Динамика уровня развития нравственных чувств от подросткового к юношескому возрасту

Воронежский государственный университет

Сегодня в условиях широкого применения информационных технологий, растущих требований к общим и специфическим компетенциям молодых людей, напряженного ритма жизни и дефицита непосредственного социального взаимодействия можно констатировать отсутствие в стране системы общественного нравственного воспитания молодежи. В связи с этим большое значение для всестороннего гармоничного развития личности приобретает процесс формирования нравственных чувств, связанных с жизненными целями, желаниями, побуждениями, направленными на усвоение общечеловеческих и социально-культурных ценностей.

В. А. Сухомлинский писал: «...формировать нравственные чувства - значит воспитывать человека в целом. Нравственные чувства возникают и развиваются на основе потребностей личности, синтеза знаний и переживаний: процесс формирования общественных потребностей личности, ее социальных установок, убеждений и привычек является, вместе с тем, формированием нравственных чувств. Однако такое представление слишком общее. Дело в том, что чувства не возникают сами по себе, а под воздействием внешней среды, условий, организации и деятельности человека» [1, с. 320].

В чем же сущность нравственных чувств и почему так важно, чтобы они стали мотивационной основой поведения молодежи? В нравственных чувствах выражается отношение к окружающим людям, к коллективу, к своим общественным обязанностям, к себе как личности. Исходя из присущих ему принципов морали, человек оценивает как свое собственное поведение, так и поступки, а также нравственные качества других людей, переживает те или иные эмоции в зависимости от того, насколько эти поступки или качества соответствуют нормам морали. Положительные оценки совершенных поступков вызывают у него чувство удовлетворения, отрицательные - переживаются как стыд, муки совести.

Значительный вклад в разработку проблемы развития и воспитания нравственных чувств внесли О. С. Богданова, Л. Ю. Гордин, И. П. Иванов, М. Г. Казакина, В. А. Караковский, Т Е. Коннико- ва, И. С. Марьенко, З. И. Равкин, К. Д. Радина, Н. В. Рыбакова, И. Ф. Харламов, М. В. Юрьева и др. Проблемами освоения нравственных норм и ценностей занимались М. С. Каган, П. Е. Матвеева, И. В. Москаленко, Г. А. Урунтаева и др.

При этом проблема нравственных чувств в динамическом аспекте, т.е. пролонгированно от подросткового к юношескому возрасту, являющемуся сензитивным для становления нравственной сферы, изучена недостаточно.

В нашем исследовании решалась задача изучения динамики развития нравственных чувств молодых людей (в прошлом подростков музыкального творческого коллектива). Исследование охватило временной период с 2015 по 2020 г.

На первом этапе исследования (2015 г.) с целью изучения нравственных чувств подростков использовалась батарея методик, оценивающая уровень воспитанности по каждому из четырех выделенных нами критериев - ценностному, эмоциональному, мотивационному и рефлексивному. Исследование осуществлялось в музыкальном творческом коллективе - вокальном ансамбле «Забава» МБУДО ДШИ № 7 г. Воронежа (подростки обучались по специальности «Народный вокал»). Экспериментальная группа (ЭГ) состояла из 49 подростков 13-15 лет, входящих в творческий коллектив.

В данной статье мы остановимся на анализе именно ценностного критерия, так как считаем его системообразующим для нравственных чувств личности. С целью его исследования нами использовалась «Методика для изучения ценностей личности» (автор Ш. Шварц), а именно та часть стимульного материала методики, которая позволяет изучить ценности, оказывающие наибольшее влияние на всю личность.

Результаты, полученные по окончании формирующего эксперимента, в котором реализовывалась авторская программа воспитания нравственных чувств, показали, что подростки ЭГ проявляли отзывчивость в межличностных отношениях и способность к эмоциональному отклику на переживание другого. Это особенно было заметно «при внешнем проявлении критической оценки, высказываниях подростков о том, что для них ценно. Наиболее ярко это отмечалось во взаимодействии подростков в коллективе по отношению друг к другу, руководителю и родителям. Данные показатели отслеживались в основном в творческой и волонтерской деятельности, в процессе которых подростки проявляли сдержанность, собранность, внимание в организационных вопросах и доброту по отношению друг к другу непосредственно при выступлении. В поведении это выражалось в готовности помочь, подстраховать товарищей» [2, с. 169]. Большой степенью значимости обладали такие ценности, как стимуляция, конформность и самостоятельность. нравственный студент ценностный

Таблица 1 Оценка различий в преобладающих ценностях подростков ЭГ до и после формирующего эксперимента (в % от выборки)

Приведем результаты оценки различий в преобладающих ценностях подростков ЭГ до и после формирующего эксперимента (табл. 1).

Итак, для подростков ЭГ было характерно самостоятельное проявление (по велению души) взаимовыручки и внимательного отношения к другим. Для испытуемых ценным являлось «развитие в себе этих качеств, что, на наш взгляд, может свидетельствовать о возникновении системы ценностных ориентаций нравственной направленности. После эксперимента испытуемые довольно высоко оценивали такие нравственные чувства личности, как доброта, универсализм и самостоятельность, осознавали их значимость в отношениях с другими людьми, а не только по отношению к себе» [2, с. 170].

На втором этапе (2020 г.) было проведено исследование выпускников музыкального творческого коллектива - вокального ансамбля «Забава» (бывших подростков-испытуемых ЭГ, а ныне студентов различных воронежских вузов) и студентов Воронежского государственного института физической культуры. Целью этого этапа исследования являлся сравнительный анализ ценностного компонента нравственных чувств студентов, принимавших в 2015 г. участие в программе воспитания нравственных чувств подростков, и студентов, не принимавших в ней участия. Было изучено 40 юношей и девушек в возрасте 18-20 лет. Из них 21 человек - это бывшие члены творческого коллектива, участвовавшие ранее в названной программе, ныне студенты разных вузов, и 19 человек - это студенты различных курсов дневной формы обучения Воронежского государственного института физической культуры (ВГИФК).

Представим результаты исследования в 2020 г. нравственных чувств молодых людей по ценностному критерию. Нами был использован опросник «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» (автор С. С. Бубнова). Методика направлена на изучение реализации ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности. В результате анализов ответов испытуемых мы выявили индивидуальную иерархию ценностей каждого студента. Для определения групп ценностей по степени их значимости нами была проведена процедура z-стандартизации. Благодаря ей были обозначены следующие интервалы значимости:

- 1-3 ранги - высокая значимость ценности;

- 3,5-8,5 ранги - средняя значимость ценности;

- 9-11 ранги - низкая значимость ценности.

Затем была определена общая иерархия ценностей для каждой группы студентов, которые мы сопоставили между собой. После чего мы сравнили установленную в 2020 г. ценностную иерархию студентов разных вузов - бывших участников творческого коллектива - с данными, полученными у них же в 2015 г., когда они были подростками.

На основании проведенного анализа сделаны следующие выводы.

Общие тенденции: