Эмпирическое исследование познавательных процессов

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Эмпирическое исследование познавательных процессов

Шевцова Валерия Михайловна

Лабораторная работа №1. Тема «Ощущения»

Методика «Специфика ощущений».

Цель: установить отличие ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов.

Объект: ощущения

Предмет: Специфика ощущений

Материал и оборудование: набор мелких предметов для тактильного распознавания (булавка, ключ, ватка, монета, пуговица), повязка для глаз, секундомер.

Процедура исследования: состоит из 2-х серий опытов и проводится индивидуально с каждым испытуемым.

Первая серия нацелена на установление особенностей тактильных ощущений по словесным описаниям испытуемого, вызванных предметами из набора во время их поочередного предъявления на неподвижную ладонь.

В ходе выполнения первой серии исследования испытуемому завязывают глаза и дают следующую инструкцию.

Инструкция (первая серия): «Разверните руку ладонью вверх. На ладони во время нашего исследования Вы будете ощущать некоторые воздействия. Не совершая ощупывающих движений рукой, дайте словесный отчет тех ощущений, которые Вы будете испытывать. Все, что будете ощущать, говорите вслух».

Экспериментатор последовательно предъявляет предметы для тактильного распознавания их испытуемым. Время предъявления каждого из них - 10 секунд. После чего предмет убирается с руки, а в протоколе производится запись словесного отчета испытуемого.

Вторая серия: направлена на установление особенностей тактильных ощущений по словесным описаниям испытуемого, когда предметы поочередно кладутся на его ладонь, и разрешается их ощупывать этой же рукою.

Вторая серия исследований проводится через две-четыре минуты после первой. Во второй серии так же, как и в первой, испытуемому завязывают глаза и перед предъявлением предметов набора дают инструкцию.

Инструкция (вторая серия): «Разверните руку ладонью вверх. Во время нашего исследования Вы будете ощущать некоторые воздействия. Вам разрешается совершать ощупывающие движения рукой. Дайте словесный отчет тех ощущений, которые Вы будете испытывать при этих воздействиях и движениях ладони руки».

Во второй серии экспериментатор последовательно предъявляет те же предметы из набора, сохраняя длительность тактильного распознавания 10 секунд и записывая словесный отчет испытуемого в протокол.

Испытуемые: №1 - муж., 38 лет, №2 - жен., 35 лет, №3 - жен., 57 лет.

Протоколы исследования.

Табл. 1. Испытуемый №1 Дата 12.02.2018

№	Предмет	Словесный отчет	Примечание
		Первая серия П1	Вторая серия П2
1	ключ	Не холодное точно	ключ	во второй серии сразу назвал предмет
2	пуговица	Легкое, температуры тела, маленькое	пуговица	во второй серии сразу назвал предмет
3	ватка	Еще более легкое, еще более маленькое	ватка	во второй серии сразу назвал предмет
4	монета	Чуть потяжелее, прохладное, как будто какое-то кольцо	монета	во второй серии сразу назвал предмет
5	булавка	Какая-то палочка, что-то маленькое, легкое	булавка	во второй серии сразу назвал предмет

Табл. 2. Испытуемый №2 Дата 12.02.2018

№	Предмет	Словесный отчет	Примечание
		Первая серия П1	Вторая серия П2
1	ключ	Небольшое, прохладное	ключ	во второй серии сразу назвал предмет
2	пуговица	Маленькое, легкое	пуговица	во второй серии сразу назвал предмет
3	ватка	Что-то практически невесомое, наверное, вата	ватка	во второй серии сразу назвал предмет
4	монета	Холодное, маленькое	монета	во второй серии сразу назвал предмет
5	булавка	Маленькое, легкое	булавка	во второй серии сразу назвал предмет

Табл. 3. Испытуемый №3 Дата 12.02.2018

№	Предмет	Словесный отчет	Примечание
		Первая серия П1	Вторая серия П2
1	ключ	Холодное, наверное, металлическое	ключ	во второй серии сразу назвал предмет
2	пуговица	Легкое, маленькое	пуговица	во второй серии сразу назвал предмет
3	ватка	Очень легкое, мягкое, может кусочек синтепона	ватка	во второй серии сразу назвал предмет
4	монета	Прохладное, маленькое, кажется, что круглое	монета	во второй серии сразу назвал предмет
5	булавка	Очень легкое	булавка	во второй серии сразу назвал предмет

Обработка и анализ результатов.

