Психологические факторы профессиональной деятельности психолога по ресоциализации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию

Размещено на http://www.allbest.ru/

Российский государственный социальный университет

Психологические факторы профессиональной деятельности психолога по ресоциализации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию

Psychological Factors of the Psychologist's Activities on the ReSocialization of Adolescents Subjected to Destructive Religious Influence

С.Е. Сергеев,

аспирант

S.E. Sergeev,

postgraduate student,

Аннотация

исследование автора посвящено содержательным характеристикам профессионально важных качеств психолога, необходимых в процессе ресоциализации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию. В эмпирическом исследовании приняли участие 197 профессиональных психологов. Для проведения исследования использовалась специально разработанная анкета в целях выявления приоритетных профессиональных качеств на основе метода экспертной оценки. Факторный анализ позволил выявить пять факторов, детерминирующих успешность профессиональной деятельности по ресоциализации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию. Проведенное исследование показало, что деятельность в данном направлении характеризуются как общими для соционических профессий свойствами - гуманностью, эмпатией, просоциальностью, социальным интеллектом, - так и особыми качествами, такими как эрудированность и критичность мышления.

Annotation

the author's research is devoted to the content characteristics of professionally important qualities of a psychologist necessary in the process of re-socialization of adolescents subjected to destructive religious influence. The empirical study involved 197 professional psychologists. A specially developed questionnaire was used for the study in order to identify priority professional qualities based on the method of expert evaluation. Factor analysis revealed five factors that determine the success of professional activities for the resocialization of adolescents subjected to destructive religious influence. The study showed that activities in this direction are characterized by common for socionic professions properties - humanity, empathy, prosociality, social intelligence - and special qualities such as erudition and critical thinking.

Ключевые слова: профессионально-важные качества, ресоциализация, профессиональная деятельность.

Key words: professionally important qualities; resocialization, professional activity.

Введение

Эффективность и успешность выполняемой профессиональной деятельности в значительной степени обусловлена не только наличием у специалистов необходимых знаний и навыков, но и обладанием развитыми профессионально важными качествами.

Исследование таких качеств психологов, как и характеристики специалистов других со- циономических профессий, сейчас осуществляется учеными достаточно активно, однако общепринятая концепция профессионально важных качеств в академической науке отсутствует [7].

Такой интерес детерминирован прежде всего потребностями общества в стабилизации социально-политической, религиозно-идеологической и криминогенной обстановки в условиях нарастающих угроз подрастающему поколению. Современный этап социально-политического развития мира в целом и в России в частности характерен тенденциями роста угроз распространения экстремистских идеологий, основанных на политическом радикализме и религиозном фундаментализме. Учитывая особое внимание лидеров радикальных сообществ к вербовке молодежи и подростков, сфера превенции делинквентного и девиантного поведения получает дополнительный стимул для своего научно-практического развития.

Экстремистские организации, использующие религиозные концепты в качестве мотивационно-идеологического комплекса индоктринации, представляют огромную опасность для подростков и юношества вследствие эмоциональной уязвимости, максималистского мировоззрения и некритичного восприятия реальности последними, ввиду чего деятельность по контролю и превенции экстремистских тенденций в молодежной среде становится функцией не только органов государственного управления и правопорядка, но и организаций социально-культурной сферы (образовательных учреждений, центров культуры, искусства, спорта, молодежной политики и других) и всей общественности [18]. Ведущую роль в этом направлении способны сыграть психологи, чей специальный опыт, а также наличие особых профессиональных свойств дает возможность наиболее эффективно организовать процессы профилактики религиозно-экстремистских настроений, а также социальной реабилитации пострадавших, валидно аккумулировав силы общества в этом направлении.

Одним из вероятных сценариев поведения пострадавшего может быть его враждебное отношение к окружающим даже после выхода из культа, в том числе к близким, врачам, психологам. И чем глубже пострадавшим усвоены асоциальные нормы, поведенческие паттерны и идеология деструктивного культа, тем труднее будет протекать процесс ресоциализации.

Ресоциализация - это целенаправленно организованный процесс переориентации в нравственно-ценностной и поведенческой сферах личности дезадаптированного подростка, способствующий формированию и усвоению социально приемлемых ценностей и норм [2].

