Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Тульский государственный университет»

Кафедра психологии

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

По дисциплине "Основы психологии и педагогики"

Направление подготовки: 15.03.04

Специальность: «Автоматизация технологических процессов и производств»

Выполнил:

Козлов Сергей Юрьевич

Тула - 2021 г.



Задание 1. Дайте определение понятиям «психология», «психика». Перечислите этапы развития психологической науки. Дайте характеристику каждому из них

Психология - это область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний (напряжённость, мотивация, фрустрация, эмоции, чувства) и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека, а также психику животных. Исходя из этого психологическое знание специфично.

Психика - Особая сторона жизнедеятельности животных и человека и их взаимодействия с окружающей средой. Способность активного отражения реальности или совокупность душевных процессов и явлений (восприятие информации, субъективные ощущения, эмоции, память и т. п.)

Этапы развития психологической науки:

I этап - психология как наука о душе.

Определение психологии как науки о душе было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. Философские и медицинские учения, связанные с изучением души человека методами самонаблюдения и самоанализа, уходят в глубь веков и относятся к первому этапу развития психологии как науки о душе.

II этап - психология как наука о сознании.

Развития психологии как науки о сознании относится к XVII в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать называют сознанием. Метод самонаблюдения (интроспекции) и описания фактов считается основным.

III этап - психология как наука о поведении.

Развития психологии как науки о поведении возникает в XX в. На этом этапе основными задачами психологии являются постановка экспериментов и наблюдение за результатами, которые можно увидеть реально, т. е. поведение, поступки, реакции человека на ту или иную установку. При этом мотивы, вызывающие реакции, не учитываются.

IV этап - психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

Развития психологии как науки о внутреннем психологическом мире и духовном развитии человека относится к настоящему времени и связан с изучением объективных закономерностей, проявлений и механизмов психики.

психология темперамент педагогический мышление

Задание 2. Охарактеризуйте основные методы психологии

Наблюдение - наиболее популярный и эффективный метод. Он заключается в сборе и исследовании научных фактов, которые были получены путем наблюдения за определенным человеком.

Особенности наблюдения - метод, в котором наблюдатель не вмешивается в процесс, а смотрит со стороны на происходящее.

Эксперимент - самый эффективный метод психики человека. С его помощью человек раскрывает в себе подробную информацию и поведение в тех или иных условиях.

Задание 3. Чем различаются психика и сознание?

Сознание - это внутреннее управление самим собой, позволяющее оценивать свой мир и осознавать что происходит в душе.

Психика - это процесс, осознаваемый человеком на восприятие и оценку внешнего мира.



Задание 4. Сравните понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность

Человек - социально-биологическое организм, представляющий собой верхнюю ступень в эволюции жизни и являющееся объектом общественной деятельности.

Индивидуальность - неповторимость чего-либо или кого-либо (в том числе и человека).

Индивид - самостоятельно существующий организм, в том числе и отдельно взятый человек, которому присущи какие-либо особенности (всем присущи), качества и т.п.

Личность - отдельно взятый человек, обладающий нужным набором качеств, который и определяют его место в обществе.

Задание 5. Опишите одно из направлений в психологии (гуманистическое направление, бихевиоральное направление, психоанализ, гештальт-психология, когнитивное направление, феноменологическое направление). Укажите время возникновения, основоположников, представителей и основные положения направления

Когнитивная психология зародилась в середине 20-го века, в эпоху бурного развития технологий и вычислительных машин. Основным интересом области было исследование когнитивных, то есть, познавательных способностей человека. Проводились всяческие эксперименты и исследования с целью изучения возможных границ человеческих способностей в отношении обработки и хранения информации в своей памяти.

К числу основоположников науки относят психолог Фрица Хайдера (теория когнитивного баланса) и Леона Фестингера (теория когнитивного диссонанса).

Когнитивная психология получила такое название благодаря исследователям Джерому Брунеру («Изучение когнитивного развития», 1967 г.) и Ульрику Найссеру («Познание и реальность», 1976 г.).

