"Темные" качества личности в контексте анти-профессионально-важных качеств студентов-психологов
Выявить выраженность анти-профессионально-важных качеств (нарциссизм, неклиническая психопатия, макиавеллизм, невротическая прокрастинация и невротический перфекционизм) у студентов-психологов первого и пятого курсов. Использование релевантных целей.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.07.2021 |
| Размер файла | 54,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
"Темные" качества личности в контексте анти-профессионально-важных качеств студентов-психологов
Кондрашихина Оксана Александровна
Аннотация
Цель статьи - выявить выраженность анти-профессионально-важных качеств (нарциссизм, неклиническая психопатия, макиавеллизм, невротическая прокрастинация и невротический перфекционизм) у студентов-психологов первого и пятого курсов. Использовались релевантные цели психодиагностические методики (короткий опросник темной триады, шкала прокрастинации для студентов, краткий дифференциальный тест перфекционизма), а также математические методы исследования (многофункциональный критерий Фишера, критерий Манна-Уитни). Для студентов-психологов свойственны все компоненты симптомокомплекса темной триады личности, при этом выраженность высоких показателей нарциссизма и макиавеллизма у студентов пятого курса значимо ниже, чем у первокурсников. Невзирая на то, что довольно значительная часть студентов (независимо от года обучения) характеризуются доминированием невротического перфекционизма, у большинства студентов (как первого, так и пятого курсов) уровень нормального перфекционизма выше патологического, невротического. Таким образом, значительная часть студентов - будущих психологов характеризуется такими анти-профессионально-важными качествами, как нарциссизм, неклиническая психопатия, макиавеллизм, а также невротической прокрастинацией и невротическим перфекционизмом. Данные качества будут препятствовать успешности и экологичности профессиональной психологической деятельности указанных студентов. В рамках тренингов личностного развития необходимо обратить внимание на коррекцию указанных качеств, так как их нецеленаправленного снижения (неклинической психопатии, невротического перфекционизма и прокрастинации) не выявлено. Дальнейшее исследование выделенных анти-профессионально-важных качеств должно базироваться на использовании лонгитюдного метода исследования для оценки динамики данных качеств в процессе профессионального обучения, а также дополнительных методах, позволяющих доказать, что психологи с выделенными набором качеств будут менее успешны в профессиональной деятельности. Оригинальность исследования связана с дефицитарностью работ по оценке "темных" качеств личности у студентов-психологов.
Ключевые слова: нарциссизм; психопатия; макиавеллизм; прокрастинация; перфекционизм; студент-психолог
"Dark" personality qualities in the context of anti-professional-important qualities of students-psychologists
Oksana A. Kondrashikhina
The purpose of the article is to identify the expression of anti-professionalimportant qualities (narcissism, non-clinical psychopathy, machiavellism, neurotic procrastination and neurotic perfectionism) in students-psychologists of the first and fifth courses. We used the relevant goals of psychodiagnostic techniques (short dark triad questionnaire, procrastination scale for students, brief differential test of perfectionism), as well as mathematical methods of research (Fisher's multifunctional criterion, Mann-Whitney criterion). We revealed that for students-psychologists all components of the symptom complex of the dark triad of personality are characteristic, at the same time the expression of high rates of narcissism and machiavellism in students of the fifth year is significantly lower than in freshmen. Despite the fact that the dominance of neurotic perfectonism characterizes quite a large proportion of students (regardless of the year of study) most students (both the first and fifth courses) have a higher level of normal perfectonism than the level of pathological, neurotic perfectonism. Thus, such anti-professional-important qualities as narcissism, non- clinical psychopathy, machiavellism, as well as neurotic procrastination and neurotic perfectionism characterize a large part of students - future psychologists. Undoubtedly, these qualities will impede the success and environmental friendliness of the professional psychological activity of these students. Within the framework of trainings of personal development it is necessary to pay attention to correction of specified qualities, as their nondirected reduction (non-clinical psychopathy, neurotic perfectonism and procrastination) is not detected. Further investigation of the identified anti-professional-important qualities should base on the use of a long-term method of research to assess the dynamics of these qualities in the course of vocational training, as well as additional methods to prove that psychologists with the selected set of qualities will be less successful in professional activity. The originality of the study connects to the scarcity of work to assess the "dark" qualities of personality in psychological students.
