Особенности этнической толерантности студентов с предпосылками профессиональных деформаций
Определение и характеристика предпосылок профессиональных деформаций студентов. Анализ связи между средней степенью выраженности истощения психоэмоционального характера и пониженной толерантностью к дискомфорту психического и физического характера.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.11.2021 |
| Размер файла | 28,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Российский государственный социальный университет
Особенности этнической толерантности студентов с предпосылками профессиональных деформаций
О.Б. Полякова, канд. психол. наук, доцент, доцент факультета психологии; доцент кафедры педагогики и психологии, Открытый гуманитарно-экономический университет
Москва
Аннотация
В статье определены предпосылки профессиональных деформаций студентов: пониженные деперсонализационные процессы и отдаление в личностном плане; среднее истощение психоэмоционального и эмоционального характера; умеренные общие профессиональные деформации; чуть ниже среднего уровня редукционные изменения в области личных достижений и профессиональной мотивации. Выявлены особенности этнической толерантности студентов с предпосылками профессиональных деформаций: низкое использование окружающих как примера для подражания форм поведения и мировоззренческих позиций; пониженная толерантность к дискомфорту психического и физического характера, доставляемому другими; неумение контролировать свои неприятные чувства, вызванные малой общительностью собеседников; умеренная толерантность, в частности этническая; пониженная терпимость при межличностном общении; ниже среднего степень толерантности как личностной особенности, как составляющей эффективной коммуникации; практическое отсутствие желания перевоспитывать, переделывать под себя окружающих; пониженный учет индивидуально-психологических особенностей собеседников; малая гибкость психологического характера в процессе оценивания других; пониженность умения приспосабливаться и прощать окружающих. Установлена заметная связь между: средней степенью выраженности истощения психоэмоционального характера и пониженной толерантностью к дискомфорту психического и физического характера, доставляемому другими; средним уровнем общих профессиональных деформаций и низкой степенью выраженности использования окружающих как примера для подражания форм поведения и мировоззренческих позиций; средним истощением эмоционального характера и низким уровнем умения приспосабливаться и прощать окружающих.
Ключевые слова: студенты, этническая толерантность, предпосылки профессиональных деформаций, связь этнической толерантности с предпосылками профессиональных деформаций.
Annotation
O.B. Polyakova, candidate of psychological sciences, associate professor, associate professor at the faculty of psychology, Russian State Social University, Moscow; associate professor of the department of pedagogy and psychology, Open Humanitarian and Economic University, Moscow.
Features of Ethnic Tolerance of Students with the Prerequisites of Professional Deformations
The article defines the prerequisites for professional deformities of students: reduced depersonalization processes and distance in personal terms; average exhaustion of a psychoemotional and emotional nature; moderate general professional deformities; slightly below average reduction changes in the field of personal achievements and professional motivation. The features of ethnic tolerance of students with the prerequisites of professional deformities are revealed: low use of others as an example for imitation of forms of behavior and worldview positions; reduced tolerance to mental and physical discomfort caused by others; inability to control their unpleasant feelings caused by the low sociability of the interlocutors; moderate tolerance, in particular ethnic; reduced tolerance in interpersonal communication; below average degree of tolerance as a personalfeature, as a component of effective communication; practical lack of desire to re-educate, remake others for themselves; reduced consideration of individual psychological characteristics of the interlocutors; low psychological flexibility in the process of evaluating others; reduced ability to adapt and forgive others. There is a noticeable relationship between: the average degree of severity of exhaustion of a psychoemotional nature and a reduced tolerance to mental and physical discomfort caused by others; the average level of general professional deformities and a low degree of severity of the use of others as an example for imitation of behaviors and worldview positions; average emotional exhaustion and a low level of ability to adapt and forgive others.
Key words: students, ethnic tolerance, prerequisites for professional deformations, the relationship of ethnic tolerance with prerequisites for professional deformations.
Введение
Профессиональная подготовка студентов предполагает получение ими учебных знаний, практических умений, профессиональных навыков и формирование у них профессионально важных качеств: аккуратности, дисциплинированности, ответственности, самоконтроля, стрессоустойчивости, толерантности вообще и этнической толерантности в частности и др. [14].
