Особенности развития ценностных ориентаций подростков с девиантным поведением

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

Орешкова А.В., студент

курс, Институт непрерывного педагогического образования Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова

Россия, г. Абакан

Научный руководитель: Макарчук Я.В., доцент, канд. пед. наук

Аннотация

В статье исследуются общие аспекты развития ценностных ориентаций подростков с девиантным поведением, представлены необходимые педагогические условия для их развития. Описаны результаты опытно-экспериментальной работы по выявлению условий развития ценностных ориентаций подростков с девиантным поведением.

Ключевые слова: ценностные ориентации, педагогические условия, подростки, девиантное поведение.

Abstract

The article examines the general aspects of the development of value orientations of adolescents with deviant behavior, presents the necessary pedagogical conditions for their development. The results of experimental work to identify the conditions for the development of value orientations of adolescents with deviant behavior are described.

Keywords: value orientations, pedagogical conditions, adolescents, deviant behavior.

Как известно, подростковый возраст - один из наиболее сложных периодов развития человека. Он определяется специалистами как переходный, трудный, критический. Поведение подростков обнаруживает следующие особенности: недостаточность жизненного опыта, низкий уровень самокритичности, отсутствие всесторонней оценки жизненных обстоятельств, повышенная эмоциональная возбудимость, импульсивность, двигательная и вербальная активность [5].

В современном мире, молодёжь часто замечается в жестокости, агрессивности. Она проявляется как месть за не полученную ласку, заботу со стороны родителей. И в тех случаях, когда в семьях господствует физическое насилие. Причём злость выплёскивается на окружающих подростка. Резко подскочила преступность. Всё чаще подростки замечены в рэкете, проституции, в экстремистских движениях и даже в сотрудничестве с мафией. Широкое распространение среди противоправных действий получили токсикомания и наркомания. Свою ценность и значимость утратили учебная и трудовая деятельность. Подростки хотят получать больше благ, привилегий и при этом меньше работать, учиться [1].

Так А.Н. Леонтьев пишет, что «Ценность - это ведущий мотив - цель возвышается до истинно человеческого и не обсаливает человека, а сливает его жизнь с жизнью людей, их благом... такие жизненные мотивы способны создать внутреннюю психологическую оправданность его существования, которая составляет смысл жизни» [4, с.41].

Л.М. Архангельский, утверждает, что «ценности каждого человека - это целый мир: сложный, динамичный, противоречивый, где каждый человек относится к фактам своего бытия дифференцированно и оценивает факты своей жизни по их значимости, реализует ценностное отношение к миру» [2, с.190].

Формирование ценностных ориентаций, как известно, интенсивно происходит в раннем юношеском возрасте - этапе, являющемся значимым для становления мировоззрения, поиска смысла жизни, самоопределения в обществе. Это позволяет предположить, что кардинальные сдвиги в жизни общества должны повлечь за собой существенные изменения в ценностных ориентациях современных подростков [3].

Именно поэтому одной из актуальных проблем остается проблема изучения ценностных ориентаций, которые имеют важнейшее значение в формировании личности. На протяжении последних лет на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос об изучении ценностных ориентаций подростков с девиантным типом поведения. психология трудновоспитуемый подросток девиантный

Для выявления особенностей ценностных ориентаций подростков с девиантным поведением мы провели исследование. Экспериментальная выборка составила 80 человек - подростки из 7 и 8 классов. Базой исследования стала МБОУ «Катановская СОШ», Республика Хакасия, Аскизский район, аал Катанов.

С целью изучения ценностных ориентации, нами был проведен констатирующий эксперимент.

Исходя из цели исследования, нами были проработаны литературные источники по проблеме ценностных ориентации подростков с девиантным типом поведения.

Для выявления у подростков склонности к отклоняющемуся поведению, мы использовали методику диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел). По результатам первой методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел), мы выявили детей с отклоняющимся поведением, эта выборка детей составила экспериментальную группу. Так из 80 подростков 7-8 классов с девиантным поведением выявлено 15 человек. Таким образом, все выявленные испытуемые проявляют те или иные формы девиантного поведения - аддикция, делинквентность, саморазрушающее поведение, агрессия, а также мы можем утверждать, что у данной группы детей выявлена высокая склонность к различным проявлениям девиантного поведения по каждой шкале методики.

