Биографические предикторы индивидуально-психологических особенностей, входящих в "Большую пятерку" личностных качеств

Что касается различий по шкале «Эмоциональность - эмоциональная стабильность», то, прежде всего, стоит отметить более выраженную статистическую значимость полученных отличий. Полученные данные здесь показывают, что существенным фактором, обеспечивающим более высокую эмоциональную стабильность, выступает сам факт того, что отец занимал именно руководящие должности. Примечательно, что первые две выделенные группы руководителей статистически значимо превосходят все остальные по значениям всех подшкал данной шкалы.

Диаграмма 10. Процентное распределение руководителей, воспитывавшихся в семьях с различными должностными позициями отца, по двум группам с показателями выше и ниже среднего по шкалам: «Экстраверсия» (Pearson Chi-square: 11,8460, df = 4, p = 018538) и «Эмоциональность» (Pearson Chi- square: 13,4986, df = 4, p = 009083) опросника «Большая пятерка» (n = 1589)

Diagram 10. Percentage distribution of executives who were raised in families with different job positions of the father, in two groups with indicators above and below the average on the scales: 'Extraversion' (Pearson Chi-square: 11.8460, df = 4, p = 018538) and 'Emotionality' (Pearson Chi-square: 13.4986, df = 4, p =009083) of the 'Big Five' questionnaire (n = 1589)

Интересные данные получены по группе руководителей, которые воспитывались в неполных семьях. Они не только демонстрируют менее высокие значения по шкале «Эмоциональность - эмоциональная стабильность», но и показывают максимальные результаты по таким подшкалам как «Тревожность» - 8,94, «Депрессивность» - 8,18, а также «Эмоциональная лабильность» - 7,94. В целом эти данные достаточно логичны и очевидны и не противоречат результатам других исследований, связанных с изучением влияния семьи на формирование личности взрослого человека.

Диаграмма 11. Процентное распределение руководителей, воспитывавшихся в семьях с различным финансовым положением, по двум группам, с показателями выше и ниже среднего по шкале «Эмоциональность» (Pearson Chi-square: 23,6924, df = 3, p = 000029) (n = 1589)

Diagram 11. Percentage distribution of executives who were raised in families with different financial positions, in two groups, with indicators above and below the average on the scale of 'Emotionality' (Pearson Chi-square: 23.6924, df = 3, p = 000029) (n = 1589)

Весьма интересным в этом плане выступает сопоставление результатов, полученных с помощью опросника «Большая пятерка» с семейным лидерством. В ходе исследования удалось выделить для сравнения две сопоставимые группы руководителей с преобладанием в их семьях лидерства либо отца (N = 671), либо матери (N = 766) В данном случае размер выборки составил 1 437 человек, поскольку группы с иным распределением лидерских позиций оказались малочисленны и их результаты (хотя и весьма интересные) не могли быть использованы как достаточно достоверные.. Прежде всего, обращает на себя внимание сам факт равенства выделенных групп с некоторым преобладанием семей, где лидером была мать. Полученные результаты показали наличие связи лишь по одной шкале опросника «Большая пятерка». Это шкала «Эмоциональность - эмоциональная стабильность». Оказалось, что в семьях, где лидером был отец, статистически значимо преобладают люди более близкие к полюсу «эмоциональная стабильность». При этом различия между этими группами по данному показателю статистически весьма значимо. Отличаются эти группы и по значениям подшкал данной шкалы. В группе руководителей, в семьях которых лидером была мать, статистически значимо более высокими оказались значения по шкалам «Тревожность» (8,92 против 8,30), «Напряженность» (7,21 против 6,70) и «Эмоциональная лабильность» (7,55 против 6,95). Несмотря на отсутствие значимых статистических различий по другим шкалам, в ходе анализа обнаружились между выделенными группами различия по ряду подшкал. Так, в группе руководителей, в семьях которых лидировал отец, оказались статистически значимо более высокими средние значения по подшкале «Доминирование». В семьях же, где лидером была мать, боле высокие значения были зафиксированы по подшкале «Артистичность».

