Особенности влияния семьи на социализацию современных подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина»

Особенности влияния семьи на социализацию современных подростков

Смолярчук Инесса Викторовна

Аннотация

Воспитание современных подростков определяется изменениями, которые происходят в мире, стране, семье. Для нас понимание и изучение этих изменений, осознание влияния семьи на развитие ребенка, является достаточно актуальным. Рассмотрены особенности влияния полной и неполной семьи на социализацию современных подростков. Эмпирическое исследование выполнено на 40 испытуемых (14-16 лет) с использованием диагностического инструментария: опросник социализации «Моя семья» (авторы Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко); диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2) (авторы В.В. Синявский, Б.А. Федоришин.); тест тревожности Спилбергера (адаптация Ю. Ханина); тест «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) Д.А. Леонтьева; методика «Способность к самоуправлению» (тест ССУ) Н.М. Пейсахова; индивидуально-типологический опросник Л.Н. Собчик (ИТО). Корреляционный и факторный анализы позволили выявить особенности социализации, определить изменения, которые происходят с подростками в разных социальных средах. Установлено, что существуют различия в социализации подростков, воспитывающихся в полной и неполной семьях. Практикоориентированный аспект изученной проблемы может быть реализован в рамках консультирования педагогами-психологами, социальными педагогами и другими специалистами.

Ключевые слова: социальная среда; социализация; подростки; психологические особенности; полная и неполная семья

Abstract

Features of the influence of the family on the socialization of modern adolescents

Inessa V. Smolyarchuk

Derzhavin Tambov State University

Keywords: social environment; socialization; teenagers; psychological features; two- and single-parent family

Семья - это связующий элемент общества. Только семья реализует связь естественного и социального и обеспечивает переход от биологического к социальному посредством включения индивида в процесс обучения и воспитания. В настоящее время ученые социализацию личности считают главным средством социальной адаптации, когда идет «развитие личности человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды», детерминированное конкретной социальной ситуацией [1].

Современные изменения последних десятилетий в социально-экономических и духовно-нравственных сферах существенным образом повлияли на все стороны жизни общества. В последнее время широко распространены неполные семьи не только в Тамбовском регионе, но и по России. Рост таких семей непосредственно связан с рядом причин: развод родителей, рождение ребенка вне официального брака, раздельное проживание родителей, смерть одного из родителей и другие факторы, дестабилизирующие традиционные семейные отношения.

Увеличение количества неполных семей создает проблемы в воспитании ребенка, потому что именно родительская семья является важнейшим институтом социализации подрастающего поколения, в которой формируются основные черты характера человека, его моральные и культурные ценности, отношение к трудовой деятельности. Семья всегда была, и в наше время осталась главной социальной средой в становлении личности.

В.М. Целуйко, занимавшаяся исследованием структуры семьи, ввела понятие «полная» и «неполная семья». Под этим она понимала семью, которая не имеет матери или отца [2]. Структура семьи играет огромную роль и в воспитании, и в успешной социализации ребенка. Исследования А.И. Захарова, З. Матейчика, А.С. Спиваковской, Е.О. Смирновой доказали, что детям, воспитывающимся в неполных семьях, по сравнению с детьми, которые воспитываются в полных семьях, присущи следующие психологические особенности: большая ранимость, инфантильность, ряд комплексов, зачастую занижена самооценка, нарушено полоролевое поведение и выявлена склонность к аддик- тивному поведению.

Анализ многочисленных концепций показывает, что неполная семья претерпевает трудности. Но полная семья еще не гарантия воспитательных успехов и гармоничных отношений, а неполнота не означает, что в ней обязательно будут трудности. Развитие подростков из полных и неполных семей идет по одинаковым биологическим и психологическим закономерностям, разница заключается только в наличии или отсутствии благоприятных условий развития. Жизнь ребенка только с матерью или с отцом развивает в нем индивидуальные качества, отличные от других детей. Будут ли эти качества положительными или отрицательные и успешно ли пройдет процесс социализации, зависит от целого ряда факторов [3-9].

В нашем исследовании мы опираемся на концепцию, согласно которой социализация - это приспособление к культурным и другим факторам социальной среды, процесс преодоления негативных влияний среды, реализации своих потенций и способностей, овладение социальным опытом посредством коммуникации, индивидуальной деятельности, усвоение образцов поведения, позволяющих успешно функционировать в обществе [10]. социализация семья коммуникативный тревожность

Мы считаем, что проблема социализации детей в неполных семьях достаточно актуальна и весьма сложна среди проблем современной психологии; теоретический и методический аспекты этой проблемы нуждаются в глубокой и всесторонней разработке. Успешность изучения данной темы возможна лишь при совместном подходе педагогики и психологии.

Исследование проводилось на базе МБОУ «Новолядинская СОШ» Испытуемыми были дети школьного возраста (14-16 лет) в количестве 40 человек с целью изучения особенностей социализации подростков из неполных и полных семей.

Для изучения особенностей социализации были использованы методики:

- опросник социализации «Моя семья» (авторы Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко);

- диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2) (авторы В.В. Синявский, Б.А. Федоришин.);

- тест тревожности Спилбергера (адаптация Ю. Ханина);

- тест «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) Д.А. Леонтьева;

- методика «Способность к самоуправлению» (тест ССУ) Н.М. Пейсахова;

- индивидуально-типологический опросник Л.Н. Собчик (ИТО).

В ходе исследования мы разделили детей на две группы: первая группа - подростки из неполной семьи, вторая - из полной.

Рис. 1-2 иллюстрируют, что благополучные семейные отношения имеют 35 % детей из неполных семей и 58 % - из полных. Менее благополучные отношения у 25 % испытуемых из неполных семей и 34 % - из полных. Удовлетворительный уровень семейных взаимоотношений у 30 % детей, воспитывающихся одним родителем, и 10 % - обоими родителями. 10 % подростков из неполной семьи оценивают свои семейные отношения как неблагополучные, в полных семьях такой показатель не выявлен. Таким образом, мы видим, что уровень взаимоотношений в неполной семье ниже, чем в семье с двумя родителями. Это может быть следствием строгости семейного воспитания, отсутствием общих дел и совместного досуга в связи с занятостью родителя.

По шкале «личностная тревожность» (рис. 3-4) получились следующие результаты: низкий уровень личностной тревожности наблюдается у 15 % подростков из неполных семей и 25 % из полных. Средний уровень тревожности у 35 % детей, воспитывающихся одним родителем, и 60 % - двумя.

По тесту «смысло-жизненные ориентации» (рис. 5) уровень общих жизненных ориентаций, а также «жизненные ориентации - процесс», «жизненные ориентации - цели», «жизненные ориентации - результат» и «локус контроля - жизнь» ниже у подростков из неполных семей. Это говорит о том, что у таких детей менее эмоционально насыщенна жизнь, они живут сегодняшним днем и меньше, чем дети из полных семей, верят в свои силы.

По шкалам «жизненные ориентации - процесс» и «жизненные ориентации - результат» показатели у подростков из неполных семей ниже, чем у их сверстников из полных. И благополучный и менее благополучный удовлетворительный и неблагополучный

Рис. 1. Уровень семейных взаимоотношений в неполных семьях Fig. 1. Level of family relationships in single-parent families

М благополучный W менее благополучный J удовлетворительный и неблагополучный

Рис. 2. Уровень семейных взаимоотношений в полных семьях Fig. 2. Level of family relationships in two-parent families

Рис. 3. Уровень личностной тревожности у подростков из неполных семей Fig. 3. Level of personal anxiety among adolescents from single-parent families

Рис. 4. Уровень личностной тревожности у подростков из полных семей Fig. 4. Level of personal anxiety among adolescents from two-parent families

¦ Неполная семья ¦ Полная семья

Рис. 5. Тест «смысло-жизненные ориентации»

Fig. 5. Meaning-Life Orientation Test

Это может означать, что подросток не удовлетворен в достаточной мере своей жизнью в настоящем. Сам процесс своей жизни не считает интересным, эмоционально насыщенным и наполненным смыслом. Также присутствует неудовлетворенность прожитой частью жизни. При этом однако придавать полноценный смысл жизни подросткам из неполных семей могут воспоминания о прошлом или нацеленность на будущее.

Анализ методики «Способность к самоуправлению» Н.М. Пейсахова (рис. 6) позволяет выявить следующие различия: у подростков, воспитывающихся в неполной семье, показатели таких этапов самоуправления, как «анализ противоречий», «критерий оценки качества», «самоконтроль» и «коррекция» заметно ниже, чем у подростков из полной семьи. Общая способность самоуправления также ниже у детей из неполной семьи.

С помощью «Индивидуально-типологического опросника» были выявлены типологические особенности и ведущие черты характера подростков (рис. 7). Для подростков из монородительской семьи в большей степени, чем для подростков из полной семьи, присущи такие черты характера, как: «агрессивность» и «сензитивность», это говорит о том, что такие дети более агрессивны, впечатлительны, склонны к рефлексии и пессимистичности в оценке перспектив.

Нами был проведен факторный анализ данных, который проводился по методу главных компонент с построением корреляционной матрицы и последующим ортогональным вращением (“Varimax”).

Таким образом, в результате факторного анализа, после вращения Varimax было выделено четыре фактора, характерных для процесса социализации подростков из полных семей: «самоконтроль и самоуправление», «эмоциональная напряженность», «обращенность на внешний мир», «принятие решений».

