Особенности переживания одиночества в подростковом возрасте
Изучение особенностей одиночества у подростков. Специфика психологического одиночества подростков, определяемая их гендерными ролями. Опыт одиночества у подростка может перерасти в устойчивое негативное психическое состояние. Рекомендации родителям.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.05.2021 |
| Размер файла | 234,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
Размещено на http://allbest.ru
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Курсовая работа
по общей психологии
«Особенности переживания одиночества в подростковом возрасте»
Студентки: 2 курса
Группы: ПО-18
Косыревой Вероники Михайловны
Научный руководитель:
Костыря Светлана Сергеевна
Королев, 2020
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОДИНОЧЕСТВА
1.1 Одиночество, его виды и особенности
1.2 Последствия одиночества
1.3 Особенности одиночества в подростковом возрасте
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА У ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация исследования
2.2 Результаты исследования
2.3 Рекомендации родителям
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
подросток одиночество психологический гендерный
Введение
Актуальность. Проблема одиночества всегда волновала человечество, занимая умы ученых, писателей, философов. В последнее время все больше и больше новых работ посвящается этой проблеме, исследуя сущность одиночества, причины его возникновения, характерные проявления и влияние на разные категории людей в разные периоды жизни. Однако, в настоящее время нет единого мнения о том, что такое одиночество: беда или счастье, норма или патология. Различные философские течения и психологические школы рассматривают одиночество как единственно возможную основу бытия человека, как противоестественное состояние для человека, патологию и проявление плохой приспособляемости человека, а затем как социальную проблему, являющуюся следствием развития современного социального силы.
Актуальность исследования заключается в том, что опыт одиночества у подростка может перерасти в устойчивое негативное психическое состояние, которое оставляет отпечаток на всех других чувствах и переживаниях и даже становится препятствием для личностного развития. Подростки, чаще всего, остро ощущают одиночество как оставление, отказ, непостижимость и непринятие. Опыт одиночества также присущ подросткам в связи с юношеским кризисом смысла жизни, отсутствием взаимопонимания со сверстниками и родителями, неблагоприятными условиями жизни и развития. Несмотря на то, что большинство экспертов указывают на возникновение чувства одиночества в подростковом возрасте, многие утверждения, связанные с анализом этого явления, не получили эмпирической проверки.
Специфика нашего исследования заключается в том, что оно направлено на изучение особенностей одиночества у подростков. В связи с этим, на наш взгляд, гендерный аспект чувства одиночества у подростков чрезвычайно важен. Однако общим в различных психологических и философских подходах является понимание одиночества как состояния человека, который осознает факт своего отречения и отчуждения от мира других людей.
Отчуждение человека от других людей может быть следствием реального отсутствия круга общения и значительных связей, а также того, что человек воспринимает свои социальные контакты как неудовлетворительные.
Объект: Глубина и вид переживания подростков.
Предмет: Особенности переживания одиночества в подростковом возрасте.
Цель: Изучение особенностей переживания одиночества в подростковом возрасте.
Гипотеза: Мы предполагаем, что в современном обществе есть подростки, находящиеся в состоянии одиночества, которые имеют особые и необычные особенности характера, вызывающие это состояние.
Задачи
1. Рассмотреть виды и особенности одиночества у подростков;
2. Проанализировать последствия одиночества.
3. Исследовать проявления одиночества у подростков.
Практическая значимость: Материал данной работы можно использовать студентам СУЗов и ВУЗов, обучающихся на психологическом и педагогическим факультетах, при подготовке к семинарам и практическим занятиям.
Методологическая база исследования: Теоретико-методологическими основами данного исследования являются отечественные и зарубежные философские теории, и психологические концепции, освещающие проблему одиночества.
Существенное значение для исследования в концептуальном плане имеют философские концепции, раскрывающие вопросы, связанные с одиночеством человека (К. Маркс, Ф. Ницше, Ж.П. Сартр, М. Хайдеггер, А. Камю, B.C. Соловьев, Н.И. Бердяев, Э. Фромм, К. Хорни, Б. Паскаль, В. Франкл, C. Кьеркегор, К. Ясперс и др.). Особое значение для нашей работы имеют взгляды приверженцев экзистенциализма (Ж.П. Сартр, А. Камю, К. Мустакас, В. Франкл, И. Ялом и др.).
Методы исследования:
1. Анкета Г.Р. Шагивалеевой для выявления уровня и характера одиночества у подростков;
2. Опросник С.Г. Корчагина, тест направлен на определение и глубины переживания одиночества, и его вида (диффузное, отчуждающее, диссоциированное).
3. Методика неоконченных предложений.
Глава 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОДИНОЧЕСТВА
1.1 Одиночество, его виды и особенности
Существуют различные подходы к феномену одиночества, можно сказать, что одиночество как психическое явление имеет несколько видов, а каждый из них - глубину проявления, от нормы до патологии.
Корчагина в своей работе выделяет и описывает четыре вида одиночества. Одиночество присутствует во всех сферах поведения и жизнедеятельности человека. Виды одиночества С.Г. Корчагина выделяет в зависимости от преобладания одного из механизмов обособления (отчуждения) и идентификации, а также особенностей их соотношения[1].
Отчуждающее одиночество
Согласно С.Г. Корчагиной, при отчуждающем одиночестве доминирует механизм обособления, принимающий форму отчуждения от других: людей, норма, мира и т.д. Большое количество отчужденных объектов, которые были близки и нужны, вероятнее всего приведут к переживанию одиночества.
Отчуждение вызывает ответное отчуждение со стороны его объектов, становится взаимным. А если объекты отчуждения - это близкие люди, то человек начинает испытывать душевную боль и психологический дискомфорт. Длительное и настойчивое отчуждение вызывает взаимное отчуждение.