Диаграмма 12. Процентное распределение руководителей, чье детство проходило в различных по размеру населенных пунктах, по двум группам, с показателями выше и ниже среднего по шкале «Эмоциональность» (Pearson Chi-square: 25,8410, df = 7, p =000538), (n = 1542)

Diagram 12. Percentage distribution of executives whose childhood was spent in different sized localities, in two groups, with indicators above and below the average on the scale 'Emotionality' (Pearson Chi- square: 25.8410, df = 7, p = 000538), (n = 1542)

Весьма значимо связано со всеми шкалами опросника «Большая пятерка» оказалось и то, каково было финансовое положение семьи, в которой воспитывались руководители. Этот биографический факт связан со степенью выраженности двух личностных особенностей, фиксируемых с помощью опросника «Большая пятерка» - «экстраверсия» и «эмоциональность». При этом зависимости по ряду из них носят достаточно яркий характер.

Наибольшие статистические различия между этими группами наблюдаются по шкале «Эмоциональность» (диаграмма 11).

Статистически значимые различия между руководителями с различным финансовым положением родительских семей по подшкалам шкалы «Эмоциональность - эмоциональная стабильность» наблюдаются по четырем подшкалам из пяти. Это «Тревожность», «Напряженность», «Депрессивность» и «Самокритика». Максимальные значения по этим подшкалам демонстрируют руководители, выросшие в финансово неблагополучных семьях.

Диаграмма 13. Процентное распределение руководителей с разным уровнем школьной дисциплинированности по двум группам с показателями выше и ниже среднего по шкале «Самоконтроль» опросника «Большая пятерка». Pearson Chi-square: 66,4204, df = 3, p = 000000 (n = 1589)

Diagram 13. Percentage distribution of executives with different levels of school discipline in two groups with indicators above and below the average on the 'Self-control' scale of the 'Big Five' questionnaire. Pearson Chi-square: 66.4204, df = 3, p = 000000 (n = 1589)

Достаточно интересными оказались результаты сопоставления индивидуально-психологических особенностей руководителей с характеристиками места, в котором прошла большая часть их детства. Обнаружилось, что наиболее статистически значимые различия здесь наблюдаются по шкале опросника «Большая пятерка». Это шкала «Эмоциональность - эмоциональная стабильность» и ее подшкалы. Так, из диаграммы 12 видно, что наиболее яркие отличия здесь наблюдаются между группой руководителей, большая часть детства которых прошла в сельской местности, и теми, чье детство прошло в столице и крупных городах. При этом неважно, столичный это город или нет. Руководители, большая часть детства которых прошла в сельской местности, отличаются от своих коллег статистически значимо более высокими средними значениями по таким подшкалам, как «Тревожность», «Напряженность» и «Самокритика».

Эти две группы отличаются и по уровню самоконтроля. Если в группе руководителей, большая часть детства которых прошла в сельской местности, преобладают высокие значения по этой шкале, то в группе тех, большая часть детства которых прошла в столице, преобладают значения противоположного полюса этой шкалы.

Кроме перечисленных выше биографических особенностей, статистически значимо связанных с индивидуально-психологическими характеристиками, ценности родительской семьи также оказались значимыми. Особенности распределения позволили выделить достаточные по составу группы руководителей, отличающиеся по трем преобладающим семейным ценностям родителей - «учеба и саморазвитие», «работа» и «семья». Группы с преобладающей ориентацией на иные ценности («материальное благополучие», «здоровье» и «душевный комфорт») оказались в этой выборке представлены в меньшем составе. Обнаружилось, что в выделенных группах с перечисленными базовыми ценностями наблюдаются статистически значимые отличия по двум основным шкалам опросника «Большая пятерка». Это «Самоконтроль» и «Эмоциональность». Наиболее высокие значения по уровню эмоциональной стабильности зафиксированы в группе с базовой ценностью в родительской семье «душевный комфорт». Несколько меньшие - в группах с базовыми ценностями «учеба и саморазвитие» и «семья». Наименьший уровень наблюдается в группе с базовой родительской ценностью «работа». Наибольшие средние значения по шкале «Самоконтроль» оказались характерны для групп с базовыми родительскими ценностями «учеба и саморазвитие» и «семья». При этом в группе руководителей с базовой родительской ценностью «учеба и саморазвитие» наблюдается максимальное число руководителей с высокими значениями по этой шкале.