Он включает в себя такие компоненты, как консультирование о выходе из культа, психотерапию, коррекцию поведения и комплекс мероприятий по усвоению новых или восстановлению утраченных навыков, функционал которых состоял в адаптации к изменяющимся условиям социальной и культурной среды. Только восполняя утраченные навыки и обретая новые, пострадавший сможет восполнить утраченную социальную роль (подростка,ученика, друга, члена родительской семьи), а также обрести новые роли (работника, гражданина, члена супружеской семьи и т.д.).

Как ресоциализация экстремистов, так и профилактика отдельных проявлений радикализма в подростковой и молодежной среде должны быть системой, целью которой является повышение уровня толерантности, правовой и гражданской культуры, усвоения общечеловеческих норм и популяризации гуманитарных ценностей. Ученые неоднократно обращали внимание на необходимость профилактики экстремистских настроений на уровнях всех социальных институтов - от школы до религиозных организаций. Такое профессиональное направление, с подчеркнуто гражданско-гуманистической ориентацией, выдвигает новые требования к психологическим службам, работающим на всех уровнях социума - от школы и социально-реабилитационных центров до правоохранительных органов и частной системы психологической помощи [3].

Именно этим определяется важность своевременной и качественной профилактики и ресоциализации, которая, как и любая профессиональная деятельность, зависит не только от внешних условий (организационных, ресурсных, юридических), но и от имплицитных, личных качеств каждого отдельного профессионала. Под профессионально важными качествами (ПВК) обычно понимают совокупность индивидуально-психологических свойств личности, детерминирующих возможность качественного и наиболее эффективного достижения целей профессиональной деятельности. Под влиянием новых социальных вызовов выраженных и формализованных в ряде профессиональных требований, таких как профессиональный стандарт психолога в социальной сфере [13], деятельность психолога на разных этапах овладения профессией требует непрерывного развития профессионально важных свойств и способностей, которые и обеспечивают совершенствование требуемых компетенций, определяющих квалификацию профессионала. При этом следует учитывать, что с изменением внешних условий, фокуса научных и социальных проблем меняются и представления научного сообщества о профессионально важных качествах, что обуславливает наличие различных подходов в понимании ПВК.

Так, В.Д. Шадриков полагает, что ПВК включают в себя индивидуальные свойства нервной системы профессионала, качества его личности, особенности психических процессов, интенции сознания, убеждения и знания, а также другие характеристики личности [17].

Профессиологический подход выражен во взглядах ведущего специалиста в данной области Е.А. Климова. Правда, в этом случае используется словосочетание «профессионально ценные качества» (ПЦК). Автор связывает ПЦК с профессиональной пригодностью, целостностью и системностью действия личностных факторов. Он считает, что полностью профессионально пригодным можно считать человека тогда, когда специалист профессионально подготовлен и занимается соответствующей трудовой деятельностью [6].

Смешанной можно назвать позицию В.Л. Марищука, который использовал понятие «профессионально значимые качества». Он, в частности, пишет: «...способности к тем или иным видам деятельности в существенной мере характеризуются степенью развития некоторых качеств личности, а также ряда показателей психических, психомоторных процессов, физических качеств». Впоследствии познавательные процессы, физические свойства и психомоторику ученые стали относить к «полипрофессиональным» качествам, а их связь с каждой конкретной специализацией оценивалась как имеющая нелинейный характер [10].

Применительно к профессии психолога среди качеств, влияющих на эффективность этой профессиональной деятельности, Е.С. Романова выделяет высокую степень развития мнемических способностей, концентрации и устойчивости внимания, образной и словесно-логической памяти, логического мышления, а также свойств, относящихся к коммуникативной деятельности [14].

Однако специфика проблем, касающихся идеологического, политического и религиозного экстремизма требует особого внимания, что и определило актуальность и своевременность данного исследования.

Методика

Целью исследования является конкретизация и факторизация комплекса профессионально важных качеств личности психолога, детерминирующих успешность профессиональной деятельности по ресоциализации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию. В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о наличии особых качеств в структуре личности психолога данного направления, связанных со сферой мировоззрения, этики и аксиологии. профессиональный психолог ресоциализация религиозный

На первом этапе с использованием метода фокус-групп был сформирован перечень ПВК психолога в деятельности по ресоциализации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию. В результате применения контент-аналитических процедур, на основе группировки и обобщения формулировок экспертов было получено множество ПВК, необходимых психологу в деятельности ресоциализации подростков [16].