Люди, которые обращаются за психологической помощью, настороженны и пытаются защитить свое «Я». Клиент дает психологу только минимальную информацию. При отсутствии психологической помощи отчуждающее одиночество может перейти в клиническую форму. [13]
Диффузное одиночество
Диффузное одиночество возникает при идентификации себя с другими людьми, группами и т.д. Понятие «идентификация» ввел 3. Фрейд. Все начинается с недовольства собой и неудовлетворенности, человек начинает самосовершенствоваться или копировать того кто кажется ему успешным и авторитетным. [5]
При идентификации себя с другими он теряет свои собственные особенности, начинает жить от объекта своей идентификации. В человеке есть три измерения - физическое, психологическое и духовное (вера, идеалы, стремления). Эти три измерения взаимодействуют друг с другом. Если что-то меняется в одной из координат, это отражается во всей системе.
Уход от собственного «Я», делает трудным личностное обособление, тормозит рефлексию, останавливает личностный рост и развитие. Ограничение самопознания тормозит развитие личности, это не только тягостно, но и разрушительно. Диффузное одиночество часто не осознается человеком, что усложняет и отягощает ситуацию. Человек стремится к другим людям.
Субъект одиночества не может, не хочет идентифицироваться с человеком, переживающим состояние эмоционального спокойствия и уравновешенности, потому что это потребует подлинного общения и, следовательно, обращения к своему «Я», которое утрачено. Циклы идентифицирования могут повторяться многократно, пока диффузное одиночество не перейдет в клиническое.
Человек остро чувствует. Диффузное одиночество обширно и многогранно, потому что таковы объекты его идентификации. Оно порождает проблемы в разных сферах жизнедеятельности человека. При отсутствии квалифицированной и психологической помощи состояние диффузного одиночества, так же как и отчуждающего, может переходить в клиническую форму. [16]
Диссоциированное одиночество
Диссоциированное одиночество выделяет из трех деструктивных форм максимальная степень идентификации и полное обособление, смена тенденций скачкообразна - от максимума до максимума. Этот вид одиночества часто встречается у людей с экспрессивной психикой, эмоции у них яркие и бурные, а саморегуляция снижена. Человечный человек.
Прежде чем идентифицироваться с кем-то, человек, переживающий диссоциированное одиночество, «вылепливает» его по своему мнимому подобию. Главными становятся личностные особенности объекта идентификации, которые могут иметь определенный диапазон, необходимый субъекту. Одинокий человек внутренне разделен, на «хорошего себя» и «плохого себя». Человек, страдающий диссоциированным одиночеством, идентифицируясь видит прекрасное и ужасное. Прекрасное притягивает, а ужасное отталкивает. Диссоциированное одиночество, характеризуется зависимостью.
Субъективно позитивный вид одиночества
Субъективно позитивный вид одиночества - управляемое одиночество, или уединенность, представляет собой вариант переживания психологической отдельности, собственной индивидуальности, который личностно обусловлен оптимальным соотношением результатов процессов идентификации и обособления. Это динамическое равновесие можно рассматривать как одно из проявлений психологической устойчивости личности относительно воздействий социума. [7]
Также, одиночество делят на внешнее и внутреннее. Внешнее одиночество - более простое состояние, как правило, оно завязано на внутренних процессах. Какие могут быть причины возникновения одиночества? В первую очередь это непринятие себя как личности (человек чувствует, что он совершенно другой, поэтому стыдится себя и своих особенностей, ведь иначе его просто никто не примет в этом обществе, окружающие, как и он сам внутри своего сознания, отвергнут его - «Я знаю, что вот тот человек, однозначно отвергнет меня. По-другому быть не может!»); проективное оценочное критическое мышление по отношению к окружающим («Все люди глупые, плохие, неудовлетворяющие, неинтересные и пр.»).
Здесь может возникнуть две ситуации - когда человек малоинтересен даже самому себе, или, наоборот, он слишком интересуется собой (соответственно, окружающие очень «блеклые» по сравнению с ним). Еще один вариант - болезненная история из детства, напрямую связанная с взаимоотношениями с ранними объектами привязанности (мама, папа, бабушка, дедушка), которые отвергали, критиковали и не принимали в свою «группу» ребенка («Здесь мы взрослые, умные и интересные, а ты сиди в своем уголке и не вмешивайся во взрослые разговоры»).
Как следствие, такое поведение будет воспроизводиться во взрослой жизни с другими людьми, даже с теми, с которыми человек еще не вступил в отношения. Все дело в том, что внутри сознания личности уже произошли определенные изменения из-за предыдущих детских отношений, ее отвергли и вернули «в угол», поэтому она и старается не встречаться со своим стыдом и разочарованностью в людях. В корне проблемы - глубокое недоверие к людям, отсутствие веры в искренность и добросовестность окружающих, да и в целом неумение доверять (речь идет не о доверии материальных ценностей или, например, машины; в контексте - доверие глубинных переживаний человека, очень важных для него).
К тому же, здесь можно столкнуться с подверженностью к идеализации - условно говоря, все люди, с которыми я буду взаимодействовать, должны быть 90-60-90, то есть выделяются определенные рамки. Если же человек «выбивается» из поставленных границ, он не может пережить эту фрустрацию - объект общения несовершенен и не вписывается в поставленные рамки идеализации. Со временем состояние фрустрации становится непереносимым, поэтому человек принимает решение ни с кем не сталкиваться, чтобы не проживать повторно болезненные ощущения, не сталкиваться с тем, что люди несовершенны и делают ошибки, что они глупые, неинтересные и странно мыслят - лучше не стоит входить в контакт. [12]
В целом, любая проблема человека связана с тем, что он не может пережить какие-то переживания, которые происходят в похожих ситуациях. Что это означает? Человек выходит наружу и, попадая в ситуации, вызывающие неприемлемые для него чувства, принимает решение изолироваться от окружающего мира («Все… Невозможно терпеть… Я лучше спрячусь в своем домике, буду отрицать и вытеснять, используя все возможные психологические защиты, чтобы не испытывать настолько невыносимую боль!»).
Таким образом, говоря о внешнем одиночестве, важно подчеркнуть, что для человека процесс идеализации и деидеализации может быть поистине невыносимым из-за возникновения фрустрации. Внешнему одиночеству соответствует внутреннее, они всегда идут в паре. Иногда бывает и другая ситуация - человек находится в контакте с людьми, но внутри чувствует себя одиноким («одиночество в толпе или одиночество вдвоем»).