Все трое испытуемых во второй серии сразу точно определили предмет, а в первой серии лишь отдельные свойства, назвать предмет не смогли, но высказывали предположения.

Вывод. Ощущения дают нам отдельные свойства, а восприятие - целостный образ предмета, основанный не только на совокупности свойств предмета, но и на опыте человека.

Лабораторная работа №2. Тема «Восприятие»

Методика «Исследование познавательного контроля при восприятии» (Тест Струпа).

Цель: определить свойства познавательного контроля при его влиянии на процесс зрительного восприятия.

Объект: познавательный контроль в процессе зрительного восприятия

Предмет: свойства познавательного контроля в процессе зрительного восприятия

Материал и оборудование: три таблицы, секундомер.

На первой таблице: слова, обозначающие названия четырех основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый.

На второй таблице: разноцветные многогранники тех же основных цветов.

На третьей - написаны названия цветов, но чернила не соответствуют названию цвета: красный, синий, зеленый, желтый.

Процедура исследования: Исследование состоит из трех опытов, перед каждым из которых испытуемому дается соответствующая инструкция.

Исследование проводится индивидуально с каждым испытуемым.

Опыт №1

Перед началом опыта испытуемому дают такую инструкцию: «Как можно быстрее прочитайте слова на таблице, которая Вам будет предъявлена. Время чтения слов контролируется по секундомеру. Если все понятно и нет вопросов, приготовьтесь читать слова. Начали!»

После команды экспериментатор предъявляет первую таблицу и фиксирует время чтения слов испытуемым.

Опыт №2

Второй опыт проводят непосредственно после окончания первого. Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с изображением многоугольников. Как можно быстрее назовите цвет этих фигур. Приготовьтесь. Начали!»

Время ответа испытуемого экспериментатор фиксирует так же, как и в первом опыте.

Опыт №3

Третий опыт проводят сразу после второго опыта. Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с написанными на ней словами-названиями. Как можно быстрее назовите цвет чернил, которыми написаны эти слова. Если все понятно, приготовьтесь. Начали!»

Вслед за инструкцией испытуемому показывают третью таблицу и фиксируют время, за которое он успевает назвать цвет чернил, которыми написаны эти слова.

Время фиксируется в секундах.

Испытуемые: №1 - муж., 38 лет, №2 - жен., 35 лет, №3 - жен., 57 лет.

Обработка и анализ результатов.

Результатами данного исследования являются показатели времени выполнения испытуемым заданий каждого опыта: T1, T2 и Т3.

Для определения влияния познавательного контроля на зрительное восприятие нужно высчитать величину показателя интерференции по формуле:

П = Т3 - T2,

где Т3 и T2 - показатели времени выполнения заданий соответствующих опытов.

Табл. 4. Показатели интерференции

Испыт-е	Время Т2, сек.	Время Т3, сек.	Интерференция (П = Т3 - T2)
№1	83	112	29
№2	57	89	32
№3	54	95	41

Как видно из таблицы 3:

• у первого испытуемого - наименьшая интерференция, следовательно, познавательной контроль более гибкий;

• у второго - интерференция немного выше, чем у первого, что также свидетельствует о гибкости познавательного контроля.

• у третьего испытуемого - наибольшая величина интерференции, что свидетельствует о ригидности/узости познавательного контроля;

Вывод. В результате исследования свойств познавательного контроля при зрительном восприятии выявлено следующее: у первого и второго испытуемого познавательный контроль гибкий; у третьего - ригидный.

Лабораторная работа №3. Тема «Внимание»

Тест Пьерона-Рузера «Концентрация внимания» (уровень концентрации внимания).

Цель: определить уровень концентрации внимания.

Объект: концентрация внимания

Предмет: уровень концентрации внимания

Материал и оборудование: бланк теста Пьерона-Рузера, карандаш и секундомер.

Процедура исследования. По команде экспериментатора испытуемому необходимо как можно быстрее и без ошибок расставить следующие знаки в геометрические фигуры: в квадрат - плюс, в треугольник - минус, в ромб - точку, в круг - ничего. Исследование проводится с каждым испытуемым индивидуально. Экспериментатор в ходе исследования контролирует время с помощью секундомера и подает команды «Начали!» и «Стоп!». Время работы с каждым испытуемым - 60 секунд.