Keywords: narcissism; psychopathia; machiavellianism; procrastination; perfectionism; student psychologist перфекционизм психолог невротический
Введение
Профессионально-важные качества (ПВК) психолога неоднократно становились предметом научных исследований. Данные качества хорошо изучены, систематизированы, классифицированы в классических работах и современных исследованиях (Е.А. Быкова [1], Л.А. Дмитриева [2], С.Г. Колесов [3], О.Г. Плахута [4] и др.).
Палитра профессионально-важных качеств разнится в зависимости от конкретной сферы деятельности психолога и области преломления его профессиональной активности. Профессионально-важные качества приобретают свое специфическое наполнение в зависимости от: того, идет ли речь о психологе-исследователе или практике; конкретной сферы деятельности психолога (военный психолог, детский психолог, психолог-педагог, психолог МЧС, психолог в хосписе и др.); того, какой вид профессиональной помощи наиболее значим в конкретной деятельности психолога: консультативной, терапевтической, коррекционной, диагностической, тренинговой; психологической парадигмы, с которой идентифицирует себя психолог (поведенческой психологии, психоанализа, гуманистической психологии и др.). Кроме того, в структуре ПВК выделяют качества, нужные для любой профессиональной деятельности (например, целеустремленность) и специфичные для психологической (например, эмпатию, устойчивость к ситуациям неопределенности и др.) [5].
Гораздо реже встречаются исследования анти-ПВК психолога. Согласно А.В. Карпову, Н.Г. Терещенко [6], анти-ПВК входят в структуру профессиональной пригодности наряду с абсолютными, относительными ПВК и мотивационной готовностью к деятельности и являются свойствами, которые противоречат тому или иному виду профессиональной деятельности. Структура профессиональной пригодности предполагает минимальный уровень их развития или даже отсутствие. Мы будем понимать под анти-ПВК качества, которые в случае своей интенсивной выраженности, с одной стороны, и нескомпенсированности профессионально-важным качествами, с другой стороны, будут приводить к отрицательным результатам профессиональной деятельности.
Анализ исследований за последние 10 лет показал, что исследования анти-ПВК психолога весьма дефицитарны. Можно отметить исследование Е.С. Ермаковой, которая среди анти-ПВК психолога выделяет: отсутствие склонности к работе с людьми; неумение понять позицию другого человека; агрессивность; замкнутость; нерешительность [7]. Г.Х. Измайлова, А.Д. Лазукин, А.В. Морозов в число анти-ПВК психолога включают низкий уровень самоконтроля (импульсивность), коммуникативную агрессивность, аутоагрессию, необщительность (замкнутость), коммуникативную интоле- рантность, эмоциональную неустойчивость [8]. Однозначно, компоненты анти-ПВК могут быть расширены. Были бы также интересны исследования, касающиеся возможности компенсации определенных компонентов анти-ПВК абсолютными, относительными ПВК и мотивационными характеристиками профессиональной психологической деятельности.
Рассмотрим представленность в структуре анти-ПВК "темных" качеств личности (нарциссизм, неклиническая психопатия, макиавеллизм), а также невротической прокрастинации и невротического перфекционизма.
Цель: выявить выраженность анти-ПВК (нарциссизм, неклиническая психопатия, макиавеллизм, невротическая прокрастинация и невротического перфекционизм) у студентов-психологов первого и пятого курсов.