Как понять выражение «одиночество в толпе»? Это означает, что окружающие люди не могут удовлетворить потребности человека, фактически это следующий этап одиночества из-за состояния фрустрации идеализации (то есть человек смог войти в контакт и наладить отношения, но он все еще переживает фрустрацию из-за неидеальных людей). Такая фрустрация тоже может быть болезненной, но это уже значительный шаг в период сепарации и индивидуации (процесс становления личности), когда человек понимает, что его никто не спасет, вокруг нет идеальных людей, да и вообще нужно смириться со всей этой ситуацией и получать от окружающих то, что они могут дать (хотя это может быть минимум собственных желаний).
Самое раннее проявление внутреннего одиночества связано с объектами привязанности. Как правило, если человек постоянно чувствует мучительную внутреннюю тоску по людям и находится в состоянии изоляции (вне зависимости от того, есть ли кто-то рядом), это свидетельствует в первую очередь о тоске по объекту привязанности. [9]
Такая глубокая ноющая тоска присуща личностям, имеющим некоторые черты пограничной организации психики, или, наоборот, «многопограничным» (континуум опускается от невротического ближе к пограничному). Проявление душевной тревоги на таком уровне связано непосредственно с ранними объектами привязанности (мать, отец, бабушка, дедушка и пр.) и отсутствием крепкой эмоциональной связи (т.е. «не было устойчивого объекта привязанности»). Например, у ребенка есть мать, но она периодически удовлетворяет его, уходит или совершает плохие поступки, поэтому и возникает ощущение, что сегодня-завтра мама совсем уйдет.
Еще варианты - мама ушла, и ребенок совершенно не понимает, вернется ли она; мама перестала испытывать эмоции по отношению к ребенку, не включается в его переживания, не проявляет внимание и заботу (ребенок не понимает, вернется ли прежняя мама). В основном, подобная сверлящая и болезненная тоска возникает у людей, у которых мать была эмоционально холодной (при этом материнский объект мог быть функционально идеальным (хорошая и правильная мать в лице окружающих и пр.), но самого «материнского поведения» (когда мама переживает за малыша, думает о его потребностях и желаниях) не было). В таком случае ребенок рядом с матерью будет чувствовать себя одиноким, не испытает полного слияния с материнским объектом. [11]
1.2 Последствия одиночества
Человек не приспособлен жить один. Ученый из Чикагского университета Джон Качиоппо считает, что мы так сильно переживаем чувство одиночества, т. к. у нас в процессе эволюции выработался особый механизм. Когда-то, чтобы выжить, людям приходилось объединяться. Так было легче спастись от диких животных и добыть еду. Если кого-то выгоняли из группы, он быстро умирал. И, несмотря на то, что сейчас одиночество не так опасно для человека, эта потребность в других остается в нем, как адаптационный механизм.
К неприятным последствиям одиночества можно отнести:
1. От одиночества мы страдаем так же, как от физической боли. В 2003 году было проведено исследование, которое возглавил Наоми Айзeнбeргeр, доктор философии Калифорнийского университета. Оно помогло доказать, что у человека, испытывающего чувство отверженности, активируются те же части мозга, что и при физической боли.
2. Повышается уровень кортизола. Было установлено, что у тех, кто ощущает себя одиноким, уровень кортизола (гормона стресса) по утрам повышен, а ночью полностью не спадает. Кортизол может подавлять воспаление. Но когда уровень кортизола постоянно высок, рецепторы человека теряют к нему чувствительность, из-за чего могут активизироваться воспалительные процессы. [10]
3. Повышается вероятность появления заболеваний сердца. Это смогли доказать исследователи из Йоркского университета и Ньюкаслского учебного заведения. Если человека изолировали от остальных или же он сам чувствует себя одиноким, на треть повышается вероятность развития болезней сердца и сосудов. Было проанализировано 23 исследования, в них участвовали около 180 тыс. человек. Те, кто мучился от одиночества, на 29% чаще страдали от ишемической болезни, и вероятность развития у них инсульта увеличивалась на 32%. Если у человека уже есть заболевания сердца или же высока вероятность ее развития, выживаемость повышается при условии, что больной окружен друзьями и семьей. Для проведения исследования собрали 45 тыс. людей с таким диагнозом. Было установлено, что одиночки рискуют умереть от сердечных приступов в течение 4 лет, тогда как семейные люди, те, у кого много друзей, живут дольше.
4. Появляется бессонница. Психолог Чикагского университета Луиз Хокли обнаружила, что одинокие люди дольше засыпают, постоянно просыпаются ночью, их сон становится тревожным. Она считает, что эти нарушения возникают из-за чувства незащищенности. В 2011 году было проведено исследование, которое доказало связь между одиночеством и бессонницей.
5. Одиночество может спровоцировать появление рака. Было установлено, что у одиноких людей смертность от онкологии выше на 15%. Ученые считают, что это может быть следствием нарушения выработки нескольких важных гормонов, из-за которых появляется раковая опухоль. Именно это наблюдали исследователи у серых крыс, когда отсаживали животных отдельно от сородичей. [2]
6. Повышается вероятность появления старческого слабоумия. В 2012 году было проведено исследование, которое показало, что чувство одиночества повышает риск развития слабоумия на 64%. Обследовали 2200 жителей Амстердама в возрасте от 65 до 86 лет. Они не жили в домах престарелых и не имели каких-то отклонений. Половина из них проживали одни, а 20% признались, что ощущают себя одинокими. Однако ученые не исключают, что не одиночество привело к слабоумию, а, наоборот, из-за приближающихся изменений у людей менялся характер и настроение, что стало причиной изоляции. По результатам другого исследования получается, что убежденные холостяки на 42% чаще страдают от слабоумия после 65 лет, чем те, кто прожил жизнь с супругом или же постоянным партнером.
