Формирование профессиональной нравственности у курсантов образовательных организаций МВД России как одного из профессионально значимых качеств

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование профессиональной нравственности у курсантов образовательных организаций МВД России как одного из профессионально значимых качеств

Formation of professional morality among the cadets of higher educational institutions of MIA of Russia

В.Г. Старостин

Ф.Ф. Халилуллин

В статье обосновывается необходимость формирования профессиональной нравственности у курсантов вузов МВД России. Раскрывается сущность данного профессионально значимого качества. Обоснована актуальность морально-нравственного воспитания курсантов вузов МВД России.

Ключевые слова: профессиональная подготовка курсантов вузов МВД России; профессионально важные качества курсантов вузов МВД России; профессиональная нравственность сотрудников ОВД.

The authors justify the necessity to formulate professional morality among the cadets of higher educational institutions of MIA of Russia, provide insight into the morality, highlight timeliness of moral education in internal affairs officers.

Keywords: professional training of cadets of higher educational institutions of MIA of Russia; professionally important qualities of cadets of higher educational institutions of MIA of Russia; professional morality of the officers of internal bodies of Russia

Профессия сотрудника органов внутренних дел является одной из наиболее сложных и ответственных, поскольку на людей, посвятивших себя этой профессии, возлагается широкий круг обязанностей и полномочий, с которыми сотрудник органов внутренних дел должен справиться как физически, так и морально. В связи с этим представляется необходимым уделять достаточное внимание морально-нравственному воспитанию курсантов, обучающихся в вузах МВД России, а также формировать у них соответствующие компетенции. Одной из таких компетенций является профессиональная нравственность.

В научной литературе отмечается наличие проблемы недостаточности профессионально-педагогической подготовленности преподавателей высших учебных заведений к организации и осуществлению духовно-нравственного воспитания курсантов на том уровне, который позволил бы сформировать у них компетенции, необходимые для осуществления их профессиональной деятельности [1]. Кроме того, следует отметить, что действующий федеральный государственный образовательный 100 стандарт (ФГОС) высшего образования, регламентируя содержание общекультурных компетенций, не предусматривает в их составе духовно-нравственного воспитания. Лишь в ФГОС по отдельным направлениям подготовки предусмотрено формирование такой компетенции, как способность выполнять профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета. Однако такая обобщенная формулировка представляется недостаточной для того, чтобы можно было с уверенностью сказать о наличии регламентации процесса формирования нравственности как одной из компетенций специалистов различных профессий. Таким образом, фактически решение о том, необходимо ли развивать у обучающихся такую компетенцию, как профессиональная нравственность, каждый вуз принимает самостоятельно.

Между тем очевидно, что профессиональная нравственность является одним из необходимых качеств для многих профессий, в частности тех, которые предполагают непосредственное взаимодействие с людьми, в особенности взаимоотношения, предполагающие субъект-объектные отношения, подразумевающие наличие таких элементов, как влияние одних индивидуумов на других, соблюдение императивных норм поведения, директивные полномочия одного из субъектов и т.д.

Нравственность как профессионально значимое качество формируется в процессе нравственного воспитания, осуществляемого в вузе. Как отмечают исследователи, нравственное воспитание представляет собой совокупность отношений как к самому себе, так и к другим людям, духовным ценностям, природе и т.д. Сущность нравственного воспитания выражается через особое взаимодействие с индивидуумом, которое позволяет передать ему социально одобряемые моральные нормы и ценности, а также сформировать у него способность и готовность к нравственному 100 саморазвитию [2].

Формирование у обучающихся нравственности не представляется возможным без применения компетентностного подхода. Нравственность представляет собой такое профессионально важное качество, которое предполагает наличие у выпускника вуза таких навыков, как самостоятельный анализ встающих перед ними профессиональных проблем и поиск путей их решения; способность к саморазвитию и самосовершенствованию, в том числе в духовно-нравственной сфере. Кроме того, применение данного подхода призвано обеспечивать самоопределение личности обучающегося как будущего специалиста.

Для того чтобы выпускник вуза, начинающий свою профессиональную деятельность, являлся разносторонне развитым специалистом, обладающим широким кругом компетенций, необходимо осуществлять профессиональную подготовку на основе интегративного подхода. Образовательная деятельность в таком случае должна базироваться на принципе субъектности, ориентированности на ценностные отношения, саморазвитие, вариативность. Именно при таких условиях мы получим специалиста, являющегося всесторонне образованным, нравственным, обладающего способностью широко мыслить и отличающегося конкурентноспособностью.

Невозможна подготовка грамотного специалиста и без акцента на принципах системного подхода. Структуризация образовательного процесса, выделение иерархичности множества его элементов, находящихся при этом во взаимосвязи, представляя собой единую систему, несомненно, позволяют организовать образовательный процесс вуза таким образом, чтобы обучающиеся получили полный спектр знаний, умений и навыков, которыми должен обладать компетентный специалист.

Обоснованным представляется применение также функционального подхода, который позволяет сфокусироваться на определенных аспектах образовательного процесса и сформировать конкретные профессиональные качества.

В научной литературе профессиональную нравственность нередко отождествляют с профессиональной этикой [3], однако представляется более корректным рассматривать профессиональную нравственность как более широкую категорию, включающую в себя такие элементы, как гуманизм, знания о профессиональной этике, особенностях и правилах общения в профессиональной среде, способность применять нормы морали в рамках осуществления профессиональной деятельности [4].

Исследователи отмечают, что в педагогическом процессе значение имеют три вида здоровья: физическое, психическое и нравственное. При этом нравственно здоровые люди, обладая рядом общечеловеческих качеств, являются социально ответственными гражданами [5].