На втором этапе сформированный перечень свойств личности был предложен для оценивания практикующим психологам, в том числе имеющим опыт по ресоциализации и социальной реабилитации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию. Значимость каждого качества определялась по пятибалльной шкале, в соответствии с которой «5» имеет высокую значимость, «4» - хорошую, «3» - среднюю, «2» - низкую, «1» - очень низкую. Сбор данных осуществлялся как посредством очного анкетирования, так посредством сети Интернет.

В исследовании приняли участие 197 человек. Основой для выводов послужили результаты математико-статистической обработки полученных данных, выполненной с помощью компьютерной программы SPSS Statistics 22 и Excel 2016. В частности, были применен факторный анализ данных, выполненный методом выделения главных компонент. Таким образом, полученные результаты с использованием средств статистической обработки данных позволили выделить в группах показатели, имеющие наибольшую факторную нагрузку.

Результаты. Результаты факторного анализа, проведенного в целях выявления факторов, влияющих на профессиональную деятельность психолога по ресоциализации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию, позволили определить пять факторов, описывающих 51,792% общей дисперсии (табл. 1).

Таблица 1

Результаты факторного анализа эффективности профессиональных качеств психолога в ресоциализации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию

Обсуждение результатов

Рассмотрим факторы, характеризующие ПВК психолога в ресоциализации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию.

Первый фактор - «Просоциальность», - являющийся ведущим и наиболее информативным (описывает 28,930% дисперсии), образован следующими переменными с соответствующими факторными нагрузками: патриотизм (активная гражданская позиция) (0,776), альтруизм (0,666), милосердие (0,654), оптимизм (0,637), суггестивные навыки (способность убеждать) (0,634), инициативность (0,618), организаторские способности (0,591), гуманность (0,555), религиозность (0,515), креативность (0,437), доверие (0,436).

Просоциальное поведение направлено прежде всего на принесение пользы обществу, при этом данное понятие обычно семантически связывается с понятием сверхнормативного поведения, которое часто используется для дифференциации позитивных или негативных отклонений от нормы и выхода за ее пределы, преобразования ее.

В качестве семантически близких понятий в литературе встречаются также понятия «помогающее поведение», «альтруистическое поведение» [20]. Анализ научной литературы по данной проблеме показал относительное единство исследователей данного вопроса в терминологической близости данных дескрипций одной поведенческой реальности: альтруизм - это способность действовать бескорыстно в интересах других людей [12]. По мнению Д.А. Леонтьева, фраза «Ему больше всех надо» может быть своеобразной формулой, лаконично отражающей глубинную сущность человеческого существа и одновременно подчеркивающей ее отличие как от инстинктивного животного поведения, так и от строго детерминированных рациональных поведенческих схем [11].

Во второй по значимости фактор, «Социальный интеллект», описывающий 6,903% дисперсии, вошли такие показатели, как организаторские способности (0,416), внимательность (наблюдательность) (0,716), аналитические способности (0,621), ответственность (0,616), этичность (0,601), эмоциональная устойчивость (0,544), коммуникативность (0,511), социальный интеллект (0,511), интеллигентность (0,493), профессиональная психологическая компетентность (0,422), толерантность (0,418).

Под социальным интеллектом ученые традиционно понимают совокупность способностей, определяющих эффективность и успешность социальных коммуникаций. Этот конструкт включает в себя навыки распознавания намерений, мотивов другого человека, а также умение понимать мысли и чувства «значимого другого». Ситуации неформального социального взаимодействия обычно оставляют мало возможностей для строгого планирования и рационального осмысления всего многообразия коммуникативных ситуаций, так что успешность такой работы с информацией основана на распознавании не только вербальных, но и невербальных сигналов, что говорит об интуитивной природе этого качества, его отличии от рационального интеллекта и когнитивных свойств. Высокие показатели социального интеллекта позволяют успешно прогнозировать поведение окружающих, что делает это качество фундаментом коммуникативной компетентности профессионала [6; 15].

Третий по значимости фактор - «Эрудированность» - это способность проявлять информационную осведомленность, структурированность по широкому кругу проблем, а также глубокие знания в области религии и психологии радикального экстремизма. Этот фактор описывает 5,800% дисперсии и образован следующими переменными: осведомленность в современной молодежной культуре (0,758), общая эрудированность в религиозных и этических вопросах (0,629), знание законов (юридическая грамотность) (0,639), критическое мышление (0,491). Поскольку эта работа зачастую отличается полемическим характером, ее конкретные задачи невозможно решить без мировоззренческой подготовки, которая имеет принципиальное значение для ресоциализации религиозных экстремистов и террористов.