7. Одиночество укорачивает жизнь. В 2014 году ученые смогли установить, что у людей пожилого возраста, если они одиноки, вероятность умереть раньше срока повышается на 14%. Исследователи из университета, расположенного в Чикаго, и Калифорнийского учебного заведения уверены, что это связано с тем, что при появлении чувства одиночества ослабевает иммунная система человека. Из-за этого развиваются хронические болезни, которые могут стать причиной преждевременной смерти. Организм людей, страдающих от одиночества, все свои силы направляет на борьбу с появившимся стрессом, из-за чего у него не остается сил справиться с атаками патогенов. Чтобы доказать это, ученые провели исследование. Они собрали 141 добровольцев, им было от пятидесяти до шестидесяти восьми лет. После чего изучили, как у них работают гены в лейкоцитах. Выяснилось, что у тех, кто жалуется на одиночество, в лейкоцитах начинают активнее работать те гены, которые должны справиться с воспалением, а те, что отвечают за уничтожение вирусов, наоборот, пассивны. Это подтвердило тот факт, что организм одиноких людей более беззащитный и уязвимый. [16]
Проанализировав вышесказанное можно сделать вывод, что одиночество наносит вред здоровью. И его влияние недооценивают. Сейчас от одиночества страдают от 20 до 40% взрослого населения Запада. Распространен стереотип, что одинокими могут быть только пожилые люди. Согласно опросам ВВС, около 27% человек, младше 40 лет, сказали, что постоянно или довольно часто чувствуют себя одинокими. А самыми одинокими оказались, как это ни странно, молодежь в возрасте 16-24 лет. Среди них 40% одиноких. Ученые считают, что это связано с тем, что человек уезжает из дома, чтобы учиться, и остается без привычного окружения. Так что проблема одиночества актуальна и касается практически всех. И эту проблему нужно решать.
1.3 Особенности одиночества в подростковом возрасте
Ученики старших классов часто жалуются на то, что взрослые их не понимают, и они вынуждены решать многие задачи самостоятельно. Дезадаптация подростков -- серьезная проблема и разобраться в ней под силу только опытным профессиональным психологам. Одиночество подростков -- это не миф. Многие школьники, действительно, чувствуют себя не очень комфортно и обособленно от внешнего мира. Почему же с этой проблемой сталкиваются именно они? Специалисты считают, что в переходном возрасте изменяется очень многое, происходит целый ряд гормональных перестроек, что не может не оказывать влияния на психику. В определенный момент подростки начинают замечать, что становятся взрослее, их тело меняется.
Это дает им право причислять себя к разряду взрослых. Они уже перестают быть детьми, но родители, учителя не всегда готовы общаться с ними на равных. Это одна из причин, приводящих к обособленности. Школьнику начинает казаться, что его никто не понимает, он одинок в своих чувствах и стремлениях. Подростковое одиночество может выражаться сразу в нескольких формах. Чаще всего школьнику начинает казаться, что никто его не понимает и в мире нет человека, с которым он мог бы поговорить искренне, и открыто. [19]
Иногда подросток, действительно, испытывает дефицит общения со сверстниками, с взрослыми людьми. При этом зачастую он не предпринимает никаких шагов навстречу, то есть не делает ничего для того, чтобы избавиться от чувства одиночества. Это происходит по той лишь причине, что подрастающий, но еще далеко не взрослый человек просто не знает, как нужно вести себя в той или иной ситуации, нужно ли ждать, когда кто-то сделает первый шаг, либо начинать активно действовать. Подростковое одиночество бывает кратковременным, ситуативным и хроническим.
В первом случае негативные чувства и эмоции могут появляться изредка, но через какое-то время все налаживается. Ситуативное одиночество связано с определенными изменениями в жизни. Например, оно может быть вызвано ссорой с другом, переездом в другой город. На этом этапе очень важно получить поддержку со стороны родителей. Хроническое одиночество очень опасно. Оно грозит появлением депрессивных и даже суицидальных мыслей. Такое состояние требует обязательной коррекции. [17]
Среди причин, вызывающих чувство обособленности, выделяют несколько основных. К ним можно отнести:
-- неполноценное общение со сверстниками, вызванное недостаточно развитыми коммуникативными навыками;
-- возрастной кризис самооценки. Подростки очень часто склонны к разбору своего характера, внешности. При этом они находят у себя сразу множество недостатков и им кажется, что эти недочеты видят другие. Это приводит к нежеланию общаться со сверстниками;
-- завышенные требования к другими людям;
-- неправильные представления о дружбе, любви, взаимоотношениях между людьми;
-- внешние социальные факторы (частые переезды, отсутствие постоянного круга общения, невозможность посещать школу, кружки);
-- плохие отношения с родителями, учителями;
-- гиперопека;
-- плохой пример семьи
Если в семье не все ладится, родители постоянно ругаются, это может привести к тому, что у ребенка возникнет неправильное представление об общении. Он будет избегать дружбы со сверстниками из-за уверенности в том, что такое близкое общение все равно ни к чему хорошему не приведет. Чувство одиночества разрушает психику подростка, лишает его радостей жизни. Школьник при этом часто выглядит подавленным. Это обязательно должно насторожить родителей и педагогов. Мнения специалистов на этот счет расходятся. [8]
Некоторые считают, что подросток сам должен справляться с возникающими трудностями и выстраивать отношения со сверстниками. Но большинство все-таки уверены в обратном. Они призывают родителей оказать своим детям помощь на данном этапе взросления. Без поддержки школьнику очень сложно. Именно взрослый должен научить подрастающего человека общаться правильно, не позволять развиваться комплексам. Педагоги также обязаны оказать школьникам своевременную помощь. Существует множество методик, включая разнообразные тесты, которые позволяют вовремя выяснить, насколько комфортно ощущает себя ученик в коллективе, как складываются его отношения с семьей. [5]
При получении неудовлетворительных результатов нужно немедленно оказать подростку поддержку или даже профессиональную помощь в виде бесед с психологом, проведения тренингов. У подросткового одиночества может быть целый ряд негативных последствий. Именно это должно насторожить взрослых людей. Многие из этих последствий являются крайне серьезными и даже опасными.
