Психологические факторы жадности у подростков и людей юношеского возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА И ИНЖЕНЕРНОГО БИЗНЕСА

КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Курсовая работа

по общей психологии

«Психологические факторы жадности у подростков и людей

юношеского возраста»

студентки 2 курса

группы ПО-17

Скибиной Н. С.

Научный руководитель:

К.п.н., доцент

Костыря С.С.

Королев, 2019 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЖАДНОСТИ КАК ЛИЧНОСТНОГО КАЧЕСТВА В ПСИХОЛОГИИ

1.1 Теории формирования и происхождения личностных качеств

1.2 Понятие и классификация личностных качеств

1.3 Сущность понятия «жадность» и причины ее возникновения

1.4 Отношение к деньгам и проявление жадности

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЖАДНОСТИ

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Анализ результатов

2.3 Рекомендации по коррекции жадности

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ



ВВЕДЕНИЕ

Наше общество стало обществом потребления, нас окружает большое количество благ для удовлетворения разнообразных потребностей. Жадность стала двигать экономикой. Такие научные деятели как Л.М. Котенко и Ю.В. Щербатых уверены, что современная индустрия и СМИ культивируют эти качества, они нацелены на развитие жадности в людях. Сейчас потребительская жадность является двигателем рыночной торговли. Скидки, распродажи, маркетологи всеми способами стараются заработать на людской жадности, ибо она в той или иной степени присуща всем. Этим объясняется актуальность работы.

Курсовая работа посвящена изучению такого личностного качества как жадность. Ее удачное и своевременное выявление позволяет человеку скорректировать свое поведение, сделать его осознанным, а также узнать о глубинных ранах, которые как раз и порождают эту жадность. Работа основывается на изучении психологических факторов жадности людей подросткового и юношеского возраста по отношению к денежным средствам. Тема психологии денег малоразвита как на Западе, так и в России. А проведенный А.Б. Фенько анализ публикаций, посвященных современным зарубежным исследованиям в области психологии денег, показывает значительное отставание отечественных эмпирических исследований в этой области [1]. Но все же она набирает свои обороты.

В роли объекта исследования в данной курсовой работе выступает жадность людей. Предметом рассмотрения является проявление жадности у подростков и людей юношеского возраста с различными уровнями денежного благополучия.

Цель курсовой работы заключается в выявлении особенностей проявления жадности в разные возрастные периоды и взаимосвязей между уровнем жадности и направленности при трате денежных средств.

Для осуществления цели следует решить следующие задачи:

1) проанализировать психологические факторы жадности людей;

2) выделить и исследовать основные понятия, которые раскрывают сущность жадности;

3) изучить и проанализировать отношение людей к материальным благам;

4) определить уровень жадности у подростков и людей юношеского возраста, а также их направленность при трате денег;

5) выявить особенности проявления жадности в разные возрастные периоды и определить взаимосвязи между уровнем жадности и направленностью при трате денежных средств.

В основе решения обозначенной проблемы лежат гипотезы, согласно которым:

1) уровень жадности в разных возрастных группах будет иметь отличия;

2) проявление и уровень жадности у людей зависит от возможности распоряжаться средствами на собственное усмотрение: чем меньше возможность, чем больше человек финансово зависит от других, тем более он склонен к жадности и наоборот;

3) у подростков и людей юношеского возраста направленность при трате денежных средств будут существенно отличаться.

Для решения поставленных задач исследование эмпирического материала проводилось с использованием следующих методов:

1) опросник на жадность (Е.П. Ильин);

2) краткое эссе «Как бы я потратил один миллион рублей»;

3) U-критерий Манна - Уитни;

4) метод ранговой корреляции Спирмена.

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЖАДНОСТИ КАК ЛИЧНОСТНОГО КАЧЕСТВА В ПСИХОЛОГИИ

1.1 Теории формирования и происхождения личностных качеств

В повседневной жизни человек постоянно ведет себя тем или иным образом, тем самым взаимодействуя с внешним миром (особенно с другими людьми) с помощью своей личности. Нет единственно принятого мнения о том, что включает в себя понятие «личность», но все же есть предположения, которые выделяют критерии, входящие в это понятие. В этой курсовой работе будет описан такой критерий как личностные качества человека.

Для дальнейшего рассмотрения, следует сначала понять, откуда берутся и как формируются личностные качества. В этой части будет предоставлены некоторые взгляды наиболее известных теорий происхождения личностных качеств, для лучшего понимания их сущности [2].

Рассмотрение данного вопроса следует начать с психодинамического направления, т.к. это первое направление, которое начало рассматривать проблему личности в психологии. В психоанализе З. Фрейда говорится о том, что личностные качества человека формируются на базе удовлетворения или неудовлетворения инстинктов, возникающих на различных стадиях психосексуального развития, и определяются характером выхода жизненной энергии.

Диспозициональная теория личности была предложена Г. Олпортом. В своей концепции он разрабатывает понятие психологической черты. Он определяет личностную черту как предрасположенность вести себя сходным образом в различных ситуациях. Черта личности - то, что обусловливает постоянные, устойчивые, типичные для разнообразных равнозначных ситуаций особенности нашего поведения. В данном случае можно говорить о том, что личностные качества берут свое начало во врожденных характеристиках индивида, и в дальнейшем формируются под воздействием социума и собственных рефлексивных механизмов.

В качестве представителя гуманистического направления стоит представить теорию А. Маслоу. Личностные качества, с его позиции, являются результатом того, как человек осознает свои потребности, какую отводит роль их удовлетворению и какой личностной значимостью их наделяет. Для раскрытия вопроса происхождения личностных качеств в феноменологическом подходе, необходимо рассмотреть взгляд на личность в целом, с позиции Карла Роджерса. Здесь личностные качества берут свое начало в уникальном внутреннем мире человека, и являются способами реализации господствующего мотива, основанными на субъективном опыте и переживаниях человека.

