Самый родной и самый близкий каждому из нас человек
Проявление первых признаков протеста. Попытки привлечь внимание воспитателей. Тяжесть последствий кратковременной разлуки маленького ребенка с матерью. Подсознательное и безусловное доверие к самому близкому человеку или вообще ко всему миру людей.
Рубрика | Психология |
Вид | эссе |
Язык | русский |
Дата добавления | 12.06.2021 |
Размер файла | 29,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования
«Московский государственный психолого-педагогический университет»
Факультет «Психология образования»
Кафедра «Возрастной психологии им. профессора Л.Ф. Обуховой»
Эссе
по фильму «Джон»
Дисциплина: Психологическое сопровождение детей-сирот и детей в замещающих семьях
Обучающийся: Г.Р. Смыслов
Группа: 19ПО-ППО(м/з)ППСО-2
Преподаватель: В.Н. Ослон
кандидат психологических наук, доцент
профессор кафедры
Москва 2021
Многие знают замечательную фразу о самом родном и самом близком каждому из нас человеке.
Фраза звучат так: «Мама - такой человек, который заменит всех. Но никто не заменит её».
Документальный черно-белый фильм «Джон», снятый в Великобритании в 1969 г. социальными работниками - супругами Джеймсом и Джойс Робертсонами, лишь подтверждает эту истину.
Чтобы понять и прочувствовать, что именно происходило с 17-ти месячным Джоном, которого родители в силу сложившихся обстоятельств оставили на 9 дней в детском доме, постараюсь последовательно и по возможности кратко изложить хронологию тех драматических событий.
1-й день
Джон не проявлял никаких признаков стресса, но мы отчетливо видим, что мальчик хочет вернуться домой. Джон постоянно подходит к входной двери, пытается открыть ее и все присутствующим машет рукой «Пока, пока».
2-й день
Джон проявляет первые признаки протеста: ему здесь не нравится, он хочет уйти вместе с навестившим его отцом и яростно борется с воспитательницей, которая не выпускает его.
3-й день
Мы видим лицо мальчика. Мы понимаем, что Джон находится в подавленном состоянии. Но воспитатели не замечают этого.
Не найдя ласки у воспитателей, занятых другими детьми, Джон прижимается к большим мягким медведям и постоянно сосет палец.
Ночью у Джона случается рвота, но врач не обнаруживает признаков болезни.
4-й день
Джон продолжает попытки привлечь внимание воспитателей, но все они остаются без ответа.
Джон то сидит рядом с воспитателем, то вновь прижимается к плюшевому медведю и крепко обнимает его.
За завтраком, глядя на других детей, стучащих по столу чашками, Джон снова протестует - он начинает плакать навзрыд и отказывается от еды.
После завтрака Джон пытается быть ближе к воспитательнице Мэри: он отталкивает от нее других детей, лезет на руки, укладывается на полу между ее ног, закрывшись от всех большим плюшевым мишкой.
Несомненно, Джон нуждается в любви и заботе.
И, кажется, ему удалось ее получить. Но нет!
Идиллия Джона и Мэри продолжается не долго - другой мальчик вытесняет ребенка, и Джон снова играет в одиночестве.
Джон отказывается от обеда и ужина, а перед сном горько плачет - так маленький человечек проявляет свой открытый протест.
5-й день
Джон снова залезает к Мэри на колени, укрываясь плюшевым медведем. Но близость вновь длится всего несколько минут, ведь Мэри нужно заниматься с другими детьми. И Джон снова остается без внимания и заботы.
Его тихое горе никто не замечает. Как будто он один в этом мире.
Мы не знаем - о чем он думает, не слышим, что он говорит, но видим его печальные, мокрые от слез, глаза.
Джон больше не может справляться со своим несчастьем в одиночку.
Он дает волю отчаянному плачу, и Мэри вынуждена направить на его все свое внимание. Мэри долго не может успокоить Джона, и, видя его состояние, весь вечер заботится о мальчике.
6-й день
Состояние Джона ухудшается: он снова ничего не ест и плачет, почти не умолкая.
С приходом отца мальчик несколько оживляется, хочет уйти домой, приносит отцу свои уличные ботинки. Но отец не реагирует на это.
И мальчик отворачивается от отца.
Он берет свое одеяло и идет к Мэри.
Но через несколько минут отворачивается и от любимого воспитателя.
Джон отворачивается от всех!
Неужели в его маленькое сердце пробрался росток отчуждения?
7-й день
Джон не хочет играть, не ест, бросает миску с едой на пол.
Почти целый день плачет, но в его плаче уже не слышно протеста: он плачет тихо и жалобно.
