Концептуальный и психометрический анализ опросника "Где я" для измерения субъективного пространства
Четырехфакторный опросник Я: его концептуальный и психометрический анализ. Нейропсихологические механизмы топологического и метрического принципов обработки информации. Коммуникативная среда как фактор становления ментального пространства человека.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 31.07.2021 |
| Размер файла | 60,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
16. Luriya, A. (2013) Osnovy neyropsikhologii [Fundamentals of Neuropsychology]. Moscow: Akademiya.
17. Chuprikova, N.I. (2006) Theory of reflection, psychological reality and psychological science. Metodologiya i istoriya psikhologii - Methodology and History of Psychology. 1(1). pp. 174-192. (In Russian).
18. Vyatkin, B.A. & Dorfman, L.Ya. (2018) Sistemnaya integratsiya individual'nosti cheloveka [System integration of human individuality]. Moscow: Institute of Psychology RAS.
19. Merlin, V.S. (1986) Ocherk integral'nogo issledovaniya individual'nosti [Essay on the Integral study of individuality]. Moscow: Pedagogika.
20. Liberman, N. & Fцrster, J. (2009) Distancing from experienced self: How global-versus- local perception affects estimation of psychological distance. Journal of Personality and Social Psychology. 97(2). pp. 203-216.
21. Proulx, M.J., Todorov, O.S., Aiken, A.T. & de Sousa, A.A. (2016) Where am I? Who am I? The relation between spatial cognition, social cognition and individual differences in the built environment. Frontiers in Psychology. 7. pp. 64.
22. Kantor, G. (1985) Trudypo teorii mnozhestv [Works on set theory]. Moscow: Nauka.
23. Golovko, N.V. (2006) Filosofskie voprosy nauchnykh predstavlenii o prostranstve i vremeni. Kontseptual'noe prostranstvo-vremya i real'nost' [Philosophical questions of scientific ideas about space and time. Conceptual Space-Time and Reality]. Novosibirsk: Novosibirsk State University.
24. Goncharov, O.A. & Ushakova, N.E. (2014) Neuropsychological mechanisms of the topological and metric principles in spatial processing. Psikhologicheskii zhurnal Mezhdu- narodnogo universiteta prirody, obshchestva i cheloveka Dubna - Dubna Psychological Journal. 1. pp. 29-45. (In Russian).
25. Dorfman, L.Ya., Gasimova, V.A. & Kovaleva, G.V. (2019) Sub"ektivnoe prostranstvo kak faktor kreativnogo myshleniya [Mental space as a parameter of creative thinking]. In: Zhuravlev, A.L., Nikitina, E.A. & Kharlamenkova, N.E. (eds) Metodologiya, teoriya, istoriya psikhologii lichnosti [Methodology, Theory, History of Personality Psychology]. Moscow: Institute of Psychology RAS. pp. 123-132.
26. Dorfman, L., Gassimova, V. & Kovaleva, G. (2019) Mental space and divergent thinking: A preliminary discourse and empirical evidence. In: Dorfman, L., Machotka, P. & Petrov, V. (eds) Integrative Explorations of the Creative Mind. Cambridge Scholars Publishing. pp. 210-246.
27. Gentner, D. & Grudin, J. (1985) The evolution of mental metaphors in psychology: A 90-year retrospective. American Psychologist. 40(2). pp. 181-192. DOI: 10.1037/0003-066x.40.2.181
28. Boden, M.A. (2008) Mind as Machine: A History of Cognitive Science. Oxford: Oxford University Press.
29. Martindale, C. (1991) Cognitive Psychology: A Neural-Network Approach. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
30. Korneev, A.A. & Krichevets, A.N. (2011) Conditions for student T-test and MannWhitney U-test application. Psikhologicheskiy zhurnal - Psychological Journal. 32(1). pp. 97-110. (In Russian).
31. McNeish, D. (2018) Thanks Coefficient Alpha, We'll Take It From Here. Psychological Methods. 23(3). pp. 412-433.
32. Hankins, M. (2007) Questionnaire discrimination: (re)-introducing coefficient 5. BMC Medical Research Methodology. 7(1). DOI: 10.1186/1471-2288-7-19
33. Hunt, E. (2011) Human Intelligence. New York: Cambridge University Press.
34. Cochrane, A., Simmering, V. & Green, C.S. (2019) Fluid intelligence is related to capacity in memory as well as attention: Evidence from middle childhood and adulthood. PloS one. 14(8).