В последующие годы конца 20-го и начала 21-го веков исследователи все больше углублялись в сферу взаимодействия человека и компьютера. Широкую популярность приобрела теория, отображающая психику в качестве некоего центра, который может воспринимать конечное число сигналов, исходящих из окружающей среды, и затем переработанных человеческим мозгом. Когнитивная система человека рассматривалась наподобие системы компьютера, с устройствами ввода, вывода и местами хранения информации.

В настоящее время считается, что когнитивная психология и нейробиология развиваются параллельно друг с другом. Это обусловлено тем, что обе науки изучают схожие области человеческого мозга.

Задание 6. Дайте характеристику типов темперамента. На каждый тип темперамент приведите в качестве примера героя фильма, мультфильма или литературного произведения

Холерик - активный, оптимистический, импульсивный, раздражительный, агрессивный, лидирующий и поддающийся настроению вид темперамента. Примером такого темперамента является Ноздрев - герой "Мертвых душ" Н.В. Гоголя.

Меланхолик - тревожный, обидчивый, впечатлительный, неподатливый, сдержанный, необщительный и пессимистический вид темперамента. Примером такого темперамента является Татьяна - героиня романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин".

Сангвиник - общительный, открытый, живой, разговорчивый, доступный, беззаботный, инициативный и любящий удобства вид темперамента. Примером такого темперамента является Ольга Ларина ("Евгений Онегин").

Флегматик - пассивный, миролюбивый, старательный, вдумчивый, надежный, спокойный, размеренный, направленный вид темперамента. Примером такого вида темперамента является Илья Обломов - герой романа И.А. Гончарова "Обломов".

Задание 7. Составьте схему «Общая структура способностей»

Задание 8. Нарисуйте пирамиду потребностей А. Маслоу. Объясните: что такое иерархия потребностей и как она проявляет себя?

Иерархия потребностей - это разделение потребностей человека, которая состоит из 5 возможных групп. Каждая группа может послужить средством мотивации только в том случае, когда потребность удовлетворена.



Задание 9. Дайте характеристику основным эмоциональным состояниям

Аффект - это сильные эмоциональные переживания, возникающие когда человек не может найти выход из создавшегося положения.

Настроение - это длительный эмоциональный процесс, который выражает наше отношение к жизненной ситуации. Настроение создаёт общий эмоциональный фон. Иногда достаточно какого-нибудь незначительного события (пускового механизма), чтобы испортить настроение на весь день.

Стресс - это реакция человека на любые раздражающие, неспецифические, физиологические и психологические воздействия на него экстремальных факторов.

Задание 10. Объясните, в чем состоит отличие эмоций от чувств

В отличии от эмоций чувства долговременные, а эмоции это кратковременное переживание, возникающее по отношению к кому-либо или чему либо.



Задание 11. Начертите схемы произвольного и волевого поведения, объясните в чем заключается отличие этих видов поведения

Волевое действие отличается от произвольного наличием решимости выполнить действие.

Произвольное действие - реализует сознательно поставленную цель, связанную с внутренним побуждением, есть желание его совершить.

Волевое действие отличается сущностной характеристикой: наличием решимости выполнить действие. Это состояние возникает при условии мотивационного конфликта - ситуации, когда в сознании находятся две противоположные идеи действия, препятствующие друг другу. Но и мотивационный конфликт - недостаточное условие. Его разрешение может происходить без участия воли. Джемс выделяет 4 типа конфликтов, которые разрешаются без участия воли:

1. Размышление - человек оценивает ситуацию привлекая дополнительные доводы, взвешивает все «за» и «против», находит дополнительные основания для совершения одного из действий.

2. Само разрешение - столкнувшись с ситуацией человек откладывает ее решение на некоторое время в надежде на возникновение дополнительных обстоятельств, которые подтолкнут его к какому-либо решению.

3. Импульсивное - решение принимается наугад, без обдумывания.

4. Личностные изменения - на решение конфликта влияют новые изменения, произошедшие в личности: новый опыт, изменение ведущих мотивов. Здесь решение происходит посредством устранения самой конфликтной ситуации.