Специфика не ограничивается знанием ритуальных особенностей и специальных теологических понятий экстремистской секты. Для минимизации последствий контакта с сектой, долговременного пребывания в ней, эффективной терапии культовой травмы психолог должен провести сложнейшую работу с сознанием подвергшегося индоктринации и вербовке. Эту работу полемического характера невозможно решить без мировоззренческой подготовки, которая имеет принципиальное значение для решения задач, связанных с ресоциализацией религиозных экстремистов и террористов.

В основе этого блока знаний и навыков лежит умение ясно, логично и доходчиво объяснить экстремисту не только противоправность идеологии его религиозной группы и его деяний, но и на конкретных примерах исторического развития человечества показать неизбежность динамической изменчивости этносов и религиозных групп от одной ментальной стадии своего развития к другой.

«Эмпатия» - четвертый фактор - это осознанное понимание эмоционального состояния другого человека, которое многие исследователи рассматривают как «аффективное понимание». Фактор описывает 5,472% дисперсии и включает в себя такие свойства, как милосердие (0,436), гуманность (0,419), эмпатия (0,686), умение слушать (клиентоориен- тированность) (0,450). Необходимость эмпатических свойств в работе психолога любого профиля неоднократно отмечалась многими исследователями. Ученые подчеркивают, что эмпатия не только повышает культурно-этический и коммуникативный уровень специалистов, но также является вспомогательным качеством, способствующим терапевтическим и коррекционным процессам в работе с клиентами и пациентами, а также более точным и ранним постановкам диагнозов, более эффективному планированию всех видов психологической помощи, что позволяет избегать зачастую излишних операций в виде тестов и коррекционных сеансов, таким образом, воздерживаться от наиболее травматичных и негативно воспринимаемых видов помощи, что вносит свой вклад в гуманизацию профессиональной деятельности [19].

Особого упоминания заслуживает другая, не терапевтическая, а скорее когнитивно-поведенческая функция эмпатии в системе профессиональных качеств специалистов соционо- мических профессий. Дело в том, что важная роль в регуляции действий принадлежит сигналам обратной связи, несущим информацию о результатах деятельности и об отдельных трудовых операциях профессионала. Информация об актуальном состоянии объекта действия, как и о средовых условиях, выступает в форме субъективного образа, внося свои коррективы в «объективный образ» и формируя регулятивный образ, который выступает в качестве основного психического регулятора действий и деятельности, обеспечивая его соответствие объекту, предмету и условиям профессиональной деятельности [4]. И именно эмпатия как «аффективное понимание», со-чувствие, выступает как функция информационно-ресурсного канала приема обратной связи, выполняя регулятивную роль преобразования когнитивного образа процесса и объекта деятельности в регулятивный, который ввиду специфики изучаемых психологией объектов является более точно отражающим действительность.

«Независимость мышления» - пятый фактор, описывающий 4,688% дисперсии, который включает в себя такие переменные, как харизматичность (0,749), чувство юмора (0,733), критическое мышление (0,460).

Под независимым мышлением в данном случае подразумевается многокомпонентная структура, основывающаяся на критическом осмыслении реальности, внутреннем локусе контроля, ассертивном поведении, лидерских качествах, способности к сложной умственной деятельности, анализу и оценке нестандартных ситуаций, а также на способности к убеждению собеседника.

Трудно переоценить этот фактор, ведь именно вследствие своего некритичного восприятия реальности, повышенной эмоциональной возбудимости подростки и молодежь зачастую становятся жертвами вербовщиков экстремистских движений и группировок, закрытых асоциальных религиозных сообществ, что обязывает психолога, работающего с данной целевой аудиторией и пострадавшими от них, уметь критично осмыслять реальность самому и суметь продемонстрировать преимущества такого мировоззрения своему клиенту.

Одной из наиболее популярных научных концепций, описывающих критическое мышление, является модель Американской философской ассоциации, сформулированная как экспертный консенсус по Дельфи-методу. Под критическим мышлением эта модель подразумевает целенаправленную, саморегулирующуюся структуру понятий и умозаключений, используемых для анализа, оценки, интерпретации информации и конкретизации конечных выводов. Мыслитель, принимающий эту систему интеллектуальных ценностей, обладает комплексом свойств, включающих в себя интеллектуальную гибкость, готовность к переоценке суждений и ценностей, признанию своих слабостей, рассудительность при принятии выбора, разумную степень доверчивости, стремление к максимальной информированности и содержательной ясности мысли. В то же время она полностью исключает такие качества, как интеллектуальная ригидность, личные предубеждения [8; 19].

