Обзор исследований: цифровое воздействие на разные сферы личности подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Обзор исследований: цифровое воздействие на разные сферы личности подростков

О.В. Зотова,

аспирантка, Российский государственный социальный университет, Москва.

O.V. Zotova,

postgraduate student, Russian State Social University, Moscow.

Аннотация

в статье рассматривается обзор современной зарубежной и отечественной научной литературы, в которой представлены данные исследований об использовании информационно-телекоммуникационных сетей Интернета подростками и их влиянии на развитие личностной, эмоциональной, когнитивной, коммуникативной сфер подрастающего и формирующегося поколения. Цель статьи: проанализировать полученные данные в исследованиях. По результатам анализа данных исследований планируется найти область малоизученных направлений в отношении влияния информационных технологий на детей и подростков.

Ключевые слова: цифровизация, подростки, исследования.

Annotation

the article reviews modern foreign and Russian scientific literature, which presents researches on using networks of the Internet by adolescents and impacts of the networks on the development of the personal, emotional, cognitive, and communicative spheres of adolescents. The aim of the article is to analyze the digital impact on teenagers. Basing on the results of these studies it is planned to find out poorly-studied branches in the researches of the impact of information technologies on children and adolescents.

Key words: digital, adolescents, research.

Введение

Современные подростки живут в быстроразвивающемся глобальном мире. Дети и подростки являются уязвимой категорией пользователей цифрового информационного контента, который передается пользователям через информационно-телекоммуникационную сеть. Передача информации осуществляется с использованием средств электронно-вычислительной техники. К потребителям информация передается по линиям связи через всемирную компьютерную сеть общего пользования. Таким образом, имея телефоны, компьютеры и выход в Интернет, подростки посещают интернет-сайты, социальные сети, сайты СМИ. Современные подростки получают информацию из сетей. Цифровые технологии для них являются частью жизни, а информационное влияние на благополучие детей и подростков широко включено в исследования ученых. Исследованиями в данной области занимаются ученые, институты, лаборатории и маркетинговые компании всего мира.

В каждом возрастном периоде дети решают ведущие задачи развития в личностной, интеллектуальной, коммуникативной и познавательной сферах. Задачи каждого возрастного периода - преодолеть кризисы возраста и интериоризировать психологические новообразования. Задачи, которые подростки должны поставить и решить, - это формулирование жизненных целей о своем будущем, самовоспитание с помощью силы воли, стремление научиться принимать решения и брать ответственность за них, преодолевая внутренние страхи, тревоги и кризисы. Волевая система подростков, которая находится на стадии становления, отличается слабостью и незрелостью. Задача информационных технологий - помогать детям и подросткам, используя весь массив ресурсов индустрии цифрового мира.

Методика. Методологической основой данной статьи является метод теоретического исследования современных публикаций западных и отечественных авторов, в исследования которых принимали участие подростки от 12 до 18 лет, как мальчики, так и девочки. На основании публикаций планируется провести анализ явлений, представленных в исследованиях, синтезировать полученный материал, выделить для дальнейшего изучения малоизученные области и явления.

Результаты

Публикации, проанализированные в данной статье, условно разделены на несколько направлений: исследование личностной, когнитивной, эмоциональной и коммуникативной сфер подростков, которые являются базовыми составляющими развития личности подростков. За пределами статьи остаются исследования отношения родителей к присутствию детей в сетях и анализ того, как сами подростки влияют на киберпространство и используют виртуальность.

Обсуждение

Становление личности ребенка происходит через усвоение социального опыта, при взаимодействии со взрослыми и овладении знаковой системой. С появлением информационно-телекоммуникационных сетей дети получают знания, опыт и через призму цифровых технологий. Формирование личности подростка подвергается воздействию циф- ровизации. Появляются новые явления, понятия, события.

