Особенности правового сознания и склонность к нарушению социальных норм у студенческой молодежи
Результаты эмпирического исследования особенностей правового сознания и склонности к нарушению социальных норм у студентов социального вуза. Данные, полученные по разным методикам социально-психологической диагностики. Проблемы в сфере правового сознания.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.01.2022 |
| Размер файла | 241,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Кафедра социальной, общей и клинической психологии
Российский государственный социальный университет
Особенности правового сознания и склонность к нарушению социальных норм у студенческой молодежи
Н.А. Цветкова, д-р психол. наук, профессор ведущий
научный сотрудник ФКУ НИИ ФСИН России
В.А. Мовсисян, аспирант
Аннотация
В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей правового сознания и склонности к нарушению социальных норм у студентов социального вуза. Приведены данные, полученные по разным методикам социально-психологической диагностики. Показано, что: 1) наиболее высокий уровень правового сознания обследованные студенты проявляют в бытовой сфере, а их главную проблему в сфере правового сознания составляют правовые знания - по этому параметру правового сознания получен самый низкий показатель, а его среднее значение составляет 4,0-50% от максимально возможного уровня. При этом студенты с высоким уровнем правовых знаний составляют 20%, около 1/4 всей выборки имеют низкие показатели; 2) в перечне отношений к праву у обследованных студентов явно доминирует правовой реализм, то есть нормативное позитивное отношение к праву, характеризующееся толерантностью к правовой системе общества, его социальным нормам и правилам; 3) для выборки в целом характерна некоторая степень склонности к нарушению норм и правил, но ее уровень не является высоким. Констатируется, что у большинства студентов заложены основы правового сознания, и оно в основном сформировано (около 96%); в то же время обследованные с полностью сформированным правовым сознанием являются исключением (их доля составляет чуть более 4%). Приведены также результаты корреляционного анализа, свидетельствующие о тесных согласованиях между исследуемыми переменными. Сделан вывод о необходимости повышения уровня правового сознания студентов, причем прежде всего - по параметру «Правовые знания».
Ключевые слова: студенческая молодежь, правовое сознание, уровни правового сознания, отношение к праву, склонность к нарушению социальных норм, характер связи правового сознания и склонности к нарушению социальных норм.
Features of Legal Consciousness and Propensity to Violation of Social Norms Among Students
N.A. Tsvetkova, doctor of psychological sciences, professor of the department of social, general and clinical psychology, Russian State Social University;
V.A. Movsisyan, postgraduate student, Russian State Social University, Moscow.
Annotation
The article presents the results of an empirical study of the features of legal consciousness and propensity to violate social norms among students of a social University. The data obtained by three methods of socio-psychological diagnostics are presented. It is shown that: 1) the highest level of legal consciousness of the surveyed students is shown in the domestic sphere, and their main problem in the sphere of legal consciousness is legal knowledge - this parameter of legal consciousness has the lowest indicator, and its average value is 4,0-50% of the maximum possible level. Thus students with a high level of legal knowledge 20%, about a quarter of the whole sample has the lowest rates; 2) the list of relations to the law of the surveyed students clearly dominated by legal realism, i.e., normative positive attitude to the law, characterized by tolerance to the legal system of society, its social norms and rules; 3) for the whole sample is characterized with certain degree of inclination to violation of norms and rules, but its level is not high. It is stated that the majority of students have laid the foundations of legal consciousness, and it is mostly formed (about 96%); at the same time, those surveyed with a fully formed legal consciousness are an exception (their share is slightly more than 4%). The results of correlation analysis are also presented, indicating that there is close agreement between the variables under study. It is concluded that it is necessary to increase the level of legal awareness of students, and, first of all, according to the parameter “legal knowledge”.
Key words: student youth, legal consciousness, levels of legal consciousness, attitude to law, propensity to violate social norms, the nature of the connection between legal consciousness and propensity to violate social norms.
Введение
Понятие «правовое сознание» все еще не устоялось в науке и к настоящему времени имеет множество определений. В данной работе мы будем придерживаться следующего варианта, поскольку он более употребим: правовое сознание - это «одна из форм общественного сознания, отражающая общественные отношения, которые регулируются или должны быть урегулированы нормами права, чье содержание и развитие обусловливаются материальными условиями существования общества» [2; 11].