Переживая трудности и сложности обучения, студенты могут испытывать: истощение эмоционального характера, нарушение межличностного взаимодействия с согруппниками и преподавателями, переключение с учебно-профессиональной на квазимотивацию, завышенную или заниженную самооценку, сверхответственность или перекладывание ответственности на других, недооценку своих учебно-профессиональных успехов, потерю интереса к профессиональной подготовке, то есть предпосылки профессиональных деформаций, которые приводят к понижению стрессоустойчивости [23; 25; 29] и субъективного благополучия [28], изменению индивидуально-психологических особенностей [22], нарушению межличностного взаимодействия с окружающими своей и иных национальностей [11; 12; 27].
Термин «профессиональная деформация» впервые был введен П. Сорокиным в целях описания особенностей отрицательного влияния профессиональной деятельности на личность специалиста. Дальнейшие научные исследования С.П. Безносова, С.Г. Геллерштейна, Р.М. Грановской, С.А. Дружилова, Э.Ф. Зеера, А.К. Марковой показали состоятельность данного термина и указали на искажения когнитивного характера, дезориентацию психологического плана под воздействием стрессогенности профессиональной деятельности, приводящей к возникновению негативных специфических качеств личности специалиста, отрицательно сказывающихся на производственном функционале [1; 5; 6; 8]. Под предпосылками понимаются внешние и внутренние факторы, влияющие на изучаемый психологический феномен. В последние 10-15 лет произошел поворот в сторону исследования не только условий профессиональной деятельности, негативно влияющих на личность специалистов, но и предпосылок профессиональных деформаций будущих специалистов - студентов разных направлений профессиональной подготовки в целях их психологической профилактики и нивелирования, что нашло отражение в научных работах А.Б. Ванькова, А.С. Николаевой, Е.И. Сапего, Е.А. Соколовой, В.В. Сорочан [4; 10; 16; 18; 20]. А в Российском государственном социальном университете (г. Москва) в 2012-2013 годах прошел целый цикл научно-практических конференций, посвященных ценностным ориентациям и личностным качествам студентов как фактору развития профессиональной деформации в условиях вуза, и опубликованы четыре сборника под редакцией В.В. Сизиковой и Н.А. Тюриной [17].
Одновременно в процессе профессиональной подготовки наблюдается и другая тенденция: показатели профессиональной идентификации высоки, однако погружение в получение профессиональных знаний, умений и навыков может привести к игнорированию знаний из других областей, исключению разговоров личного характера, отсутствию интересов в других сферах, снижению эмпатийности по отношению к людям иных профессий, истощению от контактов с людьми других профессий.
Этническая толерантность студентов (а в дальнейшем - специалистов) способствует эффективности профессиональной подготовки и деятельности [15] в многонациональных коллективах [2; 9] при взаимодействии с представителями разных национальностей и иммигрантами [7].
Методика. В исследовании приняли участие 328 студентов, у которых были выявлены предпосылки профессиональных деформаций с помощью: 1) опросника на выгорание C. Maslach & S. Jackson [26]; 2) модификации опросника на выгорание, выполненной представителями профессорско-преподавательского состава Санкт-Петербургского государственного университета; 3) опросника определения выгорания психического плана B.A. Farber [24]; модификации интерпретации результатов всех диагностик О.Б. Поляковой [11].
Диагностика этнической толерантности проводилась с помощью: 1) теста на этническую толерантность (ТЭТ) Э. Богардуса [3]; 2) индекса толерантности (ИТ) Г.У. Солдатовой, О.А. Кравцовой, О.Е. Хухлаева, Л.А. Шайгеровой [19]; 3) диагностики коммуникативной толерантности (ДКТ) В.В. Бойко [21]; модификации интерпретации результатов всех диагностик О.Б. Поляковой (табл. 1).