К ним можно отнести:
-- отчаяние;
-- депрессию;
-- бродяжничество;
-- пристрастие к алкоголю и наркотикам;
-- вступление в неформальные молодежные группировки;
-- суицид. [14]
Многие подростки, находясь в поиске тех, кто их, действительно, будет понимать, связываются с «плохими компаниями». Новые приятели кажутся им очень добрыми, щедрыми и положительными во всех отношениях. При этом такое общение приводит к целому ряду неприятностей. Подросток может начать употреблять спиртные напитки или даже наркотики, прогуливать школу. Одиночество заставляет школьников отказаться от посещения занятий. Они просто перестают видеть в этом смысл, ведь в классе, как им кажется, их никто не понимает, не желает к ним прислушиваться.
Суицид, либо попытки свести счеты с жизнью -- это самое неприятное, с чем может столкнуться семья подростка. К сожалению, в настоящее время в сети действуют целые группировки, которые только способствуют появлению в голове подростков суицидальных мыслей. Членами подобных группировок являются такие же школьники или даже ребята постарше. Все они чувствуют себя одинокими и видят родственные души лишь в лице друг друга. Такое общение не приводит ни к чему хорошему.
Глава 2
ИССЛЕДОВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА У ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация исследования
Методы исследования одиночества в юношестве
В исследовании приняли участие 20 учащихся 10-х классов МОУ СОШ.
Для достижения цели и поставленных задач мы использовали следующие методики:
· Анкета Г. Р. Шагивалеевой для выявления уровня и характера одиночества у подростков;
· Опросник С.Г.Корчагина, тест направлен на определение и глубины переживания одиночества, и его вида (диффузное, отчуждающее, диссоциированное).
· Методика неоконченных предложений
Диагностика проводилась в групповом режиме.
Основная методика, использованная в работе, имела форму анкеты. В нее было включено несколько вопросов. Первые три вопроса предназначены для выявления меры одиночества.
Это вопросы:
· «Много ли времени ты обычно проводишь среди людей?»;
· Есть ли в твоем окружении люди, с которыми ты чувствуешь себя просто и непринужденно, с которыми хочется подолгу быть вместе?»;
· «Есть ли у тебя близкие люди (близкий человек), к которым ты всегда можешь прийти и поделиться своими мыслями и переживаниями, которые тебя всегда поймут и поддержат?» Каждый из этих вопросов относится к разным видам одиночества: соответственно, коммуникативному, эмоциональному и духовному.
Следующие три вопроса, согласно автору анкеты, измеряли отношение школьников к одиночеству, независимо от того, имеется оно у них или нет.
Вопросы таковы:
· «Считаешь ли ты себя одиноким?»;
· «Стремишься ли ты избежать одиночества?»;
· «Как часто возникает желание остаться одному?».
Опросник Корчагиной С.Г. для определения глубины переживания одиночества, его вида представлен 30-ю вопросами. На каждый вопрос есть два варианта ответа (да или нет), нужно выбрать тот ответ, который соответствует представлению опрашиваемого на данный момент.
В методике неоконченные предложения нужно просто было дописать предложения по своему усмотрению.
Неоконченные предложения были таковы:
1. Если что-то позитивное в одиночестве …
2. Причины юношеского одиночества …
3. Пути преодоления одиночества …
2.2 Результаты исследования
Анализ полученных ответов по анкете Г. Р. Шагивалеевой для выявления уровня и характера одиночества десятиклассников показал следующие результаты.
Рис 1 - «Много ли ты времени проводишь среди людей», в%.
По рис.1 можно сказать, что 60% старшеклассников подтверждают, что довольно много общаются с другими людьми, что характерно для юношеского возраста. В тоже время 40% десятиклассников признаются, что круг их общения ограничен.
Рис 2 - «Есть ли в твоем окружений люди, с которыми ты чувствуешь себя просто и непринужденно, с которыми хочется подолгу быть вместе?», в %.
Проанализировав рис. 2, можно отметить, что у 55% ??учеников есть круг людей, с которыми у них хорошие и, возможно, дружеские отношения. 45% анкетируемых говорят, что в их окружении нет таких людей. Это говорит о том, что они могут чувствовать, что их не приняли в коллективе, а это, в своею очередь, может привести к убеждению в собственной бесполезности.
Рис 3- «Есть ли у тебя близкие люди (близкий человек), к которым ты всегда можешь прийти и поделится своими мыслями и переживаниями, которые тебя всегда поймут и поддержат?», в %.
Согласно диаграмме на рис. 3, мы можем сказать, что у 65% школьников есть люди, с которыми они поддерживают доверительные отношения, и они могут поделиться с ними чем-то личным. 35% учеников 10-го класса признаются, что вокруг них нет таких людей, что может указывать на чувство одиночества в этой группе учеников.
Рис 4 - Распределение учащихся 10-х классов в зависимости от ответов на вопрос «Считаешь ли ты себя одиноким, в %.
Рассмотрев ответы на вопрос: «Считаешь ли ты себя одиноким?», мы разделили школьников на тех, кто считает себя одиноким и на тех, кто не считает себя одиноким.
Оказалось, что не считают себя одинокими 16 человек (80%), а считают 4 человека (20%). Интересен тот факт, что некоторые школьники считают себя одинокими несмотря на то, что по объективным параметрам оно у них отсутствует. (рис. 4.)
Рис.5 - Распределение учащихся 10-х классов в зависимости от ответов на вопрос «Стремишься ли ты избежать одиночества?», в %.
Из диаграммы, представленной на рис.5, видно, что учащихся, сознательно стремящихся избежать одиночества больше, нежели учащихся, которые не пытаются избежать одиночества (30 % и 70% соответственно) Отсюда можно сделать вывод: активное избегание одиночества действительно снижает вероятность его возникновения.
Одиночество не хотят в большей степени те, кто в нем не находится. В нашем случае это 6 человек. Возможно, для них существует сама проблема, то есть они допускают возможность одиночества и стараются его избежать. Вероятно, это вызывает тревогу и страх.
Следующий вопрос анкеты: «Как часто возникает желание остаться одному?» касался индивидуальной потребности в частоте межличностных контактов. Анализ результатов привел к такому распределению ответов (Рис 6.)