По исследованиям Дж. Твендж современные подростки малоинициативные, пассивные и послушные. Такое поведение подростков делает их зависимыми от родителей. В этом случае они не проявляют самостоятельности, не приобретают жизненный опыт для преодоления трудностей и взросления. В целом, оставаясь в сетях, виртуальных играх, подростки не реализуют свой стиль поведения, отказываются пробовать новое, не испытывают ярких живых эмоций. Исходя из выводов исследования Твендж, использование подростками цифровых инноваций сохраняет общепризнанные ценности, общечеловеческие постулаты в сознании, но инфантилизирует их [21].

Влияние цифровых технологий широко изучается в исследованиях зависимости подростков. С ростом популярности социальных сетей усиливаются проблемы зависимости подростков от Интернета, в связи с чем появилось новое явление - иррациональная прокрастинация [16]. Вследствие усталости от большого количества времени, проведенного в сетях, подростки откладывают выполнение важных дел, и у них возникают проблемы в различных сферах жизни. Исследование показало, что низкий уровень самоконтроля приводит к прокрастинации и способствует развитию зависимости от социальных сетей. Исследование Е.Б. Максимовой раскрывает причину снижения эмпатии и социального интеллекта у современных подростков [6]. Так, явление брутализации проявляется в десенсибилизации детей и подростков в отношении ограничений уважения к другим лицам в рамках социального сосуществования. Данный термин имеет отношение к детям и подросткам, которые обращаются к информации в Интернете с актами насилия. Использование такого контента приводит к снижению духовно-нравственных ценностей, способности к жалости, и они становятся равнодушными к страданиям других, теряют эмпатию [10].

Исследования познавательной сферы подростков представлено в литературе описанием феномена «многозадачности», или «мультитаскинга», выполнения одновременно нескольких задач (разговор по телефону, игра в компьютер), быстрого переключения между ними, демонстрирования хороших результатов в выполнении простых задач и хорошей адаптации к «цифровой многозадачности» [4]. По данным исследований Дая, у подростков, выполняющих одновременно несколько дел, снижены показатели внимания [13].

Надо отметить, что использование компьютерных программ, тренажеров и стимуляторов для развития когнитивных функций и обучения у детей с особенностями в развитии, интеллектуальной недостаточностью дают положительные результаты. Программа ARMONI-UB показала свою эффективность в улучшении зрительного восприятия, зрительной и вербальной памяти, способствовала развитию беглости речи, концентрации внимания и двигательной функции [18].

Исследование критического мышления изучается на примере клипового мышления. При высокой скорости обработки информации и быстрой утомляемости уровень усвоения информации и понимания прочитанного текста весьма поверхностный. Учитывается тот факт, что дети и подростки мало читают, предпочитают «легкую» литературу, аудиокниги, а уровень сложности книг не увеличивается. Развитие критичности мышления происходит в случае понимания сложных идей, осмысления трудного прочитанного материала, поэтому изменения в сфере развития критичности подростков и развитие рефлексии минимальны [1].

В исследованиях влияния встроенных форматов в электронном пространстве брендов рекламы на убеждение подростков получили следующие результаты [11]. Реклама не работает на убеждение подростков, а работает на формирование высокого уровня запоминания о бренде. Запоминая бренд, подростки выбирают рекламируемые продукты, не учитывая обоснованности покупки. Приобретение брендовых продуктов является средством самопрезентации, повышения статуса или желания самоутвердиться [2]. Рекламные акции срабатывают на подростках сильнее, потому что уровень волевых процессов, самоконтроля, критичности и гибкости внимания сформированы у них недостаточно по сравнению со взрослыми. Существуют данные о том, что подростки меньше доверяют рекламным объявлениям в сетях, чем старшее поколение (47% против 61%) [15].