Далее для изучения ценностных ориентаций подростков, мы взяли две группы 15 подростков с девиантным поведением, ранее выявленных по результатам перовой методики и 15 подростков с нормальным поведением.

Первой методикой на изучение особенностей ценностей подростков мы использовали методику М. Рокича «Ценностные ориентации». Проанализировав которую, мы выявили, что терминальные ценности подростков с девиантным и благополучным типом поведения отличаются. Если подростки с благополучным типом поведения ставят в числе первых наличие хороших и верных друзей, общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе), то подростки с девиантным типом поведения высоко ценят свободу (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках). И инструментальные ценности подростков с девиантным и благополучным типом поведения также отличаются. Если подростки с благополучным типом поведения в числе первых ставят образованность (широта знаний, высокая общая культура), жизнерадостность (чувство юмора), то подростки с девиантным типом поведения высоко ценят смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов.

Исследование направленности личности подростков с девиантным типом поведения, по ориентационной анкете Б. Басса показало, что у подростков с благополучным типом поведения преобладает направленность на общение, то есть стремление при любых условиях поддерживать общение с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от групп, потребность в привязанности эмоциональных отношениях с людьми. А у подростков с девиантным типом поведения, преобладает личностная направленность, то есть ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, раздражительность, тревожность, интровертированность и склонность к соперничеству.

Для развития ценностных ориентаций подростков с девиантным поведением необходима дополнительная работа, именно с этой целью мы составили систему работы с данной проблемой. Изучив информацию по уже имеющейся системе работы, мы узнали, что более эффективна тренинговая работа, но она достаточно часто не применяется психологами в работе с подростками 14-15 лет из-за ряда факторов: учебный процесс, нормы САНПИН, возрастной фактор и прочее, но как известно школьники лучше воспринимают информацию нестандартными для них способами, так например лекция, беседа, рассказ учителя это традиционный вариант работы с подростками, а более новой формой работы с ними является тренинг. Мы составили тематический план на 10 занятий, продолжительность одного занятия 45 минут, частота проведения 1 раз в неделю.

Развитие ценностных ориентаций подростков, склонных к девиантному поведению, осуществляется с помощью специально подобранных упражнений. Занятия должны проводиться комплексно для, более положительного результата. При разработке занятий мы исходили из того, что наиболее эффективной формой коррекции и профилактики является активное обучение социально важным навыкам, которое преимущественно реализуется в форме групповых тренингов. В ходе тренинговой работы подросток может расширить свой кругозор за счет тренера и, в большей степени, своих сверстников, которые делятся своим пониманием того или иного вопроса. Ведь, ведущей деятельностью подросткового возраста является общение, в большей степени это общение со сверстниками, а в тренинговой работе им и представляется такая возможность.

Таким образом, проведенное нами исследование имеет теоретическую и практическую значимость, оно дает материал для качественно нового рассмотрения вопросов обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. Учет влияния различных ситуаций развития, которые обусловлены характером жизнедеятельности, поведением людей и функциями выполняемыми населением, значительно расширяет сферу выбора человеком своих жизненных идеалов, ценностей.

Литература

1. Алмазов Б.Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся: учеб.пособ. / Б.Н. Алмазов, Л.А. Грищенко. - Свердловск: Свердл.инж.инст-т, 2007. - 180с.

2. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности/ Л.М. Архангельский. - М.: Наука, 2018. - 213с.

3. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система/ С.С. Бубнова // Вопросы психологии. - 1999. - №5. - С.38-44.

4. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. / Д.А. Леонтьев - М.: Смысл, 1992 - 191с.

5. Селецкий А.И. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением/ А.И. Селецкий, Б.С. Тарарухин. - Киев: Вишица Школа, 1981. - 236с.

Размещено на Allbest.ru