Рис 6 - Распределение учащихся 10-х классов в зависимости от ответов на вопрос «Как часто возникает желание остаться одному?», в %
Первый ответ дали только те, кого мы ранее относили к группе со средним показателем одиночества, которые не стремились избежать этого (3 человека (50%)), то есть они, вероятно, не страдают из-за их одиночества. В ответах школьников на второй, третий и четвертый варианты закономерностей выявлено не было.
Теперь проанализируем ответы на следующий вопрос в вопроснике: «Что вы обычно чувствуете, когда вы один?» В анкете было указано 26 чувств и эмоций, среди которых подростки указали свои характерные переживания, не ограничивая количество (рис. 7).
Рис 7 - Распределение учащихся 10-х классов в зависимости от ответов на вопрос «Что ты чувствуешь, когда ты одинок?», в %.
Согласно диаграмме, показанной на рис. 7, можно увидеть, что в состоянии одиночества чаще всего старшеклассники испытывают плохое настроение (50%), беспокойство (50%), скуку (40%). В свою очередь, чувство стыда и неловкости (5%) не является спутником переживания чувства одиночества. 30% учащихся в состоянии одиночества способны испытывать хорошее настроение, радость, покой, активность, концентрацию, самоотдачу и занятость.
На вопрос «Есть ли что-нибудь положительное в одиночестве?» - ученики видят только позитивное, отвечая, что «можно подумать», «никто не мешает», «позволяет разобраться в себе», «человек может побыть сам с собой», «умиротворенность», «побыть со своими мыслями наедине».
Основными причинами юношеского одиночества ученики 10-го класса выделяют - «переходный возраст», «отсутствие друзей», «изоляция, непонимание окружающих», «несчастная любовь», «предательство», «глупость». «не принимает общество», «никто не понимает».
Ученики старших классов видят пути преодоления одиночества в общении с друзьями, в оптимистичных настроениях на всю жизнь, в занятиях, которые они любят, в расширении возможностей и знакомстве с новыми людьми.
Анализ результатов, полученных с помощью вопросника С.Г. Корчагина для определения типа одиночества, показал, какой тип одиночества преобладает среди десятиклассников (рис. 8).
Рис.8 Распределение учащихся 10-х классов в зависимости от вида одиночества, в %.
Согласно диаграмме на рис. 8, мы можем заметить, что 25% учеников имеют диффузное одиночество. А это означает, что эта группа детей характеризуется подозрением в межличностных отношениях и сочетанием противоречивых личностных и поведенческих характеристик: сопротивления и приспособление в конфликтах; наличие всех уровней эмпатии; возбудимость, тревожность и эмоциональный характер, коммуникативная направленность.
Человек стремится к другим людям, надеясь найти в общении с ними подтверждение своего бытия, своей значимости.
Такие люди очень резко реагируют на стрессы, выбирая стратегию поиска сочувствия, поддержки и демонстрируют абсолютное согласие с мнениями, принципами, моралью, интересами того, с кем он общается. Стремясь к истинному человеческому общению, он действует таким образом, что не оставляет себе ни малейшего шанса выполнить это желание. Следствием этого, конечно же, является самый серьезный опыт одиночества, наполненный страхом, разочарованием и ощущением бессмысленности своего существования.
У 20% диагностировано десятиклассников диссоциированное одиночество. Диссоциированное одиночество выражается в тревожности, возбудимости и демонстративности, конфронтации в конфликтах, личной ориентации, сочетании высокой и низкой эмпатии, эгоизма и подчиненности в межличностных отношениях, которые, конечно, являются противоположными тенденциями. Полученные данные довольно близки к состоянию, в котором находятся ученики в молодости.
Последний вид одиночества - отчуждение (15%) - самое сложное состояние, как по переживаниям, так и по происхождению и проявлениям. Такое одиночество встречается у мальчиков и девочек, когда он или она не принимает или не принимается классом. Как правило, такие люди испытывают недоверие, подозрения, приписывают плохие намерения другим, тоску, депрессию, реже тревогу.
Это происходит потому что человек понимает, что он находится в состоянии сознательного одиночества, не имея возможности поделиться с кем-то, потому что, согласно его идеям, нет никого, кто мог бы слушать и понимать. Осознание невозможности быть услышанным, принятым часто приводит к убеждению в собственной бесполезности, а не в интересе. Жизнь становится бессмысленной и пустой. Могут возникать мысли о самоубийстве.
Из полученных данных видно, что преобладающим типом одиночества (40%) в нашей выборке является состояние одиночества без определенного типа (смешанный, субъективно положительный), характеризуемое как контролируемое одиночество. Этот тип одиночества предполагает сознательное одиночество человека для возможности быть с самим собой, а также рассматривается как одно из проявлений психологической устойчивости человека по отношению к влиянию общества.
Таким образом, можно сказать, что четвертая часть всех обследованных старшеклассников хорошо знакома с проблемой одиночества. Опыт одиночества в этой выборке учащихся в-десятых классах по большей части принимает форму контролируемого одиночества. Отсюда следует, что одиночество мальчиков и девочек можно использовать как одиночество, как возможность побыть наедине с собой, осмыслить их поступки. В то же время среди старшеклассников есть те, кто испытывает одиночество и нуждается в помощи.
2.3 Рекомендации родителям
Что же делать родителям подростков для того, чтобы их подрастающие дети не чувствовали себя одинокими?
Для начала стоит взять за правило прислушиваться к своему сыну или дочери, наблюдать за всеми изменениями, которые могут с ними происходить. Совершенно не обязательно соглашаться со всеми доводами школьника. Можно настаивать на своем, спорить и даже что-то запрещать, но все должно быть аргументировано. Нельзя подавлять волю подростка и давать ему понять, что его мнение ничего не значит.
Не нужно требовать от подростка слишком многого. Нередко причиной появления подобного рода проблем в семье становится желание родителей видеть своих сыновей и дочерей самыми лучшими, успешными. При этом каждая неудовлетворительная оценка в дневнике становится причиной для скандала. Давить на подростка или, тем более, запугивать его, категорически запрещено.