Функция волевого усилия состоит в том, чтобы направить внимание на определенную идею и удержать идею в фокусе внимания. Тогда идея приобретает господствующее положение в сознании, осознается яснее и отчетливее, что способствует ее реализации. Субъективное ощущение при этом - чувство усилия.

Воля - особая психическая функция, предназначенная для разрешения ситуаций неразрешимого мотивационного конфликта, содержанием которой является усилие, направляющее и удерживающее фокус внимания на одной из находящихся в конфликте идей действия.

Задание 12. Дайте характеристику основным видам мышления

Наглядно-действенное - это осуществление задач решение которых проявляется путем реального преобразования ситуаций и выполнения двигательного акта.

Наглядно-образное - это вид мышления, основывающийся на образах представлений и преобразовании ситуаций в различные планы образов.

Абстрактно-логическое - это мышление происходит с опорой на понятие, суждение, не используя эмпирических данных.



Задание 13. Заполните таблицу «Виды воображения», давая краткую характеристику каждому из них.

АКТИВНОЕ ВООБРАЖЕНИЕ	ПАССИВНОЕ ВООБРАЖЕНИЕ
Воссоздающее воображение - воображение из-за которого возникают новые образы в зависимости от восприятия описаний.	Пассивное преднамеренное воображение - воображение, изначально невоспринимающимся человеком как нереальные и сноподобные.
Творческое воображение - создание новых образов, которые являются для человека личной или общественной ценностью.	Пассивное непреднамеренное воображение - создание образов при особом состоянии человека, когда человек не управляет процессом создания этих образов.

Задание 14. Составьте схему «Виды памяти» с краткой характеристикой каждого из них

Сенсорная память - форма кратковременной памяти, которая имеет большой объем хранящейся в ней информации. Время хранения - не более 2 с. Отображает физические характеристики стимулов. Имеет периферический и модальностно-специфический характер.

Кратковременная память характеризуется относительно коротким временем хранения информации (до 30 с.), которая теряется в силу действия временного фактора или из-за поступления новой информации, и небольшим количеством воспроизводимых элементов.

Буферная память - форма кратковременной памяти, в которой хранение информации обеспечивается за счет цикличности процесса обработки информации (повторение запоминаемой информации, сканирование).

Эхоическая память - блок когнитивной обработки информации, в котором сенсорная копия информации, предъявленной наблюдателю на слух на короткое время (около 1 с). Обеспечивает интеграцию в образ последовательно поступающей акустической информации. В силу эффекта модальности отличаемся от аналогичной ей иконической памяти большей длительностью хранения. Иконическая память - форма сенсорной памяти, в которой сенсорная копия информации, предъявленной наблюдателю зрительно на очень короткое время (до 100 мс.), которая имеет большую емкость. Содержание иконической памяти быстро угасает во времени (около 0,25 с.). Здесь происходит работа с сенсорным кодом. Этот процесс сознательно не контролируется; зависит от физических характеристик стимула. Обеспечивает перевод информации в кратковременную память.

Долговременная память - блок обработки информации, характеризующийся практически неограниченными временем хранения и объемом хранимой информации.

Задание 15. Что такое ощущения и какова их роль в познании?

В познании выделяют два уровня: чувственный и рациональный. К чувственному познанию относится познание с помощью органов чувств. В процессе чувственного познания у человека складывается образ, картина окружающего мира. Чувственное познание представлено ощущениями и восприятием. В рациональном познании человек выходит за пределы чувственного восприятия, вскрывает существенные свойства, связи и отношения между предметами окружающего мира. Рациональное познание окружающего мира осуществляется благодаря мышлению, памяти и воображению.

Задание 16. Кратко опишите этапы развития педагогической науки

I Педагогика в недрах философии

Мысль педагогики зарождалась на протяжении нескольких тысячелетий и развивалась в древнегреческой, древневосточной и средневековой теологии и философии.

II 16-17 века

Впервые педагогика вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом и закреплена как наука трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского.