Ясно, что между правовым сознанием и сознанием существует теснейшая связь, и в силу этого факта первое понятие тесно связано с психологией личности в группе, то есть с социальной психологией. Этот факт был подтвержден в конце XIX - начале XX века отечественными учеными в области права - И.А. Ильиным, П.И. Новгородцевым, П.И. Петражицким, В.Г. Щегловым и др.
Современные исследователи [3; 12; 15; 16] утверждают, что правосознание не является автономным психическим образованием - оно тесно связано с системой ценностей личности, отражающих характер ее социальных установок. Когда между ценностями личности и общественным правовым сознанием возникает противоречие, человек может предпочесть противоправный путь, совершить правонарушение или даже преступление. А это значит, что правовое сознание личности «структурирует ее отношения к закону, к преступлениям и преступникам, к наказанию и сотрудникам правовых институтов и, в конечном итоге, определяет социальное поведение людей» [2].
В XXI веке правосознание как научная проблема разрабатывается не только в психологическом направлении, но и в целом ряде других - в социологическом, естественноправовом, нормативистском, позитивистском [2; 10; 11; 15; 16; 22]. К примеру, изучая правовое сознание, психологи рассматривают эмоции и чувства людей, их переживания, связанные с осуществлением личного и государственного прав. Психологический подход основан на понимании важности эмоций, за которыми следуют те или иные действия - правового или противоправного характера. Правовое сознание в оценке психологов является разновидным и разноуровневым социально-психологическим феноменом [3], который (в зависимости от особенностей его носителей - субъектов) включает в себя: а) общественное правосознание; б) групповое правовое сознание; в) индивидуальное правосознание. Кроме того, выделяют профессиональное правовое сознание, иными словами, специализированное.
Практическим приложением проблемы правового сознания с точки зрения социальной психологии является определение причин его деформации, а также разработка системы мероприятий коррекционно-профилактического характера. Так, деформацию правосознания чаще всего определяют как неадекватное отражение в сознании человека юридической реальности, обусловливающее его негативное отношение к действующему закону, праву и порядку. В научных исследованиях выделены и содержательно раскрыты следующие виды деформированного правового сознания: 1) правовой инфантилизм (низкий уровень развития правового сознания); 2) правовой нигилизм (пренебрежительное отношение личности к закону и порядку); 3) правовой абсолютизм (преувеличение значимости закона и правовых институтов); 4) правовой негативизм (умышленное нарушение личностью общественного порядка и закона).
Правосознание людей также определяется по уровню их просвещенности в области права (знаний) и правовой культуры, под которой понимается совокупность всех ценностей (преимущественно духовного характера), созданных человечеством в области права к настоящему времени [19].
Выполненные психологами в XXI веке научные разработки по данной проблеме [1; 3-10; 18; 20] свидетельствуют, что основы правосознания и правовой культуры закладываются в раннем детстве, а затем этот индивидуальный правовой фундамент развивается как пожизненный процесс. Установлено, что социально-психологическую превенцию деформации правового сознания людей возможно осуществить, улучшив экономическую, социальную и политическую сферы жизнедеятельности государства, а также путем совершенствования образовательного процесса в учебных заведениях [17].
Оценка состояния современного российского правосознания и тенденций его развития [4; 10; 19; 21 и др.] прежде всего требует мер, нацеленных на правовое воспитание молодежи [14; 17]. Студенческая молодежь во всех странах отличается повышенной социальной активностью, в которой далеко не всегда присутствует правовая культура и риск возникновения социальных конфликтов высок. Именно поэтому правовое сознание этой категории часто становится объектом научных исследований и не теряет своей актуальности.
Данная статья написана на основе результатов эмпирического исследования, нацеленного на выявление особенностей правового сознания и склонности к нарушению социальных норм у студентов различных факультетов социального вуза. Они получены в 2019 году на выборке, состоящей из 45 студентов в возрасте от 18 до 20 лет (1-5 курсы очной формы обучения) Российского государственного социального университета. В выборку не входили студенты, обучающиеся на юридическом факультете.