Джон смотрит на воспитательницу, но не предпринимает попыток залезть к ней на руки. Он больше не борется за внимание к себе, а лишь прижимает к груди большие мягкие игрушки.
Кажется, что Джон хочет закрыться, спрятаться от всех, кто находится в комнате.
Он отступает. И у него остался только один «друг» - его любимое одеяльце.
8-й день.
Джон подавлен и безразличен ко всему.
Беспокоясь за мальчика, воспитатели стараются уделять Джону как можно больше внимания: в течение дня он переходит с одних коленей на другие, но все равно периодически плачет.
Джон хочет есть, но не может, слезы мешают ему.
Кратковременный приход отца только усугубляет ситуацию: после его ухода даже любимая Мэри не может утешить ребенка.
Может быть, маленькое сердце Джона больше ни в ком не нуждается?
Или оно просто перестает верить в любовь?
9-й день - последний в детском доме.
Джон проснулся в слезах. Все утро просидел на коленях у воспитателя и периодически плакал.
Удивительна реакция Джона на приход мамы: казалось, мальчик должен был обрадоваться и ринуться к маме в объятия.
Но Джон начал громко плакать и метаться из стороны в сторону на руках у воспитателя.
Он периодически смотрел на маму, но сразу же отворачивался и прятал лицо.
Мама забрала Джона к себе на руки, но мальчик закричал и вырвался.
Лишь спустя время, Джон позволил матери взять себя на руки.
Когда пришел отец, мальчик снова отстранился от матери.
Джон сел на колени к отцу и впервые посмотрел маме в глаза.
Голос за кадром произнес: «Это был взгляд, которого она никогда раньше не видела».
Кинофильм заканчивается печальными словами:
«Раньше Джон безоглядно доверял маме. Внезапно он остался без ее любви и заботы. И никто не заменил ее. Когда мама вернулась, он не смог принять ее. Что будет означать этот опыт для Джона и его семьи»?
Я просмотрел фильм «Джон» 2 раза.
Мне очень захотелось узнать - что было с мальчиком и его мамой потом, и я нашел в интернете информацию, что авторы фильма - супруги Робертсоны - наблюдали за Джоном до 4,5 лет.
Они писали, что после возвращения из детского дома у мальчика случались приступы агрессии, во время которых он не подпускал к себе родителей ни физически, ни психологически. Джон отказывался от еды, плохо спал по ночам. Истерически реагировал на приход в дом посторонних людей. Лишь спустя месяц маме удалось более-менее нормализовать отношения с сыном. Но еще три года мальчик периодически проявлял агрессию, эмоциональную отстраненность, беспокойство и тревогу, особенно в то время, когда мама уходила из дома.
Уверен, что фильм «Джон», несмотря на отсутствие в нем звука, сопровождаемый лишь комментариями за кадром, сумел донести до каждого, кто его видел, насколько тяжелы последствия даже столь кратковременной разлуки маленького ребенка с матерью.
Мы не можем сказать - были ли последствия этой драмы настолько серьезны, что повлияли на всю дальнейшую жизнь Джона.
Что эта разлука с матерью навсегда изменила его подсознательное и безусловное доверие к самому близкому человеку или вообще ко всему миру людей.
Или, может быть, эта разлука «убила» в Джоне саму способность любить?
Мы не знаем, но факты остаются фактами - в цивилизованных странах «живое» общение, дружба, любовь заменяются виртуальными, число браков падает, число разводов растет, число детей в семьях неизменно уменьшается.
Все это происходит на наших глазах: «пятый элемент» постепенно покидает цивилизованный мир.
Возможно, не малую роль в столь печальном развитии общества играют вот такие большие трагедии маленьких Джонов…
разлука ребенок мать протест
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Доверие к себе и к миру является феноменом, позволяющим гармонизировать отношения человека с миром и с самим собой. Доверие как социально-психологическое явление. Доверие к себе как субъектное образование личности. Практическое изучение феномена доверия.
курсовая работа [31,7 K], добавлен 03.03.2008Одиночество как "обреченность" человека на самостоятельный выбор и невозможность переложить ответственность за свой выбор на "другого". Страх неизвестности как самый естественный и самый сильный из всех страхов. Разница между одиночеством и уединением.
эссе [29,8 K], добавлен 23.03.2014Сущность сознания как высшей ступени развития психики человека: формирование, проявление, значение. Виды, типы, свойства и закономерности восприятия. Непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание. Соотношение сознания и бессознательного.
курсовая работа [2,5 M], добавлен 18.06.2014Изучение проблемы влияния семьи на развитие детей. Методики исследования детско-родительских отношений. Характеристика условного принятия ребенка. Проведение исследования характеристик положительного эмоционального отношения матери к старшим дошкольникам.