Инструкция: «Вам предложен тест с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу «Начали» расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат - плюс, в треугольник - минус, в круг - ничего не ставьте и в ромб - точку. Знаки расставляйте подряд построчно. Время на работу отпущено 60 секунд. По моему сигналу «Стоп!» расставлять знаки прекратите». Испытуемые:№1 -- муж., 38 лет, №2 -- жен., 35 лет, №3 -- жен., 57 лет. Обработка и анализ результатов.

Результатами данного тестирования являются: количество обработанных испытуемым за 60 сек геометрических фигур, считая и круг, и количество допущенных ошибок.

Уровень концентрации внимания определяют по таблице.

восприятие познавательный зрительный

Табл. 4

Число обработанных фигур	Ранг	Уровень концентрации внимания
100	1	очень высокий
91-99	2	высокий
80-90	3	средний
65-79	4	низкий
64 и меньше	5	очень низкий

За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается. Если ошибок 1-2, то ранг снижается на единицу, если 3-4 - на два ранга, а если ошибок больше 4, то - на три ранга.

Табл. 5. Протокол и результаты исследования концентрации внимания (время 60 сек)

Испытуемые № п/п	Кол-во обработанных фигур/ранг	Кол-во ошибок/снижение ранга	Ранг	Уровень концентрации внимания
1	66/4	0/0	4	низкий
2	83/3	0/0	3	средний
3	72/4	0/0	4	низкий

Как видно из таблицы 5, уровень концентрации внимания у испытуемых №1 и № 3 - низкий, а у испытуемого №2 - средний. В виду того, что исследование проводилось в конце дня, и испытуемые не допустили ни одной ошибки, можно предположить, что концентрация внимания была снижена по причине состояния утомления, а также присутствия у испытуемых большого желания достичь лучшего результата.

Вывод. Установлены уровни концентрации внимания испытуемых - у №1 и №3 - низкий, у №2 - средний.

Лабораторная работа №4. Тема «Память»

Методика «Оперативная память».

Цель: установить уровень развития оперативной памяти.

Объект: оперативная память

Предмет: уровень развития оперативной памяти

Материал и оборудование: бланк ответов, ручка, секундомер, набор чисел.

Процедура исследования. Экспериментатор зачитывает ряд чисел. Испытуемые выполняют сложение чисел в уме согласно инструкции. Время работы в каждой пробе ограничено 15-ю секундами. Всего 10 проб. Числа читаются внятно, четко, с интервалом.

Инструкция: «Сейчас я назову Вам пять чисел. Ваша задача - постараться запомнить их, а затем в уме сложить первое число со вторым, а полученную сумму записать, второе число сложить с третьим, сумму записать, третье с четвертым, их сумму записать, и четвертое с пятым, снова записать сумму. Таким образом, у Вас должно быть получено и записано четыре суммы. Время для вычислений - 15 секунд. После чего я называю следующий ряд чисел. Вопросы есть? Будьте внимательны, числа зачитываются только один раз».

Стимульный материал: Ключ к тесту:

5,2,7,1,4. 7,9,8,5.

3,5,4,2,5. 8,9,6,7.

7,1,4,3,2. 8,5,7,5.

2,6,2,5,3. 8,8,7,8.

4,3,6,1,7. 7,9,7,8.

4,2,3,1,5. 6,5,4,6.

3,1,5,2,6. 4,6,7,8.

2,3,6,1,4. 5,9,7,5.

5,2,6,3,2. 7,8,9,5.

3, 1,5,2,7. 4,6,7,9.

Испытуемые: №1 - муж., 38 лет, №2 - жен., 35 лет, №3 - жен., 57 лет.

Обработка и анализ результатов.

Подсчитывается число правильно рассчитанных сумм по всему тесту. За совпадение с правильно рассчитанной суммой присуждается 1 балл. Результаты испытуемого сравниваются с нормативной шкалой.

Нормативная шкала:

0-29 баллов - низкий уровень;

30-35 баллов - средний уровень;

35-40 баллов - высокий уровень.