Методы и методики исследования
В целях сбора эмпирических данных использовались три методики психологического тестирования:
1) методика «Правовое и гражданское сознание» Л.А. Ясюковой. Тест имеет поуровневую градацию развитости правосознания: I (слабый) уровень - правовой нигилизм; II (средний) - основы правосознания заложены; III (хороший) - правосознание в основном сформировано; IV (высокий) - правосознание сформировано полностью. Методика также выявляет три сферы функционирования правосознания - бытовую, социально-гражданскую, профессиональную;
2) тест «Отношение к праву» Д.С. Безносова, который располагает возможностью выявления восьми видов отношения к праву - правового реализма, правового скептицизма, правового конформизма, правовового цинизма, правового фетишизма, правового инфантилизма, правового идеализма, правового нигилизма;
3) опросник Ю.А. Клейберга, выявляющий склонность к преодолению социальных норм и правил.
Полученные данные подвергались математико-статистической обработке с помощью пакета программ MS Office Excel, IBM SPSS Statistics 23. С целью определения характера связи между исследуемыми переменными применялся корреляционный анализ по Спирмену.
Результаты исследования
Исследование особенностей правового и гражданского сознания студентов представлено в таблице 1.
Таблица 1
Распределение студентов по уровням развития правового и гражданского сознания
|
Показатели развития правового сознания |
Чел. / % |
|
|
I. Правовой нигилизм |
0 / 0% |
|
|
II. Основы правосознания заложены |
25 / 55,6% |
|
|
III. Правосознание в основном сформировано |
18 / 40,0% |
|
|
IV. Правосзнание сформировано полностью |
2 / 4,4% |
Данные, приведенные в таблице 1, показывают, что обследованные студенты разделились на две группы: у одной группы (около 56%) «основы правосознания заложены», у другой - «правосознание в основном сформировано» (40%). Доля студентов с полностью сформированным правовым сознанием составляет 4,4% (табл. 2).
правовое сознание социальный студент
Таблица 2
Распределение обследованных студентов по уровням функционирования правового сознания в различных сферах их жизнедеятельности (чел. / %)
|
Сферы функционирования правового сознания |
Уровни функционирования правосознания в различных сферах жизнедеятельности Чел./% |
||||
|
Высокий 6-8 баллов |
Средний 4-5 баллов |
Низкий 0-3 балла |
Средние значения |
||
|
1. Бытовая |
22 / 48,9% |
23 / 51,1% |
0 / 0% |
5,1 |
|
|
2. Деловая |
13 / 28,9% |
27 / 60,0% |
5 / 11,1% |
4,5 |
|
|
3. Гражданская |
19 / 42,2% |
22 / 48,9% |
4 / 8,9% |
4,8 |
|
|
4. Правовые знания |
9 / 20,0% |
25 / 55,6% |
11 / 24,4% |
4,0 |
Судя по данным таблицы 2, наиболее высокий уровень правового сознания студенты проявляют в бытовой сфере, а их проблему составляют правовые знания - по этому параметру правового сознания обследованные имеют самый низкий показатель.
Рейтинг сфер функционирования правового сознания у обследованных студентов представлен на рисунке 1.
Рис. 1. Рейтинг сфер функционирования правового сознания у обследованных студентов
Результаты диагностики особенностей отношения к праву приведены в таблице 3.
Таблица 3
Распределение выборки по видам отношений к праву
|
Виды отношений к праву |
Средние значения по группе (в баллах от 0 до 12) |
|
|
Правовой фетишизм |
0,2 |
|
|
Правовой идеализм |
0,4 |
|
|
Правовой инфантилизм |
1,4 |
|
|
Правовой конформизм |
2,1 |
|
|
Правовой скепцизим |
2,6 |
|
|
Правовой цинизм |
3,4 |
|
|
Правовой нигилизм |
3,7 |
|
|
Правовой реализм |
9,6 |
Представленный на рисунке 2 рейтинг видов отношений к праву обследованных студентов явно отражает доминирование правового реализма в их системе.