35. Guilford, J.P. (1968) Intelligence, creativity, and their educational implications. San Diego, CA: EDITS.
36. Averina, I.S. & Shcheblanova, E.I. (1996) Verbal'nyy test tvorcheskogo myshleniya "Neobychnoe ispol'zovanie” [Verbal Test of Creative Thinking “Unusual Use”]. Moscow: Sobor".
37. Raven, J., Raven, J.C. & Court, J.H. (2000) Rukovodstvo k Progressivnym Matritsam Ra-vena i Slovarnym Shkalam [Manual for Raven's progressive matrices and vocabulary scales]. Translated from English. Moscow: Kogito-Tsentr.
38. Amthauer, R. (1973) Intelligenz-Struktur-Test: I-S-T 70. Gцttingen: [s.n.].
39. Gusev, A.N. (2000) Dispersionnyy analiz v eksperimental'noy psikhologii [Analysis of variance in experimental psychology]. Moscow: Psikhologiya.
40. Dorfman, L.Ya. & Kalugin, A.Yu. (2020) The Four-Factor Self Questionnaire: Theoretical and Psychometric Analysis. Sibirskiy psikhologicheskiy zhurnal - Siberian Journal of Psychology. 75. pp. 53-74. (In Russian).
Приложение
Где Я в своем сознании?
Инструкция
Фамилия, имя Возраст Пол
Национальность Факультет Курс
Вы правша или левша (подчеркнуть)?
Дата (число, месяц, год)
Представьте, что Ваше сознание имеет много мест. Где Ваше Я? Думайте примерно так: «Видимо, мое Я находится в каком-то определенном месте моего сознания».
Указывайте место Я в Вашем сознании с помощью одного из слов в каждой паре слов. Три цифры слева характеризуют выраженность Вашего ответа к словам слева в парах. Три цифры справа характеризуют выраженность Вашего ответа к словам справа в парах, а цифра «0» между ними характеризует неопределенность Вашего ответа.
Цифра «3» означает, что Вы совершенно согласны с оценкой места, цифра «2» - Вы согласны с оценкой места, цифра «1» - скорее Вы согласны, чем не согласны с оценкой места, цифра «0» - если Вы затрудняетесь оценить слово слева или справа.
Конечно, люди отвечают различным образом на разные ситуации. Любые ответы возможны, и лишь в какой-то степени они будут соответствовать месту Вашего Я в сознании. Выбирайте ответы, которые подходят Вам в наибольшей степени. Возможно, некоторые слова будут казаться Вам схожими. Делайте выбор по каждой паре слов, несмотря на то что в разных парах слов они могут казаться похожими.
Нет правильных или ошибочных ответов, и нет хитрых или шуточных слов. Работайте быстро и не думайте долго о точном значении слов. Проверьте, обвели ли Вы кружком ответ в каждой паре слов.
|
А |
Я ясно понял(а) инструкцию |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Я не понял(а) инструкцию |
|
|
Б |
Я готов(а) отвечать на каждый вопрос так искренне, как только возможно |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Я не готов(а) отвечать на каждый вопрос так искренне, как только возможно |
|
|
Видимо, мое Я находится... |
||||||||||
|
1 |
В пространстве, которое там |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В пространстве, которое здесь |
|
|
2 |
В пространстве рядом |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В пространстве вдалеке |
|
|
3 |
В нешироком пространстве |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В распростертом пространстве |
|
|
4 |
В опущенном пространстве |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В поднятом пространстве |
|
|
5 |
В удаленном пространстве |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В неудаленном пространстве |
|
|
6 |
В протяженном пространстве |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В узковатом пространстве |
|
|
7 |
В недалеком пространстве |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В далеком пространстве |
|
|
8 |
В просторном пространстве |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В тесном пространстве |
|
|
9 |
В далеком |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В близком |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
10 |
В уменьшенном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В увеличенном |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
11 |
В пространстве, |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В пространстве, |
|
|
меньшем по ширине |
большем по ширине |
|||||||||
|
12 |
В пространстве |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В суженном |
|
|
с широтой |
пространстве |
|||||||||
|
13 |
В приспущенном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В приподнятом |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
14 |
В малюсеньком |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В немалом |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
15 |
В пространстве, |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В пространстве, |
|
|
устремленном вверх |
прижатом книзу |
|||||||||
|
16 |
В масштабном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В микроскопическом |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
17 |
В раздольном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В узеньком |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
18 |
В низкоопущенном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В высокоподнятом |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
19 |