Не ставя задачей раскрыть историю развития представлений в отношении каждого из изучаемых анти-ПВК, примем следующие рабочие определения:
- макиавеллизм - склонность использовать манипулятивные тактики для достижения своих целей, связанная с убеждением субъекта в том, что при общении с другими людьми ими можно и даже нужно манипулировать, а также наличием навыков и конкретных умений манипуляции (способность убеждать других, понимать их намерения и причины поступков) [9; 10]. Несомненно, психолог использует в своей деятельности и манипулятивные техники, но они должны быть четко отрефлексированы им, экологичны, преследовать цели клиента, а не психолога и др. Акцент на желании управлять другими приводит к манипулятивному, а не к диалогичному взаимодействию, препятствует установлению аутентичных, доверительных отношений между психологом и клиентом, что в итоге приводит к неэффективности либо отрицательному эффекту подобного взаимодействия;
- неклинический нарциссизм - личностная черта, проявляющаяся в: преувеличенном чувстве собственной значимости; постоянных фантазиях о несомненном будущем успехе; потребности в обожании и восхищении; неадекватной реакции на критику; ожидании особого отношения; использовании других для осуществления своих желаний и достижения своих целей; непонимании эмоций других людей, то есть отсутствии эмпатии [11; 12]. Конечно, многие успешные ведущие психологических тренинговых групп, выдающиеся ораторы (в том числе психологи) отличаются изрядной долей нарциссизма. Однако в данном случае речь идет о патологическом нарциссизме, когда составляющие его характеристики достигают интенсивных значений;
- неклиническая психопатия - аномалия развития эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности, основные проявления - низкая тревожность, импульсивность, безответственность, эмоциональная холодность, склонность к обману и манипуляции, тенденция к асоциальности. Указанные три качества объединяются в темную триаду личности, изучение которой стало весьма популярным за последние 5-7 лет [13];
- перфекционизм - стремление предъявлять к себе, окружающим и жизни вообще весьма высокие требования и следовать самым высоким стандартам. "Патологический" (невротический) перфекционизм - разрушающее свойство, невротические перфекционисты побуждаемы страхом неудачи и склонны к жесткой самокритике, концентрации на нереалистичных стандартах и переживанию перманентной вины за собственный неуспех [14; 15];
- прокрастинация - сознательное откладывание субъектом намеченных действий, несмотря на то, что это повлечет за собой определенные проблемы. В контексте нашей темы особенно интересна и значима невротическая прокрастинация (отсрочивание осуществления глобальных жизненных решений) и компульсивная прокрастинация (хроническое проявление в поведении склонности к откладыванию дел в сочетании с тенденцией отсрочивания принятия решений) [16].
Модель эмпирического исследования
Выявлению указанных качеств было посвящено эмпирическое исследование. Эмпирическое исследование осуществлялось в период с сентября по ноябрь 2019 г. В нем приняли участие студенты-психологи 1 и 5 курсов ФГАОУ ВО "Севастопольский государственный университет" в количестве 87 человек, среди них 11 юношей и 76 девушек.
Методики исследования: короткий опросник темной триады (в адаптации М.С. Егоровой, М.А. Ситниковой, О.В. Паршиковой) [13]; шкала прокрастинации для студентов (C. Лэй, адаптация О.С. Виндекер, М.В. Останиной) [17]; краткий дифференциальный тест перфекционизма (А.А. Золотарева) [18].
Полученные результаты
Как показали результаты диагностики черт темной триады, составляющие ее показатели являются практически одинаковыми у студентов первого и выпускного курсов. Наблюдаемое некоторое увеличение по шкале неклинического нарциссизма у студентов пятого курса по сравнению с первым в то же время не является статистически значимым (критерий Манна-Уитни).
Однако диагностируемые "темные" черты личности студентов-психологов различаются от данных, полученных М.С. Егоровой, которая адаптировала опросник темной триады личности на обширной выборке (табл. 1).
Так, если сравнить средние показатели, то можно увидеть следующее. Значения студентов-психологов выше данных, приведенных М.С. Егоровой (хотя в принципе и находятся в рамках нормативного разброса) (рис. 1).
Если же проанализировать выраженность по симптомокомплексу темной триады личности высоких значений показателей, то можно говорить и о статистически значимых различиях между студентами первого и пятого курсов - табл. 2. Можно сказать, что представленность высокого уровня макиавеллизма и нарциссизма к пятому курсу существенно уменьшается. Скорее всего, психологическое образование способствует пониманию вреда манипуляции для глубинного межличностного взаимодействия, способствует тому, что студенты научатся добиваться своих целей, откровенно озвучивая собственные потребности, а также развитие психологической культуры способствует формированию адекватного образа Я и самооценки.