Изучение эмоциональной сферы подростков при использовании информационных систем представлено в рамках следующих проблем: депрессий, тревоги, суицида у подростков. В.А. Лазутина изучила материал о «группах смерти» в социальных сетях и технологиях втягивания в них подростков. Ею был осуществлен анализ статистических данных подросткового суицида [5]. Подростки сравнивают себя друг с другом в социальных сетях. Возрастная особенность подростков видеть себя хуже, чем есть, приводит к сниженному эмоциональному состоянию [9]. Цифровые технологии повышают риск возникновения депрессий. К развитию подростковой депрессии приводит недостаток сна. В исследованиях Пилай, Стинберга отражены показатели нарушения сна после использования сетей подростками в ночное время [19]. В результате появляется проблема дневной сонливости [17]. Во- первых, на дневную сонливость влияет время, которое подростки проводят в сети и которое они могут потратить фактически на сон. Это, собственно, гипотеза смещения времени [12]. Во-вторых, в зависимости от контента получаемой информации усиливается возбуждение. Уровни физиологического возбуждения затрудняют засыпание подростков [12]. В-третьих, яркий свет на экранах может нарушать секрецию гормона сна - мелатонина [14]. Исследование Фуллера показывает, что длительное использование гаджетов нарушает сон и повышает индекс массы тела [14]. Избыточный вес может стать причиной насмешек, а в сетях это явление называется «кибербуллинг». Жертвами «кибербуллинга» в сетях могут быть мальчики и девочки. Причины при этом могут быть разные: избыточный вес, национальность, принадлежность к группе [8, с. 108].

Еще одна важная сфера изучения влияния в цифровизации - это развитие коммуникативных навыков у подростков в сетях. Они активно используют сети и виртуальную реальность в играх. Если говорить о специфике общения подростков в сетях, то отмечается ряд положительных эффектов, таких как виртуальное общение, виртуальная дружба, поддержка и принадлежность к группе. По данным Г.У. Солдатовой, подростки себя чувствуют общительными в социальных сетях [7]. По Дж. Твендж, подростки чувствуют себя одинокими, так как проводят мало времени в непосредственном контакте с друзьями [21].

Онлайн-мир позволяет подросткам свободно использовать контент сексуального характера. Изучение сексуальной кибервиктимизации получило много внимания из-за рисков, связанных с воздействием нежелательных сексуальных домогательств и запросов. Сексуальная виктимизация влияет на психическое здоровье и психологическую дезадаптацию молодых людей, особенно тех, которые обладают депрессивной или тревожной симптоматикой [20].

Все явления и процессы, связанные с использованием цифровых технологий, в равной степени влияют на подростков обоих полов, так как владение гаджетами и сетями приближается к абсолютной цифре. Только единичные подростки остаются без личных средств связи из-за убеждений семьи или по иным причинам.

Заключение

Обзор представленных исследований показывает, что полученная информация противоречива и поэтому мы не можем однозначно утверждать только негативно или только позитивно о влиянии информационных технологий в связи с недостаточностью информации, а зачастую ввиду диаметрально разных полученных данных. Исследования личностных особенностей подростков, использующих цифровые технологии, представлены: в изучении зависимости, игромании, прокрастинации, убеждений и их влияния на формирование поведения; в когнитивной сфере памяти, внимания, критичности мышления, в том числе с помощью использования технических средств для развития познавательной сферы; в эмоциональной сфере депрессий, агрессий, тревог, суицидов, нарушений сна; в межличностных отношениях подростков, которые изучаются через специфику их взаимодействия в социальных сетях.

Выявлен ряд малоизученных и исследованных проблем влияния информатизации на развитие сфер личности подростков. Так, например, существует мало данных о том, как информатизация влияет на формирование волевой регуляции подростков, а именно на постановку целей для достижения, мотивацию к выполнению действий, регуляцию собственного поведения, реализацию поэтапных шагов в принятии решений, что, несомненно, является значимой задачей данного возраста.

В 2020 году мир столкнулся с пандемией. Люди вынуждено изолировались, изменили привычную форму жизни, и общение переместилось в виртуальное пространство. Взаимодействие взрослых и подростков выстраивается по новой схеме в дистанционной форме, через платформы и приложения.