Таблица 1 Уровневые шкалы этнической толерантности
|
Аббревиатура |
Уровни / Баллы |
||||||
|
Низкий |
Ниже среднего |
Средний |
Выше среднего |
Высокий |
|||
|
ТЭТ |
0-20 |
21-40 |
41-60 |
61-80 |
81-100 |
||
|
ИТ |
ЭТ |
7-13 |
14-20 |
21-28 |
29-35 |
36-42 |
|
|
СТ |
8-15 |
16-23 |
24-32 |
33-40 |
41-48 |
||
|
ТЧЛ |
7-13 |
14-20 |
21-28 |
29-35 |
36-42 |
||
|
ЕТ |
22-43 |
44-65 |
66-88 |
89-110 |
111-132 |
||
|
ДКТ |
УИПОС, ИОППФПМП, ГПХПОД, УКСНЧВМОС, ОЖПО, ОЖПОС, УПроО, ТДПФХДД, УПриО |
0-3 |
4-6 |
7-9 |
10-12 |
13-15 |
|
|
ЕКТ |
0-27 |
8-54 |
55-81 |
82-108 |
109-135 |
Примечания: ЭТ - этническая толерантность; СТ - социальная толерантность; ТЧЛ - толерантность как черта личности; ЕТ - общая толерантность; УИПОС - учет индивидуально-психологических особенностей собеседников; ИОППФПМП - использование окружающих как примера для подражания форм поведения и мировоззренческих позиций; ГПХПОД - гибкость психологического характера и в процессе оценивания других; УКСНЧВМОС - умение контролировать свои неприятные чувства, вызванные малой общительностью собеседников; ОЖПО - отсутствие желания перевоспитывать окружающих; ОЖПОС - отсутствие желания переделывать окружающих под себя; УПроО - умение прощать окружающих; ТДПФХДД - толерантность к дискомфорту психического и физического характера, доставляемому другими; УПриО - умение приспосабливаться к окружающим; ЕКТ - коммуникативная толерантность.
Результаты
Выявление предпосылок профессиональных деформаций студентов показало: средний уровень истощения психоэмоционального характера (37.6) и эмоционального характера (29.8), общих профессиональных деформаций (60.7 и 65.1); ниже среднего уровень с тенденцией к среднему уровню редукционных изменений в области личных достижений (19.4) и профессиональной мотивации (12.4); ниже среднего уровень деперсонализа- ционных процессов (11.5) и отдаления в личностном плане (15.1).
Определение особенностей этнической толерантности студентов с предпосылками профессиональных деформаций показало: средний уровень этнической толерантности (ТЭТ 58.7, ИТ 27.4), толерантности (ИТ 70.2); ниже среднего уровень терпимости в межличностном общении (23.2), толерантности как личностной особенности (19.6), толерантности как составляющей эффективной коммуникации (39.2), отсутствия желания перевоспитывать окружающих (4.2), отсутствия желания переделывать окружающих под себя (5.7), учета индивидуально-психологических особенностей собеседников (5.1), гибкости психологического характера и в процессе оценивания других (4.9), умения приспосабливаться к окружающим (5.7), умения прощать окружающих (5.1); низкий уровень использования окружающих как примера для подражания форм поведения и мировоззренческих позиций (2.8), толерантности к дискомфорту психического и физического характера, доставляемому другими (2.8), умения контролировать свои неприятные чувства, вызванные малой общительностью собеседников (2.9). профессиональный студент психоэмоциональный
Математическая обработка данных с помощью критерия корреляции К. Пирсона и таблицы Чеддока дала возможность установить:
1) заметную связь между:
• средним уровнем истощения эмоционального характера и низким уровнем умения контролировать свои неприятные чувства (0.64). Студентам характерны: несдержанность в проявлении эмоций и чувств при общении с представителями других национальностей, повышенная интолерантность к людям иных национальностей, поспешность в принятии решений и действиях при взаимодействии в многонациональных группах и коллективах;
• средней степенью выраженности истощения психоэмоционального характера и низкой толерантностью к дискомфорту психического и физиологического характера (0.59). Студентам свойственны: игнорирование представителей других национальностей, исключение контактов с людьми иных национальностей, отказ от выполнения совместных форм работы с представителями других национальностей, тяготение вынужденными контактами в многонациональных группах и коллективах;
• средним уровнем предпосылок общих профессиональных деформаций и низкой степенью выраженности использования окружающих как примера для подражания (0.68). У студентов отмечены: игнорирование положительных качеств и особенностей людей иных национальностей, повышенная критика слов и действий представителей других национальностей, постоянное применение этнических стереотипов и жестких коммуникативных установок при контактах в многонациональных группах и коллективах, пренебрежительное отношение к представителям других национальностей;
2) умеренную связь между:
• почти средним уровнем редукционных изменений в области личных достижений и ниже среднего уровня терпимостью при межличностном общении (0.45), толерантностью как составляющей эффективной коммуникации (0.52), отсутствием желания перевоспитывать окружающих (0.39), отсутствием желания переделывать окружающих под себя (0.42), гибкостью психологического характера и в процессе оценивания других (0.44), умением приспосабливаться к окружающим (0.43). Студенты демонстрируют пониженную психологическую гибкость в ситуациях оценивания других и приспособления к ним, не учитывают специфику ситуаций общения и взаимодействия с людьми иных национальностей, препятствуют эффективной коммуникации в многонациональных группах и коллективах, снимают с себя ответственность за конфликтное взаимодействие с представителями других национальностей;
• уровнем ниже среднего с тенденцией к среднему редукционных изменений в области профессиональной мотивации и ниже среднего уровня толерантностью как личностной особенностью (0.36), пониженным учетом индивидуально-психологических особенностей собеседников (0.41), умением прощать окружающих (0.47). Студенты демонстрируют открытую нетерпимость к мнениям и взглядам согруппников иных национальностей, не учитывают положительные качества представителей других национальностей в процессе вынужденной совместной учебно-профессиональной деятельности, нетерпимы к недостаткам иностранных студентов, отказывают в учебно-профессиональной помощи иностранным студентам, ссылаясь на занятость.
Обсуждение
Результаты исследования коррелируют с теоретическими и эмпирическими выводами работ: Береговой О.А., Лопатиной С.С., Отургашевой Н.В. и Савиной Н.Н., в которых представлены описания барьеров, возникающих у иностранных студентов в российских вузах, при социокультурной адаптации [2; 14]; Медведевой Н.В., в которых делается акцент на необходимости снижения предпосылок профессиональных деформаций студентов и повышения составляющих этнической толерантности путем выявления специфики билингвального образования [9]; Кандаурова С.П. и Саиповой К.Д., представляющих исследование проблем этнотолерантности и поликультурного пространства в целях снижения национальной конфликтности в учебно-профессиональных группах [7; 15].
Заключение
Основными особенностями этнической толерантности студентов с предпосылками профессиональных деформаций (средним уровнем истощения психоэмоционального и эмоционального характера и общими профессиональными деформациями; чуть ниже среднего редукционными изменениями в области личных достижений и профессиональной мотивации; пониженными деперсонализационными процессами и отдалением в личностном плане) являются: средняя этническая толерантность и толерантность; чуть ниже среднего терпимость при межличностном общении, толерантность как личностная особенность, толерантность как составляющая эффективной коммуникации, отсутствие желания перевоспитывать окружающих, отсутствие желания переделывать окружающих под себя, учет индивидуально-психологических особенностей собеседников, гибкость психологического характера и в процессе оценивания других, умение приспосабливаться к окружающим, умение прощать окружающих; низкий уровень использования окружающих как примера для подражания, толерантности к дискомфорту психического и физического характера, умения контролировать свои неприятные чувства.
В ходе психолого-педагогической профилактики и коррекции предпосылок профессиональных деформаций и низких по выраженности составляющих этнической толерантности необходимо моделирование учебных, профессиональных и социальных ситуаций взаимодействия с представителями своей и иных национальностей, включение активных форм работы (упражнений и игр), например: «Команда моей мечты», «Конкуренция», «Приглушение проекции», «Виды общения», «Враг - Друг», «Дать название ситуации», «Купи маску» и др. [13].
Список литературы
1. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004. 270 с.
2. Береговая О.А., Лопатина С.С., Отургашева Н.В. Барьеры социокультурной адаптации иностранных студентов в российских вузах // Перспективы науки и образования. 2019. № 2 (38). С. 108-118.
3. Богардус Э. Тест на этническую толерантность. URL: http://www.psi-test.ru/person/ Bogardus.html (дата размещения информации: 09.06.2008, дата обращения: 29.03.2020).
4. Ваньков А.Б., Хабаров Н.Н., Ваньков Б.П. Методические аспекты повышения личностной устойчивости студентов-программистов к негативным последствиям профессиональной деформации // Университет XXI века: научное измерение: матер. конф. Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2019. С. 44-48.
5. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб.: Питер, 1994. 421 с.
6. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. 240 с.