В небольшом |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В объемистом |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
20 |
В преувеличенном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В миниатюрном |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
21 |
В ограниченном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В расширительном |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
22 |
В крошечном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В превеликом |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
23 |
В неотдаленном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В отдаленном |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
24 |
В громоздком |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В куцем |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
25 |
В крупном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В мелком |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
26 |
В обширном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В сжатом |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
27 |
В пониженном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В повышенном |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
28 |
В верхнем |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В нижнем |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
29 |
В мизерном |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В немаленьком |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
30 |
В узком |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В широком |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
31 |
В высоком |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В низком |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
32 |
В неблизком |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В недальнем |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
33 |
В низковатом |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В высоковатом |
|
|
пространстве |
пространстве |
|||||||||
|
34 |
В растянутом пространстве |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В стянутом пространстве |
|
|
35 |
В объемном пространстве |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В малом пространстве |
|
|
36 |
В невысоком пространстве |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
В высоком пространстве |
Перевод ответов испытуемых в сырые баллы
|
Ответы испытуемых |
Сырые балы |
||
|
В цифрах |
Их значения |
||
|
-3 |
Совершенно не согласен |
1 |
|
|
-2 |
Не согласен |
2 |
|
|
-1 |
Скорее не согласен, чем согласен |
3 |
|
|
0 |
Затрудняюсь определить |
4 |
|
|
+1 |
Скорее согласен, чем не согласен |
5 |
|
|
+2 |
Согласен |
6 |
|
|
+3 |
Полностью согласен |
7 |
Ключи
|
Шкалы |
Пункты |
|||||||||||
|
Объем |
8* |
10 |
14 |
16* |
19 |
20* |
22 |
24* |
25* |
29 |
35 |
|
|
Длина |
1* |
2 |
5* |
7 |
9* |
23 |
32* |
|||||
|
Ширина |
3 |
6* |
11 |
12* |
17* |
21 |
26* |
30 |
34 |
|||
|
Высота |
4 |
13 |
15* |
18 |
27 |
28* |
31* |
33 |
36 |
Примечание. * - обратные пункты.
Тестовые нормы
Вычислялись тестовые нормы (низкие, средние, высокие значения по шкале в «сырых» баллах) для женщин и мужчин по отдельности, за низкие принимались баллы ниже 16 процентная, за высокие - выше 84 процентная.
Тестовые нормы для женщин
|
Шкалы |
Значения |
|||
|
Низкие |
Средние |
Высокие |
||
|
Объем |
11-47 |
48-70 |
71-77 |
|
|
Длина |
7-13 |
14-35 |
36-49 |
|
|
Ширина |
9-38 |
39-57 |
58-63 |
|
|
Высота |
9-36 |
37-57 |
58-63 |
Тестовые нормы для мужчин
|
Шкалы |
Значения |
|||
|
Низкие |
Средние |
Высокие |
||
|
Объем |
11-49 |
50-69 |
70-77 |
|
|
Длина |
7-14 |
15-34 |
35-49 |
|
|
Ширина |
9-41 |
42-54 |
55-63 |
|
|
Высота |
9-41 |
42-59 |
60-63 |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Составление опросника для определения интернет-зависимости. Психометрическая адаптация опросника на пилотажной выборке. Оформление результатов опроса в таблицу. Расчет коэффициента эффективности. Проверка надежности опросника в программе Statistica 6.0.
практическая работа [19,7 K], добавлен 09.09.2010Использование опросника для изучения индивидуальной системы ценностей человека с целью лучшего понимания смысла его действия или поступка. Особенности конструкции опросника, система оценки достоверности ответов, специфика типажей поведения человека.
статья [32,0 K], добавлен 12.01.2010Диагностика работогольной зависимости с помощью альтернативных методик. Адаптация методики диагностики работогольной зависимости Б. Киллинжер к украинской выборке, создание психометрического паспорта методики. Проведение процедуры нормализации опросника.
реферат [132,2 K], добавлен 22.11.2014Стремление к самореализации в различных сферах жизни – профессиональной, семейной, творческой как определяющий фактор для развития личности в зрелости. Выявление степени удовлетворенности человека своим трудом, параметры профессиональной деятельности.
практическая работа [20,5 K], добавлен 21.04.2010Психодиагностика как метод психологического исследования. Психологическое тестирование и опрос. Характерологический опросник Леонгарда. Уровень субъективного контроля Дж. Роттера, опросник Р. Кеттела. Индивидуально-типологический опросник Л.Н. Собчик.