курсовая работа [64,8 K], добавлен 16.06.2014Анализ значения разговора в формировании человеческой психики, ее развития и становления разумного и культурного поведения. Рассмотрение особенностей общения ребенка с матерью и отцом в младенческий, дошкольных и подростковый периоды онтогенеза.
курсовая работа [38,3 K], добавлен 09.09.2010Внимание необходимо человеку для контроля за своими действиями, за тем, не отклоняются ли они от существующего у него образа этих действий, а если отклоняются, то как именно. Но внимание и контроль за действиями - это не одно и то же.
реферат [7,2 K], добавлен 21.03.2006Проблема противоправного поведения несовершеннолетних. Доверие как тип мироотношения субъекта, при котором мир имеет качества справедливости, стабильности, предсказуемости. Функциональные асимметрии и индивидуальные особенности девиантных подростков.
реферат [15,1 K], добавлен 20.03.2010Основные признаки тревожных детей. Сущность понятий "страх", "тревога". Портрет тревожного ребенка. Главные признаки тревожности. Критерии определения страха разлуки. Критерии определения тревожности у ребенка. Способы выявления тревожного ребенка.
презентация [7,2 M], добавлен 11.05.2011Основные компоненты человеческой деятельности: ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь. Методики изучения познавательных процессов личности: избирательности и устойчивости внимания, кратковременной памяти и заучивания слов.
контрольная работа [573,6 K], добавлен 30.01.2011Открытость системы "человек" по отношению к миру. Сознательная деятельность по овладению социальными и индивидуальными компетентностями, попытки реализовать потенциал, осуществить самоактуализацию. Социальная работа как профессиональная деятельность.
реферат [34,4 K], добавлен 18.02.2012Понятие и значение веры в жизни человека, оценка степени и характера ее воздействия, разновидности и пути обретения. Доверие как фундаментальное условие взаимодействия человека с миром, его функции, типы и ценность в обществе на современном этапе.
реферат [17,0 K], добавлен 03.12.2011Старость - самый парадоксальный и противоречивый человеческий возраст. Различие между понятиями старения и старости. Общая картина жизненного пути человека. Старость как динамичный процесс, связанный со специфичными изменениями условий существования.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 02.10.2013Детальное исследование и выявления сходных признаков в поведении человека и животных. Определение видов животных, наиболее приближенных к человеку по психологическому и интеллектуальному развитию. Основные факторы, определяющие те или иные реакции.
доклад [14,4 K], добавлен 06.06.2011Развитие восприятия, внимания и памяти у детей дошкольного возраста. Идентификационные отношения ребенка со взрослым. Практическое исследование особенностей развития восприятия. Исследование зрительной кратковременной памяти, устойчивости внимания.
курсовая работа [60,8 K], добавлен 08.04.2009Понятие, теории, структура, факторы удовлетворенности трудом. Ценностные ориентации и выраженность внутренних конфликтов у воспитателей детского сада. Социально-психологические установки личности в мотивационно-потребностной сфере у воспитателей.
курсовая работа [268,2 K], добавлен 04.12.2014Понятие и закономерности формирования детско-родительских отношений. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Доверие как фактор благоприятного развития личности ребенка, анализ его роли и значения в детско-родительских отношениях.
дипломная работа [61,0 K], добавлен 26.05.2017Общие понятия о внимании. Основные функции внимания: направленность, сосредоточенность, углубленность в деятельность, контроль и регуляция деятельности. Формы проявления внимания: интеллектуальное внимание, сенсорное внимание, моторное внимание.
реферат [29,0 K], добавлен 25.11.2002Изучение сущности кратковременной памяти - одного из видов памяти, характеризующегося ограниченным временем хранения информации и ограниченным количеством удерживаемых элементов. Исследование объема кратковременной памяти на цифровые и буквенные стимулы.
курсовая работа [65,2 K], добавлен 19.11.2011Дети с недостатками развития. Способы обучения малыша привлекать внимание взрослых. Проблемы общения у детей. Принятие совместных решений родителей о воспитании ребенка. Боязнь новых мест и новых людей. Помощь в уходе за малышом с недостатками развития.
реферат [21,5 K], добавлен 25.02.2011Заключение о развитии у ребенка переключаемости, хорошей концентрации и устойчивости внимания. Изучение типа общения ребенка со взрослыми. Тест на мотивационную готовность к школьному обучению Л.А. Венгера. Диагностирование внутренней позиции ребенка.
контрольная работа [176,9 K], добавлен 29.03.2016