Таблица 1
Результаты диагностики симптомокомплекса темной триады у студентов Table 1
Diagnosis results of dark triad complex symptoms among students
Diagnosis results of dark triad complex symptoms among students
|
Курс Course |
Параметр Parameter |
Макиавеллизм Machiavellianism |
Нарциссизм Narcissism |
Психопатия Psychopathia |
|
|
1 курс |
M |
3,60 |
2,88 |
2,67 |
|
|
1 course |
SD |
0,70 |
0,56 |
0,61 |
|
|
5 курс |
M |
3,69 |
3,14 |
2,63 |
|
|
5 course |
SD |
0,31 |
0,88 |
0,59 |
|
|
Данные М.С. Егоровой* |
M |
3,27 |
2,78 |
2,11 |
|
|
M.S. Egorova's data* |
SD |
0,70 |
0,73 |
0,66 |
Примечание: * - респонденты, участвовавшие в исследовании М.С. Егоровой, проживают в Москве и Московской области, их возраст от 16 до 84 лет
Note: * - Respondents who participated in M.S. Egorova's study live in Moscow and Moscow region, their age is from 16 to 84
Рис. 1. Среднегрупповые значения симптомокомплекса темной триады личности Примечание: 1 - макиавеллизм, 2 - нарциссизм, 3 - психопатия
Fig. 1. Mean group values of dark personality triad symptom complex Note: 1 - machiavellism, 2 - narcissism, 3 - psychopathy
Таблица 2
Частота встречаемости высоких показателей компонентов темной триады у студентов первого и пятого курсов
Incidence of high indicators of the dark triad components among students of the first and fifth courses
Table 2
|
Шкала Scale |
1 курс 1 course |
5 курс 5 course |
Критерий Фишера Fisher's criterion |
|
|
Макиавеллизм Machiavellianism |
37 % |
20 % |
2,155* |
|
|
Нарциссизм Narcissism |
37 % |
10 % |
3,125* |
|
|
Психопатия Psychopathia |
54 % |
55 % |
0,001 |
Примечание: * - различия достоверны на 5 % уровне значимости Note: * - differences are reliable at 5 % significance level
Выраженность таких личностных черт, как прокрастинация и перфекционизм, а также соотношение продуктивного и невротического перфекционизма у студентов первого и пятого курсов представлено в табл. 3.
Анализ уровней прокрастинации у студентов позволяет говорить о том, что у большинства студентов средний уровень прокрастинации. Однако дополнительный анализ эмпирических данных показывает, что все же среди студентов пятого курса (37 %) большее число обследованных характеризуется высоким уровнем прокрастинации по сравнению со студентами первого курса (26 %).
Прокрастинация находит отражение в профессиональной деятельности в постоянном откладывании значимых решений, переносе по времени выполнения важных задач, в том числе и клиентских. К сожалению, у студентов пятого курса данные показатели не ниже, чем у студентов первого курса. Что, возможно, связано с желанием отложить время вхождения во взрослую, постстуденческую профессиональную жизнь, а возможно, отражает так и не сформировавшееся умение делать все вовремя, не откладывать значимые дела "на потом". В то же время различия в выраженности высокого, среднего и низкого уровней прокрастинации у студентов первого и пятого курсов не являются статистически значимым.
Что касается выраженности перфекционизма, то можно отметить следующее. Невзирая на то, что среднегрупповые показатели практически одинаковы, соотношение продуктивного и невротического перфекционизма у студентов первого и пятого курсов несколько различно. Так, первокурсников-респондентов, у которых продуктивный перфекционизм ниже невротического - 31 % студентов, а студентов пятого курса - 26 %. Однако и в данном случае различия не являются статистически значимыми (многофункциональный критерий Фишера).
