Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая проблема

Размещено на http://www.allbest.ru/

Российский государственный социальный университет

Девиантное поведение подростков как социальнопедагогическая проблема

А.Г. Ахтян, канд. пед. наук, доцент, доцент факультета социальной работы

М.Д. Степочкина, магистр

Москва



Аннотация

Любое прогрессивное общество заботится о своем будущем, что предполагает контролируемое планомерное развитие. Наиболее важную роль в этой задаче играют подростки и молодежь как гарант ближайших изменений и тенденций в направлениях развития общества. Подростковый период развития является одним из наиболее сложных из-за выхода за пределы размышлений о себе или о небольших сферах жизни, заключенных лишь в выполнении простых задач и одобрении от авторитетов. Однако именно в этот период человек задается вопросами общего порядка и мироустройства, проявляет интерес к положению вещей в мире, структурам, которые намного больше собственной личности, семьи или города.

Ключевые слова: социально-педагогическая проблема, аддиктивное поведение, деструктивное поведение, девиантное поведение, девиация, стандарт поведения, преддевиантный синдром.



Annotation

Deviant Behavior of Adolescents As a Socio-Pedagogical Problem

A.G. Akhtyan, candidate of pedagogical sciences, associate professor, associate professor of the faculty of social work, Russian State Social University, Moscow.

M.D. Stepochkina, master student, Russian State Social University, Moscow.

Any progressive society takes care of its future, which implies controlled and planned development. The most important role in this task is played by adolescents and young people as a guarantor of the nearest changes and trends in the directions of development of society. The adolescent period of development is one of the most difficult because of going beyond thinking about yourself or about small areas of life, consisting only in performing simple tasks and approval from authorities. However, it is during in this period that a person asks questions about the general order and the world order, shows interest in the state of things in the world, structures much larger than his own personality, family or city.

Key words: socio-pedagogical problem, addictive behavior, destructive behavior, deviant behavior, deviation, standard of behavior, pre-deviant syndrome.



Введение

Любое прогрессивное общество заботится о своем будущем, что предполагает контролируемое планомерное развитие. Наиболее важную роль в этой задаче играют подростки и молодежь как гарант ближайших изменений и тенденций в направлениях развития общества.

Подростковый возраст - это фактор риска для развития девиантного поведения. Девиантное поведение всегда являлось проблемой для общества. Наиболее желательным общественным состоянием всегда являлась стабильность, и поэтому отклонения в поведении его представителей рассматриваются как нежелательные вне зависимости от того, положительные они или отрицательные [23].

Девиантное поведение подростка определяется как комплекс социально-педагогических, психологических и ментальных установок личности, которые инициируют анормальное поведение, не согласующееся с установленными правилами и моралью общества для оптимального совместного взаимодействия и существования. Девиантное поведение может быть направлено на причинение вреда себе или окружающим, предметам и живым существам. Мотивированность девиантного поведения обусловлена необходимостью выплеска эмоций, достижением субъективно важной цели, манифестацией самостоятельности, независимости, ответственности и причастности к социальной группе «взрослых».



Методика

Девиантное поведение изучается разными научными направлениями, школами, авторами в аспекте понятия отклонения от нормы поведения, нормы морали.

Терминологически формальный и содержательный аспект девиантного поведения научное сообщество в зависимости от научной области исследования формулирует по-разному, но суть одна. Сегодня существуют различные взгляды на классификацию форм подобного поведения.

Впервые понятие «девиантное поведение» было использовано Я.И. Гилинским. Данный термин был применен им для обозначения поведения, «отклоняющегося от социальной нормы». Такое поведение может являться как систематическим, так и спонтанным. По своему содержанию девиантное поведение представляет собой поступок или действие человека, противоречащее установленным в конкретном обществе и при определенной ситуации нормам [3].

Девиация в широком смысле обозначает движение под влиянием каких-либо внешних сил. Под таким движением может также пониматься развитие, подвергнувшееся изменениям [7].

В социологических словарях также содержится достаточно широкое определение рассматриваемому термину. В большинстве случаев девиантное поведение понимается как поведение, не соответствующее устоявшимся в обществе нормам [25].

Определение девиантного поведения в юридической науке более специфично. В частности, под девиантным поведением в юридических словарях понимается общественно опасное поведение, то есть угрожающее либо создающее угрозу определенным социальным отношениям [4].

С точки зрения психологии девиация поведения является нарушением социального поведения. Такое поведение отличается четко выраженной картиной и требует коррекции [6].