Подводя итог, можно сделать вывод, что в большинстве теорий и подходов личностные качества понимаются как устойчивые способы поведения, которые свойственны человеку в различных ситуациях. Несмотря на различия приведенных теорий, у них выделяется общее положение: основу мотивов составляют потребности, которые являются истоком личностных качеств, а они в свою очередь происходят из закрепившихся способов реализации этих мотивов. Многие представители психологии делают акцент на условиях окружающей среды, которые влияют на формирование качеств личности.

1.2 Понятие и классификация личностных качеств

Качества личности - сложные социально и биологически обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение личности в социальной и природной среде [3]. Личностные качества представляют собой особенности психических процессов, состояний, черты характера индивида, особенности его темперамента и поведения, в общем, все индивидуально-психологические особенности личности. Также личностные качества человека включают в себя весь опыт человека, его умения и навыки [4].

В отличие от типов темперамента качества личности могут изменяться в зависимости от внешних и внутренних устремлений [5]. Для становления личностных качеств большое значение имеет социум, т.е. личностные качества невозможно проявить вне взаимодействия с окружающим миром. Чтобы удовлетворить социальные потребности, человек стремится обрести общественно поощряемые качества и сформировать одобряемое мировоззрение с помощью воспитания, а далее самовоспитания. К личностным качествам можно отнести, например, альтруизм или эгоизм, оптимизм или пессимизм и др.

Б. С. Братусь [6] предложил при оценке личностных качеств использовать уровневую характеристику смысловых сфер. Он выделил четыре уровня: прагматический, эгоцентрический, группоцентрический, просоциальный. Нулевой уровень -- это прагматические, ситуационные смыслы, определяемые достижения цели в данных конкретных условиях. Результатом первого уровня является собственная выгода. На втором уровне смысловым моментом отношений к действительности становится близкое окружение человека (семья или группа), которое он либо отождествляет с собой, либо ставит выше себя в своих интересах и устремлениях. Третий уровень включает в себя коллективистскую, общественную и, как свою высшую ступень, общечеловеческие смысловые ориентации.

В быту же принято говорить, что существуют положительные и отрицательные качества личности. Но это условное разделение. Оно основано на общепринятых правилах, нормах морали и нравственности. Список положительных качеств человека огромен, вот несколько из них: доброта, отзывчивость, усердие, ответственность. Отрицательные же качества человека, которые являются нежелательными и требующими коррекции, складываются в огромный список. Поэтому будут приведены только несколько из них, например, лицемерие, вспыльчивость, грубость, жадность. Все эти черты личности порождают и соответствующее поведение.

1.3 Сущность понятия «жадность» и причины ее возникновения

Как отмечалось ранее, жадность присуща всем людям без исключения, несмотря на то, что она раньше была смертельным грехом, а в обществе она порицается. По мнению Ю. Щербатых, это качество досталось людям от далёких предков, древних людей: «В далеком прошлом в условиях нехватки ресурсов люди стремились при первой возможности захватывать больше… когда появились деньги, изменился характер корыстного чувства… и уровень жадности человека стал определяться еще воспитанием и влиянием общества…» [7]. На вопрос «Откуда взялась жадность?» Ю. Щербатых отвечает, что большинство ученых сходятся на мнении, которое предполагает то, что у человека есть специальные центры в головном мозге (nucleus accumbens - прилежащее ядро), которые стимулируют нашу жадность.

Также Ю. Щербатых предоставил детальный разбор сущности жадности. Он отмечал, что жадность состоит из алчности и скупости. Стоит отметить, что многие используют жадность и алчность или скупость как синонимы, но это не совсем верно. Для того чтобы это проследить, следует провести детальный разбор этих понятий. Алчность - желание обладать все большим количеством различных благ, это ненасытность. Здесь прослеживается тенденция «грести все больше под себя», даже если это, по сути, и не имеет ценности, главное добиться и обладать этим. Такими людьми двигает желание обладать сверх меры. Скупость - желание сохранить как можно больше благ и поменьше отдавать. Такие люди очень трепетно относятся к тратам, если появляются незапланированные расходы, то они это переживают очень болезненно. Они не хотят делиться, не избавляются от лишнего, якобы «вдруг пригодится», тем самым они как бы «захламляют» свою жизнь, не оставляя место для нового и более полезного. Они ущемляют себя себе же во вред. Такие люди могут экономить на всем что угодно, даже на базовых вещах, предпочитая их дешёвые аналоги, которые могут быть бесполезными или даже вредоносными. Жадность - симбиоз этих двух составляющих. Жадность проявляется и в стремлении получить как много больше, и в желании это все сохранить. Эти составляющие могут проявляться не в равной степени. Что-то может доминировать и подчинять себе другое качество, ну или они примерно могут проявляться равномерно. Жадность может провялятся не только по отношению к деньгам, но и к знаниям, еде, вещам, власти и т.д.

Максим Власов солидарен с Ю. Щербатых на счет того, что жадность присуща всем людям в той или иной степени. В своем блоге он пишет о том, что жадность бывает двух видов: агрессивная и вызванная страхом [8].

Агрессивная жадность - глубинная мотивация личности на достижения больших результатов. Такая жадность выражается в виде неудержимого желания удовлетворить свою потребность, обрести еще больше благ, независимо от того, что у него уже есть. Тут человек хочет удовлетворить свое желание уже во время ее удовлетворения. Он готов идти по головам, жадность захватывает разум, человек может вести себя неподобающе и даже опасно. Но, несмотря на это, такая жадность не так уж и вредна, потому что именно она толкает вперед, агрессивная жадность делает человека более целеустремленным, она дает ему сил для продвижения вперед. Агрессивная жадность представляет алчную сторону жадности.