Рис. 2. Рейтинг отношений к праву у обследованных студентов
Данные, приведенные в таблице 3, и рисунок 1 показывают, что у обследованных студентов в перечне отношений к праву явно доминирует правовой реализм. Правовой реализм интерпретируется как нормативное позитивное отношение человека к праву, характеризующееся толерантностью к правовой системе общества, его социальным нормам и правилам.
Результаты диагностики склонности к нарушению социальных норм и правил отражены в таблице 4.
Таблица 4
Распределение обследованных студентов по уровням склонности к нарушению социальных норм и правил
|
Уровни склонности к нарушению норм и правил чел./% |
||||
|
Высокий 16-20 баллов |
Средний 5-15 баллов |
Низкий 0-4 балла |
Средиее значение по выборке (максимальное значение - 20 баллов) |
|
|
0 / 0% |
45 / 100% |
0 / 0% |
8,5 |
Данные таблицы 4 отражают тот факт, что все обследованные студенты имеют некоторую степень склонности к нарушению норм и правил, но ее уровень не является высоким.
Корреляционный анализ полученных данных выявил следующие тесные согласования:
- уровень правового сознания в бытовой сфере отрицательно коррелирует с показателем правового цинизма (г = - 0,449 при р = 0,002), при этом шкала правового цинизма также отрицательно согласуется со склонностью к преодолению социальных норм и правил (г = - 0,397 при р = 0,007). Таким образом, чем выше уровень правосознания студентов по обыденным, бытовым вопросам, тем ниже уровень циничного отношения к правовой сфере. А чем ниже уровень правового цинизма, тем выше склонность к преодолению социальных норм и правил;
- правовой скептицизм положительно согласуется с уровнем правового сознания в гражданской сфере (г = 0,416 при р = 0,005). При этом уровень правового сознания в гражданской сфере прямо коррелирует с показателем правового нигилизма (г = 0,527 при р = 0,001). Соответственно, для тех студентов, которые обладают повышенным уровнем гражданского сознания, как правило, характерно явно скептическое отношение к сфере права. Более того, высокий уровень сформированного гражданского сознания часто сочетается с нигилизмом по отношению к праву вообще.
Тесные согласования между исследуемыми переменными отображены в таблице 5.
Таблица 5
Тесные согласования между исследуемыми переменными
|
Что согласуется (виды отношения к праву) |
С чем согласуется (сферы функционирования правового сознания) |
R |
р |
|
|
Правовой конформизм |
Бытовая |
-0,449 |
0,002 |
|
|
Правовой скептицизм |
Гражданская |
0,416 |
0,005 |
|
|
Правовой конформизм |
Склонность к преодолению норм |
-0,397 |
0,007 |
|
|
Правовой нигилизм |
Гражданская |
0,527 |
0,000 |
Обсуждение
Обобщая полученные по всем трем методикам данные, отметим, что у большинства студентов обследованной нами группы заложены основы правового сознания и оно в основном сформировано (95,6%). В то же время студенты с полностью сформированным правовым сознанием являются исключением (их доля составляет чуть более 4%). Правовое сознание обследованных нами студентов в большей степени функционирует в сфере быта, при этом показатели уровня их правовых знаний являются самыми низкими по сравнению с показателями трех других сфер функционирования правового сознания - бытовой, гражданской и деловой. Студенты с высоким уровнем правовых знаний составляют меньшинство (20%), тогда как почти 1/4 всей выборки имеет низкие показатели по данному параметру. Среднее значение показателя правовых знаний составляет 4,0 - это 50% от максимально возможного уровня.
Результаты диагностики отношения к праву оказались более позитивными, чем результаты диагностики уровня развития правового сознания - обследованные студенты в большинстве своем оказались придерживающимися правового реализма, что является адекватным отношением к социальным нормам и правилам, к правовой системе общества в целом. Для них мало свойственны такие два вида отношения к праву, как правовой фетишизм (обследованные студенты не склонны к абсолютизации роли права и правовых институтов в регулировании общественных отношений, для них не характерно правовое невежество, они имеют достаточно высокий уровень правовой культуры) и правовой идеализм - слепая вера в то, что только правовая система общества способна осуществить ощутимые общественные преобразования.