Таблица 3
Выраженность перфекционизма и прокрастинации у студентов первого и пятого курсов
Table 3
Expression of perfectonism and procrastination among students of first and fifth course
|
Параметр Parameter |
Прокрастинация Procrastination |
Нормальный перфекционизм Normal perfectionism |
Патологический перфекционизм Pathological perfectionism |
||
|
Среднее Average |
1 курс |
65,11 |
31,95 |
27,26 |
|
|
Стандартное отклонение Standard deviation |
1 course |
14,50 |
7,49 |
6,75 |
|
|
Среднее Average |
5 курс |
57,69 |
31,97 |
27,57 |
|
|
Стандартное отклонение Standard deviation |
5 course |
17,47 |
6,72 |
8,14 |
Студенты с преобладанием невротического перфекционизма могут в профессиональной деятельности испытывать саморазрушающее чувство вины и тревоги, гиперответственности, зашкаливающей интернальности, невротических стремлений контролировать ситуацию, связывать неудачи клиента с собственной личностью, ставить нереалистичные цели для себя, что, помимо очевидной непродуктивности, будет приводить к быстрому эмоциональному выгоранию личности.
Выводы
1. Для студентов-психологов свойственны все компоненты симптомокомплекса темной триады личности, при этом выраженность высоких показателей нарциссизма и макиавеллизма у студентов пятого курса значимо ниже, чем у первокурсников.
2. У большинства студентов как первого, так и пятого курсов уровень нормального перфекционизма выше, чем уровень патологического, невротического перфеционизма. Однако довольно значительная часть студентов (независимо от лет (годы) обучения) характеризуется доминированием невротического перфекционизма. При этом различия между первокурсниками и пятикурсниками не являются статистически значимыми.
3. Прокрастинация свойственна как студентам пятого, так и первого курсов. В большей степени она выражена у пятикурсников, но и здесь различия не являются статистически значимыми.
Таким образом, значительная часть студентов - будущих психологов характеризуется такими анти-ПВК, как нарциссизм, неклиническая психопатия, макиавеллизм, а также невротической прокрастинацией и невротическим перфекционизмом. Несомненно, данные качества будут препятствовать успешности и экологичности профессиональной психологической деятельности указанных студентов. В рамках тренингов личностного развития необходимо обратить внимание на коррекцию указанных качеств.
Ограничением представленных результатов исследования является используемый метод срезов, который зафиксировал различия между двумя группами, которые, возможно, не связаны с динамикой личностного изменения в процессе профессионального обучения, а обусловлены возрастными либо иными факторами. Необходим лонгитюдный метод исследования для оценки динамики данных анти-ПВК в процессе профессионального обучения, а также дополнительные методы, позволяющие доказать, что психологи с выделенными набором качеств будут неуспешны в профессиональной деятельности.
Литература
1. Быкова Е.А. Особенности профессионально важных качеств психолога // Вестник Шадринского государственного педагогического института. 2015. № 3. С. 108-115.
2. Дмитриева Л.А. ПВК психологов на разных этапах профессионализации // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. 2010. № 2. С. 49-55.
3. Колесов С.Г. Профессионально важные качества психологов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 2. С. 254-256.
4. Плахута О.Г. К вопросу о профессионально важных качествах практических психологов // Инновации в образовании. 2014. № 3. С. 135-140.
5. Кондрашихина О.А. Конструктивная активность в условиях неопределенности как профессиона-льно важное качество психолога // Мир психологии. 2016. № 4 (88). С. 111-120.
6. Карпов А.В., Терещенко Н.Г. Психология управленческой деятельности. Казань: Татарский центр образования "Таглимат" 2006.
7. Ермакова Е.С. Личностные особенности студентов вуза как основа формирования профессионально важных качеств специалистов // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2016. № 4-1. С. 131-141.
8. Измайлова Г.Х., Лазукин А.Д., Морозов А.В. Социально-психологические особенности личностнопрофессионального развития будущих психологов // Вестник Екатерининского института. 2013. № 3 (23). С. 91-99.
9. Знаков В.В. Методика исследования макиавеллизма личности // Сибирский психологический журнал. 2001. № 14-15. С. 122-128.
10. ЕгороваМ.С. Макиавеллизм в структуре личностных свойств // Вестник Пермского государственного педагогического университета. Серия 10. 2009. № 1/2. С. 65-80.