Жадность, вызванная страхом, может заставлять хотеть человека иметь как можно больше благ, но все же акцент им делается на желании сохранить у себя уже имеющееся. Здесь страх побуждает человека сохранять все, что у него есть, и из-за своей неуверенности в себе, он боится потерять даже то, что ему, по сути, и не нужно. Это скупая сторона жадности.

При детальном рассмотрении можно заметить, что агрессивная жадность тоже в своем роде вызвана страхом, т.к. агрессия является обратной стороной страха. А значит за жадностью всегда стоит страх, но проявляется он по-разному: либо человек стремится заглушить свой страх стремлением к большему, либо человек просто боится что-то потерять. Во втором случае, чтобы избавиться от страха что-то потерять, человек прибегает приумножению благ, ну, чтобы наверняка. Если брать пятиуровневую пирамиду потребностей А. Маслоу, то проблема жадности заключается в том, что она останавливает человека на нижних уровнях пирамиды, не позволяя человеку думать о чем-то более важном, чтобы подняться на более высокие уровни.

С понятиями разобрались, теперь появляется вопрос: «Почему возникает жадность?». Разные научные деятели выделяют разные причины. Котенко Л.М. считает [9], что жадность формируется еще в детстве, когда ребенок боялся лишиться родительской любви и заботы. Этот страх обычно не осознается, но в повседневной жизни это выражается в том, что человек стремиться к постоянному накопительству. Она пишет, что: «Внутренняя пустота и жадность - две неразлучные подруги» [9]. Такое бессознательное желание заполнить пустоту и способствует жадности. А. Зиновьева приравнивает жадность к зависти [10]. Это объясняется тем, что человек видит, как окружающие его люди добиваются различных высот лучшее и быстрее чем он, а это вызывает зависть. Нехватка средств и власти вызывают желание заполнить эту пустоту какими-нибудь благами. Человек начинает работать на износ, зарабатывая все больше, но при этом, не тратя их даже на себя, ведь главная цель -- обладать большим количеством благ, при этом сохраняя тоже как можно больше.

Ещё одной причиной развития жадности, по мнению А. Зиновьевой, является стремление заменить внимание, которого не хватает: «Представим маленького ребенка, которому нужны только родительские забота и внимание. Но они заняты… постепенно дети начинают заменять любовь игрушками и конфетами, а вырастая, они компенсируют недостаток тепла материальными благами…» [10]. Непринятие себя, низкая самооценка, неудовлетворённость своей жизнью, депрессивное состояние тоже могут стать причинами жадности.

Жадность может возникать из-за негативного опыта в прошлом, например чувства лишения или наоборот избытка. В дальнейшем чувства тревоги и уязвимости, которые могут совмещаться с низкой самооценкой, приводят к тому, что человек ищет механизмы замещения удовлетворения своих потребностей, довольно часто сосредотачивая свое внимание на объекте своей жадности. Накопление, экономия и т. д. становятся больше целью, а не средством достижения каких-то благ. Такие люди только и думают о том, чтобы просто копить эти деньги и никуда не тратить.

Жадность сопровождается постоянным страхом все потерять, стрессом. Жадность вызывает конфликты, разрыв межличностных отношений, зависть, а также нежелательные формы поведения, такие как азартные игры, воровство. Котенко Л.М. пишет [9], что жадный человек не может быть по-настоящему счастлив, потому что он находится в постоянном страхе потерять нажитое. Несмотря на то, что человек постоянно приобретает блага, которые он так желал, он не может получить удовлетворения, потому что ему всегда мало, всегда у кого-то есть чего-то больше, лучше, а это уже граничит с завистью.

Кроме проблем в межличностном отношении жадность также ухудшает психосоматическое состояние человека. Ю.В. Щербатых [11] в своей статье пишет, что проблемы со здоровьем возникают тогда, когда человек продолжительное время находится под воздействием своей жадности. Так человек испытывает психологический стресс, который оказывает пагубное влияние на различные внутренние органы. У одних это может быть сердце, у других желудочно-кишечный тракт и т.д. К тому же Ю. Щербатых отмечает, что это происходит «путем психосоматических связей между корой больших полушарий и внутренними органами, через нарушение нейро-эндокринной регуляции обмена веществ, а также опосредованно - через нарушение сна и режима питания». Кроме того, жадность часто граничит с завистью, а это приводит в повышению уровня адреналина и норадреналина в крови. Эти гормоны вредно влияют на сердечно-сосудистую систему и способствуют развитию гипертонии, инфарктов и инсультов.

1.4 Отношение к деньгам и проявление жадности

После детального разбора сущности жадности, стоит перейти к более узкой теме. Ранее отмечалось, что жадность может проявляться к разным объектам: знаниям, власти, вещам и пр. Но при упоминании такого качества как жадность, первое, что приходит на ум - жадность к деньгам. В словаре С.И. Ожегова [12] дается определение деньгам. Деньги - металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накопления. Это своего рода товар, который в сфере экономики является всеобщим эквивалентом всех остальных товаров. Кроме выполнения экономических функций, деньги могут формировать психику людей, образуя и удовлетворяя потребности, которые нужны для достойного существования и самоудовлетворения. Отношение к деньгам определяется как личностными особенностями индивидов, так и социокультурными особенностями различных сообществ, и поскольку на отношение к деньгам влияют психологические и социальные особенности, очевидно, что реакция на них не всегда и не у всех одинакова [13]. Отношение к деньгам с социокультурной стороны зависит от тех убеждений, которых мы придерживаемся, а эти убеждения формируются в большей степени на основе убеждений, которых придерживаются окружающие нас люди. И в зависимости от специфики набора опыта, обучения и воспитания, а также от той среды, в которой живет человек, у него формируются фундаментальные взгляды на жизнь, включая взгляды на деньги [14].

