Современные социально-психологические практики Германии

Обзор зарождения и развития методик практической психологии в Германии. Описание исследования взаимовлияния и эволюции разных течений психологической науки, типичных для первой трети XXI столетия. Современные социально-психологические практики Германии.

Рубрика Психология
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 21.11.2021
Размер файла 80,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

Российский государственный социальный университет, Москва.

Современные социально-психологические практики Германии

И.Э. Соколовская, д-р психол. наук, профессор кафедры социальной,

общей и клинической психологии факультета психологии,

А.С. Ушенина, студентка,

А.А. Наборнова, студентка

Аннотация

в данной работе содержится краткий обзор зарождения и развития методик практической психологии в Германии, а также описание исследования взаимовлияния и эволюции разных течений психологической науки в Германии, типичных для первой трети XXI столетия.

Ключевые слова: социально-психологические практики, социальная психология, психологическая практика.

Annotation

AS. Ushenina,

student, Russian State Social University, Moscow.

I.E. Sokolovskaya,

doctor of psychological sciences, professor of the department of social, general and clinical psychology of the faculty of psychology, Russian State Social University,

Moscow.

A.A. Nabornova,

student, Russian State Social University, Moscow.

Modern Social and Psychological Practices of Germany

this paper provides a brief overview of the origin and development of methods of practical psychology in Germany, as well as a description of the study of interaction and evolution of different currents of psychological science in Germany, typical for the first third of the XXI century.

Key words: social and psychological practices, social psychology, psychological practice.

Введение

Новые исследования в области естественных наук в европейских странах привели к дальнейшему изучению, в частности, психологии и значительно повысили научные требования к ней, было даже принято разграничение психологической науки на старую и новейшую. Так, ученые-психологи стали учитывать последние открытия в медицине, физиологии, психиатрии, что позволяло более точно объяснять те или иные явления психического характера. Такой синтез с другими научными дисциплинами и новыми открытиями в естественных науках принимал всё большее значение для изучения и развития психологии в Европе, США и особенно в Германии. Современные требования, предъявляемые к психологической науке, помогли очистить ее от дилетантских попыток псевдонаучных работ старого направления, которые были полны ошибочных гипотез, ложных и тупиковых посылок, а также всяческой метафизики.

Обсуждение. В сообществе ученых Германии весьма важную роль занимало учение Г. Лейбница, научные труды которого подверг тщательной систематизации и затем активно продвигал Христиан Вольф (1679-1754). Он разделил область духа и область тела как составные процессы единого и пытался искать и классифицировать объединяющие их связи. Опираясь на «Закон сохранения энергии», он полагал, что энергия, вырабатываемая организмом во время движения, трансформируется в психические процессы и способна вызывать разные состояния души. «В душе каждое последующее состояние скрывает в себе основу для последующего» [3, с. 116].

В период с 1821 по 1864 год Теодор Вайтц обнародовал идею об обязательном изучении душевной жизни первобытных народов с целью вычислить и описать подробно историю о том, как росла и развивалась психическая жизнь людей в разные исторические эпохи. В своей работе «Антропология первобытных народов» (1859) он пытался обобщить известные материалы о жизнедеятельности различных народов, применяя в качестве критериев: основы их культур, правила жизненных укладов семьи, стабильные черты характера, их мораль или отсутствие таковой, политику их социальных объединений, религиозные взгляды и т.д. Всё это, по его мнению, должно было давать новые возможности для объективного исследования психики [4, с. 34].

Философ В.Г. Гегель дал психологии характеристику, как одной из трех составляющих учение о субъективном духе, или индивидуальном сознании (вместе с антропологией и феноменологией духа). Как предмет психологии он выделял дух и то, как он проявляет себя в виде ума (теоретический дух - познание), воли (практический дух) и нравственности (свободный дух). В его философских находках проявилось абсолютно новое значение сознания человека. Согласно Гегелю, оно есть не только в словах, но и в самых разных движениях любых творческих и практических проявлений человека. Философ определил в человеке целую линейку признаков: индивидность (органическое естественное начало в человеке), индивидуальность (она создается под воздействием социальной среды) и личность (индивид достигает ее по результатам своей жизнедеятельности) [2, с. 67].

