Берлінська школа гештальтпсіхології

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ОДЕСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕН. І.І. МЕЧНИКОВА

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГІЇ ТА СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ

Контрольна робота

Берлінська школа гештальтпсіхології

Студента I курсу магістратури

Заочної форми навчання

Спеціальності 053 психологія

Ніколи Катерини Ігорівни

Керівник: професор,

Кокоріна Юлія Євгеніївна

ОДЕСА-2021

План

Вступ

Зародження і розвиток Берлінської школи гештальтпсихології

Історія виникнення Берлінської школи гештальтпсихології

Експерименти Келера

Дослідження мислення

Розвиток гештальтпсихології

Висновки

Список використаної літератури

Вступ

гештальтпсихологія мислення келер

В даний час під психологією розуміють науку про психіку і психічні явища, але довгий час вона вважалася лише особливою формою знань, що розглядають такі собі «душевні якості», які людина через самоспостереження міг виявити у себе в свідомості.

В процесі свого становлення психологічне знання носило більше філософсько-життєвій характер, але в період активної індустріалізації суспільства психологія потребувала зміни існуючих підходів.

Одними з перших змінити положення психології в системі наук і вивести її на новий рівень спробували в Берлінській школі гештальтпсихології.

Зародження і розвиток Берлінської школи гештальтпсихології

В період відкритої наукової кризи в 20-х роках XX століття, в психології, на ряду з психоаналізом і біхевіоризмом, виникає новий напрямок - гештальтпсихология.

В даний час, це одне з найпоширеніших напрямків психологічної науки не тільки заходу, але і світу.

Основи гештальт підходу були закладені в 80-і роки XIX століття професором Празького університету Ернестом Махом (1838-1916), який розробив принципово новий підхід вивчення психічних феноменів. Відповідно до теорії Е. Маха, головним завданням психічних феноменів є пошук цілісних елементів, що формують «нейтральний досвід» з якого і складається все фізичне і психічне.

Ідеї Маха активно розвивалися австрійським психологом Крістіаном Еренфельсом (1859-1932), якому в під час експерименту зі сприйняттям мелодії (1890), вдалося виявити дві гештальт якості:

- транспозитивність, тобто здатність людини сприймати ціле незважаючи на кардинальну трансформацію частин;

- сверхсуммативність або здатність сприймати окремі ознаки, присутні в цілісному образі і відсутні в переживанні частин.

Незважаючи на те, що важливі передумови виникнення наукової школи були закладені Е. Махом і К. Еренфельсом, засновником гештальтпсихології, вважається німецький психолог Макс Вертгеймер (1880-1943). Послідовниками Вертгеймера і представниками Берлінської школи гештальтпсихології стали німецькі психологи: Келер Вольфганг (1887-1967), Левін Курт (1890-1947), Курт Кофка (1886-1941).

Історія виникнення Берлінської школи гештальтпсихології

17 грудня 1924 р. берлінський професор Макс Вертгеймер виступив на зборах Наукового товариства І. Канта з лекцією про основні положення своєї теорії. У цій лекції їм був гранично ясно і точно сформульовано тезу, що є наріжним каменем у будівлі гештальтпсихології. Вертгеймер заявив: «Є складні утворення, в яких властивості цілого не можуть бути виведені з властивостей окремих частин і їх з'єднань, а де, навпаки, те, що відбувається з якою-небудь частиною складного цілого, визначається внутрішніми законами структури всього цілого». Ця ідея сама по собі не нова, навіть стародавня, лягла в основу наукового напряму, вельми впливового у світовій, особливо європейської, психології першої третини нашого століття. Згодом наукова школа розпалася, і інтерес до гештальттеории згас. Однак донині ідеї гештальтпсихології продовжують надавати непрямий вплив на багато наукові школи та напрями, сам термін «гештальт» аж ніяк не списано в архів і постійно вживається в різному контексті.

