Особенности профилактической работы со студентами поколения Z

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Особенности профилактической работы со студентами поколения Z

Спиридонова Ольга Евгеньевна педагог-психолог, Академия управления городской средой, градостроительства и печати (г. Санкт-Петербург).

В условиях современного учебно-воспитательного процесса педагогам сложнее стало быть авторитетом для подрастающего поколения подростков, ведь в некоторых сферах современной жизни они ориентируются лучше, информация, которой владеет педагог, часто существует в открытом доступе в сети Интернет и при желании подросток всегда может её найти, отсюда авторитарная позиция «всёзнающего преподавателя» уходит в прошлое. Пришло время искать новые подходы и «ключики» к подрастающему поколению, чтобы передавать опыт и мудрость подрастающему поколению. Приходится признавать свою несовершённость и даже незнание в какой-то области и вместе с подростками не бояться искать новую информацию и учиться чему-то новому у них, то есть прежде всего от педагога требуется гибкость и лабильность мыслительной деятельности, готовность развиваться и осваивать новые технологии современного мира.

В своём исследовании ПАО «Сбербанк России» дал следующие рекомендации по работе с современной молодёжью поколения Z: информация должна быть доступна и понятна, предпочтительно в наглядном визуальном виде; использование активного «практического» взаимодействия (игры, переписки-комментарии), обсуждение и диалог без навязывания своей точки зрения. В исследовании крупнейшей компании Google «Что круто для поколения Z» сделан вывод, что современная молодёжь не знакома с миром без интернета, они никогда не знали мира до терроризма или глобального потепления, в результате они получились самым информированным, развитым, и умеющим сочувствовать поколением.

Проведя анализ психологических особенностей современной молодёжи, можно предположить, что наряду с традиционными техниками и методами работы такими, как лекции, беседы, экскурсии, тренинги, оформление информационных стендов сейчас всё больше становятся актуальными методы опосредованного воспитательного действия с элементами игры: социальные спектакли и социодрамы, диспуты и дискуссии, коллективные и индивидуальные творческие проекты, арт-технологии. Такие формы профилактики не вызывают психологических барьеров со стороны учащихся и позволяют достигать оптимальных результатов. Эти новые технологии завоёвывают большую популярность у подростков, так как соответствуют особенностям психологического развития и восприятия этой возрастной категории.

Социодрама представляет собой интерактивный профилактический проект с элементами спектакля, позволяющий транслировать позитивную информацию со сцены, снимая психологические барьеры подростков. Сценарий социодрамы состоит из нескольких сценок с различными ситуациями из жизни и предполагает включение зрителей в процесс мероприятия. В ходе мероприятия происходит выявление и закрепление позитивных стратегий и адекватных моделей поведения в рискованных жизненных ситуациях у подростков. Данное мероприятие позволяет максимально реализовать принцип активности участников по обсуждению проблем, собственных взглядов, позволяют каждому участнику поделиться мнением, увидеть ситуацию со стороны, услышать мнение сверстников. Собственные выводы, открытия становятся личным достоянием несовершеннолетних, а не истинами, навязанными взрослыми.

Дискуссия (от лат. discussio - рассмотрение, исследование), публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы в беседе, на собрании, в печати. Дискуссия обладает двумя важнейшими характеристиками: публичность (наличие аудитории) и аргументированность. Занятия-дискуссии активизируют мыслительную деятельность, формируют культуру полемики, умение выслушивать оппонента, терпимость к иной точке зрения, что важно при воспитании толерантности у подрастающего поколения. Диспут - это спор, полемика. Если к какой-то проблеме могут быть принципиально разные подходы или о ней существуют противоположные мнения, то она может стать темой занятия-диспута. Занятия-диспуты вовлекают учащихся в непринуждённый, живой разговор, учат высказывать и обосновывать своё мнение, приучают к диалогу, то есть развивают ту сферу деятельности, которую современные подростки редко стали применять на практике.

При подготовке диспута специалисту, работающему со студентами, важно осознавать, что беседа со студентами будет свободной и может выйти за рамки подготовленного материала, а значит, специалист может почувствовать себя несколько неуверенно в области незнакомого ему материала. Здесь важно, чувствовать себя уверенно и не бояться быть новичком в чём-то, подростки это ценят и всегда готовы к совместному освоению и ознакомлению, поэтому такая форма профилактики всегда находит положительный отклик у учащихся, так как они вовлечены. Уверенное овладение техниками диспутов и дискуссий на уроках позволит применять этот навык в житейских ситуациях.

Применение арт-технологий в профилактической деятельности позволяет снять психологические барьеры, перевести мысли и чувства подростка в систему невербальных сигналов, осуществлять процесс самопознания и самораскрытия. Некоторые подростки в начале занятий говорят о неумении рисовать, но после информирования ведущим о том, что никто не оценивает работу и её можно даже никому не показывать, студенты раскрепощаются и начинают спокойно выполнять задание. Важным преимуществом арт-технологий является то, что иногда подростку сложно описать свой внутренний мир, не подобрать правильные слова или он просто может не знать эти слова, и здесь приходит на помощь рисунок. Если речь идёт о совместном рисунке, то этот процесс сближает и сплачивает ребят.

Коллективные и индивидуальные творческие проекты учащихся являются важных показателем воспитательной работы, они подводят итог проведённой с ребятами деятельности, вся совокупность взглядов и особенностей мировоззрения проявляется при подготовке такого проекта. Тематика проектов может быть разнообразной: ЗОЖ, профилактика химической и психологической зависимостей, профилактика вирусных заболеваний, а также сохранение своего психологического здоровья и формирование стрессоустойчивости. Проект может быть выполнен в форме презентации, рисунка, коллажа, фотографии, видеоролика. В ходе выполнения коллективного проектного задания учащиеся консолидируются, совместно выдвигая гипотезу, учатся работать в коллективе. При выполнении индивидуального проекта подростки учатся работать самостоятельно, брать ответственность за результат деятельности, анализировать большое количество информации и выделять главное. Одним из главных условий творческого проекта является отсутствие плагиата и копирования информации без самостоятельной обработки.