Мы можем видеть, что в научных кругах Германии того времени преобладают идеи, «восстающие» против развития психологической науки по принципу естественных наук, т.е. готовые свести психологические явления к простой физике тела. Большинство прогрессивных ученых склонялись к исследованиям самостоятельной психологии как особой сферы с обязательным изучением духа, морали, нравственности, свободы воли, внутренней активности, которые нельзя свести только к области физиологии. Суть общих тенденций XIX века заключалась в стабильном прогрессе отделения собственно психологии от философии. «Это обособление было результатом быстрого упадка метафизического интереса и метафизического мышления... Лишившись, таким образом, общей основы, психология была уже не в состоянии оказать сопротивление вторжению естественно-научного метода.» [9, с. 5].

Тем не менее и сегодня, в XXI веке, среди практикующих психологов есть немало приверженцев методик, построенных на метафизическом мышлении, где человека изучают, как носителя души. Среди них - последователи Зигмунда Фрейда, Берта Хеллингера и Хиллари- она Петцольда, основавших принятые на мировом уровне лицензионные методы лечения психики: психоанализ, интегративная поведенческая и глубинная психотерапия (которые мы рассмотрим в данной статье).

1. Методы и результат

Практика 1. (Обзор подготовила А. Ушенина). Толкование сновидений в немецкой психологической и психотерапевтической практике.

Первым, на научном уровне, идею изучения и анализа сновидений выдвинул Зигмунд Фрейд. Его монография «Толкование сновидений», опубликованная в 1900 году на немецком языке, стала по-настоящему революционным явлением в психологической науке и общественном сознании. В этом труде Фрейд впервые представил и объяснил научному сообществу основное понятие психоанализа - бессознательное. По мнению З. Фрейда, анализ сновидений - кратчайший путь к познанию бессознательного. Назовем главные положения первоначальной методики анализа сновидений З. Фрейда [12, с. 340].

• Сновидения - это деформированные заместители бессознательных образов. Помимо явного, настоящего сна есть бессознательное, спрятанное сновидение. Оно затем проявляется в сознании в форме явного сновидения. Содержание бессознательного - вытесненные или подавленные желания.

• Функция сновидений - беречь сон. Сновидение -по сути, это достижение компромисса между потребностью организма во сне и пытающимися разрушить его бессознательными желаниями. Галлюцинаторное исполнение желаний, главная задача которого - оберегать сон.

• Сновидения проходят обработку - превращение мыслей в визуальные образы, сгущение, смещение, вторичная обработка. В дальнейшем Фрейд присовокупил к этим процессам замену скрытого содержания различными символическими образами.

Эксперименты З. Фрейда по анализу снов проходили по следующей программе. Человек пересказывал свой сон, затем Фрейд подробно расспрашивал об отдельных фрагментах сна, всегда задавая ему один вопрос «Какие ассоциации возникают у рассказчика, касательно именно этого фрагмента сна, когда он вспоминает его?». В наши дни метод толкования снов несколько изменился, но сохранился в своей прежней основе. З. Фрейд полагал, что сновидения являются в основном галлюцинаторными исполнениями скрытых (подавленных) желаний. Вслед за З. Фрейдом идеей исследования снов «заразилось» великое множество психологов и психотерапевтов, и среди них бывали весьма известные, как, например, А. Адлер или Г. Юнг. Методика толкования сновидений также близка и для школы гештальт-психотерапии [1, с. 56].

Современная интерпретация методики предполагает, что под элементами сновидений могут прятаться практически любые проявления в области эмоций, такие как фобии, неприятие, отвращение [20, с. 116]. Любой сеанс с пациентом начинается (первое действие) обычно так: психотерапевт задает вопрос об общем состоянии сна, какие чувства переживал человек во время сна: ужас, восторг, страх, печаль, боль, смятение, удовольствие. Второе действие - весь сон разделяется на фрагменты - часть суток, место, где находится пациент в своем сне, окружающие его предметы, люди, животные, его действия и мысли - все элементы четко обособляются. Третье - психотерапевт задает пациенту вопрос: «Первое, что приходит вам на ум, когда вы вспоминаете о...» и называет фрагмент сновидения. Постепенно расшифровываются все составляющие сон фрагменты и проясняется, что было скрыто за каждым из них. Завершение сеанса - производится соединение всех расшифрованных фрагментов в одну общую ленту сновидения. В этот момент, если все сделано правильно, у пациента происходит инсайт (чувство озарения, понимания, открытия).

Методы анализа сновидений используют для оказания помощи пациенту в разборе и осознании скрытых чувств, истинных желаний, намерений, отношений к уже прошедшим событиям, но воспоминания о которых мучают его, раскрытии спрятанных в подсознание страхов и переживаний. В психотерапевтической практике часто случается, что человек попавший в сложные жизненные обстоятельства, после сеанса толкования его сновидений принимает правильное решение [19, с. 326]. В наше время анализ сновидений широко используют и в психологическом консультировании, и в практической психотерапии.

