Психологические особенности самореализации студентов в информационно-компьютерной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Психологические особенности самореализации студентов в информационно-компьютерной деятельности

Балыкина Анна Михайловна - заведующая кафедрой, кафедра основ математики и информатики, соискатель ученой степени кандидата психологических наук, Автономная некоммерческая организация высшего образования Российский новый университет, г. Москва

Abstract

PSYCHOLOGICAL FEATURES OF STUDENTS' SELF-REALIZATION IN INFORMATION AND COMPUTER ACTIVITY

Balykina Anna Michailovna - Head of Department, department foundations of mathematics and computer science, Applicant to phd in Psychology, autonomous non-profit organization of higher education Russian new university, Moscow

The psychological features of students' self-realization in information and computer activities by comparative analysis of two samples and processing of research results by methods of mathematical statistics deals in this article. The study is quite relevant for teaching staff of higher education institutions, as it allows to identify on the early stages an emotional decline in students and just now to compensate for it. So, the article provides methods for diagnostic emotional burnout and suggests ways to solve this problem. Keywords: self-realization, efficiency, students, information and computer activities.

Аннотация

В статье рассмотрены психологические особенности самореализации студентов в информационно-компьютерной деятельности путем сравнительного анализа двух выборок и обработки результатов исследования методами математической статистики. Проведенное исследование является достаточно актуальным для преподавательской деятельности сотрудников высших учебных заведений, так как позволяет на ранних стадиях выявить эмоциональный спад у студентов и вовремя его компенсировать. Для этого в статье приводятся методы диагностики эмоционального выгорания и предлагаются пути решения поставленной задачи.

Ключевые слова: самореализация, эффективность, студенты, информационно-компьютерная деятельность.

В настоящее время в современном мире компьютерных и интернет-технологий все жизненные отрасли так или иначе подверглись переходу в цифровой режим представления информации. Не исключением явилась и сфера образования как среднего, так и высшего. В системе высшего образования в России, особенно при переходе на новый стандарт обучения, в учебных планах очень много дисциплин посвящено компьютерным предметам. Это связано с тем, что в текущем веке во всех областях жизнедеятельности необходимо наличие компьютерно-граммотных специалистов. Кроме кадровой необходимости в специалистах, свободно владеющих компьютером, также существует потребность на рынке труда в узкоспециализированных профессионалах в различных областях, таких как программирование, системное администрирование, управление базами данных, работа с массивами данных и т.д. Именно поэтому в современном образовательном процессе огромную нишу занимают компьютерные дисциплины для всех направлений подготовки. Кроме всего вышесказанного наличие в образовании большого процента компьютерных дисциплин в учебных планах позволяет мотивировать студентов и обучающихся на изучение учебного материала. Известно, что современная молодежь очень много времени уделяет интернет пространству, общаясь в социальных сетях, играя в он-лайн игры, изучая различные сайты и т.д. Именно поэтому предметы, связанные с информационно-компьютерной деятельностью, вызывают у студентов намного больший интерес, чем «сухая» начитка лекционного материала. Согласно психологическим исследованиям, человек может концентрировать внимание подряд на одном объекте не более 30 минут, далее уже материал не воспринимается. Именно поэтому необходимо вводить информационно-компьютерную деятельность для студентов, с целью разнообразить их умственную активность. Примечательно, что студенты с большим интересом посещают компьютерные дисциплины, вследствие чего улучшается их самореализация, так как обучающиеся не пропускают занятия, изучают учебный материал беспрерывно, выполняют задания на практических занятиях и т.д. Эмпирическим путем было установлено, что самореализация студентов с помощью информационно-компьютерной деятельности намного выше и эффективнее, чем самореализация посредством начитывания теоретического материала и выполнения заданий письменно в тетради.

Для проведения эксперимента были взяты две группы студентов первого курса одного направления подготовки и одного факультета. Одна группы была названа экспериментальная, другая - контрольная. Обе группы изучали один и тот же предмет с помощью разных методик преподавания. В контрольной группе преподавание велось традиционным методом, а именно по дисциплине было проведено лекционное занятие, по прочитанной лекции было практическое занятие, где студенты выполняли практические и лабораторные работы письменно в тетради без использования информационно-компьютерной деятельности. В экспериментальной группе преподавание велось с помощью компьютерных и интернет-технологий. Лекционный материал читался перемежая «сухую» теорию с демонстрационным экспериментом, выполненным на компьютере. Практические и лабораторные работы студенты также выполняли письменно в тетради, как и студенты контрольной группы, но проверяли результат выполнения на компьютере. Таким образом, экспериментальная группа активно использовала в изучении материала информационно-компьютерную деятельность.

Для оценки результатов проведения эксперимента, который длился один семестр, в конце курса обучения студентам обеих групп была предложена контрольная работа по пройденному материалу в рамках данного предмета, а также для диагностики эффективности самореализации студенты выполнили тест «Многомерный опросник самореализации личности» С.И.Кудинова [1, с. 15]. Результаты контрольной работы и тестовых баллов были интерпретированы и обработаны с помощью программы 8Р88.