Необходимо отметить дистанционную форму обучения, которая используется в образовании и активно продолжает набирать обороты в обучении детей и подростков. А.В. Зубов определяет дистанционную форму обучения как новую форму организации учебного процесса, которая соединяет в себе традиционные формы обучения совместно с новыми информационными технологиями. Информационная форма обучения предполагает самостоятельный способ получения знаний с помощью телекоммуникационных каналов. Взаимодействие обучаемых и преподавателей происходит в процессе обучения, в интерактивном формате и при оценке знаний, умений и навыков [3, с. 142]. Педагогов школ России обучают работе с учащимися в дистанционном формате с применением электронных технологий на электронных платформах. Российские цифровые платформы представляют широкий спектр возможностей для обучения. Преподаватели проводят сетевые, интерактивные, видеоуроки, используют тренажеры для закрепления и отработки полученного материала, презентации, тестовые задания. Много создано цифровых платформ, приложений и ресурсов. Ученикам только предстоит освоить и оценить их эффективность в получении образования.

В рамках реализации дистанционной формы обучения интересно исследовать то, как подростки реализуют самостоятельность при поиске информации, управляют своим поведением и преодолевают трудности в получении знаний в новой дистанционной форме обучении. Таким образом, выделяем новые направления в изучении эффективности дистанционного образования и его недостатков: возможности усвоения подростками знаний с помощью новых технологий, обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью информационных ресурсов. Отклонения в психическом и физическом развитии могут ограничивать усвоение знаний через сети. Трудность, с которой столкнулись подростки на дистанционной форме обучения, - это вынужденное прерывание живого межличностного общения, которое они пытаются заменить общением в сетях и с помощью виртуальных игр. Как вынужденная изоляция повлияет на дальнейшие взаимодействия подростков? Это - еще одно направление, которое представляет интерес для изучения. Учет психофизиологических особенностей возраста детей и комплексных исследований о влиянии цифровиза- ции на подростков при составлении программ обучения детей помогут успешнее реализовать дистанционные формы образования.

На основании проведенных исследований мы можем констатировать тот факт, что научный анализ, в котором отображаются цифровые влияния на психологические особенности современных подростков, требует комплексного подхода в изучении. Цифровой контент будет безопасным и информативным, если будут учитываться возрастные ограничения по его использованию и временные интервалы нахождения подростков в сетях.

Список литературы

информационная телекоммуникационная сеть интернет подросток

1. Букатов В.М. Клиповые изменения в восприятии, понимании и мышления современных школьников - досадное новообразование «постиндустриального уклада» или долгожданная реанимация психического естества // Актуальные проблемы психологического знания. 2018. № 4. С. 5-19.

2. Джигерова К.Э., Коротаева Т.В. Влияние телевизионной рекламы на детей и подростков // X Всероссийская научно-практическая конференция (15 октября 2020 года): сб. науч. ст. С. 210-213.

3. Зубов А.В., Зубова И.И. Информационные технологии в лингвистике: учеб.пособие для студ. лингв. фак-тов высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2004.

4. Крайнюков С.В. Влияние современных информационных технологий на картину мира человека // Социальная психология и общество. 2019. Т. 10. С. 23-41.

5. Лазутина В.А. Изучение проблемы побуждения подростков к суициду посредством социальных сетей // Клинический случай: сб. тезисов научной сессии молодых ученых и студентов «Медицинские этюды». 2018. С. 346-347.

6. Максимова Е.Б. Соотношение структурных компонентов эмоционального интеллекта и эмпатии в подростковом возрасте // Вестник РГГУ. 2017. № 3 (9).

7. Солдатова Г., Олькина (Теславская) О.И. Дружба в реальном и виртуальном мире: взгляд российских школьников // ACADEMIA. Педагогический журнал Подмосковья. 2016. № 3 (9). С. 39-47.

8. Солдатова Г., Рассказова Е., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. М.: Смысл, 2017. 375 с.

9. Терещенко С.Ю., Смольникова М.В. Нейробиологические факторы риска формирования интернет-зависимости у подростков: актуальные гипотезы и ближайшие перспективы // Социальная психология и общество. Т. 11. 2020. № 1. С. 55-71.

10. Филиппов В.М., Букалерова Л.А., Остроушко А.В., Карпухин Д.В. Правовые меры противодействия вредному информационному воздействию на несовершеннолетних в информационно-телекоммуникационных сетях. М.: РУДН, 2019. 199 с.

11. Best J.R., Miller P.H. A developmental perspective on executive function // Child Development. 2010. Vol. 81 (6). P. 1641-1660.