Многие страны Европы и, естественно, Германия могут гордиться своими прекрасными профессионалами в сфере исследований сновидений. Показателен пример из практики профессора Центрального института душевного здоровья в Мангейме, Михаэля Шредля, которого называют «укротителем кошмаров». Он рекомендует весьма простой, но действенный прием спасения от некомфортных снов. Надо всё время спрашивать себя: «Я сплю или бодрствую?» Полезная привычка проверять каждую ситуацию на реальность дает возможность даже во сне сохранять активность передней части головного мозга, которая отвечает за критические оценки [14, с. 98]. В России эта методика также применяется, но она не так широко заявлена и востребована, как это происходит в немецкой практике. Вероятно, вследствие того, что в Германии, как и во всей Европе, и в США, психотерапия эффективно работает, поэтому она очень популярна среди населения.

Практика 2. (Обзор подготовила А. Наборнова). Психотерапия расстановок. Движение души.

Берт Хеллингер родился в 1925 году в г. Лаймене. Затем его семья переехала в г. Кёльн, где он провел детство и юность. Его биография очень необычна. Он изучал педагогику, философию и теологию и стал служить пастором. Затем Б. Хеллингер был несколько лет миссионером в ЮАР, где руководил миссионерской школой, возвратился в Германию, где неожиданно снял с себя сан священника и выучился на психотерапевта. Однако психоаналитическая ассоциация Вены отказала ему в разрешении на практику, не признавая его образование. Тогда он создал авторский метод, который приобрел известность, как «Семейные системные расстановки по Берту Хеллингеру».

Прежде чем окончательно оформить свою методику он долго изучал поведение людей и анализировал личные сновидения. Берт Хеллингер обратил внимание на то, что многие люди способны переживать чувства, которые не имеют к ним отношения, а являются переживаниями кого-то из их семьи. Присваивая себе чужие чувства и переживая их, они приобретают уже собственные проблемы разного характера, включая нервные заболевания.

Б. Хеллингер заметил, что внутри каждой семьи есть определенное духовное поле (морфогенетическое поле). К нему относятся, как правило, близкие по крови родственники. Это могут быть:

1) дети, даже абортированные или родившиеся мертвыми, так как кто-то из семьи в дальнейшем начинает их замещать (чаще всего это последующие дети, что чревато ситуациями, когда ребенок, родившийся вслед за абортированным, вдруг, без внешних причин, начинает испытывать ненависть к матери);

2) родители и их родные братья и сестры;

3) бабушки и дедушки;

4) прабабушки, прадедушки;

5) прежние партнеры родителей или бабушек/дедушек также могут находиться в системе морфогенетического поля [13, с. 45].

При этом не только близкие родственники могут входить в семейную систему, но и те люди, за чей счет могла жить эта семья в прошлом (например, много поколений назад эта семья владела рабами, значит, эти рабы также находятся во внутрисемейном духовном поле). Получается, что все члены семьи и те, кто находится или был в ее поле, существуют в резонансе друг с другом.

Психотерапевтическая методика «Семейных системных расстановок по Берту Хеллингеру» основана на порядке в любовных отношениях между людьми. Сама процедура происходит следующим образом - все люди собранной группы рассаживаются по кругу, свободное пространство внутри круга символизирует духовное поле (о котором мы писали выше), пациент делает свой запрос и начинается расстановка [6]. В течение расстановки определяются переплетения порядков любви, становится видно, как происходит втягивание в «переплетение» с судьбами других членов семьи и рода и что именно способно вызывать это «переплетение». Функционирующее внутри семьи и рода поле требует соблюдать условие, при котором все члены семейной системы имели равное право принадлежать к ней. Это необходимо для сохранения ее равновесия. Такое условие не разрешает удалить ни одного члена рода, так как в этом случае другой член семейной системы из последующих ее поколений на бессознательном уровне примет на себя и будет вынужден продолжить судьбу исключенного. Такой процесс Б. Хеллингер и назвал «переплетением».

По его заключениям, психологические проблемы создаются, когда кого-то насильно «выбрасывают» из семейной системы (например, это ребенок, убитый абортом; родственник, совершивший тяжелое преступление; и т.д.). Удаленных из семейного поля членов семьи необходимо снова включить в систему, выделить им нишу в семье и сердце каждого, так как эти люди вполне могут быть связаны с кем-то из родственников, существовать с ними в резонансе. Используя эту методику, пациенты имеют возможность по-новому оценить семейную ситуацию и свою систему отношений с другими людьми и обрести умение, благополучно разрешать существующие конфликты. К несомненным бонусам этого метода относится то, что одновременно психотерапевт осуществляет общую психодиагностику и ее коррекцию.

