Особенности психолого-педагогического сопровождения развития личности подростка на занятиях хореографией

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский гуманитарный университет

Особенности психолого-педагогического сопровождения развития личности подростка на занятиях хореографией

Р.А. Зюкина

Аннотация

подросток хореографический психологический личность

Ключевые слова: особенности развития личности подростка, подростковый возраст, хореографическое искусство

Abstract

R.A. Zyukina

Keywords: peculiarities of a teenager's personality development, adolescence, choreographic art

Подростковый возраст - один из самых интереснейших периодов жизни человека. Он считается сложным периодом «бури и натиска», «гормонального взрыва» и пубертата, периодом формирования ценностных ориентаций, лидерских качеств, нового «Я» личности подростка. (Леонтьев, 1974).

В подростковом возрасте формируется система ценностей, которая определяет содержание деятельности и общения, человеческое и культурное поведение, интеллектуально-чувственные и произвольные компоненты, формирующие навыки дисциплины, социальные установки в отношениях с другими людьми, товарищами по команде и старшими наставниками. Речь идет о принятии своей личности, развитии творческих способностей, что подразумевает проявление интеллектуальной и творческой инициативы в создании новой личности через коллективную и индивидуальную деятельность.

Существенную роль в решении этих возрастных и социальных задач в подростковом возрасте играет сфера досуга, которая обладает объективными возможностями индивидуализации и социально-культурной интеграции личности. Это обусловлено тем, что досуг дает возможность подростку осваивать широкий спектр социальных ролей, предоставляет пространство для самореализации, выступает как сфера поиска и обретения личностной идентичности через групповую идентичность.

Одним из эффективных средств саморегуляции и гармоничного развития личности в подростковом возрасте являются занятия хореографией, позволяющие выработать навык управления своим психоэмоциональным состоянием, развить способность к самовыражению и принятию себя, способствовать повышению самооценки. Хореографические занятия развивают личность в музыкально-эстетическом, нравственном, физическом, личностном направлениях, повышают уровень культурной компетенции, формируют эмоциональную культуру подростка, лидерские качества, организаторские способности. Пополняют жизненную энергию, дают ощущения самодостаточности в самопознании.

Развитие личности подростка на хореографических занятиях рассматривается как целостный комплекс взаимосвязанных, взаимодействующих и взаимозависимых компонентов, который предполагает непрерывную педагогически целесообразную организацию внутриколлективной жизни и обеспечивает лидирующие позиции хореографа или руководителя коллектива.

Развитие личности в хореографическом коллективе - разноплановый и трудоемкий процесс, который предполагает реализацию не просто образовательной программы, разработанной педагогом-хореографом, в которой определены не только знания, умения и навыки, но и учитывается специфика психолого-педагогического сопровождения, направленного на формирование взглядов, личностных черт характера, мировоззрения.

В психолого-педагогической науке используется понятие «психолого-педагогическое сопровождение», введенное в О.С. Газманом, который трактовал сущность данного понятия как оказание помощи обучающимся в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психологическим здоровьем, с успешным продвижением в обучении, эффективном межличностном общении, жизненном самоопределении (Газман, 1996).

Специфика психолого-педагогического сопровождение на занятиях хореографией заключается в том, что это целостная, системно организованная деятельность педагога-хореографа, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для развития личности каждого воспитанника. Данная деятельность педагога-хореографа сосредоточена на позитивных сторонах и преимуществах подростка с целью укрепления его самооценки, помогающей воспитаннику поверить в себя и свои способности (Самакаева, 2020).

Нами было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие 20 учеников Московского центра танца и творчества New Ark, группа в возрасте 12-14 лет, были выявлены особенности развития личности подростков и составлена адресная программа психолого-педагогического сопровождения взаимодействия педагога и ученика на занятии хореографией.

Цель программы - работа в форме специально организованных занятий, направленных на развитие творческих способностей, ценностных ориентаций, лидерских качеств, повышение самооценки, командообразования, развитие гармоничной личности подростка.