Табл. 6. Результаты исследования оперативной памяти

Стимул	Ключ	Исп №1	Исп №2	Исп №3
		ответ	балл	ответ	балл	ответ	балл
5,2,7,1,4	7,9,8,5	7,9,8,5	4	7,9,8,6	3	7,9,8,5	4
3,5,4,2,5	8,9,6,7	8,9,6,7	4	8,9,6,6	3	8,9,6,7	4
7,1,4,3,2	8,5,7,5	8,5,7,5	4	8,5,6,4	2	8,5,7,5	4
2,6,2,5,3	8,8,7,8	8,8,7,8.	4	8,8,7,10	3	8,8,8,7	3
4,3,6,1,7	7,9,7,8	7,9,7,8	4	7,9,8,8	3	7,9,7,8	4
4,2,3,1,5	6,5,4,6	6,5,4,6	4	6,5,5,5	2	6,5,6,11	2
3,1,5,2,6	4,6,7,8	4,6,7,8	4	4,6,8,8	3	4,9,7,8	3
2,3,6,1,4	5,9,7,5	5,9,7,5	4	5,9,7,11	3	5,9,7,6	3
5,2,6,3,2	7,8,9,5	7,8,9,5	4	7,8,9,11	3	7,8,9,5	4
3,1,5,2,7	4,6,7,9	4,6,7,9	4	4,6,7,9	4	4,6,7,7	3
	итого		40		29		34

Как видно из таблицы 6, испытуемый №1 набрал максимальное число баллов (40), что соответствует высокому уровню оперативной памяти, испытуемый №2 набрал 29 баллов, это значит, что у него низкий уровень оперативной памяти, и у испытуемого №3 - 34 балла, что говорит о среднем уровне оперативной памяти.

Вывод. В результате проведенного исследования установлены следующие уровни развития оперативной памяти: у первого испытуемого - высокий уровень, у второго - низкий уровень и у третьего испытуемого- средний.

Лабораторная работа №5. Тема «Мышление»

Методика «Сложные аналогии»

Цель: Исследовать доступность понимания испытуемым сложных логических отношений и выделения абстрактных связей.

Объект: логическое и абстрактное мышление

Предмет: уровень понимания сложных аналогий

Материал и оборудование: ручка, секундомер, бланк ответов, стимульный материал.

Испытуемые:№1 - муж., 38 лет, №2 - жен., 35 лет, №3 - жен., 57 лет.

Процедура исследования. Методика состоит из 20 пар слов - логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача - определить, какой из шести типов логической связи заключен в каждой паре слов. В этом ему поможет «шифр» - таблица, в которой приводятся образцы использующихся типов связи и их обозначения 1,2, 3, 4, 5, 6.

Испытуемый должен определить отношение между словами в паре, затем найти «аналог», то есть выбрать в таблице «шифр» пару слов с такой же логической связью, а после этого отметить в ряду (1, 2, 3, 4, 5, 6) ту, которая соответствует найденному аналогу в таблице «шифр». Время выполнения задания - 3 минуты.

Инструкция: «На бланке перед Вами 20 пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи. Напротив каждой пары 6 цифр, которые обозначают 6 типов логической связи. Примеры всех 6 типов приведены в таблице «шифр».

Вы должны, во-первых, определить отношение между словами в паре. Затем подобрать наиболее близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы «шифр». И после этого в цифровом ряду обвести кружком ту из цифр, которая соответствует найденному в таблице «шифр» аналогу. Время выполнения задания - 3минуты».

Стимульный материал:

20 пар слов:

Табл. 7

1. Испуг-бегство	1	2	3	4	5	6
2. Физика-наука	1	2	3	4	5	6
3. Правильно-верно	1	2	3	4	5	6
4. Месть-поджог	1	2	3	4	5	6
5. Бережливость-скупость	1	2	3	4	5	6
6. Десять-число	1	2	3	4	5	6
7. Грядка-огород	1	2	3	4	5	6
8. Похвала-брань	1	2	3	4	5	6
9. Пара-два	1	2	3	4	5	6
10. Капля-дождь	1	2	3	4	5	6
11. Слово-фраза	1	2	3	4	5	6
12. Бодрость-вялость	1	2	3	4	5	6
13. Свобода-независимость	1	2	3	4	5	6
14. Праздность-безделье	1	2	3	4	5	6
15. Глава-роман	1	2	3	4	5	6
16. Покой-движение	1	2	3	4	5	6
17. Прохлада-мороз	1	2	3	4	5	6
18. Обман-недоверие	1	2	3	4	5	6
19. Пение искусство	1	2	3	4	5	6
20. Радость-печаль	1	2	3	4	5	6

Табл. 8

Шифр
1	Овца-стадо
2	Малина-ягода
3	Море-океан
4	Свет-темнота
5	Отравление-смерть
6	Враг-неприятель

Обработка и анализ результатов.