Единой теории по психологии денег нет, есть только исследования восприятия денег, отношения людей к ним, влияния денег на убеждения и поведение людей, установления корреляции между ценностным отношением к деньгам и доходом на душу населения, отношения к деньгам мужчин и женщин. [13].

Предпосылки развития психологических исследований феномена денег на уровне личности можно найти в классических подходах психологии: в психоанализе, бихевиоризме. Психоаналитическая теория денег З.Фрейда рассматривала влечение к деньгам как следствие подсознательных процессов накопления, начинающихся еще в раннем детстве. Так аспекты анального поведения со временем превращаются в экономическое поведение. Из анально сдержанного ребенка (получающего удовольствие от задержки дефекации) вырастает бережливый взрослый, а из анально несдержанного (получающего удовольствие от процесса) вырастает транжира. Бихевиористские теории касались того, как деньги становятся условным подкреплением. В эксперименте крысы и приматы довольно быстро научались реагировать на поощрительные стимулы, которые можно было обменять на любую еду и которые, таким образом, моделировали функции денег. Сходство в поведении животных и человека, работающего за деньги, позволило Б.Скиннеру утверждать, что деньги - это лишь обобщенное условное подкрепление, связанное с множеством товаров и услуг, которые могут служить в качестве безусловного подкрепления.

О. Дайнека пишет [15], что восприятие денег является субъективным фактором, а также крупные и мелкие купюры расходуются неодинаково: крупные скорее ассоциируются с накоплением, а мелкие - с потреблением. Психологическая «окраска» денег связана с источником происхождения конкретной суммы. К тому же отношение к деньгам зависит и от конкретных целей их использования [16]. В подтверждение этому Ю.В. Щербатых [17] пишет, что психологическое отношение к деньгам связано с источником происхождения определенной суммы: то, что человек заработал сам, он будет беречь и экономить, а к внезапному доходу (например, подарок, наследство, находка) человек будет относиться легко, расставание с такими деньгами психологически проходит проще и легче.

Специалисты в области экономической психологии отмечают, что психологическое отношение к деньгам у разных людей зависит от различных факторов: пола, возраста, социального положения и пр. По данным Ю.В. Щербатых, мужчины придают деньгам повышенную ценность, также они лучше распоряжаются деньгами и более склонны к риску в целях их приобретения. Женщины же выражают более сильную фрустрацию по поводу отсутствия денег и более склонны завидовать тем, у кого они есть. Также они больше используют траты и покупки как фактор самоуспокоения. Отношение к деньгам также связано с особенностями характера и направленности личности.

Для уточнения этих предположений был разработан тест опросник на выявление уровня жадности. Ю. В. Щербатых исходил из того, что данное качество личности - комплекс двух других личностных качеств - алчности и скупости. Первая часть теста оценивала скупость, а вторая алчность. Ю.В. Щербатых провел исследование, в котором приняли участие 63 испытуемых обоего пола в возрасте от 16 до 35 лет. Им был предложен пакет из тестов и опросников (тест на выявление уровня тревожности Спилбергера, опросник Кеттела 16PF и др.). В итоге корреляции между шкалами «скупость» и «алчность» практически отсутствовала. Уровень корреляции между шкалами «скупость» и «жадность» составляла 0,58 (p<0, 0,001), а между «алчность» и «жадность» 0,77 (p<0, 0,001). Уровень жадности у женщин был выше, чем у мужчин (p<0,05). Также люди с высоким уровнем фрустрации и нереализованных потребностей более склонны накапливать материальные блага и с трудом расстаются с деньгами 0,33 (p<0,01). Люди с высоким уровнем нейротизма по Айзенку отличаются повышенной скупостью 0,4 (p<0,01) и жадностью 0,3 (p<0,05). Статистический анализ результатов тестирования выявил очень высокую корреляцию между показателями нейротизма по Айзенку и уровнем тревожности по тесту Спилбергера-Ханина 0,6 (p<0, 0,001). Таким образом, люди с повышенным уровнем личностной тревожности, как правило, обладают высоким нейротизмом и с трудом расстаются с деньгами. Возможно, это связано с тем, что деньги создают у них дополнительное ощущение защиты и безопасности, но это предположение нуждается в проверке.

Из других результатов, полученных в данном исследовании, можно отметить положительную корреляцию между результатом теста на зависть и скупость 0,29 (p<0,05) - завистливые люди склонны проявлять скупость, а скупые завидовать более удачливым людям.

После изучения данной темы и набора материалов для работы, удалось установить, что достаточно сложно соотносить отношение к деньгам с личностными качествами. Его легче соотносить с такими внешними социальными механизмами как ценности и установки. Но в данной курсовой работе была предпринята попытка выявить особенности проявления жадности в разные возрастные периоды и взаимосвязи между уровнем жадности и направленностями при трате денежных средств.



ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЖАДНОСТИ

2.1 Организация и методы исследования

Цель курсовой работы, как отмечалось ранее, заключается в выявлении особенностей проявления жадности в разные возрастные периоды и взаимосвязей между уровнем жадности и направленности при трате денежных средств. Для осуществления цели следует выявить уровень жадности, особенности ее проявления и направленность подростков и юношей с разным уровнем владения денежными средствами при их трате. Для того чтобы решить поставленные задачи исследования были выбраны в качестве методов опросник на жадность (Е.П. Ильин) [18] и краткое эссе «Как бы я потратил один миллион рублей». Первая методика позволяет выявить уровень жадности у испытуемых. Вторая методика необходима для определения направленности человека при трате денежных средств.