Результаты диагностики склонности к нарушению социальных норм и правил оказались вполне нормативными: не выявлено ни одного студента с высокой степенью склонности или с низкой. Среднее значение этого параметра по выборке в целом составляет 8,5 балла (в процентном выражении - 42,5%), что свидетельствует о законопослушности обследованной группы студенческой молодежи.
Заключение
Результаты проведенного нами эмпирического исследования свидетельствуют о необходимости повышения уровня правового сознания студентов, причем прежде всего по параметру «Правовые знания». Такой вывод оказался не нов. К подобному заключению в 2016 году пришли социологи Д.А. Рогатых и Ю.А. Бекишев [13], проанализировав результаты опроса населения с целью выявления его правовой грамотности. По их мнению, правовая грамотность молодежи выступает в качестве основы формирования правовой культуры общества.
Наши данные, полученные психологическими методами изучения проблемы правосознания, подтверждают выводы этих исследователей. Но для перехода от констатации факта правовой «безграмотности» студенческой молодежи к практическому решению данной проблемы нужны инициативы со стороны вузов по включению в образовательный процесс спецкурсов, семинаров, круглых столов и других организационных форм, содержание которых нацелено на повышение уровня правовых знаний у студентов, обучающихся на разных факультетах.
Список литературы
1. Абдуразакова Д.М. Социально-правовая активность как условие формирования правосознания студентов // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 3. С. 38-43.
2. Батанов А.А. Понятие правового сознания в отечественной психологии // Известия Самарского научного центра РАН. 2009. № 4-1. С. 89-103.
3. Безносов Д.С. Социально-психологический анализ отношения личности к праву // Психологический журнал. 2013. № 4 (34). С. 36-46.
4. Визиренко Е.В. Тенденции развития правосознания и правовой культуры в современном российском обществе // Международный научно-исследовательский журнал. 2015. № 6. С. 89-91.
5. Гузеева Л.М., Винокурова Н.С., Шахматова А.В. и др. Исследование правового сознания студентов (на примере СВФУ) // Молодой ученый. 2018. № 49. С. 228-230. URL https:// moluch.ru/archive/235/54603/ (дата обращения: 15.03.2020).
6. Егоров И.А., Сафуанов Ф.С. Показатели формирования правосознания и правовой культуры в образовательных стандартах // Психология и право в современной России: матер. Всерос. конф. по юрид. психологии с междунар. участием: сб. тезисов (Москва, 18-20 октября 2012 г.). М.: МГППУ, 2012. С. 202-204.
7. Емельянова Н.И., Подкатилина М.Л. Антикоррупционное образование в российских учебных заведениях // Юридическое образование и наука. 2014. № 2. С. 34-40.
8. Кантиева И.Г. Совершенствование процесса правового воспитания студентов неюридических специальностей в условиях вуза: дис.... канд. пед. наук. Владикавказ, 2002. 138 с.
9. Крюкова Т.Б., Моисеев Е.Ю. Диагностика уровня сформированности правового сознания студентов в практике их подготовки в техническом вузе // Международный исследовательский журнал. 2016. № 5 (47). С. 147-149.
10. Мовсисян В.А. Понятие правового сознания личности в современной психологии // Концепт. 2019. URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
11. Мовсисян В.А., Цветкова Н.А. Личностные особенности и уровень правового сознания сотрудников уголовно-исполнительной системы // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 18. 2019. № 2 (151). С. 60-68.
12. Муслумов Р.Р. Психолого-педагогические условия развития правового сознания будущих учителей: дис.... канд. психол. наук. Екатеринбург, 2009. 252 с.
13. Рогатых Д.А., Бекишев Ю.А. Правовая грамотность молодежи как основа формирования правовой культуры // Скиф. 2016. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovaya- gramotnost-molodezhi-kak-osnova-formirovanie-pravovoy-kultury (дата обращения: 21.03.2020).
14. Семенов В.Е. Правовое воспитание молодежи: дис.... канд. юрид. наук. Ставрополь, 2001. 195 с.
15. Сучкова Е.Л. Теоретико-методологические подходы к изучению психологии правосознания // Вестник института: преступление, наказание, исправление. 2015. № 3 (31). С. 5761.