Как мы уже отмечали, другая часть биографических признаков относилась к фактам, возникновение которых в биографии руководителей в значительно большей степени зависело от их собственного выбора. Здесь реально проявляется их субъектность. Очевидно, что по этим признакам индивидуальные различия должны давать более мощную дифференциацию. Это относится к школьной и вузовской успеваемости, школьной дисциплине, наиболее характерным ролевым позициям, владению иностранными языками, началу управленческой карьеры, общественной активности. Поскольку школьная и вузовская успеваемость и школьная дисциплина были подробно проанализированы и описаны нами ранее, в данной работе мы не станем останавливаться на их подробном описании. Отметим только, что школьная дисциплина весьма тесно связана со шкалами: «Экстраверсия», «Доброжелательность» и «Самоконтроль».

Очевидно, что более высокие значения по шкале «Самоконтроль» положительно коррелируют с дисциплинированностью. Сравнительные данные распределения участников по уровню школьной дисциплинированности по двум полярным группам по шкале «Самоконтроль - импульсивность» приведены на диаграмме 13.

Позитивно связанной с дисциплинированностью оказалась и шкала «Доброжелательность». При этом подобная взаимосвязь фиксируется и практически по всем подшкалам этих шкал. В свою очередь, экстравертированность связана с дисциплинированностью отрицательно. Менее значимо, но тоже отрицательно связаны с дисциплинированностью и значения по шкале «Игривость (открытость новому».

Что касается школьной успеваемости, то она вполне ожидаемо оказалась связана с такими шкалами опросника «Большая пятерка», как «Самоконтроль» и «Игривость (открытость новому)». У тех руководителей, кто в школьные годы демонстрировал высокий уровень успеваемости, значимо выше оказались показатели по подшкалам «Настойчивость», «Ответственность» и «Предусмотрительность» шкалы «Самоконтроль» и по подшкалам «Любопытство» и «Сензитивность» шкалы «Открытость новому». Аналогичные взаимосвязи обнаруживаются и с вузовской успеваемостью.

Более подробно остановимся и на нескольких других биографических фактах, которые демонстрируют наиболее явные взаимосвязи с наибольшим числом индивидуально-психологических характеристик, входящих в «Большую пятерку» личностных качеств.

Так, вполне логичным выступает различие по личностному профилю руководителей, которые еще в школьные годы были лидерами в своем окружении, от тех, кто не занимал в эти годы лидерских позиций (диаграмма 14).

Диаграмма 14. Средние значения по трем основным шкалам опросника «Большая пятерка» в двух полярных группах руководителей: тех, кто занимал лидерские позиции в школьные годы, и тех, кто не выступал лидером (n = 593). Различия статистически значимы на уровне p < 0,01

Diagram 14. Average values for the three main scales of the 'Big Five' questionnaire in two polar groups of executives: those who held leadership positions in school years and those who did not act as a leader (n = 593). The differences are statistically significant at p < 0.01

Более детальное сравнение результатов этих групп по подшкалам показывает, что те, кто был лидером в школьные годы, отличаются более высокой склонностью к доминированию, ориентацией на поиск впечатлений, аккуратностью, настойчивостью и ответственностью. Их характеризует намного меньшая, чем у их коллег, тревожность, напряженность, депрессивность и эмоциональная лабильность. Эти данные полностью совпадают и с ответом на вопрос о предпочитаемой в школе неформальной роли. Те, кто отмечает, что в школьные годы занимали позицию неформального лидера, отличаются от всех других прежде всего по перечисленным выше характеристикам.

Диаграмма 15. Средние значения по трем основным шкалам опросника «Большая пятерка» в двух полярных группах руководителей: тех, кто не занимался общественной работой в школе или вузе, и тех, кто имеет значительный опыт общественной работы (n = 568). Различия статистически значимы на уровне p < 0,01

Diagram 15. The average values for the three main scales of the 'Big Five' questionnaire in two polar groups of executives: those who were not engaged in public work at school or University and those who have significant experience in public work (n = 568). The differences are statistically significant at p < 0.01

Значительная группа данной части биографических вопросов, в отличие от описанных ранее, как мы уже отмечали, отражает факты, возникновение которых выступает, скорее, следствием определенного сложившегося личностного профиля руководителя. К одним из таких биографических фактов относится участие руководителей в детские и юношеские годы в общественной работе. Этот факт биографии демонстрирует весьма яркую связь с личностным профилем, фиксируемым по результатам прохождения опросника «Большая пятерка». Наиболее ярким выступает здесь различие между теми, кто не занимался общественной работой совсем (или занимался от случая к случаю), и теми, чей опыт занятий общественной работой включает более семи лет (диаграмма 15).