Работа со школьниками проводилась дистанционно с помощью сети Интернет в различных социальных сетях, таких как Вконтакте и Инстаграм. Им были выслан стимульный материал, в котором они должны были отметить выбранные элементы в соответствии с инструкцией. Проведение опроса у молодых людей проводилось напрямую в аудитории в учебном заведении МГОТУ города Королев.

В исследовании участвовало 28 человек, 14 подростков (школьников) из них 10 девушек и 4 парня от 16 до 17 лет, преимущественно выпускники старшего класса и 14 молодых девушек (студентов ВУЗа) от 19 до 21 года второго курса. Было принято решение по возрастным рамкам и роли испытуемых. В первой выборке присутствуют только школьники, там нет подростков 16-17 лет, которые, вроде как и подходят по возрастным рамкам, но в тоже время они уже учатся в высших учебных заведениях или колледжах. Так что упор делался именно на роли «школьник» и «студент», а не на возраст.

Опросник на жадность (Е.П. Ильин) представляет собой 19 утверждений, на которые нужно ответить положительно или отрицательно, зависимо от того, согласен ли человек с данным утверждением по отношению к своей личности или нет (Приложение № 1). Пример некоторых утверждений:

1. Я покупаю подарки заранее: иду в магазин и запасаюсь кучей всяких мелочей.

2. Делая подарок, я заворачиваю обычные вещи в дорогую упаковку.

Инструкция, которая была представлена опрашиваемым: Вам предлагается высказать свое согласие или несогласие с рядом утверждений. Обозначьте свой ответ в бланке любым значком в колонках справа.

На первом этапе исследования испытуемым был предоставлен опросник на жадность. Эта методика предполагает выявление такого личностного качества как жадность. Перед началом исследования участникам были выданы бланки со стимульным материалом и там же колонки для ответов. Участники были проинструктированы (инструктаж у студентов проходил в устной форме). Далее давалось неограниченное время для выполнения работы, но участники исследования в среднем справлялись с заданием за 7 минут. После завершения бланки были собраны, а в дальнейшем обработаны в соответствии с предоставленным ключом. Оценивается опросник по трёхбалльной шкале.

Второй выбранный метод подразумевает под собой эссе, буквально предложение или одно слово. Следует отметить, что во втором методе нет ограничений и четких инструкций, у испытуемого нет подсказок, в связи с чем он должен самостоятельно отметить то, как бы он распорядился предложенной суммой. Формулировка вопроса тоже не дает подсказок, здесь специально было выбрано слово «как», чтобы у человека был выбор между тем, например, на что бы он потратил их или же, как расправился с ними.



2.2 Анализ результатов

Мы измерили уровень жадности у школьников и студентов. С ответами можно ознакомиться в Приложении № 2. Материал первого опросника обрабатывался следующим образом: за положительный ответ по 1, 5, 7, 9, 13 и 15 пунктам начисляется 3 балла, за 2, 3, 14 и 19 - по 2 балла, за 4, 6, 8, 10, 11, 12, 16, 17, 18 - по 1 баллу. Чем ниже сумма набранных баллов, тем больше выражена жадность у человека, следовательно: 30-21 - низкий уровень, 20-11 - средний, 10-1 - высокий. Результаты обработки можно увидеть в Приложении № 3.

В таблице видно, что в обеих группах преобладает средний уровень жадности с перевесом в сторону студентов. Низкий преобладает в группе школьников, в группе студентов низкий уровень незначительно ниже. Высокий уровень наблюдается только в группе школьников. Разница видна, но следует ли ее считать существенной? Для этого следует применить U-критерий Манна-Уитни.

Допустим, что первая выборка (школьники) будет обозначаться за X, а вторая выборка (студенты) за Y. Для того чтобы выявить разницу между баллами, следовало проранжировать представленные значения выборок X и Y. (Таблица 2.1).

Таблица 2.1 Ответы первого опросника и их ранжирование

	X	Ранг 1	Y	Ранг 2
1	23	25	22	24
2	9	1	11	2
3	18	17.5	17	13.5
4	14	6.5	12	3.5
5	16	10.5	21	22.5
6	19	20.5	18	17.5
7	25	27.5	25	27.5
8	17	13.5	18	17.5
9	18	17.5	15	8.5
10	21	22.5	15	8.5
11	24	26	14	6.5
12	17	13.5	17	13.5
13	19	20.5	12	3.5
14	13	5	16	10.5
Суммы		227		179

При ранжировании объединялись две выборки в одну. Ранги присваивались в порядке возрастания значения измеряемой величины, т.е. наименьшему рангу соответствует наименьший балл. Следует отметить, что в случае совпадения баллов для нескольких учеников ранг такого балла следует считать, как среднее арифметическое тех позиций, которые занимают данные баллы при их расположении в порядке возрастания. Так как в матрице имеются одинаковые ранговые номера, было произведено их переформирование. Используя предложенный принцип ранжирования, получилась таблица рангов (см. таблицу 2.1). Этих данных достаточно, чтобы воспользоваться формулой (1) расчёта эмпирического значения критерия [19]:

(1)

где -- количество испытуемых в 1 группе;

-- количество испытуемых во 2 группе;

-- наибольшая из двух ранговых сумм;

-- количество испытуемых в группе с наибольшей ранговой суммой.

Расчет:

Гипотеза H0 о незначительности различий между выборками принимается, если Uкр < uэмп. В противном случае H0 отвергается, и различие определяется как существенное, где Ukp - критическая точка, которую находят по таблице критических значений Манна-Уитни. По таблице Ukp(0.05) = 61, Ukp(0.01) = 47.