Рассматривая данную проблему с точки зрения социально-педагогической деятельности, как утверждает Л.В. Мардахаев, концепции отклоняющегося от социальной нормы поведения зачастую понимают как девиантное или делинквентное поведение. При этом девиантное поведение определяется как совокупность действий или определенное отдельное действие, которое характеризуется отступлением от сложившихся социальных ожиданий о правилах и нормах поведения индивидуума и нарушает существующие правовые и этические нормы. Чуть более радикальное поведение принято называть делинквентным поведением, которое подпадает под уголовные наказания и предполагает административную ответственность за содеянное [18].

Девиантное поведение всегда включает в себя ситуацию конфликта общественных норм и действия либо бездействия индивида. Такое поведение, как правило, признается аморальным, противоречащим установленному распорядку и влечет за собой применение в отношении лица соответствующих мер. В частности, для пресечения девиантного поведения может применяться изоляция, лечение, возложение обязательств по возмещению причиненного вреда и др. [2].

Т. Кондрашенко настаивает на социально-психологической сути девиантного поведения. Такая позиция обусловливается тем обстоятельством, что данное явление есть отклонение от стандартов межличностного взаимодействия (как действий, так и высказываний) общества, обусловленного конкретными историческими и прочими реалиями [14].

И.С. Кон определяет девиантное поведение как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы поведения, включая нормы психического здоровья, права, культуры, морали [13].

Нормы поведения - это междисциплинарное понятие. В каждой области знаний определено собственное понимание о норме и правилах поведения. Например, в педагогике это - воспитанный, прилежный ученик, в медицине это - здоровый, вполне адекватный человек, в психологии - человек без аномалий.

В учебно-методическом пособии М.А. Ковальчук и И.Ю. Тархановой даны следующие определения девиантному поведению: это система поступков или отдельные поступки, которые противоречат общепринятым в обществе правовым или нравственным нормам морали [12].

Практически все авторы говорят о том, что девиантное поведение - это резкое отклонение от социальных норм, принятых в обществе. Социальные нормы морали - сложившийся в социуме предел дозволенного поведения деятельности людей. По мнению экспертов, в появлении данных норм повинны искаженное нравственно-правовое сознание, специфика характера, личные потребности, особенности эмоциональной и волевой сфер [22].

Люди, склонные к девиантным формам поведения, могут проявлять его будучи детьми и подростками. Как правило, это связано с недостаточно развитым интеллектом, несформи- рованностью личности, негативным воздействием окружающих условий [9].

Как отмечает В.В. Королев, такое отклонение от стандартов поведения, принятых в обществе, происходит исключительно вне связи с различными формами пограничных патологий [15].

Л.В. Мардахаев считает, что в случае с девиантным поведением мы имеем дело не только с пересечением допустимых нравственных и правовых границ в худшую сторону, но и с отклонением от своей ролевой функции [18].

С точки зрения В.Н. Кудрявцева, девиантное поведение есть сложное явление социального плана, заключающееся в нарушении факторов, имеющих нормативное значение [16].

Как отмечают практические психологи в своих исследованиях, девиантное поведение - это поведение (система поступков или отдельные поступки), не соответствующее социально-нравственным или правовым нормам и требованиям современного общества [22].

В работе «Патологические формы девиантного поведения у детей и подростков» В.В. Коваль определяет «девиантное» как поведение, отклоняющееся от принятых в определенном обществе нравственных, а также социально-психологических норм [11].

Е.В. Змановская указывает на такие факторы, как физиологические особенности и социальная незрелость, которые, согласно ее мнению, играют роль при проявлениях девиантного поведения в детском и подростковом возрасте [9].

А. Беличева в работе «Основы превентивной психологии» приводит мнение, согласно которому к такому поведению приводят отклонения, возникающие в ходе социализации [1].

Н.С. Солдатов рассматривает подобные формы поведения как выражающиеся в действии или бездействии, в отношении или высказываниях, в жестах и тоне речи, смысловом подтексте, а также - как действия, имеющие целью выйти за рамки некоторых ограничений [24].

Ю.А. Клейберг пишет, что это есть «специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации личностью ценностного отношения к ним» [10]. Это может подразумевать использование поступков, сленговых выражений, моды, символики, манер.

Девиантные формы поведения используются подростками, в том числе для того чтобы самоутвердиться. М.Н. Заостровцева и Н.В. Перешеина солидарны с Ю.А. Клейбергом в том, что девиантное поведение есть особый метод изменения общественных стандартов через выражение отношения к обществу [8].