Таблица 1

студент самореализация эмоциональный выгорание

После внесения данных в статистическую программу, был получен критерий Стьюдента, равный 2,6, который попал в зону значимости (рис. 1), то есть отличия между двумя выборками статистически значимыми [3, с. 50].

Рис. 1 - Ось значимости оценки контрольной работы

Оценив критерий достоверности результатов исследования, принимаем нулевую гипотезу, иллюстрирующую факт большей эффективности обучения и усвоения студентами материала в экспериментальной группе, где преподавание велось с помощью информационно-компьютерной деятельности, по сравнению с контрольной группой, занимающей по традиционной методике [4, с. 57].

Теперь перейдем к интерпретации результатов тестирования [5, с. 26]. Тест С.И. Кудинова «Многомерный опросник самореализации личности» предлагает студентам ряд утверждений для того, чтобы выявить особенности их самореализации в разных сферах жизнедеятельности [6, с. 26]. Все результаты заносятся в бланк ответа по каждому студенту и переводятся сырые баллы в шкальные оценки (Таблица 2).

Таблица 2 - Результаты интерпретации теста

Далее интерпретируется результат согласно предложенной шкале и выдвигается нулевая гипотеза о большей эффективности самореализации в экспериментальной группе по сравнению с контрольной.

Для подтверждения данной гипотезы результаты обрабатываются статистическими методами, и находится критерий Стьюдента, равный 8,3, следовательно, эмпирическое значение попало в зону значимости (рис. 2).

Таким образом, нулевая гипотеза подтвердилась, то есть экспериментальная группа имеет более высокий уровень самореализации по сравнению с контрольной.

Рис. 2

В итоге, анализируя данные исследования, делаем вывод о том, что эффективность самореализации [7, с. 3] у студентов, использующих компьютерные и интернет-технологии для обучения, намного выше, чем у студентов, обучающихся по традиционным методикам.

Список литературы

1. Байлук В.В. Сущность самореализации личности и ее структура / В.В. Байлук // Педагогическое образование в России, 2011. № 4. С. 15.

2. Балыкина А.М. Информационная социализация студентов в компьютерном сетевом взаимодействии / А.М. Балыкина// Живая психология, 2017. Том 4. № 4. С. 311-316.

3. Балыкина А.М. Эмпирический анализ интернет-зависимости студентов / А.М. Балыкина // Вестник Российского нового университета. Серия «Человек в современном мире», 2018. Выпуск 1. С. 50-53.

4. Водянова Н.В. Самореализация личности в пространстве интернета в контексте коммуникативной антропологии / Н.В. Водянова // Вестник Челябинского государственного университета, 2009. № 11. С. 57-62.

5. Горячева Е.И. Концепция самореализации как основа гуманистической педагогики / Е.И. Горячева // Гуманизация воспитания в современных условиях. М., 1995.

6. Коняхина И.Б. Оптимизация процесса самореализации специалистов в профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / И.Б. Коняхина. М., 2010. 26 с.

7. Коростылева Л.А. Проблемы самореализации личности в системе наук о человеке / Л.А. Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности. С.-Петербург, 1997. С. 3-19.

8. Список литературы на английском языке /References in English Bajluk V.V.Sushchnost' samorealizaciilichnostiieestruktura/ V.V. Bajluk// Pedagogicheskoeobrazovanie v Rossii, 2011. № 4. S. 15.

9. Balykina A.M.Informacionnayasocializaciyastudentov v komp'yuternomsetevomvzaimodejstvii/ A.M. Balykina// ZHivayapsihologiya, 2017. Tom 4. № 4. S. 311-316.

10. Balykina A.M.EHmpiricheskijanalizintemet-zavisimostistudentov / A.M. Balykina // VestnikRossijskogonovogouniversiteta. Seriya «CHelovek v sovremennom mire», 2018. Vypusk 1. S. 50-53.

11. Vodyanova N.V.Samorealizaciyalichnosti v prostranstveintemeta v kontekstekommunikativnojantropologii / N.V. Vodyanova // VestnikCHelyabinskogogosudarstvennogouniversiteta, 2009. № 11. S. 57-62.

12. Goryacheva E.I.Koncepciyasamorealizaciikakosnovagumanisticheskojpedagogiki / E.I. Goryacheva // Gumanizaciyavospitaniya v sovremennyhusloviyah. M., 1995.

13. Konyahina I.B.Optimizaciyaprocessasamorealizaciispecialistov v professional'nojdeyatel'nosti: avtoref. dis. ... kand. psihol. nauk: 19.00.13 / I.B. Konyahina. M., 2010. 26 s.

A. Korostyleva L.A.Problemysamorealizaciilichnosti v sistemenauk o cheloveke / Korostyleva // Psihologicheskieproblemysamorealizaciilichnosti. S.-Peterburg, 1997. S. 3-19.

Размещено на Allbest.ru