Так как Ukp < uэмп -- принимаем нулевую гипотезу с вероятностью 95%; различия в уровнях выборок можно считать не существенными (рис 1).

Рис. 1 - Критические значения критерия U Манна-Уитни

Гипотеза курсовой работы под номером один подтвердилась, она предполагала собой то, что уровень жадности в разных возрастных группах будет иметь отличия. Но, несмотря на это, все же эта разница не имеет статистической значимости. Следовательно, гипотеза курсовой работы под номером два не подтвердилась. Она представляла собой то, что проявление и уровень жадности у людей зависит от возможности распоряжаться средствами на собственное усмотрение: чем меньше возможность (чем больше человек финансово зависит от других), тем более он склонен к жадности. Под этим подразумевается, что школьники не имеют деньги в свободном доступе, а это значит, что имеют меньшую возможность распоряжаться средствами, следовательно, что у студентов обратная ситуация. Оказалось, что уровень жадности в обеих группах примерно одинаковый, плюс в обеих группах преобладал средний уровень выраженности.

Для проверки третьей гипотезы был использован метод краткого эссе «Как бы я потратил один миллион рублей». Обработка результатов проводилась по авторским критериям на основании ответов испытуемых. Выделялись слова, которые указывали участники исследования, а далее они группировались в критерии. Подсчет проводился по частоте встречаемости ответов. личностный качество жадность денежный

Некоторые опрашиваемые ограничивались одним словом, а другие писали целые предложения, поэтому было решено сделать упор именно на первое в их списке и отдать ему предпочтение, т.к. по мнению автора курсовой это более важный критерий. Это обосновывается тем, что это самое «нечто» первое пришло на ум испытуемого, а значит, оно более важно в его понимании, а остальное уже уменьшаются по степени важности. Это похожее на бессознательное ранжирование ценностей.

Вернемся к обработке результатов. Были выявлены основные направленности при трате денежных средств: жилье (покупка, ремонт и т.д.), накопления, оплата долгов, учеба (в университете, автошколе и др.), собственные нужды (например, компьютер, вещи и пр.), отдых/поездка, нужды родных, бизнес, благотворительность, творчество и здоровье. На этих основаниях были получены следующие результаты школьников по главным направленностям (рис. 2):

Рис. 2 - Распределение главных направленностей школьников при трате денежных средств

На рисунке 2 видно, что такие направленности как жилье и учеба выходят на первое место, собственные и нужды родных выбрали равное среднее количество человек, а оплата долгов и накопления имеют наименьшую встречаемость.

Также были получены следующие результаты школьников по остальным направленностям (рис. 3):

Рис. 3 - Распределение остальных направленностей школьников при трате денежных средств

На диаграмме видно, что учеба пользуется большей популярностью, отдых/поездка, собственные и нужды близких встречаются в равной степени, а реже всех прослеживались накопления. Здесь уже наблюдается такая направленность как отдых/поездка, которая не встречалась ранее.

Результаты студентов по главным направленностям получились следующими (рис. 4):

Рис. 4 - Распределение главных направленностей студентов при трате денежных средств

На рисунке видно направленности, которые доминируют в данной возрастной группе - жилье и накопления. Менее популярны собственные нужды, а нужды близких, бизнес и отдых/поездка самые редко встречаемые. В отличие от главных направленностей школьников, здесь уже проявляется такая направленность как бизнес и отдых/поездка. Характер накопления тоже меняется, у школьников это просто откладывание денег, а у студентов это вклад под проценты в банк. Сущность критерия «жилье» тоже немного отличается. Школьники отмечали, что они бы потратили деньги на жилье либо себе, либо родителям, у студентов пропадает вторая направленность (т.е. на жилье родителям). К тому же даже характер критерия «нужды родных» меняется, у школьников это было в виде того, что они хотели отдать всю сумму или ее часть родителям, а студенты подразумевали под этим то, что они подарили бы им подарки, вместо того, чтобы отдать им определенную сумму.

Здесь же были получены следующие результаты студентов по остальным направленностям (рис. 5):

Рис. 5 - Распределение остальных направленностей школьников при трате денежных средств

Студенты оказались более креативными, у них наблюдается больше разнообразия при выборе направленностей. Творчество, здоровье, жилье и собственные нужды являются самыми не популярными ответами, благотворительность и нужды близких более встречаемы, а накопления и отдых являются самыми популярными. Здесь можно наблюдать появление таких направленностей как творчество, благотворительность и здоровье, которые ранее не были зафиксированы в другой возрастной группе.

Таким образом, у школьников и студентов были использованы разные критерии, а иногда одни и те же, но немного с разным смыслом.

На основе полученных данных можно сделать следующие выводы. Школьники больше дают предпочтение таким направленностям как жилье, предстоящая учеба, собственные и нужды родных. Т.е. это означает, что школьники нацелены на потребности, которые более актуальны на данный момент, они обеспечивают себя материальными благами, такими как одежда, косметика, компьютер и др., а также либо отдают деньги полностью родителям, либо часть, в большей части на ремонт жилья или на трату на их собственное усмотрение. К тому же они готовятся к поступлению в университет, это единственное, что можно считать за потребность между настоящим и будущим. Но все же преобладают потребности настоящего для комфортного существования.

Студенты более склонны к накоплению, трате денежных средств на жилье и поездки/отдых. Накопление подразумевает под собой, то, что люди юношеского возраста думают о вложении денежных средств под проценты в банк, чтобы в будущем это оправдало себя. Под жильем в большей степени имеется в виду то, что после накоплений, студенты хотят на них же приобрести себе жилье или обеспечить себе достойное существование, чтобы ни в чем не нуждаться и ни от кого не зависеть. А так же они отмечают то, что они хотят увидеть мир, путешествовать и отдыхать. Несмотря на последнее, что более нацелено на настоящее, все же преобладают потребности, которые будут более актуальны в будущем.