Кроме того, в вузах силовых структур в рамках образовательного процесса в процессе физического воспитания обучающимся должны прививаться нравственные ценности, которые руководят их поведенческими мотивами в ситуациях, когда они должны применять физическую силу. Иными словами, телесность и нравственность должны находиться в гармонии [6].

Наличие у сотрудников органов внутренних дел обязанности соблюдать морально-этические правила не только при несении службы, но и в личное время обусловливает необходимость соответствующего психологического сопровождения в ходе процесса обучения в вузе, а также при дальнейшем выполнении будущими сотрудниками органов внутренних дел своих обязанностей.

Специфика будущей профессии курсантов вузов МВД обусловливает необходимость акцента на личности курсанта как субъекта познавательной и общественно полезной деятельности, находящегося в 101 центре образовательного процесса, цель которого заключается в формировании у курсантов непосредственно профессионально важных качеств, а также качеств личностных, которые также необходимы для осуществления профессиональной деятельности.

Развивать навыки общения, иными словами, коммуникативную компетенцию, а также профессиональную нравственность помогает физическая культура в вузах, то есть занятия спортом, контролируемые со стороны преподавателя. Таким образом, одной из задач вузов МВД России является обеспечение сформированности личности курсанта таким образом, чтобы физическое и нравственное развитие находились в единстве и дополняли друг друга.

Для повышения командного духа и в целях морально-нравственного воспитания на базе Казанского юридического института МВД России регулярно проводятся различные спортивные соревнования. Кроме того, внимание уделяется проведению соревнований по командным видам спорта, в которых курсанты института демонстрируют высокие результаты, проявляя высокий уровень организованности, сплоченности и готовности поддерживать и мотивировать своих товарищей.

Представляется необходимым в рамках образовательного процесса прививать курсантам соответствующие морально-нравственные ориентиры, демонстрируя, что нравственное поведение не является чем-то из ряда вон выходящим, обязанность соответствовать предъявляемым к будущим офицерам требованиям не лишает их нормальной жизни, а напротив, формирует из них сильную и достойную личность. Налицо необходимость разработки и внедрения в образовательный процесс соответствующих программ психологического образования и совершенствование уже 102 имеющихся. профессиональный нравственность курсант

Кроме того, одним из условий и предпосылок к формированию профессионально значимых качеств у курсантов вузов МВД России является качественное осуществление профессионального отбора при поступлении абитуриентов в вуз, поскольку в силу специфики деятельности органов внутренних дел далеко не каждый человек психологически готов стать сотрудником данной структуры.

Из сказанного следует, что большую роль при формировании профессиональных качеств курсантов вузов МВД России играет профессиональное воспитание, поскольку, как уже было сказано, курсанты вузов МВД в процессе обучения готовятся к дальнейшему несению службы в силовых структурах и призваны исполнять специфические обязанности, отличные от профессиональной деятельности иных граждан.

Таким образом, вышеизложенное позволяет прийти к выводу, что формирование профессиональной нравственности как одного из профессионально важных качеств представляет собой сложный многокомпонентный и многоступенчатый процесс, требующий разработки соответствующего методического сопровождения. При этом необходимость формирования данного профессионального качества относительно будущих сотрудников органов внутренних дел обусловливается требованиями, предъявляемыми государством и обществом к сотрудникам, и спецификой осуществляемой ими профессиональной деятельности.

Список литературы

Беляева В.А. Вопросы высшего педагогического образования в современной России // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. 2014. № 2 (33). С. 18-24.

Ли Т.Т. К проблеме формирования нравственности // МНКО. 2013. № 6 (43). С. 136-137.

Мальцева Л.В. Профессионализм как нравственная черта личности (мораль и право) // Общество: политика, экономика, право. 2010. № 2. С.46-47.

Ерошенков Н.В., Ерошенкова Е.И. Сущность и специфика профессиональной нравственности курсантов вузов МВД России // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2015. № 24 (221). С 134-140.

Беляев Г.Ю., Беляева А.В. Воспитание будущего учителя в междисциплинарном контексте // Вопросы воспитания. 2012. № 2 (11). С. 173-179.

Клычков С.А. Нравственные ценности в контексте физического воспитания курсантов - будущих сотрудников уголовно-исполнительной системы. Самарский научный вестник. 2019. № 3 (28). С. 285-289.

References

Belyaeva V.A. Voprosy vysshego pedagogicheskogo obrazovaniya v sovremennoj Rossii // Vestnik Pravoslavnogo Svyato-Tihonovskogo gumanitarnogo universiteta. Seriya 4: Pedagogika. Psihologiya. 2014. № 2 (33). S. 18-24.

Li T.T. K probleme formirovaniya nravstvennosti // MNKO. 2013. № 6 (43). S. 136-137.

Mal'ceva L.V. Professionalizm kak nravstvennaya cherta lichnosti (moral' i pravo) // Obshchestvo: politika, ekonomika, pravo. 2010. № 2. S.46-47.

Eroshenkov N.V., Eroshenkova E.I. Sushchnost' i specifika professional'noj nravstvennosti kursantov vuzov MVD Rossii // Nauchnye vedomosti Belgorodskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki. 2015. № 24 (221). S 134-140.

Belyaev G.YU., Belyaeva A.V. Vospitanie budushchego uchitelya v mezhdisciplinarnom kontekste // Voprosy vospitaniya. 2012. № 2 (11). S. 173-179.

Klychkov S.A. Nravstvennye cennosti v kontekste fizicheskogo vospitaniya kursantov - budushchih sotrudnikov ugolovno-ispolnitel'noj sistemy. Samarsky nauchnyj vestnik. 2019. №3 (28). S. 285-289.

Размещено на Allbest.ru