Правильность ответов испытуемого определяется по ключу:

Табл. 9

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
5	2	6	5	3	2	1	4	6	1	1	4	6	6	1	4	3	5	2	4

Ответы соответствуют представлениям:

1. часть - целое;

2. род - вид;

3. степень;

4. антонимы;

5. причина - следствие;

6. синонимы.

Оценка результатов выполняется по таблице:

Табл. 10

Кол-во правильных ответов	20	18-19	17	15-16	12-14	10-11	8-9	7	6 и менее
Оценка в баллах	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Уровень понимания сложных аналогий	высокий	средний	низкий

Оценка 7-9 баллов соответствует высокому уровню понимания сложных аналогий, 4-6 баллов - среднему, 1-3 балла - низкому.

Табл. 11. Протокол исследования

№ пары	Испытуемый № / ответ	Ключ - ответ
	1	2	3
1	5	5	6	5
2	2	2	3	2
3	6	6	6	6
4	5	5	5	5
5	4	6	4	3
6	2	2	1	2
7	3	1	2	1
8	4	4	4	4
9	6	6	6	6
10	3	1	2	1
11	1	1	1	1
12	4	4	4	4
13	6	6	6	6
14	6	6	6	6
15	1	1	1	1
16	4	4	4	4
17	3	6	3	3
18	6	6	6	5
19	3	2	1	2
20	4	4	4	4
Итого верных ответов:	15	17	12
Оценка в баллах:	6	7	5
Уровень	средний	высокий	средний

Вывод. Испытуемый №1 и №3 обладают средним уровнем понимания сложных аналогий. Они совершили практически одинаковые ошибки в распознавании связей между словами. Испытуемый №3 с задачей справился лучше, набрав 17 баллов из 20-ти возможных и обладает высоким уровнем понимания сложных аналогий. На основании этого мы можем заключить, что ему доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей.

Лабораторная работа №6. Тема «Воображение»

Методика «Исследование творческого воображения».

Цель: оценить особенности творческого воображения.

Объект: творческое воображение

Предмет: уровень и продуктивность творческого воображения

Материал и оборудование: бланки с напечатанными на них тремя словами: вода, река, лето; стандартные листы бумаги, ручка, секундомер.

Испытуемые:№1 - жен., 35 лет, №2 - муж., 38 лет, №3 - жен., 57 лет.

Процедура исследования.

Исследование проводится отдельно с каждым испытуемым. Перед началом исследования каждый получает бланк с напечатанными на нем тремя словами: вода, река, лето.

Испытуемому предлагается в течение 10 минут составить как можно большее количество предложений так, чтобы в каждое входили все три слова.

Инструкция: «Прочитайте слова, написанные на бланке и составьте из них возможно большее количество предложений так, чтобы в каждое входили все три слова.

Составленные предложения записывайте на листе бумаги. На работу Вам отводится 10 минут. Если все понятно, тогда начинаем!» В процессе исследования экспериментатор фиксирует время и по прошествии 10 минут дает команду: «Стоп! Работу прекратить!»

Обработка и анализ результатов.

Показателями творчества в данном исследовании являются:

· Уровень творчества - величина баллов (от 1 до 6) за самое остроумное и оригинальное предложение. Всего можно выделить 3 уровня творчества: высокий (6 баллов), средний (4-5 баллов) и низкий (1-3 балла).

· Продуктивность творчества - сумма баллов за все придуманные испытуемым в течение 10 минут предложения. Данный показатель используется только для сравнения испытуемых.

Показатели творчества устанавливаются с помощью шкалы оценки творчества.