7. Кандауров С.П. Этнический контекст толерантности культурно отличимых иммигрантов в процессе их интеграции в российское общество // Вестник Поволжского государственного университета сервиса. 2019. № 5 (59). С. 106-114.
8. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308 с.
9. Медведева Н.В. Культурная идентичность национально-российского билингва: обоснование понятия в контексте поликультурного и билингвального образования // Наука и школа. 2019. № 1. С. 193-202.
10. Николаева А.С. Изучение личностных особенностей и профессиональной деформации студентов, обучающихся различным специальностям // Вестник Московского информационно-технологического университете. 2018. № 2. С. 47-50.
11. Полякова О.Б. Самоконтроль в общении как фактор преодоления состояний деперсонализации психологов и педагогов // Вестник Томского государственного университета. 2011. № 348. С. 133-137.
12. Полякова О.Б., Бонкало Т.И. Особенности психосоматизации медицинских работников с профессиональными деформациями // Здравоохранение Российской Федерации. Т. 64. 2020. № 5. С. 278-286.
13. Психологические тренинги. URL: http://azps.ru/training/ (дата размещения информации: 01.11.2012, дата обращения: 29.03.2020).
14. Савина Н.Н. Толерантность и отношение к мигрантам в студенческой среде // Профессиональное образование в современном мире. Т. 9. 2019. № 2. С. 2841-2846.
15. Саипова К.Д. Толерантность как одна из форм борьбы против терроризма // Противодействие идеологии терроризма: концепции и адресная профилактика: матер. конф. Уфа: Башкирск. гос. пед. ун-т им. М. Акмуллы, 2019. С. 312-316.
16. Сапего Е.И. Предпосылки образования деформаций личности у студентов в ходе профессионального развития // Личность в изменяющихся социальных условиях: матер. конф. Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. 2013. С. 82-86.
17. Сизикова В.В., Тюрина Н.А. Ценностные ориентации и личностные качества студентов как фактор развития профессиональной деформации в условиях вуза. М.: РГСУ, 2012. Вып. 1. 104 с.; 2012. Вып. 2. 108 с.; 2013. Вып. 3. 75 с.; 2013. Вып. 4. 115 с.
18. Соколова Е.А. Профессиональная деформация и педагогические пути ее предупреждения в образовательном процессе вузов. Рязань: Поверенный, 2007. 152 с.
19. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. Психодиагностика толерантности личности. М.: Смысл, 2008. 172 с.
20. Сорочан В.В. Профилактика профессиональной деформации студентов в России при изучении курса «Профессиональная этика юриста» // Вестник Московского университета им. С.Ю. Витте. 2015. № 2 (7). С. 15-19.
21. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Ин-т психотерапии, 2002. 490 с.
22. Bonkalo T.I., Polyakova O.B., Bonkalo S.V., Kolesnik N.T., Sorokoumova E.A. Development of ethnic social identity among the members of ethnic community organizations as the factor of preventing the spread of nationalist in a multicultural society // Biosci. Biotechnol. Res. Asia. 2015. No. 12 (3). P. 2361-2372.
23. Elshansky S.P., Anufriev A.F., Polyakova O.B., Semenov D.V. Positive personal qualities and depression // Prensa Medica Argentina. 2018. No. 104 (6). P. 1000322.
24. Farber B.A. Introduction: A critical perspective on burnout // Stress and burnout in the human service professions. N.Y.: Pergamon Press, 1983. Р. 1-20.
25. Jafar Zade D.A., Senkevich L.V., Polyakova O.B., Basimov M.M., Strelkov V.I., Tarasov M.V. Features of professional deformation (burnout) of medical workers depending on working conditions // Prensa Medica Argentina. 2019. No. 105 (1). P. 1000334.
26. Maslach C., Jackson S. MBI: Maslach Burnout Inventory; research edition // Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, 1981. P. 13-15.
27. Mironova O.I., Polyakova O.B., Ushkov F.I. Psychological health of leaders with professional burnout in compelled contacts // International Conference on Research Paradigms Transformation in Social Sciences. The European Proceedings of Social & Behavioral Sciences EpSBS. Irkutsk, 2018. P. 801-807.
28. Polyakova O.B., Petrova E.A., Mironova O.I. Features of subjective well-being of leaders with professional deformations (burnout) // International Conference on Research Paradigms Transformation in Social Sciences. The European Proceedings of Social & Behavioral Sciences EpSBS. Irkutsk, 2018. P. 958-965.