12. Cain N., Gradisar M. Electronic media use and sleep in school-aged children and adolescents // Sleep Medicine. Vol. 11. 2010. P. 735-742.

13. Dye M.W.G., Bavelier D. Differential development of visual attention skills in school-age children // Vision Research. Vol. 50. 2010. P. 452-459.

14. Fuller C., Lehman E., Hicks S., Novick M.B. Bedtime Use of Technology and Associated Sleep Problems in Children // Global Pediatric Health. 2017. Vol. 4. P. 1-8.

15. Hiebert P. While not all teens trust advertising, most admit it influences them // YouGov. com. 2017. URL: https://today.yougov.com/topics/consumer/articles-reports/2017/05/30/ us-teens-admit-advertising-influences-them (date of access: 24.09.2020).

16. Lian S-l,Sun X-j, Zhou Z-k, Fan C-y, Niu G-f, Liu Q-q (2018) Social networking site addiction and undergraduate students' irrational procrastination: The mediating role of social networking site fatigue and the moderating role of effortful control. PLoS ONE 13 (12): e0208162.

17. Matthews K.A., Hall M.H., Cousins J., Lee L. Getting a good night's sleep in adolescence: Do strategies for coping with stress matter? // Behavioral Sleep Medicine. Vol. 14. 2016. P. 367-377.

18. Penaloza C., Gutierrez-Maldonado J., Ferrer-Garcia M., Caqueo-Urizar A., Reverter-Guimeso A., Macias-Caja Y., Amela-Huemes D., Perales-Josa S. Cognitive mechanisms underlying Armoni: A computer-assisted cognitive training programme for individuals with intellectual disabilities // Anales de psicologia. Vol. 32. 2016. No. 1. P. 115-124. URL: http://dx.doi. org/10.6018/analesps.32.1.194511 (date of access: 24.09.2020).

19. Pillai V., Steenburg L.A., Ciesla J.A., Roth T., Drake C.L. A seven day actigraphy-based study of rumination and sleep disturbance among young adults with depressive symptoms // Journal of Psychosomatic Research. 2014. Vol. 77. P. 70-75.

20. Sanchez V., Mu noz-Fernandez N., Vega-Geab P. Esther Sexual cybervictimization in adolescents: Development and validation of a scale // International Journal of Clinical and Health Psychology. 2017. No. 17. P. 171-179.

21. Twenge J.M. iGen: Why Today's Super-Connected Kids Are Growing Up Less Rebellious, More Tolerant, Less Happy and Completely Unprepared for Adulthood - and What That Means for the Rest of Us. N.Y.: Atria Books, 2017. 342 p.

References

1. Bukatov V.M. Klipovye izmeneniya v vospriyatii, ponimanii i myshleniya sovremennykh shkol'nikov - dosadnoe novoobrazovanie «postindustrial'nogo uklada» ili dolgozhdannaya reanimaciya psikhicheskogo estestva // Aktual'nye problemy psikhologicheskogo znaniya. 2018. № 4. S. 5-19.

2. Dzhigerova K.E., Korotaeva T.V. Vliyanie televizionnoj reklamy na detej i podrostkov // X Vserossijskaya nauchno-prakticheskaya konferenciya (15 oktyabrya 2020 goda): sb. nauch. st. S. 210-213.

3. Zubov A.V., Zubova I.I. Informacionnye tekhnologii v lingvistike: ucheb. posobie dlya stud. lingv. fak-tov vyssh. ucheb. zavedenij. M.: Akademiya, 2004.

4. Krajnyukov S.V. Vliyanie sovremennykh informacionnykh tekhnologij na kartinu mira cheloveka // Social'naya psikhologiya i obshchestvo. 2019. T. 10. S. 23-41.

5. Lazutina V.A. Izuchenie problemy pobuzhdeniya podrostkov k suicidu posredstvom social'nykh setej // Klinicheskij sluchaj: sb. tezisov nauchnoj sessii molodykh uchenykh i studentov «Medicinskie etyudy». 2018. S. 346-347.