В итоге можно сделать следующие рекомендации при работе с современными подростками.

Мотивация учащихся зависит напрямую от практических применений полученных знаний и навыков в ходе профилактических мероприятий.

Переключаемость информационного источника на разные каналы восприятия: визуальный, аудиальный, кинестетический, чтобы не падал уровень внимательности подростков с «клиповым» мышлением.

Мероприятия не должны быть слишком продолжительными, максимально 45-60 минут, так как современный подросток ценит время и теряет интерес к теме мероприятию, как только уловил суть происходящего.

Обратная связь и диалог ведущего с учащимися должен быть постоянным в ходе профилактической и воспитательной деятельности.

Преподаватель должен овладевать современными технологиями, искать новые каналы связи с подростками, он вынужден выходить в Интернет-пространство и взаимодействовать с учащимися там, так как по средним подсчётам половину свободного времени молодёжь проводит именно там.

Проведённое мероприятие должно быть нацелено на результат, то есть подросток должен чётко представлять, на что он потратил своё время и каков результат этой деятельности.

1. Зверева Е. А. Поколения Y и Z: особенности медиапотребления / Е. А. Зверева, В. А. Хворова. - Текст: непосредственный // Вестник НГУ. - 2020. -Т. 19. - № 6. - С. 131-140. - DOI 10.25205/18187919-2020-19-6-131-140.

2. Милош, И. Исследование: Сбербанк изучил поколение Z / И. Милош. - Текст: электронный // Sostav: сайт. - URL: https://www.sostav.ru/publication/issledovanie-sberbank-izuchil-pokolenie-z-25885.html (дата обращения: 01.11.2020).

3. Исследование Google: что круто для поколения Z. - Текст: электронный // Intalent: сайт. - URL: https://intalent.pro/article/issledovanie-

4. Zvereva E. A., Hvorova V. A. (2020). Pokolenija YiZ: osobennosti mediapotreblenija [Generations Y and Z: features of media consumption]. Vestnik NGU. Vol. 19. No 6. P. 131-140. DOI 10.25205/18187919-2020-19-6-131-140.

5. Milosh, I. (2017). Issledovanie: Sberbank izuchil pokolenie Z [Research: Sberbank studied generation Z]. URL: https://www.sostav.ru/publication/ -sberbank-izuchil-pokolenie-z-25885.html (accessed 01 November, 2020).

6. Issledovanie Google: chto kruto dlja pokolenija Z. [Google Research: what's cool for generation Z]. URL: https://intalent.pro/article/issledovanie-google-chto-kruto-dlya-pokoleniya-z.html (дата обращения: 01.11.2020).

7. Лумпиева, Т. П. Поколение Z: психологические особенности современных студентов / Т. П. Лумпиева, А. Ф. Волков. - Текст: электрон - ный. - URL: http://ea.donntu.edu.ua/ handle/123456789/21748 (дата обращения: 01.11.2020).

8. Лупир, И. И. Современная профилактическая работа психолога в образовательном учреждении с использованием арт-терапевтических и медиасредств / И. И. Лупир. - Текст: непосредственный // Молодой учёный. - 2020. - № 15 (305). - С. 282-284. - ISSN 2072-0297.

9. Малетин, С. С. Особенности потребительского поведения поколения Z / С. С. Малетин. - Текст: непосредственный // Российское предпринимательство. - 2017. - Том 18. - № 21.- С. 3347-3360. - ISSN 1994-6937.

10. Плетнёв, А. В. Социализация представителей поколения Z в цифровой среде и её влияние на образование / А. В. Плетнёв. - Текст: непосредственный // Учёные записки Санкт- Петербургского государственного института психологии и социальной работы. - 2020. - Т. 33. - № 1. - С. 115121. - ISSN 1993-8101. google-chto-kruto-dlya-pokoleniya-z.html (accessed 01 November, 2020).

11. Lumpieva, T. P., Volkov, A. F. (2013). Pokolenie Z: psihologicheskie osobennosti sovremennyh studentov [Generation Z: the psychological characteristics of modern students]. URL: http:// ea.donntu.edu.ua/handle/123456789/21748 (accessed 01 November, 2020).

12. Lupir, I. I. (2020). Sovremennaja profi- lakticheskaja rabota psihologa v obrazovatel'nom uchrezhdenii s ispol'zovaniem art-terapevticheskih i mediasredstv [Modern preventive work of a psychologist in an educational institution using art-therapeutic and media tools]. Molodoj uchjonyj. No 15 (305). P. 282-284. ISSN 2072-0297.

13. Maletin, S. S. (2017). Osobennosti potrebi- tel'skogo povedenija pokolenija Z [Features of consumer behavior of generation Z]. Rossijskoe predprinimatel'stvo. Vol. 18. No 21. P. 3347-3360. ISSN 1994-6937.

14. Pletnjov, A. V. (2020). Socializacija pred- stavitelej pokolenija Z v cifrovoj srede i ejo vlijanie na obrazovanie [Socialization of representatives of generation Z in the digital environment and its impact on education]. Uchjonye zapiski Sankt- Peterburgskogo gosudarstvennogo instituta psihologii i social'noj raboty. Vol. 33. No 1. P. 115121. ISSN 1993-8101.

Размещено на Allbest.ru