Из диаграммы 15 видно, что активное участие в общественной работе связано с проявлением (а возможно, еще и формированием или усилением) таких личностных качеств, как экстравертированность, теплота и дружелюбие в отношениях, высокий самоконтроль и более высокая эмоциональная стабильность Напомним, что в данной версии опросника за основной полюс берется полюс эмоциональности шкалы «Эмоциональность - эмоциональная стабильность»..

Более детальный анализ обнаруженных различий по подшкалам данных шкал показывает, что руководителей, которые активно занимались в школьные и юношеские годы общественной работой, значимо отличают такие значения по подшкалам, как: менее высокие - тревожность, напряженность, эмоциональная лабильность; более высокие - аккуратность, настойчивость, ответственность и предусмотрительность, понимание и уважение других людей, склонность к доминированию и общительность.

Проведенный анализ позволил выделить еще целый ряд биографических фактов, которые показали значимую статистическую связь с качествами, входящими в «Большую пятерку».

Так, оказалось, что свободное владение иностранными языками значимо связано с более высокой экстравертированностью,самоконтролем и, что достаточно очевидно, открытостью новому. Возраст начала управленческой карьеры оказался нелинейно связан с эмоциональностью, открытостью новому, экстравертированностью.

Заключение

Литература

Басимов М.М. Пятифакторная модель личности с позиции нелинейной психологии. Вестник Курганского университета. 2015. № 2. С. 30-39.

Орел В.Е., Сенин И.Г. Личностный опросник NEO PI-R. Руководство по применению. НПЦ «Психодиагностика», 2006. 34 с.

Синягин Ю.В. Опросник оценки управленческого потенциала в комплексной личностно-профессиональной диагностике. М.: Дело, 2020. (В печати)

Хромов А.Б. Пятифакторный опросник личности. Учебно-методическое пособие. Курган: КГУ 2000. 23 с.

Antonakis J., DayD.V.,SchynsB. Leadership and individual differences: At the cusp of a renaissance. The Leadership Quarterly. 2012. No. 23(4). P. 643-650.

Avolio B.J. Promoting more integrative strategies for leadership theory-building. American Psychologist. 2007. No. 62(1). P. 25-33.

Barling J., Christie A., Hoption C. Leadership. Zedeck S., ed. APA handbook of industrial and organizational psychology. Vol. 1. Washington, DC: American Psychological Association, 2010. P. 183-240.

Black S.E., Gronqvist E., Ockert B. Born to Lead? The Effect of Birth Order on Non-Cognitive Abilities. NBER Working Paper. May 2017. No. 23393: https://www.nber.org/papers/w23393

Derue D.S., Craig J., Wellman E., Humphrey S.E. Trait and behavioral theories of leadership: An integration and meta-analytic test of their relative validity. Personnel Psychology. 2011. No. 64(1). P. 7-52.

Eckstein D., Aycock K.J., Sperber M.A., McDonald J., Van Wiesner III V, Watts R.E., Ginsburg P A review of 200 birth-order studies: Lifestyle characteristics. Journal of individual psychology. 2010. Vol. 66(4). P. 408-434.

Frager R., Fadiman J. Personality & Personal Growth. 5th ed. Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall, 2002.

Hernandez M., Eberly M.B., Avolio B.J., Johnson M.D. The loci and mechanisms of leadership: Exploring a more comprehensive view of leadership theory. The Leadership Quarterly. 2011. No. 22(6). P. 1165-1185.

Luhmann M., Hofmann W., Eid M., Lucas R.E. Subjective well-being and adaptation to life events: A meta-analysis. Journal of Personality and Social Psychology. 2012. No. 102(3). P. 592-615.

Mutuku C. A Psychobiography of Hillary Clinton. Project Report, 2018. ISBN (eBook) 9783668748781: https://rn.gnn.com/ document/432465

Norman W.T. Toward an adequate taxonomy of personality attributes: Replicated factor structure in peer nomination personality ratings. Journal of Abnormal and Social Psychology. 1993. No. 66. P. 574--583.

Orth U. The family environment in early childhood has a long-term effect on self-esteem: A longitudinal study from birth to age 27 years. Journal of Personality and Social Psychology. 2018. No. 114(4). P. 637-655.

Tannenbaum S. A strategic view of organizational training and learning. Kraiger K., ed. Creating, implementing, and managing effective training and development. Jossey-Bass, 2002. P. 10-52.

Размещено на Allbest.ru