Психологи также советуют не действовать сгоряча. Каждое решение должно быть обдуманным. Если есть какие-то сомнения, можно посоветоваться со специалистом, попытаться вместе найти пути решения проблемы. Ни в коем случае нельзя оскорблять подростка, разговаривать с ним на очень повышенных тонах и, тем более, применять физическое насилие. Все это лишь приводит к тому, что пропасть между ребенком и взрослым становится все шире и шире. Подросток начинает все острее чувствовать свою обособленность. Ситуативное одиночество нередко перерастает в хроническое, поэтому в данном случае очень важно помочь ребенку преодолеть этот кризис. Чем раньше это будет сделано, тем лучше. Можно предложить подростку пригласить одноклассников на День рождения, помочь накрыть стол, поговорить со школьником о том. что необходимо предпринимать для сближения со сверстниками. Если чувство одиночества возникает от недостаточной загруженности, следует подумать о том, как организовать досуг сына или дочери.
Возможно, следует записать его в какой-то кружок. Это поможет найти новых друзей, завести новые знакомства, а также позволит неплохо проводить свободное от учебы время. Подростковое одиночество -- очень серьезная проблема. Чтобы избежать серьезных последствий, нужно дать взрослеющему человеку понять, что он всегда может рассчитывать на поддержку со стороны взрослых людей, побольше уделять им внимание.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В работе подробно проанализирована литература по проблеме подросткового одиночества. Раскрыта специфика психологического одиночества подростков, определяемая их гендерными ролями. Термин «гендер» используется в современных отечественных и западных гуманитарных исследованиях для обозначения пола как социальной концепции и явления, в отличие от чисто биологического понимания пола. Однако в современной науке нет единого понимания термина «пол».
Проблема одиночества является одной из серьезнейших проблем человечества, когда взаимоотношения почему-то не складываются, не порождая ни дружбы, ни любви, ни вражды, оставляя людей равнодушными, по отношению друг к другу. Человек становится одиноким тогда, когда осознает неполноценность своих отношений с людьми, лично значимыми для него, когда он испытывает острейший дефицит удовлетворения в общении.
Одиночество - тяжелое психическое состояние, обычно сопровождающееся плохим настроением и тягостными эмоциональными переживаниями, к одиночеству подвержены многие, потребность на кого-то опереться возникает даже у сильных личностей, а стремление человека к общению обусловлено его социальной природой. Одиночество случается и в толпе, когда вокруг много людей, но никому нет до тебя дела. Вряд ли найдется человек, который хотя бы иногда не испытывал состояния одиночества.
Нами было исследовано 20 школьников 10 класса. В конце исследования наша гипотеза подтвердилась. В современном обществе есть подростки, которые находятся в состоянии одиночества, имеют особые и необычные черты характера, которые вызывают это состояние. Их немного, но они, к сожалению, есть.
Четвертая часть всех обследованных старшеклассников хорошо знакома с проблемой одиночества. Опыт одиночества в этой выборке учащихся в-десятых классах по большей части принимает форму контролируемого одиночества. Отсюда следует, что одиночество мальчиков и девочек можно использовать как одиночество, как возможность побыть наедине с собой, осмыслить их поступки. В то же время среди старшеклассников есть те, кто испытывает одиночество и нуждается в помощи.
Поскольку одиночество - это субъективное переживание, невозможно найти единый способ его преодоления, подходящий для всех и каждого в любом случае. Поэтому, оказывая помощь подросткам, нужно придерживаться принципа «золотой середины», то есть уделять подростку достаточно внимания и понимания, демонстрировать готовность помочь в трудной ситуации, но в то же время поощрять его независимость, и активность в поиске решения своих задач, в том числе и негативного переживания одиночества.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдулова, Т.П. . Возрастные кризисные явления в формировании идентичности подростков: моногр. / Татьяна Авдулова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2018. - 132 c.
2. Авдулова, Т.П. Психология подросткового возраста: Учебное пособие / Т.П. Авдулова. - М.: Academia, 2015. - 288 c.
3. Баженова О.В. Детская и подростковая релаксационная терапия. Практикум / Баженова Оксана Викторовна. - М.: Генезис, 2016. - 180 c.
4. Бойко, В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь / В.В. Бойко. - М.: Союз, 2019. - 160 c.
5. Волков, Б.С. Психология возраста. От младшего школьника до старости. Логичексие схемы: Учебное пособие / Б.С. Волков. - М.: ВЛАДОС, 2013. - 511 c.
6. Волков, Б.С. Психология подросткового возраста (для бакалавров) / Б.С. Волков. - М.: КноРус, 2018. - 176 c.
7. Гонина, О.О. Психология школьного возраста: Учебное пособие / О.О. Гонина. - М.: Флинта, 2016. - 272 c.
8. Григорович, Л. А. Проблема нравственного развития подростка: моногр. / Л.А. Григорович. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2017. - 248 c.
9. Гонина, О.О. Психология дошкольного возраста: Учебник и практикум для прикладного бакалавриата / О.О. Гонина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 465 c.
10.Кулагина, И.Ю. Психология детей школьного возраста: Учебник и практикум для академического бакалавриата / И.Ю. Кулагина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 291 c.
11.Маллаев, Д.М. Гендерная тифлопсихология дошкольного и младшего школьного возраста: Монография / Д.М. Маллаев, П.О. Омарова, Д.П. Гаджиева. - СПб.: Речь, 2013. - 128 c.
12.Мищенко, Л.В. Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека (том 2. период подросткового и раннего юношеского возраста) / Л.В. Мищенко. - М.: КноРус, 2018. - 496 c.
13.Молчанов, С.В. Психология подросткового и юношеского возраста: Учебник для академического бакалавриата / С.В. Молчанов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 351 c.
14Питер, Блос Психоанализ подросткового возраста / Блос Питер. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2019. - 272 c.
15. Подольский, А.И. Подросток в современном мире. Заметки психолога / А.И. Подольский, О.А. Идобаева, Л.А. Идобаев. - М.: Каро, 2019. - 272 c.
16. Подросток и семья. - М.: Бахрах-М, 2019. - 656 c.
17. Подросток. Нормы, риски, девиации: моногр. / В.С. Собкин и др. - М.: Центр социологии образования РАО, 2015. - 360 c.