Далее была проделана следующая работа, направленностям присваивались показатели, которые выражают направленность на свою личность или на других людей: 1 - нужды других, 2 - свои нужды (Приложение 4). Это относится только к главным направленностям. В таблице видно, что единиц в группе школьников гораздо больше, чем в группе студентов. Это означает, что студенты более нацелены на свою личность, а не на других.

Теперь стоит проверить, взаимосвязаны ли уровень жадности и направленность при трате денежных средств. Для этого будет использоваться метод ранговой корреляции Спирмена [19]. Для начала необходимо создать таблицу, в которой будут представлены уровень жадности испытуемых, направленности и их показатели (Приложение 5). Каждому уровню жадности присваивался свой номер: низкий уровень - 1, средний уровень - 2, высокий уровень - 3. Таким же образом присваивались номера и направленностям: направленность на других людей - 1, направленность на себя и на других - 2, направленность на свою личность - 3.

На основании этой таблицы и будет использоваться метод Спирмена. Было выполнено:

1) Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»;

2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка D);

3) Возведение каждой разности D в квадрат (колонка D2);

4) Подсчитана сумма квадратов;

5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции с по формуле (2):

(2)

где n - количество ранжируемых признаков (показателей, испытуемых);

D - разность между рангами по двум переменным для каждого испытуемого;

?(D2) - сумма квадратов разностей рангов.

6) Определены критические значения.

С результатами можно ознакомиться в Приложении № 6. Расчет по формуле 2: с = 0.489. Критические значения для n = 28, при 0,05 критическое значение = 0,38, при 0,01 = 0,48. Поскольку Tkp < с, то отклоняем гипотезу о равенстве коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Другими словами, коэффициент ранговой корреляции статистически значим и ранговая корреляционная связь между оценками по двум тестам значима.

Анализ результатов проведенных исследований позволил выявить взаимосвязи между уровнем жадности и направленностью при трате денежных средств: чем выше уровень жадности, тем больше его направленность в сторону своей личности.

2.3 Рекомендации по коррекции жадности

Жадность может доставлять много проблем человеку, когда она им не осознается и не контролируется, поэтому нужно уметь ей управлять. М. Власов и Л.М. Котенко [8, 9] пишут, что для начала нужно ее осознать, понять, что обладаете таким качеством. Осознанность - первый шаг к работе над собой. В этом могут помочь техники осознанности, например техника «Здесь и сейчас» (Ф. Перлз). Если человек начнет осознавать себя и свои действия в настоящий момент на уровнях мыслей, слов и действий, то он увидит, как он сам создает себе трудности и какими они являются на данный момент. Так он создаст себе возможность в «здесь и сейчас». Разрешение трудностей облегчает разрешение других сложностей, потому что когда человек справляется с какой-либо своей трудностью, он усиливает свою способность опираться на себя.

Также нужно провести самоанализ и подумать, чем именно может быть вызвана ваша жадность. Почему вы хотите получить все больше благ или почему вы стремитесь все сохранить? Чего вы боитесь? Если вам сложно самостоятельно ответить на эти вопросы, то в этом случае следует обратиться к специалисту, который поможет вам найти ответы на эти вопросы, а дальше уже скорректировать ваше отношение и поведение в зависимости от того, чем именно вызвана ваша жадность.

Но если вам сложно контролировать себя именно перед покупкой, вам тяжело удержаться перед скидками и распродажами, даже если там продается то, что вам абсолютно не нужно, то Ю. Щербатых в своей книге «Семь смертных грехов или Психология порока» предлагает для контроля такой жадности задать себе несколько вопросов [20]:

1) «Почему я хочу это купить?». Здесь он отмечает, очень важно понять, как и сознательные мотивы, так и глубинные.

2) «Что мне это даст?». Этот вопрос подразумевает моделирование ситуации после приобретения вещи: что человек будет с ней делать, получит ли он должное удовольствие от ее приобретения.

3) «Могу ли я себе это позволить?». Это включает в себя такие вопросы как: «Отчего мне придется отказаться ради этого? Нет ли чего-то важнее в чем я нуждаюсь?».

4) «Могу ли я обойтись без этого?». Если его переформулировать, то он будет звучать следующим образом: «Что плохого произойдет, если я это не приобрету?».

5) «Когда мне следует это приобрести?».

После ответов на перечисленные выше вопросы, станет легче не «хватать» все подряд. Если ввести это в постоянную практику, станет гораздо легче справляться со своим желанием получить больше.

ВЫВОДЫ

На основе исследований, которые были описаны в этой курсовой работе, можно сделать следующие выводы:

1) Наша гипотеза о том, что уровень жадности в разных возрастных группах будет иметь отличия, подтвердилась;

2) Гипотеза под номером два, которая предполагала, что проявление и уровень жадности у людей зависит от возможности распоряжаться средствами на собственное усмотрение: чем больше человек финансово зависит от других, тем более он склонен к жадности и наоборот статистически незначима;

3) Наша гипотеза о том, что у подростков и людей юношеского возраста направленность при трате денежных средств будут существенно отличаться подтвердились. К тому же предпочтения школьников нацелены на потребности, которые более актуальны на данный момент, а студенты более склонны к направленностям, которые будут актуальны в будущем.

4) Школьники больше дают предпочтение таким направленностям как жилье, дальнейшая учеба, собственные и нужды родных.