курсовая работа [581,8 K], добавлен 22.01.2012Опросник Кейрси как методика оценки темперамента, созданная на основе работ К.Г. Юнга и И. Майерс-Бриггс. Четыре шкалы опросника: экстраверты, интраверты, здравомыслящие и интуитивы. Индивидуальные свойства темперамента и их влияние на здоровье человека.
контрольная работа [29,1 K], добавлен 10.04.2009Пути и каналы формирования субъективного отношения человека. Формирование отношения на основе переработки получаемой информации (когнитивным путем). Формирование отношения к природному объекту в процессе непосредственного практического взаимодействия.
реферат [22,7 K], добавлен 24.05.2012Психологическая сущность коммуникативной компетентности, ее преобладание над эмоциональным и интеллектуальными факторами личности. Выраженность коммуникативной компетентности у студентов 2-5 курсов как основная гипотеза эмпирического исследования.
курсовая работа [58,3 K], добавлен 13.12.2012Исследование особенностей личности с помощью 16-ти факторного опросника Кеттела. Исследование акцентуаций характера с помощью опросника Г. Шмишека. Диагностика особенностей личности с помощью опросника "Мини-мульт" и "Краткого отборочного теста".
практическая работа [589,7 K], добавлен 02.05.2011Анализ истории становления новаторских дифференциально-психологических методов. Исследование инновации как процесса коммуникации человека и пространства ментальности в отечественной психологии. Определение основных тенденций развития современной науки.
реферат [20,8 K], добавлен 25.06.2010Анализ психодиагностического исследования личности взрослого человека с помощью индивидуально-типологичесого опросника Л.Н. Собчик и цветового теста Люшера. Оценка психологического типа личности, основных черт характера, профессиональной пригодности.
контрольная работа [23,4 K], добавлен 04.12.2010Виды валидности теста и способы определения валидности. Отечественные и зарубежные концепции темперамента. Практическая диагностика темперамента с помощью опросника Я. Стреляу, методики Айзенка, методики Шмишека. Особенности применения темпинг-теста.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 21.09.2015Разработка структурной теории черт личности, основанной на факторно-аналитических исследованиях. Рассмотрение интеллектуального, эмоционально-волевого и коммуникативного блоков опросника. Самоанализ по методике Кеттела и интерпретация результатов.
курсовая работа [69,9 K], добавлен 17.01.2010Особенности проблемы методологической рефлексии в психотерапии. Понятие ментального пространства. Применение бартовской техники "развинчивания" текстового анализа отдельных эпизодов жизни клиента. Синтаксический уровень психотерапевтического семиозиса.
реферат [25,2 K], добавлен 14.02.2010Разработка теста-опросника для определения тревожности перед будущим у студентов последних курсов гуманитарного колледжа. Вычисление индекса дискриминативности. Определение надёжности и валидности теста. Определение асимметрии и эксцесса распределения.
курсовая работа [169,9 K], добавлен 05.04.2009Определение понятия гомосексуализм. Групповой портрет гомосексуалистов. Совокупность условий и факторов влияния на формирование личности и стиля жизни гомосексуала. Роль предрассудков. Мужской гомосексуализм. Женский гомосексуализм (лесбианство). Бисексуа
курсовая работа [36,6 K], добавлен 29.10.2004Понятия нейротизма (эмоциональной неустойчивости), экстраверсии и интроверсии, психотизма, сформулированные Г. Айзенк. Применение и коэффициенты надёжности Моудслейского медицинского и личностного опросников, Айзенка личностного опросника (EPI).
реферат [20,2 K], добавлен 04.12.2013Общая характеристика основных представлений о психологическом пространстве личности, их субъективность, свойства и компоненты. Анализ нарушения территориальности как основного нарушения приватности психологического пространства в юношеском возрасте.
курсовая работа [36,2 K], добавлен 21.06.2010Имидж - вид психического образа, фактор продуктивной политической коммуникации. История формирования имиджа политического лидера, современные исследования. Составляющие аспекты политического имиджа: концептуальный, интерактивный, лидерский, атрибутивный.
контрольная работа [74,3 K], добавлен 04.03.2011Ведущее место мотивации в структуре личности человека. Схемы анализа мотивации. Исследования мотивации достижений и их необходимость. Методы для диагностики мотивации. Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению.
контрольная работа [789,1 K], добавлен 14.11.2010