Шкала оценки творчества:

Табл. 12

Пункт	Характеристика составленного предложения	Оценка (баллы)
А	Использованы все три слова в остроумной и оригинальной комбинации	6
Б	Использованы все три слова без особого остроумия, но в оригинальной комбинации	5
В	Использованы все три слова без особого остроумия, в обычной комбинации	4
Г	Заданные три слова использованы в менее необходимой, но логически допустимой комбинации	3
Д	Правильно использованы лишь два слова, а третье использовано с натяжкой в силу чисто словесной связи	2,5
Е	Правильно использованы только два слова, а третье искусственно введено в предложение	1
Ж	Задача правильно понята испытуемым, но он дает формальное объединение всех трех слов или использует их с искажением	0,5
З	Предложение представляет собой бессмысленное объединение всех трех слов	0

Протоколы исследования:

Табл. 13. Испытуемый №1

№ предложения	Предложение	Баллы
1	Летом в реке вода всегда холодная.	4
2	Летом я люблю погрузиться в прохладную воду реки.	4
3	Летом вода в реке теплая.	2
4	Вода в этой реке особенно хороша летом.	4
5	Летом мы всегда носим воду из реки.	4
6	В воде нашей реки летом можно разглядеть мелких рыбешек.	4
7	Летом мы часто прыгаем с разбегу в воду реки неподалеку.	2,5
8	Вода нашей реки кристальна чистая и зимой и летом.	4
9	Я люблю бурлящую воду нашей горной реки летом.	1
10	Летом мы всегда ходим купаться на реку, не забыв прихватить с собой бутыль с водой.	2,5
11	Летом бутылку с водой всегда можно охладить в реке, привязав ее.	5
12	Ни летом, ни в любое другое время года нельзя пить воду из этой реки.	4
13	Летом особенно красиво отражаются облака в воде нашей реки.	4
14	Летом над водами реки летают стрекозы.	4
15	Я люблю летом купаться в воде нашей реки.	2,5
	Итого:	51,5

Табл. 14. Испытуемый №2

№ предложения	Предложение	Баллы
1	Летом вода в реке теплая.	4
2	Река летом широка, и вода в ней чиста.	4
3	Летом люди ходят на реку и купаются в воде.	2,5
4	Несмотря на лето, вода в реке была холодная.	4
5	Когда наступило лето, река пересохла, и вода в ней исчезла.	4
6	Следующим летом воды в реке должно быть больше.	4
7	На этой реке воды летом не бывает.	4
8	Воду из этой реки можно пить только летом.	4
9	Весь этот лед летом тает, превращается в воду, течет, образуя реку.	6
10	В летней речке хороша водичка.	5
	Итого:	41,5

Табл. 15. Испытуемый №3

№ предложения	Предложение	Баллы
1	Летом вода в реке особенно хороша.	4
2	Лето, жара, попила бы я водицы из этой реки, да мать не велит.	6
3	С каждым годом воды в реке летом становится все меньше и меньше.	4
4	Говорят, что вода в этой реке обладает целебными свойствами, поэтому летом мы не только подолгу купаемся в ней, но и набираем в бутылки, чтобы пить.	6
5	Вода в этой реке не замерзает ни зимой, ни летом.	4
6	Летом вода в реке становится жемчужно-бирюзовой.	4
7	Так как это горная река, вода в ней даже летом очень холодная, а течение бурное и стремительное.	4
8	Дети обожают летом купаться в реке и брызгаться водой.	4
9	Этим летом было так много дождей, что вода в реке поднялась.	4
10	Вода этой реки очень загрязнена, а летом она еще и дурно пахнет.	5
11	Если бы не жаркое лето, я бы не полезла в воду этой реки.	5
12	Летом хорошо проводить время у воды, поэтому мы часто ходим на реку.	4
13	Летом мы берем воду для купания из реки.	4
14	Летом вода в реке такая чистая и прозрачная, что виден каждый камушек.	6
	Итого:	64

Результаты исследования:

Табл. 16

Испытуемые	Проявление творчества	Продуктивность
№п/п	Макс балл	Уровень творчества	Сумма баллов	Ранг
1	5	средний	51,5	2
2	6	высокий	41,5	3
3	6	высокий	64	1

Вывод. В результате исследования творческого воображения были установлены его характеристики у 3-х испытуемых: №1 обладает средним уровнем творчества и средней продуктивностью; №2 обладает высоким уровнем творчества и низкой продуктивностью; №3 - высоким уровнем творчества и высокой продуктивностью.

Размещено на Allbest.ru

...