Содержательные компоненты данного фактора вкупе другими образуют некоторый комплекс профессионального менталитета личности специалиста, характерного прежде всего своей оппонентностью любым агрессивным поведенческим проявлениям, что должно учитываться в отборе и профессионализации сотрудников психологической службы. Как отмечают исследователи, специфика трудовой деятельности психолога характеризуется прежде всего тем, что орудием его труда является не столько набор специальных навыков и умений, сколько сама его личность вследствие ее огромного влияния на успешность профессиональной деятельности в системе «человек - человек» [12].

Заключение

Таким образом, оценка приоритетности и факторизация результатов исследования позволили определить фокус приложения сил для развития наиболее важных профессионально важных качеств личности психолога, детерминирующих успешность профессиональной деятельности по ресоциализации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию.

Специфика данной сферы деятельности предъявляет к психологу достаточно высокие стандарты личностных и профессиональных качеств, таких как эмпатийность, просоциальность, высокий уровень социального интеллекта, критичность и независимость мышления. Кроме того, специалист должен обладать не только навыками психологического консультирования, коррекции и диагностики, но и широкой эрудицией, выходящей за пределы собственно психологической науки, в том числе в вопросах истории, теологии, религиоведения, юриспруденции и криминалистики.

Безусловно, как и любой абстрактный профиль «идеального специалиста», совокупность этих качеств не всегда согласуется с реальными образовательными, кадровыми и ресурсными возможностями социума, однако именно они могут рассматриваться как эталонные и способные служить общим ориентиром для профессионального развития достаточно узко востребованных специалистов.

Выявленные ведущие факторы профессионального саморазвития могут быть использованы для создания и организации специальных условий, способствующих развитию системы профессиональных компетенций, обозначая направления работы специалистов. Исследования в данной области перспективны как в целях разработки методического сопровождения социальной реабилитации подростков, подвергшихся религиозно-экстремистскому воздействию, так и для дальнейшего совершенствования системы профессиональной подготовки и переподготовки специалистов данной области.

Список литературы

Волков Е.Н. Тесты критического мышления: вводный обзор // Психологическая диагностика. 2015. № 3. С. 5-23.

Волкова С.В. Ресоциализация подростков с девиантным поведением в системе дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук. М., 2007.

Деструктивное влияние религиозно-экстремистских и террористических организаций на личность несовершеннолетних. / П.А. Кисляков, С.Е. Сергеев, Н.В. Третьякова // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 16. 2017. № 5 (144). С. 86-95.

Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. М., 2012.

Калина Н.Ф. Диагностика социального интеллекта личности // Журнал практикующего психолога. 1999. № 5. С. 159-178.

Климов Е.А. Введение в психологию труда: учебник для вузов. М.: Культура и спорт : ЮНИТИ, 1998. 350 с.

Климов Е.А. Психология профессионала: избр. психол. тр. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2003. 456 с.

Лактионова Е.Б. Психологическая экспертиза образовательной среды: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2013. 49 с.

Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. 1996. № 4.

Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: дис. ... д-ра психол. наук. Л., 1982.

Насиновская Е.Е. Альтруистический императив // Современные теории мотивации / под ред. Д.А. Леонтьева. М., 2002.

Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. зав.: в 3 кн. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: Просвещение : Владос, 1995. 512 с.

Приказ Минтруда России от 18.11.2013 № 682н «Об утверждении профессионального стандарта “Психолог в социальной сфере”».

Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. СПб.: Питер, 2006. 460 с.

Руденко С.В. Особенности социального интеллекта в структуре интуитивно-чувственного отражения психологов // Вестник Донецкого национального университета. Серия Д: Филология и психология. 2018. № 1. С. 81-88.

Сергеев С.Е. Профессионально важные качества психолога, необходимые для ресоциализации подростков, подвергшихся деструктивному религиозному воздействию // Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития: матер. Всерос. симпозиума психологов: сб. / под общ. ред. Д.В. Сочивко. 2019. С. 152-159.

Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982. 183 с.