Однако, несмотря на успешное применение, методика семейных системных расстановок не избежала и жесткой критики. Первое, что бросается в глаза критикующим, - отсутствие каких-либо научных объяснений данной методики. Морфогенетическое поле, как теоретическая модель, гипотетически разбиралось на конгрессах специалистов, но никогда не была научно обоснованной и признанной концепцией. Также были отмечены казусы, когда пациенты после проведения расстановки получали сильнейшие эмоциональные потрясения и сильный психологический шок [7, с. 16]. Тем не менее эта современная терапевтическая методика по-прежнему применяется и развивается некоторыми психотерапевтами, однако, несомненно, требует тщательного анализа и дальнейшего изучения.

Практика 3. (Обзор подготовлен И.Э. Соколовской). Лесная терапия: экопсихосоматика и метод экологии человека. Новое естественное лечение.

Хилларион Петцольд считал, что «мы можем понять человека, когда мы его анализируем и изучаем в широком контексте - философском, антропологическом, социальном, культурном, психологическом и проч.» [13]. Он утверждал, что опытный, профессиональный психотерапевт просто обязан обладать способностью размышлять о себе самом! Это, несомненно, должно помочь ему размышлять и анализировать других людей. В свое время Аристотель писал: «Человек - это психика, дух и уж затем социальное существо». Правда, тогда еще не было экологической психологии, а сегодня-то мы давно знаем, что человек может существовать только в своем экологическом окружении. Собственно, человек - это тело, организм, физиологическая и нейробиологическая реальность, которая стала совокупным результатом длительных эволюционных процессов.

Согласно Х. Петцольду, мы не сумеем осмыслить ни один духовный и психологический процесс, не поняв его соматических проявлений. Сумма всех процессов физиологии и психологии, а также тот опыт, что человек принял и усвоил в течение жизни, очень важно для понимания им самим себя и его окружающими. Пока мы живы - мы учимся, и наше физическое учится и накапливает свой опыт. Всё это происходит на разных уровнях: на геномном, на уровне иммунной системы, а также нейронной системы.

Наша генетика в течение длительного времени развивала свою программу передачи информации. Изучая иммунную систему, ученые фиксируют процессы ее развития. Появление различных стрессов в виде новых условий обитания или вирусных атак стимулирует изменение и развитие системы иммунитета. Всё это взаимосвязанные системы. Например, во время ПТСР (посттравматический синдром), который, как правило, сопровождается процессом «выгорания психики», мы можем видеть, как действуют в сочетании физический и психический стрессы. Именно поэтому нейрофизиологическую систему следует рассматривать и изучать очень дифференцированно [5, с. 11].

Существует прочная связь между когнитивными знаниями и нейронауками. Научные исследования последних лет показывают, что когнитивные нейропсихологические науки вышли на первый план при изучении депрессивных состояний. Сегодня стало снова актуально изучать процессы, связанные с эмоциональными и волевыми проявлениями людей. Таким исследованиям посвящена книга Х. Петцольда «Исследование воли в нейронауках и психотерапии». Практикующие психотерапевты сегодня активно интересуются всеми научными работами, в которых есть данные по изучению физиологических явлений, особенно в области церебральных и иммунных процессов, учитывая тот факт, что когнитивные проявления исходят из функций иммунной системы.

Эмоциональные процессы как сумма когнитивных, эмоциональных, волевых и психические процессов учат нас решению многих проблем. Мы можем видеть отражение этого в процессах социализации и общего развития, которые осуществляются посредством передачи от человека к человеку. Эмоциональное обучение удобнее рассматривать путем дифференциации и регулирования эмоций. Например, уже в раннем возрасте у детей могут отрицательно проявляться такие эмоции, как грусть, подавленность, страх. На этом фоне у детей уже определяется предрасположенность не только к диалогу, но и к общению с несколькими людьми. Двухнедельный малыш уже способен определять и дифференцировать по характерному запаху до семи человек. Следовательно, легенда о моносвязи только с матерью в первое время после рождения уже не подтверждается фактами. Социализация детей идет уже в полиадах (групповом общении). В научных трудах Х. Петцольда отмечено, что эмоциональные особенности людей могут существенно различаться в разных национальных культурах. Комплекс культурных представлений у тех или иных народов, несомненно, выполняет важную роль во время обучения и общего развития человека [18, р. 20].