11. Raskin R.N., Hall C.S. A narcissistic personality inventory // Psychological Reports. 1979. Vol. 45. № 2. Р. 590.
12. Демидова Т.А. Многогранность феномена нарциссизма в психотерапии // Таврический журнал психиатрии. 2011. Т. 15. № 3 (56). С. 86-91.
13. Егорова М.С., Ситникова М.А. Темная триада // Психологические исследования. 2014. Т. 7. № 38. С. 12-19.
14. Гаранян Н.Г. Типологический подход к изучению перфекционизма // Вопросы психологии. 2009. № 6. С. 52-60.
15. Парамонова В. Высшие устремления личности: перфекционизм как патологический феномен // Развитие личности. 2009. № 1. С. 64-78.
16. Барабанщикова В.В. Перспективы исследования феномена прокрастинации в профессиональной деятельности // Национальный психологический журнал. 2015. № 4 (20). С. 130-140.
17. Виндекер О.С., Останина М.В. Формальный и содержательный анализ шкалы общей прокрастинации C.H. Lay (на примере студенческой выборки) // Психология времени. 2014. № 1.
18. Золотарева А.А. Краткий дифференциальный тест перфекционизма: проверка кросс-культурной устойчивости факторной структуры и психометрических характеристик // Культурно -историческая психология. 2018. Т. 14. № 1. С. 107-115.
References
1. Bykova Б.А. Osobennosti professional'no vazhnykh kachestv psikhologa [Features of professionally important qualities of psychologist]. Vestnik Shadrinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo instituta. - Journal of Shadrin State Pedagogical Institute. 2015, no. 3, pp. 108-115. (In Russian).
2. Dmitrieva L.A. PVK psikhologov na raznykh etapakh professionalizatsii [Professionally important qualities of psychologists at different stages of professionalism. Vestnik Rossijskogo universiteta druzhby narodov. Seriya: Voprosy obrazovaniya: yazyki i spetsial'nost'. - RUDN Journal of Education Issues: Languages and Specialties. 2010, no. 2, pp. 49-55. (In Russian).
3. Kolesov S.G. Professional'no vazhnye kachestva psikhologov [Professionally important qualities of psychologists]. Aktual'nye problemy gumanitarnykh i estestvennykh nauk. - Topical Problems of Humanities and Natural Sciences. 2014, no. 2, pp. 254-256. (In Russian).
4. Plakhuta O.G. K voprosu o professional'no vazhnykh kachestvakh prakticheskikh psikhologov [To the issue about professionally important qualities of practical psychologists]. Innovatsii v obrazovanii. - Innovation in Education. 2014, no. 3, pp. 135-140. (In Russian).
5. Kondrashikhina O.A. Konstruktivnaya aktivnost' v usloviyakh neopredelennosti kak professional'no vazhnoye kachestvo psikhologa [Constructive activity in conditions of uncertainty as professionally important quality psychologist]. Mir psikhologii. - World of Psychology. 2016, no. 4 (88), pp. 111-120. (In Russian).
6. Karpov A.V., Tereshchenko N.G. Psikhologiya upravlencheskoj deyatel'nosti [Psychology of
Administrative Activity]. Kazan: Tatar Education Center "Taglimat", 2006. (In Russian).
7. Ermakova E.S. Lichnostnye osobennosti studentov vuza kak osnova formirovaniya professional'no vazhnykh kachestv spetsialistov [Personal features of students of the university as the basis of formation of professionally important qualities of specialists]. Vestnik LGU im. A.S. Pushkina. - Journal of Pushkin Leningrad State University. 2016, no. 4-1, pp. 131-141. (In Russian).
8. Izmajlova G. Kh., Lazukin A.D., Morozov A.V. Sotsial'no-psikhologicheskiye osobennosti lichnostno- professional'nogo razvitiya budushchikh psikhologov [Socio-psychological peculiarities of personal and professional development of future psychologists]. Vestnik Ekaterininskogo instituta. - Journal of Catherine Institute. 2013, no. 3 (23), pp. 91-99. (In Russian).
9. Znakov V.V. Metodika issledovaniya makiavellizma lichnosti [Technique for the study of personality Machiavellism]. Sibirskij psikhologicheskij zhurnal. - Siberian Psychological Journal. 2001, no. 14-15, pp. 122-128. (In Russian).