Шегаев И.С., Манойло А.В. Особенности борьбы с международным терроризмом в условиях его интернационализации // PolitBook. 2017. № 1. С. 145-165.

Book H.E. Empathy: misconceptions and misuses in psychotherapy // American journal of psychiatry. 1988. No. 145. P. 420-424.

Comte A. System of Positive Polity. L., 1875.

References

Volkov E.N. Testy kriticheskogo myshleniya: vvodnyj obzor // Psikhologicheskaya diagnostika. 2015. № 3. S. 5-23.

Volkova S.V. Resocializaciya podrostkov s deviantnym povedeniem v sisteme dopolnitel'nogo obrazovaniya: dis. ... kand. ped. nauk. M., 2007.

Destruktivnoe vliyanie religiozno-ekstremistskikh i terroristicheskikh organizacij na lichnost' nesovershennoletnikh. / P.A. Kislyakov, S.E. Sergeev, N.V. Tret'yakova // Uchenye zapiski Rossijskogo gosudarstvennogo social'nogo universiteta. T. 16. 2017. № 5 (144). S. 86-95.

Zavalova N.D., Lomov B.F., Ponomarenko V.A. Obraz v sisteme psikhicheskoj regulyacii deyatel'nosti. M., 2012.

Kalina N.F. Diagnostika social'nogo intellekta lichnosti // Zhurnal praktikuyushchego psikhologa. 1999. № 5. S. 159-178.

Klimov E.A. Vvedenie v psikhologiyu truda: uchebnik dlya vuzov. M.: Kul'tura i sport : YuNITI, 1998. 350 s.

Klimov E.A. Psikhologiya professionala: izbr. psikhol. tr. M.: Izd-vo Mosk. psikhol.-soc. in-ta; Voronezh: MODEK, 2003. 456 s.

Laktionova E.B. Psikhologicheskaya ekspertiza obrazovatel'noj sredy: avtoref. dis. ... d-ra psikhol. nauk. SPb., 2013. 49 s.

Leont'ev D.A. Ot social'nykh cennostej k lichnostnym: sociogenez i fenomenologiya cennostnoj regulyacii deyatel'nosti // Vestnik MGU. Ser.14. Psikhologiya. 1996. № 4.

Marishchuk V.L. Psikhologicheskie osnovy formirovaniya professional'no znachimykh kachestv: dis. ... d-ra psikhol. nauk. L., 1982.

Nasinovskaya E.E. Al'truisticheskij imperativ // Sovremennye teorii motivacii / pod red. D.A. Leont'eva. M., 2002.

Nemov R.S. Psikhologiya: uchebnik dlya stud. vyssh. ped. ucheb. zav.: v 3 kn. Kn. 3. Eksperimental'naya pedagogicheskaya psikhologiya i psikhodiagnostika. M.: Prosveshchenie: Vlados, 1995. 512 s.

Prikaz Mintruda Rossii ot 18.11.2013 № 682n «Ob utverzhdenii professional'nogo standarta “Psikholog v social'noj sfere”».

Romanova E.S. 99 populyarnykh professij. Psikhologicheskij analiz i professiogrammy. 2-e izd. SPb.: Piter, 2006. 460 s.

Rudenko S.V. Osobennosti social'nogo intellekta v strukture intuitivno-chuvstvennogo otrazheniya psikhologov // Vestnik Doneckogo nacional'nogo universiteta. Seriya D: Filologiya i psikhologiya. 2018. № 1. S. 81-88.

Sergeev S.E. Professional'no vazhnye kachestva psikhologa, neobkhodimye dlya resocializacii podrostkov, podvergshikhsya destruktivnomu religioznomu vozdejstviyu // Psikhologiya XXI veka: vyzovy, poiski, vektory razvitiya: mater. Vseros. simpoziuma psikhologov: sb. / pod obshch. red. D.V. Sochivko. 2019. S. 152-159.

Shadrikov V.D. Problemy sistemogeneza professional'noj deyatel'nosti. M., 1982. 183 s.

Shegaev I.S., Manojlo A.V. Osobennosti bofby s mezhdunarodnym terrorizmom v usloviyakh ego internacionalizacii // PolitBook. 2017. № 1. S. 145-165.

Book H.E. Empathy: misconceptions and misuses in psychotherapy // American journal of psychiatry. 1988. No. 145. P. 420-424.

Comte A. System of Positive Polity. L., 1875.

Размещено на Allbest.ru