29. Polyakova O.B., Petrova E.A., Mironova O.I., Semenov D.V. Specificity of psychosomatization of psychologist-leaders with professional deformations (burnout) // Prensa Medica Argentina. 2019. No. 105 (1). P. 1-7.
References
1. Beznosov S.P. Professional'naya deformaciya lichnosti. SPb.: Rech', 2004. 270 s.
2. Beregovaya O.A., Lopatina S.S., Oturgasheva N.V. Bafery sociokul'turnoj adaptacii inostrannykh studentov v rossijskikh vuzakh // Perspektivy nauki i obrazovaniya. 2019. № 2 (38). S. 108-118.
3. Bogardus E. Test na etnicheskuyu tolerantnost'. URL: http://www.psi-test.ru/person/ Bogardus.html (data razmeshcheniya informacii: 09.06.2008, data obrashcheniya: 29.03.2020).
4. Van'kov A.B., Khabarov N.N., Van'kov B.P. Metodicheskie aspekty povysheniya lichnostnoj ustojchivosti studentov-programmistov k negativnym posledstviyam professional'noj deformacii // Universitet XXI veka: nauchnoe izmerenie: mater. konf. Tula: TGPU im. L.N. Tolstogo, 2019. S. 44-48.
5. Granovskaya R.M., Krizhanskaya Yu.S. Tvorchestvo i preodolenie stereotipov. SPb.: Piter, 1994. 421 s.
6. Zeer E.F., Symanyuk E.E. Psikhologiya professional'nykh destrukcij. M.: Akademicheskij proekt; Ekaterinburg: Delovaya kniga, 2005. 240 s.
7. Kandaurov S.P. Etnicheskij kontekst tolerantnosti kul'turno otlichimykh immigrantov v processe ikh integracii v rossijskoe obshchestvo // Vestnik Povolzhskogo gosudarstvennogo universiteta servisa. 2019. № 5 (59). S. 106-114.
8. Markova A.K. Psikhologiya professionalizma. M.: Znanie, 1996. 308 s.
9. Medvedeva N.V. Kul'turnaya identichnost' nacional'no-rossijskogo bilingva: obosnovanie ponyatiya v kontekste polikul'turnogo i bilingval'nogo obrazovaniya // Nauka i shkola. 2019. № 1. S. 193-202.
10. Nikolaeva A.S. Izuchenie lichnostnykh osobennostej i professional'noj deformacii studentov, obuchayushchikhsya razlichnym special'nostyam // Vestnik Moskovskogo informacionno- tekhnologicheskogo universitete. 2018. № 2. S. 47-50.
11. Polyakova O.B. Samokontrol' v obshchenii kak faktor preodoleniya sostoyanij depersonalizacii psikhologov i pedagogov // Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. 2011. № 348. S. 133-137.
12. Polyakova O.B., Bonkalo T.I. Osobennosti psikhosomatizacii medicinskikh rabotnikov s professional'nymi deformaciyami // Zdravookhranenie Rossijskoj Federacii. T. 64. 2020. № 5. S. 278-286.
13. Psikhologicheskie treningi. URL: http://azps.ru/training/ (data razmeshcheniya informacii: 01.11.2012, data obrashcheniya: 29.03.2020).
14. Savina N.N. Tolerantnost' i otnoshenie k migrantam v studencheskoj srede // Professional'noe obrazovanie v sovremennom mire. T. 9. 2019. № 2. S. 2841-2846.
15. Saipova K.D. Tolerantnost kak odna iz form botby protiv terrorizma // Protivodejstvie ideologii terrorizma: koncepcii i adresnaya profilaktika: mater. konf. Ufa: Bashkirsk. gos. ped. un-t im. M. Akmully, 2019. S. 312-316.
16. Sapego E.I. Predposylki obrazovaniya deformacij lichnosti u studentov v khode professional'nogo razvitiya // Lichnost' v izmenyayushchikhsya social'nykh usloviyakh: mater. konf. Krasnoyarsk: Krasnoyar. gos. ped. un-t im. V.P. Astafeva. 2013. S. 82-86.
