11.2009Мотивационная сфера студента как предмет исследования зарубежных и отечественных психологов. Теоретические основы учебной мотивации студента. Организация исследования профессиональной направленности, внутренней и внешней учебной мотивации студентов.
курсовая работа [65,3 K], добавлен 08.05.2011Выявление и описание экономико-психологических особенностей отношения к деньгам и субъективного благополучия у сотрудников государственной и коммерческой организаций. Анализ основных социально-психологических подходов в исследовании отношения к деньгам.
дипломная работа [437,2 K], добавлен 12.02.2011Теоретическое изучение особенностей учебной мотивации у студенческой молодежи. Экспериментальное изучение мотивов учебной деятельности студентов-психологов. Организация, проведение экспериментального исследования. Анализ и интерпретация полученных данных.
курсовая работа [732,8 K], добавлен 15.11.2010Сущность понятия "мотивация" в психологии. Особенности развития личности студентов. Самостоятельная работа студентов-психологов как фактор мотивации учебной деятельности. Методика "Мотивация успеха и боязнь неудачи". Методика "Шкала совестливости".
курсовая работа [125,4 K], добавлен 31.10.2009Характеристика составляющих мотивации: мотива, потребности, цели, личности. Изучение профессиональной мотивации студентов первого курса гуманитарного факультета. Сравнительный анализ мотивов выбора профессии студентов-психологов и студентов-социологов.
презентация [285,4 K], добавлен 19.08.2013Теоретический анализ и соотношение понятий профессиональной направленности, самоопределения и пригодности личности. Психологические особенности развития личности молодого человека, условия становления самооценки студентов в период обучения в ВУЗе.
дипломная работа [348,6 K], добавлен 10.08.2011Модель готовности студентов к личностно ориентированному педагогическому взаимодействию. Профессионально значимые качества психолога. Профессиональная направленность личности студентов психологического факультета на выбранную специальность.
дипломная работа [204,4 K], добавлен 11.12.2007Профессионально-важные качества как система устойчивых личных качеств, создающих возможность успешного выполнения профессиональной деятельности. Общая характеристика основных профессионально важных качеств работающих психологов и учащихся студентов.
курсовая работа [343,8 K], добавлен 15.10.2016Исследование особенностей понимания учебных текстов по психологии студентами-психологами. Изменение структуры идентичности студентов–психологов за время обучения в ВУЗе. Психосемантический анализ отношения студентов к манипулятивному стилю поведения.
реферат [22,7 K], добавлен 29.01.2010Понятие и общая характеристика внутриличностного конфликта, его классификация и разновидности. Особенности внутриличностных конфликтов студентов-психологов, специфика и этапы их протекания. Исследование данных явлений и мероприятия по их коррекции.
курсовая работа [84,7 K], добавлен 04.12.2010Психологическое определение феномена карьеры, ее типология и основные этапы становления, критерии и факторы, определяющие эффективность продвижения. Классификация и типы профессий в теориях современных исследователей, их ориентация и меры мотивации.
дипломная работа [87,5 K], добавлен 04.01.2014Изучение вопроса эмоциональной стойкости у студентов-психологов в современной литературе. Понятие эмоциональной стойкости. Психологические исследования эмоциональной стойкости, как черты эффективного консультанта-психолога в отечественной литературе.
курсовая работа [44,7 K], добавлен 13.09.2010Результаты психологических исследований профессиональных и личностных качеств психолога в литературе. Проблемы формирования личностных качеств студентов-психологов в процессе профессионального образования, основные требования к качествам студентов.
курсовая работа [73,3 K], добавлен 02.05.2011Синдром эмоционального выгорания, его характеристика и стадии. История и модели изучения "синдрома выгорания". Профессия и "выгорание". Лечение и профилактика синдрома эмоционального выгорания. Исследование эмоционального выгорания у студентов-психологов.
курсовая работа [113,3 K], добавлен 18.06.2009Определение сущности, анализ структуры и специфики этнической толерантности как психолого-педагогического феномена. Изучение особенностей проявления этнической толерантности в студенческом коллективе и возможности её развития у студентов-психологов.
магистерская работа [876,6 K], добавлен 22.06.2011Теоретические основы изучения ценностной направленности личности. Экспериментальное исследование особенностей ее влияния на профессиональное становление студентов-психологов. Анализ результатов исследования ценностей и предпочтений современной молодежи.
курсовая работа [36,8 K], добавлен 31.10.2014