5) Студенты более склонны к накоплению, трате денежных средств на жилье и поездки/отдых.

6) Анализ результатов проведенных исследований позволил выявить взаимосвязи между уровнем жадности и направленностью при трате денежных средств: чем выше уровень жадности, тем больше его направленность в сторону своей личности.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, после детального разбора, вывод напрашивается сам собой. Жадность - не зло, не грех и не проблема, если уметь ей пользоваться. А для того, чтобы это делать, нужно ее осознавать. Как уже говорилось ранее, жадность всем присуща от природы, все боятся что-то потерять и все хотят получить как можно больше всего. Это нормально. Но, несмотря на это, не всех людей можно назвать жадными. Жадными называют только тех, у кого жадность приобретает негативный или патологический оттенок. Просто кто-то умеет управлять своей жадностью и осознает ее наличие, умело управляясь с ней, а кто-то слишком ярко демонстрирует свое качество, которое вызывает отторжение у окружающих и показывая человека не в лучшем свете.

К тому же жадность популяризируют и говорят «жадность - это хорошо». Людям внушают это, чтобы было легче их контролировать. Да, несомненно, жадность иногда бывает полезной, она двигает вперед и дает сил, чтобы начать действовать. Но это если уметь ее контролировать. Без контроля она захватывает сознание и только вредит человеку. А в этом нет ничего хорошего.

В заключение хотелось бы отметить, что тему жадности начали изучать сравнительно недавно. На данный момент имеется маленькое количество исследований в этой области. Изучение темы жадности не выгодно для большей части отраслей в наше время, как говорилось ранее, на жадности сейчас зарабатывают, причем очень хорошо. Не выгодно, чтобы люди осознавали свою жадность и свои действия в этом направлении. Но сама по себе тема очень актуальна и имеет большую область для изучения, т.к. кроме жадности к деньгам есть и другие сферы, к которым можно ее проявлять.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Фенько А. Б. Проблема денег в зарубежных психологических исследованиях // Психологический журнал, № 1, 2000. С. 50 - 62.

2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2016. - 608 с.

3. Вербицкий А. А. Энцеклопедический словарь по психологии и педагогике, 2013.

4. Стариковская С. Личные качества человека: положительные и отрицатель-ные //Сайт о психологии ourmind, 2017.

5. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения. СПб.: Речь, 2016. - 445 с.

6. Куликов Л. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2009.

7. Щербатых Ю.В. Семь смертных грехов или психология порока. М., 2010. - 480 с.

8. Власов М. Психология человека //Сайт М. Власова.

9. Котенко Л.М. Психология жадности //Психологический сайт В17., 2012.

10. Зиновьева А. Жадность порок или рациональная экономность //Журнал Sciencepop, 2017.

11. Щербатых Ю.В. Какой вред наносит жадность здоровью //Сайт В17, 2012.

12. Ожегов С.И. Толковый словарь онлайн.

13. Никитин А.А. Экономическая психология. Изд-во Перм. гос.ун-т. - Пермь, 2009. - 130 с.

14. Власов М. Психология денег // Сайт Максима Власова, 2018.

15. Дейнека О.С. Экономическая психология. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000.

16. Хащенко В. А. Психология экономического благополучия. 2014.

17. Щербатых Ю.В. Психология жадности. Социально-экономические, право-вые и общегуманитарные аспекты модернизации Российской экономики. Воронеж: ВФ МГЭИ, 2014.- С. 215-218.

18. Ильин Е. П. Психология помощи. Альтруизм, эгоизм, эмпатия., 2013.

19. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов. 2003 - 336 с. - [Электронный ресурс]

20. Щербатых Ю.В. Контроль над жадностью //Психологический сайт В17, 2014.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

Опросник на жадность (Ильин Евгений Павлович)

Инструкция. Вам предлагается высказать свое согласие или несогласие с рядом утверждений. Обозначьте свой ответ в бланке любым значком в колонках справа.



Приложение № 2

Бланки ответов школьников и студентов



Приложение № 3

Уровень жадности у разных возрастных групп

Сравнение уровня жадности у двух возрастных групп



Диаграмма для сравнения уровня жадности двух возрастных групп

Приложение № 4

Результаты ответов и их показатель (главные направленности)



Приложение № 5

Уровень жадности, направленности и их показатели

Приложение № 6

Ранжирование значений, подсчет разности между рангами, возведение каждой разности в квадрат, сумма квадратов

	Значения А	Ранг А	Значения В	Ранг B	D (ранг А - ранг В)	D2
1	1	4	3	19	-15	225
2	2	18	3	19	-1	1
3	2	18	3	19	-1	1
4	2	18	3	19	-1	1
5	2	18	3	19	-1	1
6	2	18	3	19	-1	1
7	1	4	3	19	-15	225
8	2	18	2	5.5	12.5	156.25
9	2	18	2	5.5	12.5	156.25
10	1	4	3	19	-15	225
11	1	4	1	1	3	9
12	2	18	2	5.5	12.5	156.25
13	2	18	2	5.5	12.5	156.25
14	2	18	3	19	-1	1
15	1	4	2	5.5	-1.5	2.25
16	2	18	3	19	-1	1
17	2	18	3	19	-1	1
18	2	18	3	19	-1	1
19	1	4	2	5.5	-1.5	2.25
20	2	18	2	5.5	12.5	156.25
21	1	4	3	19	-15	225
22	2	18	3	19	-1	1
23	2	18	2	5.5	12.5	156.25
24	2	18	3	19	-1	1
25	2	18	3	19	-1	1
26	2	18	3	19	-1	1
27	2	18	3	19	-1	1
28	2	18	3	19	-1	1
Суммы		406		406	0	1866

Размещено на Allbest.ru

...