Исходя из сказанного, можно заключить, что девиантное поведение подразумевает отклонение от принятых в обществе стандартов поведения, имеющих нравственный, правовой и эстетический характер.

Результаты. Социально-педагогическая деятельность работает на всех уровнях, внося свои коррективы в форму профилактической деятельности по коррекции девиантного поведения среди подростков, воздействуя на причины и условия, формирующие отклоняющееся поведение.

Вследствие отсутствия внешних авторитетов или попадания под влияние ложных моделей поведения как наиболее оптимальных подростки нередко попадают в зависимость от алкоголя, курения, наркотических веществ. Это может оказать непоправимое пагубное влияние на развитие подрастающего организма и здоровье человека. Помимо этого социальная жизнь и навыки обучения могут пострадать в ходе потери ценностей и смысла жизни. Для того чтобы привлекать внимание, психологически стабилизировать уровень стресса и эмоциональных реакций, подросток приобретает эмоциональные составляющие через девиантное поведение. В таких случаях необходимо обратить внимание на предпосылки подобных асоциальных действий и провести анализ семейной обстановки, поскольку именно в семье закладываются базовые ценности и уровень социализации. У подростка присутствуют лишь два института для формирования мотивации и ценностных ориентиров: семья и образовательное учреждение. Таким образом, очевидна важность проработки социальной адаптации и просветительская деятельность внутри учебных заведений.

Многообразие подходов к данному вопросу объясняется неоднозначным пониманием критериев нормы и девиации. Различные науки (в числе которых педагогика, медицина, психология и т.д.), а также группы ученых подходят к подобным вопросам по-разному.

Помимо прочего, неоднозначность подходов к классификации обусловлена сложностью и многообразием человеческого поведения, а также неоднозначностью понятия нормы. Теория структурного функционализма была областью, в которой впервые появилась социологическая классификация поведенческих реакций, разработанная Р.К. Мертоном. Р.К. Мертон предлагает пять способов, которые можно использовать для того, чтобы сделать человека частью общества. При использовании любого из этих способов имеет значение отношение человека к целям данного общества, а также к тем инструментам, которые используются для достижения данных целей. Некоторые из таких оценок проявляются в девиантных формах поведения [19].

Р.К. Мертон считает, что такие проявления включают в себя:

согласие с общественными целями, но неодобрение средств достижения их (инновация);

одобрение и целей, и средств (подчинение);

несогласие как с целями, так и со средствами их достижения, удаление из общества (ретретизм);

следование классическим моделям поведения, но отбрасывание целей ввиду их недостижимости (ритуализм);

стремление установить иные социальные нормы, изменение целей и средств (мятеж).

Существуют различные типы отклонений в поведении:

асоциальное поведение;

антидисциплинарное поведение;

противоправное поведение;

аутоагрессивное поведение[13];

патологические и непатологические девиации;

личностно-динамические девиации; и др.

Классификации Ф. Патаки предполагает наличие «ядра» и «преддевиантного синдрома». В данном случае «ядро» подразумевает: преступность, алкозависимость; наркозависимость, суицид [21].

Что касается преддевиантного синдрома, то он включает в себя совокупность симптомов, обусловливающих проявление в человеке устойчивого девиантного поведения. Преддеви- антный синдром включает в себя конфликты в семье, агрессивность в поведении, незначительное интеллектуальное развитие, склонность к аффектам, антисоциальные тенденции в поведении, проявляющиеся в раннем возрасте, негативное отношение к получению образования.

Т.А. Донских и Ц.П. Короленко разделяют поведение на деструктивное и нестандартное. В последнем случае мы имеем дело с действиями, которые пересекают черту, очерченную общественными стандартами, однако при этом такое поведение положительно оценивается с точки зрения общества [5]. Нестандартное поведение может реализовываться в иных формах мышления, идеях и поступках, отклоняющихся от стандартной поведенческой модели.

Деструктивное поведение включает в себя:

действия, вступающие в конфликт с общественными нормами (внешнее деструктивное поведение):

применение специальных веществ в целях получения определенных переживаний (ад- диктивное поведение);

действия, вступающие в противоречия с законом и правами прочих граждан (антисоциальное поведение);

поведение, разрушающее личность изнутри, фанатичные, аутистичные, суицидальные, нарцистичные, конформистские тенденции в поведении (внутридеструктивное поведение).