Далее перейдем к духовным процессам. Триада «тело - душа - дух» также определяется культурой и одним из ее неотъемлемых составляющих - языком. В языках славянских народов «душа» и «дух» - это однокоренные слова, которые имеют одинаковое смысловое толкование, а, например, в немецком и французском языках - слова «душа» и «дух» разнятся не только по написанию, но и отличаются по смыслу. Очень важно такие понятия интерпретировать с точки зрения национальных культурных установок.

Люди обращаются к психотерапевтам в надежде получить помощь не только на уровнях физического или эмоционального воздействия на их проблемы, но и на уровне духа (духовного воздействия). Казалось бы, имея дело с такими постоянными и привычными величинами, как тело, эмоции, психика - всё просто и понятно. Все эти процессы можно визуализировать и, наблюдая за ними, уже начинать на них воздействовать. Однако духовные процессы нельзя увидеть обычным зрением, поэтому дух определяется как сумма сложных когнитивных процессов. Когнитивное обучение можно представить только через общее восприятие мира, когда сложный процесс понимания проходит через познание самого себя. Коллективно сложенные результаты когнитивного обучения людей посредством духовного общения и передаваемые ими друг другу и есть культура.

Почему так серьезно следует относиться именно к коллективному обучению? Эволюция человеческого общества в течение жизни многих поколений происходила в группах. В позитивно настроенных группах люди активно и плодотворно развиваются, а в депрессивно настроенных группах они болеют, деградируют духовно и физически, и, наконец, просто структурно разрушаются. Работа по методике Х. Петцольда осуществляется на трех основах: тело, дух и душа. За время одной сессии невозможно помочь исправить проблемы человека. Людей с душевными травмами очень важно прежде социализировать. Только находясь в общем духовном поле творческого позитивного взаимодействии с другими людьми, они могут научиться новым формулам поведения и управления своими эмоциям. Девиз этого метода: «Чем больше вокруг меня позитивных людей, тем быстрее я могу исцелиться и сам помочь другим людям решить их проблемы!».

Заключение

психология германия социальный

Исходя из результатов современных исследований человека, можно подумать, что психотерапия в ее традиционном выражении уже давно достигла пределов своего развития и далее лишь порождает многочисленные варианты модификаций и подражаний. Х. Петцольд полагал иначе - он неоднократно говорил о психотерапии будущего, приводя многочисленные аргументы за мультимодальность своего метода. Такие новые модели метода уже появились и еще рождаются, проводя новые исследования и переводя их в практическую плоскость новых форм лечения психотравм. Например, травмотерапевтическая система «нейробиологический поворот» и эмпирическая терапия исследования внесли в это движение серьезный вклад. Современная положительная статистика лечения с помощью методов психотерапии при многих расстройствах показывает четко доказанную эффективность.

Практика применения психотерапии убеждает, что мультимодальные подходы обеспечивают более высокую эффективность, чем монометодические. Что касается области теории, то можно предположить, что в информационное поле современного мира были вброшены новые теологические системы или, проще говоря, мифологии с психотерапевтическим уклоном: я-психология, теория объектных отношений, интерсубъективизм, без которых ни одна из этих словесных терапий не могла бы дать действительно лучшие результаты в лечении. Но пока идет «соревнование» различных методов в занятии социальных ниш, нельзя утверждать, что в «гуманистических методах» гештальт-терапия, разговорная терапия или государственная школа эго, то есть все языковые подходы с небольшим практическим опытом применения, могут претендовать на какое-либо превосходство в мировой практике по своей эффективности.

Список литературы

1. Адлер А. Методика толкования сновидений также близка и для школы гештальт-психотерапии. URL: https://www.youtube.com/watch?v=-65ngh3cHWc.

2. Гегель Г.В. Философская концепция. Метод и система. URL: https://mybibMoteka.su/ tom2/2-14956.htm1.

3. Дессуар М. Очерк истории психологии. М., 2002.

4. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. URL: https://studfi1es.net/ preview/1209831/page:23/.

5. Заварзина О.О., Шмелева С.В., Петрова Е.А., Яковлев В.А. Уход за пожилыми: основы геронтологии, геронтопсихологии и гериатрии. М., 2016.

6. Метод системных семейных расстановок по Хеллингеру - специфика и опасности. URL: http://gidmed.com/narko1ogiya/narkomaniya/sistemnie-seneynie-rasstanovki-po-bertu- he11ingeru.html.