10. Egorova M.S. Makiavellizm v strukture lichnostnykh svojstv [Machiavellism in the structure of personal properties]. Vestnik Permskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Seriya 10. - Journal of Perm State Pedagogical University. Series 10. 2009, no. 1/2, pp. 65-80. (In Russian).
11. Raskin R.N., Hall C.S. A narcissistic personality inventory. Psychological Reports. 1979, vol. 45, no. 2, p. 590.
12. Demidova T.A. Mnogogrannost' fenomena nartsissizma v psikhoterapii [The multifaceted phenomenon of narcissism in psychotherapy]. Tavricheskij zhurnal psikhiatrii. - Tavric Journal of Psychiatry. 2011, vol. 15, no. 3 (56), pp. 86-91. (In Russian).
13. Egorova M.S., Sitnikova MA Temnaya triada [Dark triad]. Psikhologicheskiye issledovaniya. - Psychological Research. 2014, vol. 7, no. 38, pp. 12-19. (In Russian).
14. Garanyan N.G. Tipologicheskij podkhod k izucheniyu perfektsionizma [Typological approach to the study of perfectionism]. Voprosy psikhologii. - Issues of Psychology. 2009, no. 6, pp. 52-60. (In Russian).
15. Paramonova V. Vysshiye ustremleniya lichnosti: perfektsionizm kak patologicheskij fenomen [The higher aspirations of the individual: perfectonism as a pathological phenomenon]. Razvitiye lichnosti. - Development of the Individual. 2009, no. 1, pp. 64-78. (In Russian).
16. Barabanshchikova V.V. Perspektivy issledovaniya fenomena prokrastinatsii v professional'noj deyatel'nosti [Prospects for research into the phenomenon of procrastination in professional activity]. Natsional'nyj
psikhologicheskij zhurnal. - National Psychological Journal. 2015, no. 4 (20), pp. 130-140. (In Russian).
17. Vindeker O.S., Ostanina M.V. Formal'nyj i soderzhatel'nyj analiz shkaly obshchej prokrastinatsii C.H. Lay (na primere studencheskoj vyborki) [Formal and meaningful analysis of C.H. Lay's general procrastination scale (by example of student sample)]. Psikhologiya vremeni. - Time Psychology. 2014, no. 1. (In Russian).
18. Zolotareva А.А. Kratkij differentsial'nyj test perfektsionizma: proverka kross-kul'turnoj ustojchivosti faktornoj struktury i psikhometricheskikh kharakteristik [Brief differential test of perforationism: check of cross-cultural stability of factor structure and psychometric characteristics]. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya. - Cultural-Historical Psychology. 2018, vol. 14, no. 1, pp. 107-115. (In Russian).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Профессионально-важные качества как система устойчивых личных качеств, создающих возможность успешного выполнения профессиональной деятельности. Общая характеристика основных профессионально важных качеств работающих психологов и учащихся студентов.
курсовая работа [343,8 K], добавлен 15.10.2016Теоретико-методологические основы исследования практически профессионально важных качеств студента, их понятие, виды, структура, функции и история изучения. Эмпирирический анализ комплекса профессионально важных качеств студентов (на примере эмпатии).
курсовая работа [149,7 K], добавлен 16.07.2012Результаты психологических исследований профессиональных и личностных качеств психолога в литературе. Проблемы формирования личностных качеств студентов-психологов в процессе профессионального образования, основные требования к качествам студентов.
курсовая работа [73,3 K], добавлен 02.05.2011Исследование прямого влияния гуманистической направленности личности на уровень эмпатии. Эмпатия в структуре профессионально важных качеств (ПВК) психолога. Экспериментальное изучение уровня развития эмпатических способностей у студентов-психологов.
дипломная работа [53,6 K], добавлен 23.01.2010Место профессионально значимых качеств в структуре профессиональной направленности личности. Основные механизмы формирования и структура профессионально важных качеств. Психологические технологии воспитания социально и профессионально значимых качеств.