17. Sizikova V.V., Tyurina N.A. Cennostnye orientacii i lichnostnye kachestva studentov kak faktor razvitiya professional'noj deformacii v usloviyakh vuza. M.: RGSU, 2012. Vyp. 1. 104 s.; 2012. Vyp. 2. 108 s.; 2013. Vyp. 3. 75 s.; 2013. Vyp. 4. 115 s.
18. Sokolova E.A. Professional'naya deformaciya i pedagogicheskie puti ee preduprezhdeniya v obrazovatel'nom processe vuzov. Ryazan': Poverennyj, 2007. 152 s.
19. Soldatova G.U., Shajgerova L.A. Psikhodiagnostika tolerantnosti lichnosti. M.: Smysl, 2008. 172 s.
20. Sorochan V.V. Profilaktika professional'noj deformacii studentov v Rossii pri izuchenii kursa «Professional'naya etika yurista» // Vestnik Moskovskogo universiteta im. S.Yu. Vitte. 2015. № 2 (7). S. 15-19.
21. Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manujlov G.M. Social'no-psikhologicheskaya diagnostika razvitiya lichnosti i malykh grupp. M.: In-t psikhoterapii, 2002. 490 s.
22. Bonkalo T.I., Polyakova O.B., Bonkalo S.V., Kolesnik N.T., Sorokoumova E.A. Development of ethnic social identity among the members of ethnic community organizations as the factor of preventing the spread of nationalist in a multicultural society // Biosci. Biotechnol. Res. Asia. 2015. No. 12 (3). P. 2361-2372.
23. Elshansky S.P., Anufriev A.F., Polyakova O.B., Semenov D.V. Positive personal qualities and depression // Prensa Medica Argentina. 2018. No. 104 (6). P. 1000322.
24. Farber B.A. Introduction: A critical perspective on burnout // Stress and burnout in the human service professions. N.Y.: Pergamon Press, 1983. R. 1-20.
25. Jafar Zade D.A., Senkevich L.V., Polyakova O.B., Basimov M.M., Strelkov V.I., Tarasov M.V. Features of professional deformation (burnout) of medical workers depending on working conditions // Prensa Medica Argentina. 2019. No. 105 (1). P. 1000334.
26. Maslach C., Jackson S. MBI: Maslach Burnout Inventory; research edition // Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, 1981. P. 13-15.
27. Mironova O.I., Polyakova O.B., Ushkov F.I. Psychological health of leaders with professional burnout in compelled contacts // International Conference on Research Paradigms Transformation in Social Sciences. The European Proceedings of Social & Behavioral Sciences EpSBS. Irkutsk, 2018. P. 801-807.
28. Polyakova O.B., Petrova E.A., Mironova O.I. Features of subjective well-being of leaders with professional deformations (burnout) // International Conference on Research Paradigms Transformation in Social Sciences. The European Proceedings of Social & Behavioral Sciences EpSBS. Irkutsk, 2018. P. 958-965.
29. Polyakova O.B., Petrova E.A., Mironova O.I., Semenov D.V. Specificity of psychosomatization of psychologist-leaders with professional deformations (burnout) // Prensa Medica Argentina. 2019. No. 105 (1). P. 1-7.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Определение сущности, анализ структуры и специфики этнической толерантности как психолого-педагогического феномена. Изучение особенностей проявления этнической толерантности в студенческом коллективе и возможности её развития у студентов-психологов.
магистерская работа [876,6 K], добавлен 22.06.2011Теоретический анализ профессиональных и личностных деформаций педагога - психологических изменений, которые начинают негативно влиять на профессиональную деятельность и психологическую структуру личности. Типология профессиональных деформаций педагогов.
презентация [3,4 M], добавлен 26.05.2010Влияние социально-психологических факторов на выбор профессии. Характеристика взаимосвязи удовлетворенности учением и психологического благополучия у студентов. Актуализация профессиональных способностей студентов в учебной изобразительной деятельности.
реферат [19,6 K], добавлен 22.03.2010Психологические особенности студентов и соотношение их с личностно-профессиональным развитием. Эмпирическое исследование психологических особенностей личностных и профессиональных качеств студентов вуза в период их обучения с первого по пятый курс.
дипломная работа [122,5 K], добавлен 10.06.2011Определение термина "характер". Свойства, называемые чертами характера. Основные типы характера, их связь с темпераментом. Гармонически целостный тип. Конфликтный тип с пониженной адаптацией. Вариативный тип характера. Поведение религиозных людей.