7. Нагорнова А.Ю. и др. Новые технологии социальной работы в России и за рубежом: коллективная монография / отв. ред. А.Ю. Нагорнова. Ульяновск, 2017.

8. Полякова О.Б. Особенности психологического здоровья лидеров с профессиональными деформациями (выгоранием) в ситуации вынужденного контакта // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 17. 2018. № 2 (147). С. 23-30.

9. Рибо Т. Современная германская психология. Опытная школа. СПб.: Научное обозрение, 1895.

10. Соколовская И.Э. Духовная безопасность в области сохранения психического здоровья // Психическое здоровье и образование: матер. II конгресса «Психическое здоровье человека XXI века»: сб. науч. ст. М., 2018. С. 312-314.

11. Соколовская И.Э. Современные психотехнологии в сохранении психологического здоровья человека // Психотехнологии в бизнесе и образовании: матер. IV Междунар. науч.- практ. конф.: сб. Саранск, 2019.

12. Фрейд А., Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов: сб. раб. / сост. и ред. М.М. Решетников. СПб.: Ин-т психоанализа, 1995. 483 с. URL: http://bumli.ru/ book/246700.

13. Хеллингер Б. «И в середине тебе станет легко»: Книга для тех, кто хочет найти гармонию в отношениях, любви и стать счастливым. URL: https://www.chitaLkino.ru/kheLLinger-b/i- v-seredine-tebe-stanet-Legko.

14. Шредля М. Мужчинам и женщинам ночные кошмары снятся по-разному. URL: https:// www.health-ua.org/news/7582.html.

15. Щербакова О.И. Психологическое здоровье сотрудников и его профилактика // Безопасная образовательная среда в изменяющихся условиях современного общества: матер. II Междунар. науч.-практ. конф.: сб. / под науч. ред. О.И. Щербаковой, Л.В. Шукшиной. Саранск, 2017. С. 25-28.

16. Яковенко Б. Вильгельм Виндельбанд // Вопросы философии и психологии. 1916. С. 132133.

17. Mдrtens M., PetzoLd H. Psychotherapieforschung und Anstze fr integrative Orientierungen (Psychotherapy research and integrative orientations) // Integrative Therapie. Junfermann Verlag. 1-1995. P. 7-45.

18. HiLarion G. PetzoLd. Integrative Therapie Top of Form German Published January 1st 2004 by Junfermann. Paperback, 2. erw. AufL., 1552 p.

19. PoLyakova O.B., Petrova E.A., Mironova O.I., Semenov D.V. Specificity of psychosomatization of psychoLogist-Leaders with professionaL deformations // Prensa Medica Argentina. VoL. 105. 2019. No. 1.

20. Petrova E., Feofanov V., KisLyakov P., Dmitrieva V., Vereitinova T., SkLemina D. Art therapy's influence on preschooLers's with mentaL deLay emotionaL deveLopment // The European Proceedings of SociaL & BehaviouraL Sciences (EpSBS): conference proceedings. 2018. VoL. XLIII. P. 358-363.

References

1. AdLer A. Metodika toLkovaniya snovidenij takzhe bLizka i dLya shkoLy geshtaL't-psikhoterapii. URL: https://www.youtube.com/watch?v=-65ngh3cHWc.

2. GegeL' G.V. FiLosofskaya koncepciya. Metod i sistema. URL: https://mybibLioteka.su/tom2/2- 14956.htmL.

3. Dessuar M. Ocherk istorii psikhoLogii. M., 2002.

4. Zhdan A.N. Istoriya psikhoLogii. Ot antichnosti do nashikh dnej. URL: https://studfiLes.net/ preview/1209831/page:23/.

5. Zavarzina O.O., ShmeLeva S.V., Petrova E.A., YakovLev V.A. Ukhod za pozhiLymi: osnovy gerontoLogii, gerontopsikhoLogii i geriatrii. M., 2016.

6. Metod sistemnykh semejnykh rasstanovok po KheLLingeru - specifika i opasnosti. URL: http://gidmed.com/narkoLogiya/narkomaniya/sistemnie-seneynie-rasstanovki-po-bertu- heLLingeru.htmL.

7. Nagornova A.Yu. i dr. Novye tekhnoLogii sociaL'noj raboty v Rossii i za rubezhom: koLLektivnaya monografiya / otv. red. A.Yu. Nagornova. UL'yanovsk, 2017.

