Интеллектуальная лабильность в профессиональном становлении цифрового поколения

Профессиональная деятельность является важной составляющей человеческой жизни, по данным исследований от 60 до 70% своего времени человек посвящает работе. Поэтому необходимо, чтобы, занимаясь профессиональной деятельностью, человек получал не только средства для существования, но и возможность личностного развития и получения удовольствия от сделанной работы. Для этого важен выбор своего профессионального пути и профессиональная подготовленность.

Безусловно, на личный выбор каждого человека будущей профессии оказывают влияние множество факторов, это и социально-психологические детерминанты, и индивидуально-психологические особенности.

В эпоху масштабных политических, экономических, социальных и культурных перемен, возникновения и развития цифрового общества, новых цифровых технологий современное поколение имеет новую среду и средства для жизни, общения, профессиональной деятельности. Во многих исследованиях выявлены такие особенности представителей поколения Ъ, как креативность, информированность, инновационность, способность решать одновременно несколько когнитивных задач, а также они более открыты миру и готовы делиться большим количеством информации о себе. [1, 10-13].

Цифровизация стала одним из глобальных векторов развития важнейших сфер жизнедеятельности человека, в том числе и здравоохранения. Изменился имидж профессии медицинского работника, данная профессия стала ассоциироваться с новыми технологиями. «Сейчас всё направлено на то, чтобы задать очень высокую планку качества подготовки медицинских работников: и врачей, и среднего медицинского персонала», - сказала Вероника Скворцова, министр здравоохранения России. [4]

Таким образом, современный этап развития медицинской сферы характеризуется возросшей потребностью в профессионально подготовленных специалистах, работающих на новейшем диагностическом оборудовании, на компьютеризированных рабочих местах, способных к обучению новым современных технологиям. Поэтому актуальной темой современных исследований остается не только анализ причин, условий и закономерностей успешности будущей профессиональной деятельности, но и решение задач профессионального становление и развития студентов-медиков поколения Z.

Теоретической основой концепции профессионального становления будущих специалистов стали исследования личности и деятельности К.С. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, Н.Н. Нечаева, Д.В. Суходольского, В.Т. Шадрикова, а также особый интерес по теме профессионального развития личности представляют работы А. Маслоу, Дж. Сьюпера, Дж. Холланда и других.

Э. Зеер считает, что профессиональное становление - это часть онтогенеза человека с начала формирования профессиональных намерений до окончания активной профессиональной деятельности. [2, с.395]

Центральной проблемой профессионального становления и развития будущих медработников является профессиональное обучение, недостаточной изученностью остаются особенности формирования профессионально-важных качеств, умений и навыков будущих профессионалов. интеллектуальный лабильность медицинский цифровизация

Психологами выделяется понятие «интеллектуальная лабильность», как значимый показатель, который взаимосвязан со способностями к обучению, переобучению, смене видов деятельности, с навыками усвоения информации, и, конечно, и с академической успеваемостью.

Цель исследования - изучить уровень интеллектуальной лабильности студентов-медиков с учетом возрастных критериев, гендерных различий и особенностей специализации.

С латинского языка понятие «лабильность» переводится как «скользящий, неустойчивый». В нашей стране этот термин разработан русским физиологом Н.Е. Введенским в 1886 г. Свойство «лабильность» присуще нервной системе любого живого организма: оно определяет скорость изменения процессов торможения и возбуждения и в физиологическом и психологическом плане.

В современном лексиконе это понятие довольно распространено: им обозначают переменчивость различных процессов, а также подвижность. Этот термин обозначает способность распределить внимание от одной задачи к другой и быстро перейти от стадии обдумывания к стадии действия.

Одной из разновидностей лабильности является интеллектуальная лабильность: способность быстрого переключения психических явлений от решения одной задачи другой и, при этом, переключение не допускает ошибок. В зависимости от степени развития интеллектуальной лабильности человек может адаптироваться к сложившимся обстоятельствам.

Инструментом, позволяющим определить это качество, является методика «Интеллектуальная лабильность» (модификация С.Н. Костроминой). Методику рекомендуется использовать для выявления студентов, которые в своей учебной деятельности многозадачны и способны принимать не только правильные, но и быстрые решения, с целью прогноза успешности в профессиональном обучении, освоении нового вида деятельности. Испытуемые должны за несколько секунд выполнить несложные задания, которые зачитывает экспериментатор, что требует высокой концентрации внимания и быстроты действий. [3, с. 553-559]

Оценка данного фактора производится по количеству ошибок, допущенных при выполнении заданий теста. Высокий уровень лабильности характеризует личность, как обладающую хорошими способностями к обучению и к переобучению, т.е. к освоению нового вида деятельности. Низкий уровень лабильности соответствует личности с трудностями в переобучении, критический уровень лабильности предполагает, что человек малоуспешен в любой деятельности, а особенно в деятельности требующей высокой концентрации внимания, быстроты действий, точности выполнения заданий.

Были выделены группы студентов, закончивших 9-е и 11-е классы, всего 243 человека. (Рисунок 1)

Рисунок 1. Значимые различия результатов исследования групп студентов, закончивших 9-е и 11-е классы

С помощью критерия Критерий U Манна-Уитни для независимых выборок различий в уровнях интеллектуальной лабильности по возрастным признакам не обнаружено. Были выделены группы студентов по половой принадлежности, всего 285 человек. (Рисунок 2).

В проведенном исследовании студентов медицинского колледжа было установлено, что уровень интеллектуальной лабильности не зависит от возрастных признаков (15-17 лет), гендерных признаков и направления обучения (специализации): «Сестринское дело» и «Лечебное дело».

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что в ходе данной работы были получены сведения, позволившие расширить и уточнить систему мер, которая может быть использована для повышения продуктивности деятельности и улучшения общего состояния здоровья медицинских работников.

Рисунок 2. Значимые различия результатов исследования студентов мужчин и женщин

С помощью критерия Критерий U Манна-Уитни для независимых выборок различий в уровнях интеллектуальной лабильности по гендерному признаку не обнаружено. Были выделены группы студентов, обучающихся по специальности «Сестринское дело» и «Лечебное дело», всего 93 человека. (Рисунок 3)

Рисунок 3. Значимые различия результатов исследования обучающихся по специальности «Сестринское дело» и «Лечебное дело»

С помощью критерия Критерий и Манна-Уитни для независимых выборок различий в уровнях интеллектуальной лабильности по специализации не обнаружено.

В процессе профессиональной подготовки и повышения квалификации медицинских работников и специалистов в сфере здравоохранения, а также в учебно-воспитательной деятельности учреждений общего, среднего и высшего образования

В любой сфере трудовой деятельности высокая интеллектуальная лабильность - это значимый плюс и, конечно, соискатель с высокими показателями интеллектуальной лабильности, будет всегда предпочтительнее.