Задачи программы (обучающие, развивающие, воспитательные) были выделены следующие.

Обучить: распределять и концентрировать внимание, силы, действия не только для индивидуальной, но и коллективной, общегрупповой деятельности; сохранять и улучшать здоровье; работать самостоятельно; анализировать и исправлять собственные ошибки.

Развить: социальную активность и социальный кругозор учащихся, коммуникативные навыки, творческие способности; лидерские качества; психические процессы (внимание, воображение, произвольную память, образное мышление; эмоционально-волевые качества.

Воспитать: готовность и интерес к организации собственной произвольной и общей коллективной деятельности; уважение к товарищам; ответственность; отзывчивость; доброту; чуткость; дружбу и взаимопонимание; интерес к окружающему миру.

Занятия должны проходить 3 раза в неделю длительностью по 60 минут. Все упражнения, используемые на занятиях построены по дидактическому принципу - от простого к сложному, подобраны с учетом особенностей индивидуальных качеств подростков. Для решения задач и достижения цели необходимо использовать игровые, практико-ориентированные, тренинговые, поисковые, комбинированные типы занятий, рассчитанные на общегрупповые, минигрупповые, парные, индивидуальные формы работы.

Для создания комфортной среды в коллективе важно включить в программу игровые упражнения на знакомство, командообразование, снятие напряжения и на установку дружеских отношений, а также мероприятия по формату вечеринок, чаепития и т.д. Что будет способствовать развитию коммуникативных навыков между сверстниками и между старшими наставниками, а также - установке новых дружеских отношений, в которых нуждаются подростки.

На занятиях используются методы для развития самостоятельности: самостоятельное проведения разминки, постановки связок и комбинаций, самостоятельная проработка выученного материала, что также способствуют развитию умения давать себе и своей работе грамотную оценку. Уметь анализировать и исправлять свои ошибки.

Для развития творческих и организаторских способностей предусмотрено участие в спектаклях, капустниках, открытых уроках, а также - в их организации.

Посредством концертной деятельности (выступлениях на отчетных концертах, конкурсах, городских мероприятиях, участии в профессиональной видеосъемке) раскрывается творческий потенциал, формируется навык самовыражения, адекватная самооценка, высокий уровень притязаний, уважение к соперникам и своим сверстникам в группе, ответственность, собранность, умения быстро ориентироваться по ситуации.

Перед постановкой танца необходимо проводить беседы о содержании постановки, какие образы, события переживаются в танце, из чего состоит номер, разбор терминологии. Такие беседы расширяют кругозор и способствуют получению новой информации.

Через деловые игры и дни самоуправления у подростков формируется представление о своей дальнейшей карьерной деятельности.

Принципы и приемы хореографической педагогики, используемые в разработанной нами программе, в первую очередь направлены на формирование творческой личности, способной к независимому и неординарному мышлению, самовыражению.

Психолого-педагогическая поддержка на занятиях хореографией - это комплексная, систематически организованная деятельность педагога-хореографа и воспитанников, создание социально-психологических и воспитательных условий для эффективного обучения, и развития личности подростка.

Список литературы

1. Газман О.С. (1996) Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые ценности образования. №6. - С. 1-37.

2. Леонтьев А.И. (1974) Деятельность и личность // Вопросы философии. №4. - С. 87-98.

3. Самакаева М.Ю. (2020) Психолого-педагогическое сопровождение детей в профессиональном хореографическом коллективе. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-detey-v - professionalnom-horeograficheskom-kollektive/viewer (дата обращения: 11.11.2020).

Информация об авторе:

Зюкина Руслана Алексеевна - магистрант 3-го курса, кафедры педагогики и психологии высшей школы, Московского гуманитарного университета. Научный руководитель канд. психол. наук, доцент Е.Е. Иванова

Zyukina Ruslana Alekseevna - 3rd year undergraduate student, Department of Pedagogy and Psychology of Higher Education, Moscow University for the Humanities. Scientific adviser Cand. psychol. Sci., Associate Professor E.E. Ivanova

Размещено на Allbest.ru