Риском для человека, а также большой опасностью для общества может быть девиантное поведение. В девиациях можно различить следующие уровни:

поступки, не выходящие на уровень криминально-наказуемых деяний, нарушения морали, непристойные действия в общественных местах, использование разных веществ (алкоголь, наркотики), игнорирование общественных обязанностей и прочие действия, степень общественной опасности которых пока еще не слишком высока [14];

уголовно-наказуемые действия, криминогенный уровень.

По Ю.А. Клейбергу, существует несколько типов отклонений в поведении:

негативные, к примеру наркомания;

позитивные, проявлением которых может являться творческая деятельность;

нейтральные, к примеру попрошайничество [10].

Р.В. Овчарова считает, что девиантное поведение может проявляться в двух основных формах: в патологической и антисоциальной. В первом случае речь идет о наличии какой-либо патологии, которая может иметь как явный, так и не вполне очевидный характер. Во втором случае имеется в виду поведение, вступающее в противоречие с правовыми, общественными и культурными нормами [20]. По мнению Овчаровой, незначительные проступки есть правонарушения, в отношении же более серьезных форм девиантного поведения она использует термин «преступления». Таким образом, можно вести речь о противоправном и криминальном поведении.

Как считает С.А. Беличева, существуют следующие отклонения:

преследующие корыстные цели, связанные с получением материальной выгоды; сюда относятся воровство, мошенничество, спекуляции и т.п.;

социальная пассивность, игнорирование гражданского долга, уклонение от решения личных и общественных задач; в качестве примера можно привести нежелание учиться и работать, злоупотребление алкоголем и т.п.;

агрессивные, покушающиеся на права личности; сюда относится хулиганство, оскорбления, изнасилования и т.д.;

Е.В. Змановская разделяет девиантное поведение на три типа:

делинквентное (антиобщественное) поведение, покушающееся на права членов общества, вступающее в противоречие с правовыми нормами, создающее опасность для общественного порядка;

аморальное поведение, выражающееся в уклонении от моральных и нравственных стандартов, создающее опасность для межличностных взаимодействий;

саморазрушительное поведение, выражающееся в неоправданном риске, фанатизме, зависимости от психоактивных веществ, суицидальных наклонностях и т.п.

Существуют различные формы социально-педагогической профилактики, к которым относится групповая, семейная и индивидуальная работа. К методам социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения относятся: досуговая деятельность, тренинговые упражнения, ролевые игры, а также моделирование эффективного социального поведения.

Одним из наиболее продуктивных механизмов работы с профилактикой девиантного поведения у подростков является организация досуговой деятельности и создания коллективов по интересам. Подросткам сложно самостоятельно продуктивно организовывать свободное время в результате отсутствия самодисциплины и развитых навыков контроля внимания и концентрации. Таким образом, создание среды для поддержания общего позитивного эмоционального фона, возможности проявить себя и приобрести разнообразный опыт взаимодействия является ключевым фактором для нейтрализации стремления к девиантным проявлениям.

Не менее интересным и продуктивным методом являются ситуационно-ролевые игры. В процессе такой игры создаются определенные обстоятельства, позволяющие участникам индивидуализировать свои действия. Включение подростков в ситуационно-ролевую игру позволяет реализовать модели социальной рекламы, ориентированной, прежде всего, на молодую аудиторию.

Одной из разновидностей сюжетно-ролевой игры является коммуникативный тренинг. Процесс данной игры предусматривает коллективное решение психологических загадок.

Допускается также возможность создания воспитанниками собственных проектов социальной рекламы. Важным условием в данном случае будет предоставление творческой свободы.

Обсуждение. Согласно традиционной научной концепции одиночество и отсутствие увлечений являются факторами, провоцирующими девиантное поведение. В действительности такая точка зрения является устаревшей. Как показывают данные исследований, основной причиной девиантного поведения является участие подростков в маргинальных сообществах. В этом смысле отказ от участия в коллективных мероприятиях никак не коррелирует с уровнем риска возникновения девиантного поведения.

Поведенческое и культурное развитие личности успешнее проводится в среде досуговых коллективов, поскольку именно в такой среде оптимизируется возможность принятия на себя разнообразных социальных ролей, переживание разнообразного эмоционального опыта и поведенческих паттернов, что помогает сложить более полное представление об опыте других людей и о картине мира в целом. Это необходимо особенно для ограниченного социального опыта подростков.