В группе подростков из неполных семей было выделено три фактора, которые в совокупности представляют особенности их процесса социализации: «контроль и прогнозирование», «ориентация на взаимодействие», «обращенность на внутренний мир».

Для анализа особенностей социализации подростков из полных и неполных семей был использован метод корреляционного анализа. Взаимные корреляции между данными показателями свидетельствуют о наличии взаимо - связей между шкалами. Значимые корреляционные связи мы представили в плеядах.

Мы наблюдаем следующие корреляционные связи в группе подростков из неполных семей (рис. 8). Шкала «принятие решения» положительно коррелирует со шкалами «жизненные ориентации - результат» (г = 0,664), «интроверсия» (г = 0,650) и «общая способность к самоуправлению» (г = 0,673). Это может означать, что подросток, принимающий решение, воплощающий свои возможности в реальность, опирается на анализ пройденного отрезка жизни, стремится к расширению контактов и взаимодействию, в то же время такие дети обращены в мир внутренних проблем.

¦ Неполная семья

¦ Полная семья

Рис. 6. Методика «Способность к самоуправлению» Fig. 6. Self-Management Capability Methodology

¦ Неполная семья

¦ Полная семья

Рис. 7. Индивидуально типологический опросник Fig. 7. Individually typological questionnaire

Шкала «ИТО - лабильность» положительно коррелирует со шкалой «СС - самоконтроль» (г = 0,661) (рис. 9). Это может означать, что подросток пытается подавить свою мотивационную и эмоциональную неустойчивость, сентиментальность и стремление к эмоциональной вовлеченности с помощью самоконтроля, контролируя свое общение поведение и действия.

Проведя корреляционный анализ в группе подростков из неполных семей, мы наблюдаем следующие связи. Шкала «СС - самоконтроль» положительно коррелирует со шкалами «СС - целеполагание» (г = 0,6ТТ), «СС - оценка» (г = 0,744), «Общая способность к самоуправлению» (г = 0,785) (рис. 10). Это означает, что подросток из полной семьи осуществляет самоконтроль с помощью составления субъективной модели желаемого. Выстраивает свою систему отношения к людям к себе и своим возможностям, критичен к иным мнениям. Отстаивает свои взгляды и принципы.

Шкала «ИТО - сензитивность» положительно коррелирует со шкалой «ИТО - тревожность» (г = 0,Т27) (рис. 11). Это означает, что подросток впечатлителен, склонен к пессимистичности, что взаимосвязано с его эмоциональной напряженностью, восприимчивостью и тревожностью.

Рис. 8. Корреляционная плеяда. Неполная семья Fig. 8. Correlation galaxy. Single-parent family

Рис. 9. Корреляционная плеяда. Неполная семья

Fig. 9. Correlation galaxy. Single-parent family

Рис. 10. Корреляционная плеяда. Полная семья Fig. 10. Correlation galaxy. Two-parent family

Сензитивность

Тревожность

Рис. 11. Корреляционная плеяда. Полная семья

Fig. 11. Correlation galaxy. Two-parent family

У обеих групп наблюдается стремление к планированию субъективной модели желаемого и спонтанность, непродуманность в высказываниях и поступках (что может быть обусловлено особенностью этого возраста).

Таким образом, все наше исследование позволило установить, что подростки из неполных семей в процессе социализации имеют некоторые отличия от своих сверстников, воспитывающихся в полных семьях. Полнота семьи оказывает существенное влияние на формирование личности ребенка.

Мы надеемся, что анализ полученных нами результатов позволит не только понять особенности социализации подростков из неполной семьи, но устранить их причины, а главное, помочь в организации психологопедагогического сопровождения семьи и детей.

Таким образом, проведенное нами исследование свидетельствует об особенностях социализации подростков из полных и неполных семей.

У детей из неполных семей уровень семейного благополучия ниже, чем у подростков из полных семей. Также эти дети более тревожны. Им присуще такие качества, как агрессивность и сензитивность, они более впечатлительны и пессимистичны. Такие дети не удовлетворены в достаточной мере своей жизнью в настоящем, но наблюдается нацеленность на будущее. Они более обращены на внутренний мир.

В группе подростков из полных семей преобладает благополучный уровень семейных отношений. Они более ориентированы в ситуации и контролируют себя. Им характерны такие качества, как общительность, стремление к отстаиванию своих взглядов. Жизнь в прошлом и настоящем их вполне удовлетворяет. Такие дети более ориентированы на внешний мир.

Литература

1. Асеев Д.Н., Фурман Ю.В. Социальная интеграция подростков из неполных семей // Духовная ситуация времени. Россия XXI век. 2017. № 2 (11). С. 32-34.

2. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М.: Владос, 2006. 272 с.

3. Скиданова Е.А. Влияние неполной семьи на формирование отклоняющегося поведения младшего школьника // Человеческий капитал. 2012. № 3 (39). С. 15-18.