8. PoLyakova O.B. Osobennosti psikhoLogicheskogo zdorov'ya Liderov s professionaL'nymi deformaciyami (vygoraniem) v situacii vynuzhdennogo kontakta // Uchenye zapiski Rossijskogo gosudarstvennogo sociaL'nogo universiteta. T. 17. 2018. № 2 (147). S. 23-30.

9. Ribo T. Sovremennaya germanskaya psikhoLogiya. Opytnaya shkoLa. SPb.: Nauchnoe obozrenie, 1895.

10. SokoLovskaya I.E. Dukhovnaya bezopasnost' v obLasti sokhraneniya psikhicheskogo zdorov'ya // Psikhicheskoe zdorov'e i obrazovanie: mater. II kongressa «Psikhicheskoe zdorov'e cheLoveka XXI veka»: sb. nauch. st. M., 2018. S. 312-314.

11. SokoLovskaya I.E. Sovremennye psikhotekhnoLogii v sokhranenii psikhoLogicheskogo zdorov'ya cheLoveka // PsikhotekhnoLogii v biznese i obrazovanii: mater. IV Mezhdunar. nauch.-prakt. konf.: sb. Saransk, 2019.

12. Frejd A., Frejd Z. Detskaya seksuaL'nost' i psikhoanaLiz detskikh nevrozov: sb. rab. / sost. i red. M.M. Reshetnikov. SPb.: In-t psikhoanaLiza, 1995. 483 s. URL: http://bumLi.ru/book/246700.

13. KheLLinger B. «I v seredine tebe stanet Legko»: Kniga dLya tekh kto khochet najti garmoniyu v otnosheniyakh, Lyubvi i stat' schastLivym. URL: https://www.chitaLkino.ru/kheLLinger-b/i- v-seredine-tebe-stanet-Legko.

14. ShredLya M. Muzhchinam i zhenshchinam nochnye koshmary snyatsya po-raznomu. URL: https://www.heaLth-ua.org/news/7582.html..

15. Shcherbakova O.I. Psikhologicheskoe zdorov'e sotrudnikov i ego profilaktika // Bezopasnaya obrazovatel'naya sreda v izmenyayushchikhsya usloviyakh sovremennogo obshchestva: mater. II Mezhdunar. nauch.-prakt. konf.: sb. / pod nauch. red. O.I. Shcherbakovoj, L.V. Shukshinoj. Saransk, 2017. S. 25-28.

16. Yakovenko B. ViL'geL'm VindeL'band // Voprosy fiLosofii i psikhoLogii. 1916. S. 132-133.

17. Mдrtens M., PetzoLd H. Psychotherapieforschung und Anstze fr integrative Orientierungen (Psychotherapy research and integrative orientations) // Integrative Therapie. Junfermann Verlag. 1-1995. P. 7-45.

18. HiLarion G. PetzoLd. Integrative Therapie Top of Form German Published January 1st 2004 by Junfermann. Paperback, 2. erw. AufL., 1552 p.

19. PoLyakova O.B., Petrova E.A., Mironova O.I., Semenov D.V. Specificity of psychosomatization of psychoLogist-Leaders with professionaL deformations // Prensa Medica Argentina. VoL. 105. 2019. No. 1.

20. Petrova E., Feofanov V., KisLyakov P., Dmitrieva V., Vereitinova T., SkLemina D. Art therapy's influence on preschooLers's with mentaL deLay emotionaL deveLopment // The European Proceedings of SociaL & BehaviouraL Sciences (EpSBS): conference proceedings. 2018. VoL. XLIII. P. 358-363.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Выявление, раскрытие и ознакомление с новыми тенденциями в развитии современной психологии и психологической практики. Психологические исследования области психоанализа, гуманистической и экзистенциональной психологии. Область нетрадиционной психологии.

    курсовая работа [122,4 K], добавлен 14.01.2011

  • Задачи психологической практики. Организация психологической практики. Принципы организации психологической службы. Календарное планирование психологической практики. Основные методические подходы к психологическому консультированию.

    методичка [211,4 K], добавлен 07.04.2007

  • Проблема социально-психологической адаптации в современной психологии. Особенности социально-психологической адаптации пожилых людей. Организация исследования социально-психологической адаптации работающих и неработающих пенсионеров, описание его методов.

    курсовая работа [117,0 K], добавлен 22.07.2011

  • Социально-психологические особенности военнослужащих различных категорий. Социально-психологические особенности личности, влияющие на становление профессиональной идентичности контрактников разных возрастных групп в условиях современных Вооруженных Сил.