реферат [27,5 K], добавлен 11.03.2015Результаты психологических исследований профессиональных и личностных качеств психолога в литературе. Проблемы формирования личностных качеств студентов-психологов в процессе профессионального образования, основные требования к качествам студентов.
курсовая работа [73,3 K], добавлен 02.05.2011Рассмотрение методологического подхода к исследованию и формированию ценностно-смысловых установок молодых людей. Определение смысложизненных и карьерных ориентаций студентов-психологов, направленных на моделирования и построение профессиональных планов.
реферат [21,1 K], добавлен 27.02.2010Концепции возникновения неврозов. Достоверность различий составляющих психического здоровья в группе здоровых и в группе с невротизацией студентов 1 курса. Установление динамики психического здоровья студентов по результатам лонгитюдного исследования.
дипломная работа [785,6 K], добавлен 11.01.2016Основные научно-исследовательские подходы и теоретический смысл понятия "установка" в зарубежной и отечественной науке. Профессионально–ценностные установки студентов. Анкетирование как метод исследования проблем профессиональных установок студентов.
курсовая работа [45,7 K], добавлен 11.05.2010Адаптация к инокультурной среде как психологический феномен. Возрастные психологические особенности студентов. Основные этапы процесса адаптации иностранных студентов к условиям учреждения высшего образования. Основные факторы адаптогенного характера.
курсовая работа [62,4 K], добавлен 16.07.2013Определение понятий "психопатии" и "акцентуации характера", их различие. Разграничение акцентуаций по выраженности. Схематическая цепь совместимости и трансформаций типов психопатий и акцентуаций характера. Результаты опросника Шмишека и их анализ.
дипломная работа [89,8 K], добавлен 10.08.2011Исследование психоэмоционального состояния студентов медицинского вуза во время прослушивании музыки различных стилей. Установление уровня тревожности с помощью теста-опросника Спилбергера-Ханина. Определение показателей эмоциональной сферы студентов.
доклад [14,9 K], добавлен 17.10.2014Общее понятие о характере и его научное определение. Главные особенности характера как психического феномена, его структура и свойства. Что такое темперамент, его признаки, основные типы. Формирование характера в социальных группах, роль наследственности.
реферат [21,9 K], добавлен 10.11.2010Определение характера. Особенности общения и поведения в зависимости от типов акцентуации характера. Проявление характера в поведении и деятельности человека. Устойчивые личностные побуждения. Воспитательная работа по формированию характера.
реферат [25,4 K], добавлен 30.11.2006- Психологическая готовность студентов инженерных специальностей "ХАИ" к профессиональной деятельности
Исследование специфики становления в вузе профессиональных качеств современного инженера, требований к процессу обучения. Анализ профессиональной ориентации студентов инженерных специальностей "ХАИ" по методике "Дифференциально-Диагностический опросник".
дипломная работа [103,9 K], добавлен 27.03.2012 Психологическая характеристика студентов первого курса. Группы психосоматических расстройств по В.Д. Менделевичу. Сущность понятия "алекситимия". Уровень невротизации, реактивной тревожности и личностного адаптационного потенциала студентов, шкала жалоб.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 28.03.2013Определение понятия "акцентуация характера". Основные типы акцентуаций характера. Лабильный циклоид личности. Период становления характера, его типологические особенности. Патологические аномалии характера. Типы психопатий.
реферат [38,1 K], добавлен 11.12.2002Проблема самосознания личности в современной науке. Изучение структурных компонентов самосознания в психологии. Влияние профессиональных требований на развитие уровня самосознания личности студента. Анализ связей в структуре самосознания студентов.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 17.06.2014Социологическая проблема взаимодействия преподавателей и студентов. Основные составляющие авторитета преподавателя. Типология профессиональных позиций учителей и модели их поведения. Диагностика и урегулирование конфликта "студент – преподаватель".
курсовая работа [41,2 K], добавлен 08.07.2010Понятие адаптации и характеристика адаптационных процессов в образовании. Особенности перехода от обучения в средней школе к обучению в ВУЗе, ригидность первокурсников. Исследование уровня социально-психологической адаптации студентов-первокурсников.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 03.11.2013