Досуговое пространство обладает широким потенциалом применения в педагогической и воспитательной работе, поскольку может сформировать психологические и социальные подкрепления для предпочитаемого типа поведения, предоставить возможности для работы с накапливающимися эмоциями и стрессами, получить новые навыки, восстановить ресурсное состояние подростка. увлечение одиночество девиантный поведение

Профилактические меры по работе с детьми с девиантным поведением следует привязывать к процессу включения личности в культуру и приобщения к социуму. Через эти процессы формируется создание целей, понимание мотивации и путей развития, развитие доверия и понимание ценностей общества, а значит, и общепринятых ритуалов и правил.



Заключение

Как мы уже отмечали, подростковый период развития является одним из наиболее сложных из-за выхода за пределы размышлений о себе или о небольших сферах жизни, заключенных лишь в выполнении простых задач и одобрении от авторитетов. Однако именно в этот период человек задается вопросами общего порядка и мироустройства, проявляет интерес к положению вещей в мире, структурам, которые намного больше собственной личности, семьи или города. Помимо этого благодаря развитию логического мышления и способности к оперированию абстракциями подростковый возраст является наиболее благоприятным для закладывания основ общепринятого поведения и моральных ориентиров общества.

Общее определение девиантного поведения в социальных науках рассматривает девиацию как угрозу для гармоничного развития социальной жизни и навыков индивида, процесс-реакцию на сложности социальной адаптации и нарушения в психологических аспектах развития личности.

Исследования проявления девиантного поведения подростками привели к выводам о том, что подобное поведение может служить сигналом о желании внимания, просьбой о помощи, требованием безопасности, поскольку подросток чувствует себя беззащитным, попыткой соответствовать новой социальной группе и завоевать статусность в ней, обычным паттерном поведения, который не был изначально определен обществом вокруг как негативный.

Воспитательно-педагогическая поддержка во время профилактики девиантного поведения среди подростков должна задействовать не только специалистов учебного заведения, но и семью подростка, ближайшее окружение. Также подобные практики необходимо выстраивать с ориентированием на возраст, гендер, социальные роли, индивидуальные особенности и культурные предпосылки в воспитании подростка.

Итак, различные науки и научные школы имеют разные взгляды на такое явление, как девиантные формы поведения. Тем не менее все они едины в том, что такое поведение сопряжено с отклонением от стандартных, принятых обществом норм, которые имеют нравственный, правовой и культурный характер. Касаемо классификации отклоняющихся форм поведения тоже нет единства во мнениях. Отсутствие универсального подхода связано, во- первых, с тем обстоятельством, что разные науки и группы ученых по-разному интерпретируют девиантное поведение, и, во-вторых, с тем обстоятельством, что человеческое поведение чрезвычайно вариативно.



Список литературы

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Сфера, 1993. 525 с.

2. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 672 с.

3. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как социологическая теория // Социология. 1991. № 4. С. 72-78.

4. Додонов В.Н., Ермаков В.Д., Крылова М.А. Большой юридический словарь. М.: ИНФРА-М, 2001. 790 с.

5. Донских Т.А., Короленко Ц.П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. Новосибирск, 1990. 224 с.

6. Еникеев М.И., Кочетков О.Л. Краткий энциклопедический словарь. М.: Юридическая литература, 1997. 448 с.

7. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. М.: Русский язык, 2000. 1233 с.

8. Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. М.: Сфера, 2006. 192 с.

9. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие. М.: Академия, 2004. 288 с.

10. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М.: Сфера, 2001. 160 с.

11. Коваль В.В. Патологические формы девиантного поведения у детей и подростков. М., 1986. 335 с.

12. Ковальчук М.А., Тарханова И.Ю. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация. СПб.: ВладосПресс, 2010. 288 с.

13. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. 256 с.

14. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты. Минск: Беларусь, 1988. 265 с.

15. Королев В.В. Психические отклонения у подростков правонарушителей. М.: Медицина, 1992. 206 с.

16. Кудрявцев В.Н. Современные проблемы борьбы с преступностью в России // Вестник Российской академии наук. 1999. № 9. С. 790-797.

17. Ларионова С.О. Девиантное поведение как научно-педагогическая проблема // Фундаментальные исследования. 2013. № 1. С. 90-94.

18. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: Гардарики, 2005. 269 с.

19. Мертон Р.К. Социальная теория и социальная структура. М.: Хранитель, 2006. 873 с.

20. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2003. 448 с.

21. Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения // Психологический журнал. 1987. № 4. С. 92-102.

22. Петрусевич Д.Ф. Сущностные характеристики девиантного поведения подростков // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. № 6. С. 195-198.