    дипломная работа [108,1 K], добавлен 06.03.2012

  • Особенности психологии в системе наук. Классификация методов психологического исследования. Основные этапы развития психологической науки. Психические явления и психологические факты. Предмет и задачи общей психологии. Этапы развития психики в филогенезе.

    шпаргалка [56,4 K], добавлен 22.09.2010

  • Субъективные психологические отношения индивида к окружающему его миру. Сущность понятия "личность" в социальной психологии. Ее структура и подструктуры. Взгляды на социально-психологические проблемы личности у представителей разных школ и направлений.

    реферат [30,4 K], добавлен 24.04.2014

  • Выделение и описание интегративных тенденций развития современной психологии и психотерапии. Определение тенденции интеграции психологической науки и психотерапевтической практики. Анализ интеграции психотерапевтических направлений и личности пациента.

    статья [106,4 K], добавлен 23.01.2012

  • История становления телефонной службы психологической помощи населению. Роль и задачи консультантов "ТД". Деятельность службы психологической помощи по телефону. Социально-психологические характеристики обращений и обращающихся на "ТД".

    дипломная работа [322,0 K], добавлен 02.03.2002

  • Методологические и понятийные основы возрастной психологии, история и этапы ее развития, современные достижения. Сравнительное описание концепций возрастного развития в западной и отечественной психологии. Проблема детерминации психического развития.

    курсовая работа [75,6 K], добавлен 22.04.2016

  • Справедливость: понятие, современные исследования. Особенности преемственности в обществе. Социально-психологические и исторические типы поколений, ценностные ориентации. Зависимость справедливости выборов Президента от справедливости оплаты труда.

    курсовая работа [1022,4 K], добавлен 10.02.2013

  • Понятие малых групп, их сущность и особенности, состав и деятельность, изучение в социальной психологии. Классификация малых групп, их разновидности и характеристика. Современные социально-психологические исследования в области малых групп, их результаты.

    курсовая работа [35,6 K], добавлен 10.02.2009

  • Особенности понимания проблемы гендерных стереотипов в зарубежной психологии. Социально-психологические различия личностей юношей и девушек в студенчестве. Изучение гендерных стереотипов, их виды и функции, этапы проведения эмпирического исследования.

    курсовая работа [311,6 K], добавлен 19.04.2010

  • Процесс "возрастной сегрегации". Социально-психологические факторы, определяющие специфику старения и положение пожилых в обществе. Душевное здоровье как вовлеченность в общение. Принципы гериатрической психологии. Социальная работа с пожилыми людьми.

    презентация [17,7 K], добавлен 27.05.2014

  • Особенности младшего школьного возраста. Исследование условий развития мотивационно-потребностной сферы младших школьников в работах разных авторов. Социально-психологические условия развития мотивации достижения, созданные для учащихся гимназии.

    дипломная работа [90,8 K], добавлен 19.11.2010

  • Социально-психологические теории личности. Комплекс социально-этических проблем, затрагивающих вопросы, связанные с различными биомедицинскими исследованиями. Социально-психологические понятия Фрейда. Социально-психологический аспект эксперимента.

    реферат [35,9 K], добавлен 17.10.2014

  • Феномен "социально-психологическая адаптация". Индивидуально-психологические качества младшего подростка. Психологический тренинг по сопровождению процесса социально-психологической адаптации учащихся при переходе из начальных классов в пятые классы.

    курсовая работа [1,6 M], добавлен 11.02.2014

  • Подходы к изучению социально-психологической адаптации. Проблемы личностной тревожности. Психологические особенности подросткового возраста. Эмпирическое исследование взаимосвязи социально-психологической адаптации и личностной тревожности подростков.

    дипломная работа [66,8 K], добавлен 28.04.2008

  • Структура больших социальных групп, их виды и социально-психологические механизмы: групповое сознание, обычаи, традиции, заражение, внушение. Публика и масса как субъекты внегруппового поведения. Основные социально-психологические механизмы общения.

    контрольная работа [48,1 K], добавлен 10.10.2016

  • Национальная (этническая) психология: общее понятие. Национальные типы личности и процесс их формирования. Основные черты национального характера в Великобритании, Франции, Германии, Италии, США. Особенности национальной психологии жителей стран Востока.

    реферат [56,0 K], добавлен 24.03.2016

  • История развития, содержание, методы и принципы социально-психологической диагностики. Организация и процедура проведения социально-психологической диагностики. Особенности, классификация и характеристика различных методик психодиагностики личности.

    курсовая работа [67,1 K], добавлен 08.05.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.