20-і роки ознаменувалися серйозними експериментальними досягненнями гештальтпсихології. Вони стосувалися головним чином процесів зорового сприйняття, хоча висновки робилися набагато ширші. Різні форми гештальтів вивчалися на матеріалі сприйняття гаданого руху, форми (у тому числі відносин «фігури-фону»), оптико-геометричних ілюзій. Були виділені так звані чинники сприйняття, які сприяють групування окремих елементів фізичного світу у відповідному йому «психологічне поле» в цілісні гештальти: «фактор близькості», «фактор подібності», «фактор гарного продовження» (об'єднуються в гештальт ті елементи зображення, які в сукупності утворюють «напрошуються», найбільш прості конфігурації), «фактор спільної долі» (об'єднання в один гештальт, наприклад, трьох рухаються в одному напрямку точок серед безлічі інших, що рухаються в різних напрямках) та ін В основі принципів групування лежить більш загальний закон психологічного поля - закон прегнантности, тобто прагнення цього поля до утворення найбільш стійкою, простий і «економною» конфігурації.

Експерименти Келера

Принципове значення мали експерименти Келера на курях з метою перевірити, що є первинним - сприйняття цілого або елементів. Тварина дрессировалось на вибір більш світлого з двох відтінків сірого. Потім слідував критичний досвід: у новій парі темна поверхня замінювалася більш світлою. Тварина продовжувало вибирати світлішу з цієї комбінації, хоча її не було під час дресирування. Оскільки відношення між світлим і темним в критичному досвіді зберігалося, значить, воно, а не абсолютна якість визначало вибір. Отже, елемент не має значення, а отримує його в певній структурі, в яку він включений. Той факт, що такі структури властиві курям, означав, що структури є первинними примітивними актами.

Дослідження мислення

У гештальтпсихології експериментально досліджувався також мислення. На думку Келера, інтелектуальне рішення полягає в тому, що елементи поля, насамперед не пов'язані, починають об'єднуватися в деяку структуру, відповідну проблемної ситуації. З чисто описової точки зору для цієї форми поведінки характерне використання предметів у відповідності з їхнім ставленням один до одного і реорганізації поля. Структурування поля у відповідності з проблемою відбувається раптово в результаті розсуду (інсайт) за умови, якщо всі елементи, необхідні для вирішення, перебувають у полі сприймання. Щодо специфічно людського мислення Вертгеймер вказує: умовою переструктурування ситуації є вміння відмовитися від звичних, сформованих у минулому досвіді й закріплених вправами шаблонів, схем, виявляються неадекватними ситуації завдання. Перехід на нову точку зору здійснюється раптово в результаті осяяння - інсайту.

Розвиток гештальтпсихології

У 1921 р. Коффка зробив спробу прикласти загальний принцип структурності до фактів психічного розвитку і побудувати на його основі теорію психічного розвитку в онтогенезі і філогенезі. На його думку, розвиток полягає в динамічному ускладненні примітивних форм поведінки, освіти все більш і більш складних структур, а також у встановленні співвідношень між цими структурами. Вже світ немовляти в якійсь мірі гештальтирован. Але структури немовля ще не пов'язані один з одним. Вони, як окремі молекули, існують незалежно один від одного. У міру розвитку вони набувають співвідношення один з одним. На цій основі піддавалася критиці теорія трьох ступенів розвитку у філогенезі Карла Бюлера за те, що вона являє психічний розвиток як складається з різних, не пов'язаних один з одним єдиним принципом ступенів.

У тому ж 1921 році Вертгеймер, Келер і Коффка засновують журнал «Психологічні дослідження» (Psychologische Forschung). Тут публікуються результати експериментальних досліджень цієї школи. З цього часу починається вплив школи на світову психологію. Важливе значення мали узагальнюючі статті Вертгеймера «До вчення про гештальте» (1921), «Про гештальттеории» (1925). У 1926 р. Левін пише статтю «Наміри, воля та потреби» - експериментальне дослідження мотивів і вольових актів. Ця робота мала принципове значення: гештальтпсихологія приступила до вивчення найбільш важко піддаються експериментування областей. Все це дуже піднімало вплив гештальтпсихології. У 1929 р. Келер прочитав курс лекцій в Америці, згодом виданий у вигляді книги «Гештальтпсихологія». Ця книга являє систематичне і, напевно, краще виклад даної теорії.