III с середины 18 века

В середине XVIII века сложилась сословная система образования и воспитания: каждое учебное заведение предназначалось для определенного сословия и имело различную образовательную программу.

Мыслителями XVIII века высказан ряд идей о воспитании и обучении человека - гражданина своего Отечества, ставших питательной средой для развития русского общественно-педагогического движения первой половины XIX века.

IV современное состояние науки

К настоящему времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками.

Задание 17. Раскройте суть основных категорий педагогики



Образование процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности.

Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности.

Развитие человека - это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.

Обучение - это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний.

Задание 18. Дайте характеристику некоторым дидактическим методам

Объяснительно-иллюстративный - это метод, основная функция которого состоит в организации усвоение информации учащихся.

Исследовательский метод - это метод наблюдения, эксперимента и работы с компьютером.

Репродуктивный метод - метод, используемый при выполнении работы с программами тренажерами.

Задание 19. Опишите одну из педагогических технологий с указанием ее положительных и отрицательных сторон

Применение информационно-коммуникационных технологий способствует достижению основной цели модернизации образования - улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.

Достижение поставленных целей я планирую через реализацию следующих задач:

использовать информационные - коммуникационные технологии в учебном процессе;

сформировать у учащихся устойчивый интерес и стремление к самообразованию;

формировать и развивать коммуникативную компетенцию;

направить усилия на создание условий для формирования положительной мотивации к учению;

дать ученикам знания, определяющие их свободный, осмысленный выбор жизненного пути.

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в образовании. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет педагога в коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого педагога, развивающего свои профессиональные компетенции.

Задание 20. Охарактеризуйте взаимосвязь обучения и развития

Взаимосвязь обучения и развития в психологии рассматривается через несколько подходов. Биогенетические концепции, прежде всего теория рекапитуляции Холла, исходили из того, что обучение должно надстраиваться над определенным этапом психического развития, так как созревание организма подготавливает основу для обучения, т. е. развитие ведет за собой обучение, а возрастная периодизация доминирует над функциональной.

Концепции, разрабатываемые в рамках бихевиоризма, отождествляли обучение (научение) и психическое развитие, доказывая ведущую роль функциональной периодизации становления разнообразных форм поведения.

Гештальтпсихология, выделявшая, как было сказано, в процессе психического развития две стороны - созревание и обучение, исходила из того, что обучение может опережать созревание, а может и отставать от него, хотя чаще они идут параллельно друг другу, создавая иллюзию взаимозависимости. Тем не менее обучение не может ускорить процесс созревания и дифференциации гештальтов, так же как и сам процесс созревания не ускоряет обучение.



Библиографический список

Самыгин, С.И. Психология и педагогика: учебное пособие / Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. -- Москва: КноРус, 2020. -- 474 с. (дата обращения: 17.05.2021). -- Текст: электронный.

Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Взаимосвязь обучения и развития: проблемы и перспективы // Культурно-историческая психология. 2020. Том 16. № 1. С. 4-12.

Гонина, О.О. Психология: учебное пособие / Гонина О.О. -- Москва: КноРус, 2021. -- 316 с.-- (дата обращения: 17.05.2021).

Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение: Владос, 1994.

Сухов, А.Н. Основы социальной психологии: учебное пособие / Сухов А.Н. -- Москва: КноРус, 2020. -- 241 с. (дата обращения: 17.05.2021).

Лукашевич, В.В. Психология личности: учебное пособие / Лукашевич В.В., Пронина Е.Н. -- Москва: КноРус, 2021. -- 200 с. (дата обращения: 17.05.2021). -- Текст: электронный.

Столяренко Л.Д. Введение в психологию: Учебник для вузов. - Ростов-на-Дону, 1995.

Таратунский Ф.С., Таратунский Н.Ф. Задачи и упражнения по общей психологии: Учеб. пособие для пединститутов. - Мн.: Изд-во "Университетское", 1988.

Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969

Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Взаимосвязь обучения и развития: проблемы и перспективы // Культурно-историческая психология. 2020. Том 16. № 1. С. 4-12.

Размещено на Allbest.ru

...