реферат [64,7 K], добавлен 02.12.2010Профессионально важные качества личности как основа профессиональной пригодности. Проблема методов исследования профессионально важных качеств сотрудников Министерства внутренних дел и их структура. Фундаментальные и узкоспециализированные методы.
курсовая работа [141,9 K], добавлен 18.03.2011Обзор теоретических аспектов изучения профессионально-важных качеств библиотекаря. Определение особенностей характера, эмоциональной устойчивости, типа личности, коммуникативных способностей. Анализ состояния долговременной и кратковременной памяти.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 12.10.2012Общее понятие о профессионально-важных качествах в психологии. Методика диагностики профессионально важных свойств. Особенности данного процесса в отношении управленческого сотрудника и определение необходимых для его работы профессиональных качеств.
контрольная работа [33,8 K], добавлен 26.06.2013Особенности коммуникативной компетентности как профессионально необходимого качества психолога и необходимость ее развития в период обучения в ВУЗе. Экспериментальное исследование влияния тренинга на уровень коммуникативных умений студентов-психологов.
дипломная работа [316,5 K], добавлен 16.12.2010Модель готовности студентов к личностно ориентированному педагогическому взаимодействию. Профессионально значимые качества психолога. Профессиональная направленность личности студентов психологического факультета на выбранную специальность.
дипломная работа [204,4 K], добавлен 11.12.2007Смысложизненные ориентации как условие развития профессионально-значимых качеств психологов-консультантов. Смысложизненные ориентации студентов-психологов стационарной и заочной формы обучения, планирующих и не планирующих работать по специальности.
дипломная работа [87,4 K], добавлен 26.02.2012Характеристика профессионально значимых качеств психолога: интеллектуальных, эмоционально-волевых, психомоторных. Требования к личности и чертам характера. Использование тестов и опросников для определения профессионально значимых качеств психолога.
реферат [28,4 K], добавлен 22.08.2010Подготовка психологов-профконсультантов в современных условиях. Сложные моменты формирования ценностно-смыслового содержания профессиональной деятельности профконсультантов. Активизация профессионального самоопределения школьников 10-х–11-х классов.
контрольная работа [31,4 K], добавлен 11.03.2010Психологическая готовность к профессиональной деятельности. Развитие профессионально важных качеств в студенческом возрасте. Методическая база исследования и характеристика групп испытуемых. Анализ результатов по методике "Профессиональная готовность".
курсовая работа [88,6 K], добавлен 06.03.2015Профессиональный психологический отбор в военные учебные заведения. Сравнительная характеристика профессионально-важных психофизиологических качеств девушек и юношей, поступающих в Военный университет. Динамика индивидуальных личностных особенностей.
курсовая работа [87,9 K], добавлен 09.07.2012Понятие профессиональных качеств в психологии. Особенности деятельности работников МЧС. Организация экспериментального исследования по выявлению качеств работников пожарно-спасательной службы с использованием теста механической понятливости Беннета.
дипломная работа [50,3 K], добавлен 16.12.2010Ознакомление с основами проблемы определения профпригодности будущего психолога. Формулировка основных моделей личности психолога. Анализ профессионально важных качеств данной личности. Изучение умения общаться с клиентом как стержневой черты психолога.
курсовая работа [54,5 K], добавлен 15.05.2015Сущность понятия "мотивация" в психологии. Особенности развития личности студентов. Самостоятельная работа студентов-психологов как фактор мотивации учебной деятельности. Методика "Мотивация успеха и боязнь неудачи". Методика "Шкала совестливости".
курсовая работа [125,4 K], добавлен 31.10.2009Понятие прокрастинации как тенденции откладывать выполнение необходимых дел "на потом" и серьезная психологическая проблема. Эмпирическое исследование по выявлению прокрастинации у студентов первого курса, методические рекомендации по ее преодолению.
курсовая работа [42,3 K], добавлен 06.04.2015Профессионально-психологический отбор как одно из основных направлений деятельности психолога в правоохранительных органах. Методика построения профессиограммы сотрудника ОВД. Практические рекомендации юридическому психологу при работе с сотрудниками ОВД.
курсовая работа [104,8 K], добавлен 27.02.2010