Плідні дослідження тривали до 30-х рр.., коли в німеччині прийшов фашизм. Вертгеймер, Келер, Коффка, Левін, який емігрував до Америки, де панував біхевіоризм. Тут теоретичні дослідження не отримали значного поступу. Помітним винятком можна назвати лише вихід в 1945 р. (до речі, теж у грудні - 19 числа) незавершеної роботи Вертгеймера (скончавше-гося в 1943 р.) «Продуктивне мислення» (в перекладі на російську мову ця класична праця побачила світ у 1987 р.). У ній автором описані цікаві експерименти, що проводилися над дітьми. Для аргументації своїх висновків Вертгеймер використовував також особисті спогади про розмови з Ейнштейном (їх лекції часом проходили в сусідніх аудиторіях). Виходячи з загального положення гештальтистов, що справжнє мислення є «инсайтным», а інсайт передбачає схоплювання цілого (наприклад, принципу вирішення проблеми), Вертгеймер виступив проти традиційної практики шкільного навчання. В основі цієї практики лежала одна з двох помилкових концепцій мислення - небудь ассоцианистская (навчання будується на зміцненні зв'язків між елементами), або формально-логічна. Обидві перешкоджають розвитку творчого, продуктивного мислення. Вертгеймер, зокрема, підкреслював, що у дітей, які навчалися геометрії в школі на основі формального методу, незрівнянно важче виробити продуктивний підхід до завдань, ніж у тих, хто взагалі не навчався. Він прагнув з'ясувати психологічну сторону розумових операцій (відмінних від логічних). Вона описувалася в традиційних гештальтистских термінах: «реорганізація», «угруповання», «центрування» і т. п. Детермінанти цих перетворень залишалися нез'ясованими.

Книга Вертгеймера фактично була останнім «гучним залпом» гештальтпсихології. Як самостійний науковий напрям гештальтпсихологія перестала існувати. Проте її ідеї в тій чи іншій мірі були сприйняті різними течіями та школами. Вони справили значний вплив на розвиток необихевиоризма, психології сприйняття (школи «New Look»), когнітивної психології, системного підходу в науці, окремих напрямків психологічної практики (зокрема, гештальт-терапії), деяких концепцій міжособистісного сприйняття (Ф. Хайдер) та ін.

Висновки

гештальтпсихологія мислення келер

Гештальт-підхід проник в усі області психології. К.Гольдштейн застосував його до проблем патопсихології, Е.Маслоу - до теорії особистості. Гештальт-підхід був з успіхом використаний і в таких областях, як психологія навчання, психологія сприйняття і соціальна психологія.

Гештальтпсихология зробила істотний вплив на необіхевіормзм, когнітивну психологію. Теорія гештальтпсихології, в основному інтерпретація в ній інтелекту, була предметом спеціального розгляду в працях Ж.Пиаже.

Гештальтпсихология отримала застосування в області психотерапевтичної практики. На її загальні принципи грунтується одне з найпоширеніших напрямків сучасної психотерапії -гештальттерапія, засновником якої є Ф.Перлз (1893-1970).

Звідси ясно, яке величезний внесок внесла гештальтпсихология в подальший розвиток світової науки .

Список використаної літератури

1. Анциферова Л. І., Ярошевський М. Г. Розвиток і сучасний стан зарубіжної психології. М., 1994.

2. Вертгеймер М. Продуктивне мислення. М., 1987.

3. Ждан А.Н. Історія психології: від античності до сучасності. М., 1999..

4. Келер В. Дослідження інтелекту людиноподібних мавп. М., 1999..

5. Левін К. Теорія поля в соціальних науках. СПб., 2000..

6. Марцинковская Т.Д. Історія психології., М. Академія, 2004.

7. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. М. Пітер.2008.

8. Ярошевський М. Г. Історія психології. М., 2000..

9. Шульц Д, Шульц С.Е. Історія сучасної психології. СПб ,, 1998

Размещено на Allbest.ru