18. Райс, Ф. Психология подросткового возраста / Ф. Райс, К. Долджин. - СПб.: Питер, 2018. - 380 c.
19. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. - СПб.: Питер, 2012. - 816 c.
20. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс, К. Долджин; Пер. с англ. В. Квиткевич, Ю. Мирончик.. - СПб.: Питер, 2012. - 816 c.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Эволюция отношения к одиночеству в исторических и философских трудах. Психолого-теоретические подходы к проблеме одиночества. Проблема одиночества в подростковом возрасте. Одиночество подростка и социально-психологические проблемы.
дипломная работа [68,3 K], добавлен 19.03.2004Особенности переживания одиночества и развитие подростка. Причины возникновения чувства одиночества у учащихся 15-17 лет. Особенности переживания одиночества (позитивные и негативные аспекты) и наличествующие у подростка предпосылки субъектности.
научная работа [29,4 K], добавлен 05.04.2008Понятие одиночества в психологии, подходы и методы его изучения. Психофизические особенности старшеклассников. Исследование причин возникновения чувства одиночества в подростковом возрасте. Пути преодоления состояния одиночества в среде подростков.
курсовая работа [73,1 K], добавлен 24.03.2011Исследование связи значимого для подростка переживания одиночества со сформированными у него предпосылками самостоятельности. Сопоставление позитивных и негативных аспектов переживания одиночества и наличествующих у подростка предпосылок субъектности.
курсовая работа [41,1 K], добавлен 15.02.2012Философско-психологический анализ проблемы одиночества. Понятие, типы, виды и причины одиночества, специфика его переживания в разных возрастах. Экспериментальное исследование особенностей переживания одиночества у женщин состоящих и не состоящих в браке.
курсовая работа [43,2 K], добавлен 16.11.2009Теоретические основы изучения проблемы одиночества в пожилом возрасте. Особенности переживания одиночества на разных возрастных этапах и его экспериментальное изучение. Описание методик, организация и проведение исследования, анализ результатов и выводы.
дипломная работа [97,1 K], добавлен 14.09.2011Психологическая феноменология одиночества. Причины появления чувства одиночества в юношестве. Роль раннего возраста в развитии одиночества у взрослых. Способы преодоления одиночества. Описание процедуры психологического исследования, анализ результатов.
научная работа [891,0 K], добавлен 05.02.2011Понятие и главные причины одиночества, существующие формы и типы, исследование данной проблемы отечественными и зарубежными психологами. Подходы к коррекции одиночества в подростковом возрасте в соответствии с его психологическими особенностями.
курсовая работа [223,4 K], добавлен 06.12.2014Характеристика одиночества как социальной проблемы. Анализ основных типов одиночества. Психологические особенности подросткового возраста. Высокая конформность как типичная черта подростков. Понятие "гендер" Абраменковвой, гендерная идентичность личности.
дипломная работа [419,2 K], добавлен 24.06.2012Сущность и психологическое обоснование чувства одиночества, основные причины и предпосылки его возникновения и развития, негативное влияние на общее состояние человека, угнетающее действие на психику. Последствия одиночества и меры по их предупреждению.
доклад [12,0 K], добавлен 10.05.2009Проблема одиночества занимает умы людей на протяжении столетий - ее изучением занимались психологи, философы, богословы, ученые и писатели. Психология одиночества. Возникновение чувства одиночества как проявление слабой приспособляемости личности.
контрольная работа [22,3 K], добавлен 20.05.2008Общее понятие состояния одиночества человека как зависимости переживания от возрастных особенностей личности. Использование диагностики уровня субъективного ощущения одиночества. Методика определения группы здоровья "Нервно-психическая адаптация".
курсовая работа [88,5 K], добавлен 16.01.2012Проблема копинг-поведения в зарубежной и отечественной психологии. Классификация копинг-стратегий. Проблема одиночества в психологической науке. Анализ переживания одиночества в разные возрастные периоды, характеристика стратегий преодоления одиночества.
курсовая работа [33,6 K], добавлен 11.08.2012Анализ основных научных подходов к изучению женского одиночества, его виды и причины. Исследование отличий в особенностях переживания чувства одиночества овдовевшими и разведенными женщинами. Проработка проблемы горя по поводу утраты близкого человека.
дипломная работа [146,5 K], добавлен 14.05.2012Сущность, аспекты и причины возникновения состояния одиночества. Зависимость переживаний состояния одиночества от психологическо-возрастных особенностей личности. Методика экспериментального исследования и психокоррекции состояния одиночества личности.
курсовая работа [169,8 K], добавлен 13.01.2010Взаимообусловленность и формы биологических и социально-психологических изменений в пожилом возрасте. Сущность биполярности понятия одиночества в психологии. Эмпирическое исследование психологических детерминант одиночества у людей пожилого возраста.
дипломная работа [594,7 K], добавлен 12.10.2014Теоретический анализ субъективного ощущения одиночества. Психологическое представление о хроническом, ситуативном и преходящем одиночестве. Отношения, как средство, способное помочь разделить одиночество. Современные исследования переживания одиночества.
курсовая работа [78,2 K], добавлен 28.11.2010Эмоциональные состояния одинокого человека. Личностные эффекты одиночества, его влияние на самооценку, депрессию, страхи. Виды (типы) одиночества и их особенности. Скрытые противоречия личности. Преодоление одиночества, новые стратегии и смысл жизни.
презентация [471,2 K], добавлен 19.10.2012- Изучение взаимосвязи уровня субъективного ощущения одиночества и уровня социальной фрустрированности
Факторный анализ причин одиночества К. Рубинстайн. Типология одиночества в работе Джонс-Гирвельд. Подходы к пониманию термина фрустрации. Виды фрустрационного поведения. Цель, задачи, гипотезы и методики эмпирического исследования, его результаты.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 16.09.2013 Одиночество подростков и социально-психологические проблемы. Психологическая характеристика понимания его сущности и содержания. Сравнительный анализ субъективного ощущения одиночества у лиц подросткового возраста с нормальным развитием и с ДЦП.
курсовая работа [887,5 K], добавлен 07.01.2014