4. Далгатов М.М., Джабраилова М.М. Эмоциональное развитие подростков в неполных и смешанных семьях // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психологопедагогические науки. 2014. № 3 (28). С. 18-22.

5. Сарафанова Л.В., Бескровная О.В. Педагогические условия нейтрализации факторов виктимизации подростков // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2012. № 6 (110). С. 170-176.

6. Левая Н.А. Неполная семья как фактор социальной нестабильности социума // Социальная политика и социология. 2014. Т. 2. № 3 (104). С. 211-221.

7. Литвинов Г.А., Зарединова Э.Р., Меджитова З.С., Фазылова Э.Э. Психологическое исследование детско-родительских отношений в неполной семье // Проблемы современного педагогического образования. 2015. № 47-5. С. 267-275.

8. Курагина Г.С. Особенности социализации детей из неполных семей // Академия профессионального образования. 2015. № 7. С. 47-52.

9. Смолярчук И.В. Влияние нарушенных детско-родительских отношений на проявления тревожности // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2018. Т. 17. № 38. С. 69-72.

10. Рослякова С.В., Пташко Т.Н., Черникова Т.Г. Особенности социализации современных подростков // Балтийский гуманитарный журнал. 2018. № 4 (25). С. 292-296.

References

11. Ахеет D.N., Furman Yu.V. Sotsial'naya integratsiya podrostkov iz nepolnykh semej [Social integration of adolescents from single-parent families]. Dukhovnaya situatsiya vremeni. Rossiya XXI vek. - Spiritual Situation of the Time. Russia 21 Century. 2017, no. 2 (11), pp. 32-34. (In Russian).

12. Tselujko V.M. Psikhologiya neblagopoluchnoj sem'i [Psychology of a Dysfunctional Family]. Moscow: Vlados, 2006. 272 p. (In Russian).

13. Skidanova E.A. Vliyanie nepolnoy sem'i na formirovanie otklonyayushchegosya povedeniya mladshego shkol'nika [Influence of single-parent family on the formation of deviant behavior of a Junior school student]. Chelovecheskiy kapital. - Human Capital. 2012, no. 3 (39), pp. 15-18. (In Russian).

14. Dalgatov M.M., Dzhabrailova M.M. Emotsional'noe razvitie podrostkov v nepolnykh i smeshannykh sem'yakh [Emotional development of teenagers in single-parent and mixed families]. Izvestiya Dagestanskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Psikhologo-pedagogicheskie nauki. - Proceedings of Dagestan State Pedagogical University. Psychological and Pedagogical Sciences. 2014, no. 3 (28), pp. 18-22. (In Russian).

15. Sarafanova L.V., Beskrovnaya O.V. Pedagogicheskie usloviya neytralizatsii faktorov viktimizatsii podrostkov [Pedagogical conditions of neutralization of factors of victimization of teenagers]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki - Tambov University Review. Series: Humanities. 2012, no. 6 (110), pp. 170-176. (In Russian).

16. Levaya N.A. Nepolnaya sem'ya kak faktor sotsial'noy nestabil'nosti sotsiuma [Single-parent family as a factor of social instability of society]. Sotsial'naya politika i sotsiologiya. - Social Policy and Sociology. 2014, vol. 2, no. 3 (104), pp. 211-221. (In Russian).

17. Litvinov G.A., Zaredinova E.R., Medzhitova Z.S., Fazylova E.E. Psikhologicheskoe issledovanie detsko- roditel'skikh otnosheniy v nepolnoy sem'e [Psychological research of child-parent relationships in a singleparent family]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. - Issues of Modern Pedagogical Education. 2015, no. 47-5, pp. 267-275. (In Russian).

18. Kuragina G.S. Osobennosti sotsializatsii detey iz nepolnykh semey [Features of socialization of children from single-parent families]. Akademiya professional'nogo obrazovaniya. - Academy of Professional Education. 2015, no. 7, pp. 47-52. (In Russian).

19. Smolyarchuk I.V. Vliyanie narushennykh detsko-roditel'skikh otnosheniy na proyavleniya trevozhnosti [Influence of disturbed child-parent relationships on manifestations of anxiety]. Psikhologo-pedagogicheskiy zhurnal «Gaudeamus». - Psychological-Pedagogical Journal “Gaudeamus”. 2018, vol. 17, no. 38, pp. 6972. (In Russian).

20. Roslyakova S.V., Ptashko T.N., Chernikova T.G. Osobennosti sotsializatsii sovremennykh podrostkov [Features of modern adolescents' socialization]. Baltijskij gumanitarnyj zhurnal. - Baltic Humanitarian Journal. 2018, no. 4 (25), pp. 292-296. (In Russian).

Размещено на Allbest.ru