16. Схопчик О.Э. Методологические основы исследования правосознания личности // Психология, социология и педагогика. 2016. № 12. URL: http://psychology.snauka. ru/2016/12/7533 (дата обращения: 07.02.2019).
17. Фортова Л.К., Фабриков М.С. Роль правового воспитания в формировании правового сознания обучающихся // Символ науки. 2017. № 1. С. 233-236.
18. Хиль И.М. Особенности формирования правового сознания студенческой молодежи: дис.... канд. юрид. наук. Краснодар, 2005. 250 с.
19. Юнусов С.А., Кученев А.В. Состояние современного российского правосознания // Вестник экономической безопасности. 2017. № 1. С. 36-41.
20. Ядрышников К.С. Проблемы формирования правовой культуры у студентов среднего профессионального образования // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. № 8. С. 121-124.
21. Ясюкова А.А. Правовое сознание в менталитете российских бизнесменов // Вестник СПбГУ. Серия 12. Социология. 2008. № 1. С. 73-84.
22. Tsvetkova N.A., Kolesnikova N.Y., Rybakova A.I., Petrova E.A., Fomina S.N. Self-regulation mechanisms of men convicted for the first time and repeat offenders // Man in India. 2016. No. 96 (10). P. 3891-3906.
References
1. Abdurazakova D.M. Social'no-pravovaya aktivnost' kak uslovie formirovaniya pravosoznaniya studentov // Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2013. № 3. S. 38-43.
2. Batanov A.A. Ponyatie pravovogo soznaniya v otechestvennoj psikhologii // Izvestiya Samarskogo nauchnogo centra RAN. 2009. № 4-1. S. 89-103.
3. Beznosov D.S. Social'no-psikhologicheskij analiz otnosheniya lichnosti k pravu // Psikhologicheskij zhurnal. 2013. № 4 (34). S. 36-46.
4. Vizirenko E.V. Tendencii razvitiya pravosoznaniya i pravovoj kul'tury v sovremennom rossijskom obshchestve // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel'skij zhurnal. 2015. № 6.
S. 89-91.
5. Guzeeva L.M., Vinokurova N.S., Shakhmatova A.V. i dr. Issledovanie pravovogo soznaniya studentov (na primere SVFU) // Molodoj uchenyj. 2018. № 49. S. 228-230. URL https:// moluch.ru/archive/235/54603/ (data obrashcheniya: 15.03.2020).
6. Egorov I.A., Safuanov F.S. Pokazateli formirovaniya pravosoznaniya i pravovoj kul'tury v obrazovatel'nykh standartakh // Psikhologiya i pravo v sovremennoj Rossii: mater. Vseros. konf. po yurid. psikhologii s mezhdunar. uchastiem: sb. tezisov (Moskva, 18-20 oktyabrya 2012 g.). M.: MGPPU, 2012. S. 202-204.
7. Emel'yanova N.I., Podkatilina M.L. Antikorrupcionnoe obrazovanie v rossijskikh uchebnykh zavedeniyakh // Yuridicheskoe obrazovanie i nauka. 2014. № 2. S. 34-40.
8. Kantieva I.G. Sovershenstvovanie processa pravovogo vospitaniya studentov neyuridicheskikh special'nostej v usloviyakh vuza: dis.... kand. ped. nauk. Vladikavkaz, 2002. 138 s.
9. Kryukova T.B., Moiseev E.Yu. Diagnostika urovnya sformirovannosti pravovogo soznaniya studentov v praktike ikh podgotovki v tekhnicheskom vuze // Mezhdunarodnyj issledovatel'skij zhurnal. 2016. № 5 (47). S. 147-149.
10. Movsisyan V.A. Ponyatie pravovogo soznaniya lichnosti v sovremennoj psikhologii // Koncept. 2019. URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
11. Movsisyan V.A., Cvetkova N.A. Lichnostnye osobennosti i uroven' pravovogo soznaniya sotrudnikov ugolovno-ispolnitel'noj sistemy // Uchenye zapiski Rossijskogo gosudarstvennogo social'nogo universiteta. T. 18. 2019. № 2 (151). S. 60-68.