23. Смольников И.В., Толмачева В.В. К вопросу о сущности девиантного поведения подростков // Вестник ШГПИ. 2013. № 3. С. 60-64.

24. Солдатов Н.С. О взглядах на проблему девиантного поведения в среде школьников // Социология образования. 2007. № 1. С. 58-62.

25. Социологический словарь / под ред. С.А. Ерофеева. М.: Экономика, 2004. 620 с.

References

1. Belicheva S.A. Osnovy preventivnoj psikhologii. M.: Sfera, 1993. 525 s.

2. Bol'shoj psikhologicheskij slovaf / pod red. B.G. Meshcheryakova, V.P. Zinchenko. SPb.: Prajm-EVROZNAK, 2003. 672 s.

3. Gilinskij Ya.I. Sociologiya deviantnogo povedeniya kak sociologicheskaya teoriya // Sociologiya. 1991. № 4. S. 72-78.

4. Dodonov V.N., Ermakov V.D., Krylova M.A. Bol'shoj yuridicheskij slovaf. M.: INFRA-M, 2001. 790 s.

5. Donskikh T.A., Korolenko C.P. Sem' putej k katastrofe: Destruktivnoe povedenie v sovremennom mire. Novosibirsk, 1990. 224 c.

6. Enikeev M.I., Kochetkov O.L. Kratkij enciklopedicheskij slovaf. M.: Yuridicheskaya literatura, 1997. 448 s.

7. Efremova T.F. Novyj slovar' russkogo yazyka. Tolkovo-slovoobrazovatel'nyj. M.: Russkij yazyk, 2000. 1233 s.

8. Zaostrovceva M.N., Peresheina N.V. Deviantnyj shkol'nik: Profilaktika i korrekciya otklonenij. M.: Sfera, 2006. 192 s.

9. Zmanovskaya E.V. Deviantologiya (Psikhologiya otklonyayushchegosya povedeniya): ucheb. posobie. M.: Akademiya, 2004. 288 s.

10. Klejberg Yu.A. Psikhologiya deviantnogo povedeniya. M.: Sfera, 2001. 160 s.

11. Koval' V.V. Patologicheskie formy deviantnogo povedeniya u detej i podrostkov. M., 1986. 335 s.

12. Koval'chuk M.A., Tarkhanova I.Yu. Deviantnoe povedenie. Profilaktika, korrekciya, reabilitaciya. SPb.: VladosPress, 2010. 288 s.

13. Kon I.S. Psikhologiya rannej yunosti. M.: Prosveshchenie, 1989. 256 s.

14. Kondrashenko V.T. Deviantnoe povedenie u podrostkov: social'no-psikhologicheskie i psikhiatricheskie aspekty. Minsk: Belarus', 1988. 265 s.

15. Korolev V.V. Psikhicheskie otkloneniya u podrostkov pravonarushitelej. M.: Medicina, 1992. 206 s.

16. Kudryavcev V.N. Sovremennye problemy bofby s prestupnost'yu v Rossii // Vestnik Rossijskoj akademii nauk. 1999. № 9. S. 790-797.

17. Larionova S.O. Deviantnoe povedenie kak nauchno-pedagogicheskaya problema // Fundamental'nye issledovaniya. 2013. № 1. S. 90-94.

18. Mardakhaev L.V. Social'naya pedagogika. M.: Gardariki, 2005. 269 s.

19. Merton R.K. Social'naya teoriya i social'naya struktura. M.: KHranitel', 2006. 873 s.

20. Ovcharova R.V. Prakticheskaya psikhologiya obrazovaniya. M.: Akademiya, 2003. 448 s.

21. Pataki F. Nekotorye problemy otklonyayushchegosya (deviantnogo) povedeniya // Psikhologicheskij zhurnal. 1987. № 4. S. 92-102.

22. Petrusevich D.F. Sushchnostnye kharakteristiki deviantnogo povedeniya podrostkov // Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. 2011. № 6. S. 195-198.

23. Smol'nikov I.V., Tolmacheva V.V. K voprosu o sushchnosti deviantnogo povedeniya podrostkov // Vestnik ShGPI. 2013. № 3. S. 60-64.

24. Soldatov N.S. O vzglyadakh na problemu deviantnogo povedeniya v srede shkol'nikov // Sotsiologiya obrazovaniya. 2007. № 1. S. 58-62.

25. Sociologicheskij slovaf / pod red. S.A. Erofeeva. M.: Ekonomika, 2004. 620 s.

Размещено на Allbest.ru

...