Особенности формирования нравственных качеств у подростков с задержкой психического развития

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Особенности формирования нравственных качеств у подростков с задержкой психического развития

Аппасова Айше Искандеровна

Аппасова Айше Искандеровна, студентка, кафедра дефектологии

Аннотация: В данной статье речь идет об особенностях формирования нравственного развития, нравственного сознания, поведения, нравственных качеств у детей с ЗПР. Описаны основные условия для нормального нравственного развития личности ребенка.

Ключевые слова: задержка психического развития, нравственное воспитание, нравственно-эстетические нормы, нравственные нормы.

Appasova Aisha Iskanderovna, student, Department of Defectology

FEATURES OF THE FORMATION OF MORAL QUALITIES IN
ADOLESCENTS WITH MENTAL RETARDATION

Annotation: This article deals with the peculiarities of the formation of moral development, moral consciousness, and behavior. moral qualities in children with ZPR. The basic conditions for the normal moral development of the child's personality are described.

Keywords: mental retardation, moral education, moral and aesthetic norms, moral norms.

Актуальность исследования заключается в том, что формирование нравственного воспитание играет важную роль в развитии личности, особенно если речь идет о детях с задержкой психического развития.

Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребёнок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов [3, С.128].

Ведущая деятельность для детей с ЗПР - игра, мотивация к учебе полностью отсутствует, либо выражена очень слабо. Соответственно, положительное отношение к школе не проявляется, сохраняется поведение дошкольника [6, С.68-75.]. Дети с ЗПР некритичны, инфантильны, недостаточно адекватны в своем восприятии и функционировании в социальном мире. Именно это и делает проблему социализации детей с ЗПР столь актуальной.

Ученые Л.Э. Семенова, Н.П. Шашкина [11] исследовали нравственное поведение детей в его вербальном и невербальном проявлении. В данном исследовании участвовали как дети с нормальным развитием, так и дети с ЗПР.

Проанализировав полученные данные, они пришли к выводу, что гендерные различия имеют опосредованное влияние на формирование нравственной сферы ребенка.

У детей с ЗПР в большинстве случаев нарушено правильное восприятие социальных ролей и положений. Так же проявляются сложности в выявлении различий, важных черт межличностных отношений. Можно отметить плохую дифференциацию лиц и вещей.

Обычно к учащимся с ЗПР относятся дети, которые развивались (или продолжают развиваться) под влиянием неблагоприятных биологических и социокультурных факторов. Особый подход необходим детям, которые испытывают так называемое «скрытое» социальное сиротство. Как правило оно связано с изменившимися в худшую сторону условиями жизни семьи, падением нравственных норм, что влечет за собой изменение отношения к детям, жестокому обращению с ними. Нестабильность социально-экономической и социально-политической ситуации приводит к возрастанию численности таких семей.

В неблагополучных семьях, дети, как правило, с раннего возраста остаются без должного присмотра. Отсутствие «значимых» взрослых, так же неблагоприятно сказывается на становлении ребенка как личности. Именно «значимый взрослый» призван обеспечивать необходимую возрастную ситуацию развития, которая запускает механизмы подражания, способствует освоению своих социальных ролей, вступлением в активное социально-культурное взаимодействие. В сложившейся ситуации ребенок вынужден искать окружение, где можно будет почувствовать себя успешнее, значимее. Часто именно новое окружение приводит к приобщению диванных форм поведения [10, С.27].

Важное значение в процессе социализации имеет формирование нравственных качеств у подростков с ЗПР.

Важнейшим содержанием психического развития подростков становится развитие самосознания, у подростков возникает интерес к своей собственной личности, к выявлению своих возможностей и их оценке. Интерес к себе рождает потребность сравнивать себя с другими, оценить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Формируется представление подростка о собственной личности.

В нравственном плане подросток начинает руководствоваться в своём поведении теми нравственными убеждениями, которые он усваивает под влиянием окружающей среды (семьи, сверстников, педагогов). Характерная особенность подросткового возраста - половое созревание организма. Оно вносит серьёзные изменения в жизнь ребёнка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребёнка, который всегда и во всём соглашался, появляется своё мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю, в семьях наступает кризисная ситуация. В этом возрасте подросток весьма подражателен. Это может привести его к ошибочным и даже аморальным представлениям и поступкам. Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Подростки становятся упрямы, эгоистичны, замкнуты.

Исследования показывают заметное смещение акцентов с традиционно - положительных моральных ценностей на мнимые, ложные и даже антисоциальные. Особое значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации. [5, С.29-41]

Особо актуальным в процессе воспитания в этот период становится формирование нравственных качеств, таких как честность, добросовестность, отзывчивость, справедливость, дружелюбие. При владении такими качествами подростку легче реализовывать основную потребность - потребность в общении. Тогда как лживым, равнодушным, эгоистичным подросткам гораздо труднее найти своё место в социуме.

Таким образом, мы можем сказать, что развитие детей с ЗПР имеет ряд трудностей. Дети с ЗПР оказались в замкнутой системе специального обучения, которая не способствует их полноценной социальной интеграции. Что в свою очередь приводит к возникновению дополнительных трудностей в формировании у таких детей навыков социально-нормативного поведения. Важное значение в процессе социализации имеет формирование нравственных качеств у подростков с ЗПР.

В нравственном плане подросток начинает руководствоваться в своём поведении теми нравственными убеждениями, которые он усваивает под влиянием окружающей среды (семьи, сверстников, педагогов). Так как такие дети зачастую из неблагополучных семей, они не имеют достойного примера, наделенного высокими нравственными качествами.

В таком случае вся ответственность по нравственному развитию личности ребенка ложиться на педагогический коллектив. Эффективность работы воспитателя зависит от правильного выбора цели и задач и оптимальной организации работы с учащимися, родителями, педагогами.

Список литературы

воспитатель нравственный гендерный

1. Белопольская, Н.Л. Исследование зоны ближайшего эмоционального развития у детей с задержкой психического развития / Н.Л. Белопольская, Н.П. Клейменова // Дефектология. - 2011. - № 2. - С. 36-43.

2. Деревянкина, Н.А. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития: Учебное пособие. / Н.А. Деревянкина. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2003. - 77 с.

3. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя / Н.И. Дереклеева, М.Ю. Савченко, И.С. Артюхова. - М.: Вако, 2005. - С.29-41.

4. Кякинен, Э.И. Нравственные ориентации младших школьников с задержкой психического развития / Э.И. Кякинен. - М.: КАРО, 2008 - 288с.

5. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика / И.Ф. Марковская. - М.: Компенс-центр, 1993. - 198с.

6. Мустаева, Л.Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с задержками психического развития / Л.Г. Мустаева. - Ижевск, 2001. - 214 с.

Размещено на Allbest.ru