12. Muslumov R.R. Psikhologo-pedagogicheskie usloviya razvitiya pravovogo soznaniya budushchikh uchitelej: dis.... kand. psikhol. nauk. Ekaterinburg, 2009. 252 s.
13. Rogatykh D.A., Bekishev Yu.A. Pravovaya gramotnost' molodezhi kak osnova formirovaniya pravovoj kul'tury // Skif. 2016. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovaya- gramotnost-molodezhi-kak-osnova-formirovanie-pravovoy-kultury (data obrashcheniya: 21.03.2020).
14. Semenov V.E. Pravovoe vospitanie molodezhi: dis.. kand. yurid. nauk. Stavropol', 2001. 195 s.
15. Suchkova E.L. Teoretiko-metodologicheskie podkhody k izucheniyu psikhologii pravosoznaniya // Vestnik instituta: prestuplenie, nakazanie, ispravlenie. 2015. № 3 (31). S. 57-61.
16. Skhopchik O.E. Metodologicheskie osnovy issledovaniya pravosoznaniya lichnosti // Psikhologiya, sociologiya i pedagogika. 2016. № 12. URL: http://psychology.snauka. ru/2016/12/7533 (data obrashcheniya: 07.02.2019).
17. Fortova L.K., Fabrikov M.S. Rol' pravovogo vospitaniya v formirovanii pravovogo soznaniya obuchayushchikhsya // Simvol nauki. 2017. № 1. S. 233-236.
18. Khil' I.M. Osobennosti formirovaniya pravovogo soznaniya studencheskoj molodezhi: dis.... kand. yurid. nauk. Krasnodar, 2005. 250 s.
19. Yunusov S.A., Kuchenev A.V. Sostoyanie sovremennogo rossijskogo pravosoznaniya // Vestnik ekonomicheskoj bezopasnosti. 2017. № 1. S. 36-41.
20. Yadryshnikov K.S. Problemy formirovaniya pravovoj kul'tury u studentov srednego professional'nogo obrazovaniya // Obshchestvo: sociologiya, psikhologiya, pedagogika. 2017. № 8. S. 121-124.
21. Yasyukova A.A. Pravovoe soznanie v mentalitete rossijskikh biznesmenov // Vestnik SPbGU. Seriya 12. Sociologiya. 2008. № 1. S. 73-84.
22. Tsvetkova N.A., Kolesnikova N.Y., Rybakova A.I., Petrova E.A., Fomina S.N. Self-regulation mechanisms of men convicted for the first time and repeat offenders // Man in India. 2016. No. 96 (10). P. 3891-3906.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Донаучное изучение сознания. Научные и околонаучные исследования сознания в новое время. Психологические концепции сознания XVIII - XIX вв. Освоение и расширение новых практических возможностей сознания. Психологическая концепция Зигмунда Фрейда.
реферат [23,1 K], добавлен 21.02.2005Становление сознания как предмета изучения психологии. Определение сознания с точки зрения различных ученых–психологов. Психология сознания и метод ее исследования. Бессознательное проявление в психике и поведении человека, его взаимосвязь с сознанием.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 28.11.2010Особенности человеческого сознания. Переход за пределы наглядного, непосредственного опыта. Возникновение и развитие сознания человека. Психология как наука и ее кризис. Творческая деятельность сознания. Переход от восприятий и представлений к понятиям.
курсовая работа [46,4 K], добавлен 24.06.2009Понятие нарушения сознания. Описание разновидностей нарушения сознания. Реакция эмоционального дисбаланса. Методика работы с пациентами. Клинические особенности делирия и онейроида. Сумеречное помрачение сознания и аменция.
курсовая работа [81,4 K], добавлен 13.01.2003Характеристика современной молодежи как социально-психологической категории. Эмпирическое исследование ценностно-смысловой сферы студентов. Изучение нравственного сознания, психологических механизмов формирования ценностных ориентаций работающей молодежи.
дипломная работа [308,6 K], добавлен 11.09.2015Теоретический анализ изучения проблемы терроризма в психологическом аспекте. Понятие терроризма, его признаки и причины возникновения. Эмпирическое исследование уровня сформированности антитеррористического сознания у студентов разных факультетов.