6. Maksimova E.B. Sootnoshenie strukturnykh komponentov emocional'nogo intellekta i empatii v podrostkovom vozraste // Vestnik RGGU. 2017. № 3 (9).

7. Soldatova G., Ol'kina (Teslavskaya) O.I. Druzhba v real'nom i virtual'nom mire: vzglyad rossijskikh shkol'nikov // ACADEMIA. Pedagogicheskij zhurnal Podmoskov'ya. 2016. № 3 (9). S. 39-47.

8. Soldatova G., Rasskazova E., Nestik T.A. Cifrovoe pokolenie Rossii: kompetentnost' i bezopasnost'. M.: Smysl, 2017. 375 s.

9. Tereshchenko S.Yu., Smol'nikova M.V. Nejrobiologicheskie faktory riska formirovaniya internet-zavisimosti u podrostkov: aktual'nye gipotezy i blizhajshie perspektivy // Social'naya psikhologiya i obshchestvo. T. 11. 2020. № 1. S. 55-71.

10. Filippov V.M., Bukalerova L.A., Ostroushko A.V., Karpukhin D.V. Pravovye mery protivodejstviya vrednomu informacionnomu vozdejstviyu na nesovershennoletnikh v informacionno- telekommunikacionnykh setyakh. M.: RUDN, 2019. 199 s.

11. Best J.R., Miller P.H. A developmental perspective on executive function // Child Development. 2010. Vol. 81 (6). P. 1641-1660.

12. Cain N., Gradisar M. Electronic media use and sleep in school-aged children and adolescents // Sleep Medicine. Vol. 11. 2010. P. 735-742.

13. Dye M.W.G., Bavelier D. Differential development of visual attention skills in school-age children // Vision Research. Vol. 50. 2010. P. 452-459.

14. Fuller C., Lehman E., Hicks S., Novick M.B. Bedtime Use of Technology and Associated Sleep Problems in Children // Global Pediatric Health. 2017. Vol. 4. P. 1-8.

15. Hiebert P. While not all teens trust advertising, most admit it influences them // YouGov. com. 2017. URL: https://today.yougov.com/topics/consumer/articles-reports/2017/05/30/ us-teens-admit-advertising-influences-them (date of access: 24.09.2020).

16. Lian S-l,Sun X-j, Zhou Z-k, Fan C-y, Niu G-f, Liu Q-q (2018) Social networking site addiction and undergraduate students' irrational procrastination: The mediating role of social networking site fatigue and the moderating role of effortful control. PLoS ONE 13 (12): e0208162.

17. Matthews K.A., Hall M.H., Cousins J., Lee L. Getting a good night's sleep in adolescence: Do strategies for coping with stress matter? // Behavioral Sleep Medicine. Vol. 14. 2016. P. 367-377.

18. Penaloza C., Gutierrez-Maldonado J., Ferrer-Garcia M., Caqueo-Urizar A., Reverter-Guimeso A., Macias-Caja Y., Amela-Huemes D., Perales-Josa S. Cognitive mechanisms underlying Armoni: A computer-assisted cognitive training programme for individuals with intellectual disabilities // Anales de psicologia. Vol. 32. 2016. No. 1. P. 115-124. URL: http://dx.doi. org/10.6018/analesps.32.1.194511 (date of access: 24.09.2020).

19. Pillai V., Steenburg L.A., Ciesla J.A., Roth T., Drake C.L. A seven day actigraphy-based study of rumination and sleep disturbance among young adults with depressive symptoms // Journal of Psychosomatic Research. 2014. Vol. 77. P. 70-75.

20. Sanchez V., Mu noz-Fernandez N., Vega-Geab P. Esther Sexual cybervictimization in adolescents: Development and validation of a scale // International Journal of Clinical and Health Psychology. 2017. No. 17. P. 171-179.

21. Twenge J.M. iGen: Why Today's Super-Connected Kids Are Growing Up Less Rebellious, More Tolerant, Less Happy and Completely Unprepared for Adulthood - and What That Means for the Rest of Us. N.Y.: Atria Books, 2017. 342 p.

Размещено на Allbest.ru