курсовая работа [117,8 K], добавлен 07.03.2013Психологическое понимание мотивов и сознания. Категория сознания в психологической науке. Характеристика смыслообразующей функции мотивов. Изучение, формирование и коррекция мотивации у школьников. Элементы структура и функционирование сознания индивида.
курсовая работа [166,2 K], добавлен 17.06.2010Теоретические основы исследований измененного состояния сознания: направления и терминология, классификация и характерные черты. Использование и семантические критерии измененного состояния сознания. Анализ психоделически измененных состояний сознания.
реферат [37,0 K], добавлен 18.12.2012История возникновения сознания человека. Сравнение периодов развития сознания в онтогенезе с его историческими этапами. Основные качества, уровни знания и характеристики сознания человека. Взаимосвязь процессов, протекающих в мозге человека, и сознанием.
курсовая работа [45,2 K], добавлен 07.06.2014Локализация функций в коре головного мозга. Эволюционно-морфологические предпосылки сознания. Определение сознания с точки зрения психологии и физиологии мозга. Внутренний мир и состояния сознания. Отделы нервной системы животных, отвечающие за сознание.
курсовая работа [2,4 M], добавлен 16.08.2010Марксистское понимание сознания. Свойства сознания, классификация форм общественного сознания. Специализация полушарий мозга и ее влияние на деятельность человека. Сущность и недостатки психологии конституционных различий, типы телосжения и темперамента.
контрольная работа [22,5 K], добавлен 21.02.2010Научные подходы к определению сознания и его состояний. Сравнительный анализ и применение в психологии картографии внутренних пространств С. Грофа, ценностной шкалы состояний сознания Ч. Тарта, классификации состояний сознания по С. Кардашу и Д. Лилли.
дипломная работа [186,5 K], добавлен 06.07.2011Проблема измененных состояний сознания в исследованиях зарубежных и отечественных психологов. Признаки и способы достижения измененного состояния сознания. Исследование показателей по основным диагностическим шкалам. Анализ результатов исследования.
курсовая работа [187,9 K], добавлен 07.03.2013Природа человеческого сознания, его возникновение и развитие. Идеальное как отражение внешнего мира в общественно определенных формах деятельности человека, его связь с потребностью в учении. Особенности и функции сознания, понятие бессознательного.
курсовая работа [98,4 K], добавлен 27.06.2011Телевидение как фактор формирования массового сознания подростков. Определение механизмов влияния телевидения на сознание масс (с учетом возрастной категории). Выяснение степени склонности подростков к преодолению норм и правил, к аддиктивному состоянию.
курсовая работа [345,2 K], добавлен 11.06.2015Развитие сознания у человека. Основной закон исторического развития психики. Структура сознания, Я-концепция. Развитие человеческого мозга. Сознание как высшая ступень развития психики. Взаимодействие сознания и подсознания. Состояния сознания, роль сна.
контрольная работа [27,4 K], добавлен 03.09.2010Характеристика сознания как явления человеческой психики. Особенности структуры сознания, его специфические свойства. Понятие бессознательного, его разграничение с сознательными процессами. Основные психологические характеристики бессознательного.
реферат [36,4 K], добавлен 08.06.2013Психологические особенности личностного и профессионального развития в период зрелости. Анализ профессиональной деформации правосознания сотрудника ОВД: механизмы и признаки. Профилактические мероприятия, способствующие решению этой проблемы в полиции.
контрольная работа [27,6 K], добавлен 25.11.2014Основные проблемы эмпирического исследования психологического отношения к соблюдению нравственных норм. Методика измерения отношения к соблюдению нравственных норм у будущих педагогов А.Б. Купрейченко. Анализ результатов опроса студентов по методике.
курсовая работа [148,5 K], добавлен 20.05.2012Влияние индивидуально-типологических особенностей на восприятие студентами образовательной среды педагогического ВУЗа. Состояние тревоги как фактор социально-психологической адаптации студентов первого курса. Студенческое кураторство как решение проблемы.
реферат [18,9 K], добавлен 18.03.2010
