Проблемы подросткового периода

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

В данной работе мы разберем понятие «подросток», «подростковый возраст», используя труды Л.С Выготского «Собрание сочинений. Том 4. Детская психология», Ф. Ариеса. «Возрасты жизни/Философия и методология истории». Рассмотрим подростковые проблемы в разрезе психологии и социологии авторов Б. Заззо «Дифференциальная психология общества» и Г. Ст. Холла «Психология подросткового и юношеского возраста». Рассмотрим аспекты подростковых проблем в исследованиях современных психологов и социологов Эльконин Д. «Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков», Силаков А. С., Логвинов И. Н. «Гендерные особенности структуры ценностей современных подростков // Психология образования: проблемы и перспективы. Материалы I Международной научно-практической конференции».Проблемы подросткового периода актуальны как никогда. Изменение системы ценностей, информационный бум - доступ и неограниченное количество информации, неустойчивые экономические и политические ситуации - все это сказывается на состоянии и развитии подростков, как будущих взрослых.На этапе взросления у подростков формируется целостная картина мира и себя в нем. Эта картина будет служить для него основой мировоззрения всю оставшуюся жизнь.Тема подростковых проблем также актуальна и для окружающих их взрослых - родителей, учителей - задача которых является в незримой помощи преодоления трудностейбез навязывания собственных интересов и авторитетов. Это тот путь, который как бы объединяет подростков и взрослых в решении проблем первых, но в то же время разделяет их в отношениях «ребенок - взрослый», когда этот самый ребенок переходит в стадию взросления и позиционирует себя именно с этой точки зрения.

Проблемы подросткового периода

Кто же такие подростки? Это некая группа людей, которые объединены общим возрастом (11 - 16 лет), находящаяся на этапе развития между детством и взрослостью [5]. Хотя некоторые психологи, такие как Б. Заззо, настаивают на определении подросткового возраста с 14 лет, связывая его только с половым созреванием [4].Считается, что впервые понятие «подросток» появилось в Полном своде законов Российской Империи в 1974 году. Это обуславливалось развитием капитализма и ростом потребности в дешевой рабочей силе. Подростков от 12 до 18 лет могли привлекать на несложные работы (обычно это был физический труд) за материальное вознаграждение [10]. Стоит отметить, что в мировой социологии и психологии понятие «подросток» появилось только в конце 19 - начале 20 века. Впервые оно употребляется Г.Ст. Холлом. Он отмечает, что подростки - в большинстве своем бунтари, подверженные хаосу и биполярности. По его мнению, в поведении подростков зачастую встречается эффект «качелей», когда их поведение может меняться сиюминутно, например «радость - грусть», «эйфория - депрессия», «застенчивость - уверенность». В своей монографии он писал, что подростковый возраст - путь человека к его индивидуальности [7]. Вот мы и перешили к понятию подросткового возраста. Французский историк Ф. Ариес говорил о том, что появившись в 19 веке это понятие и явление, мгновенно заполонит весь мир, и 20 век станет веком подростков и тинейджеров [1]. Любопытное определение подросткового возраста предлагает немецкий философ Э. Шпрангер. По его мнению, этот период можно назвать моментом «врастания» ребенка в культуру окружающего его мира. Также он отмечает три пути развития подросткового периода: бурное, кризисное течение, когда во внешних и внутренних конфликтах происходит рождение собственного «я»; плавное равномерно развитие, когда становление личности происходит без каких-либо резких изменений; активное самоформиирование, когда подросток справляется с трудностями переходного периода самостоятельно, за счет чего формируется сильная и индивидуальная личность [8]. Подростковый возраст обычно считается переходным, переломным и критическим. Так Л.С.Выготский в своей работе отмечал, что у подростка есть три точки созревание. Это органическое созревание, половое и социальное созревание. Расхождение этих точек у современного ребенка, когда сначала происходит половое, а затем органическое и только потом социальное созревание вызвало возникновения отдельного периода, который принято называть переходным возрастом [2]. Исходя из рассмотренных понятий, можно выделить основные проблемы подросткового возраста. Мы уже выяснили, что эти проблемы основаны на конфликтах и противоречиях, когда подросток уже считает себя взрослым, а окружающие относятся к нему, как к ребенку. На данном этапе, в первую очередь, у подростка возникает внутренний конфликт принятия себя. Он может подразделяться на принятие или непринятие своей внешности, когда меняются пропорции тела, оно кажется неуклюжим и неповоротливым, появляются проблемы с кожей, недостаток или избыток веса. Важно отметить, что именно в этот период у подростков зачастую появляются идеалы во внешности - кумиры, на которых он хочет быть похожим. Поэтому решение этой проблемы может иметь два пути: уход за своим телом, занятия спортом, консультации с врачами, консультации с родителями, принятие себя и установка на положительные трансформации. Второй путь - это уход в себя, «заедание» проблем, уход в «неформатность» внешнего вида и поведения. Здесь стоит отметить популярность различных субкультур именно у подростков: эмо, готы, панки, аниме, тиктокеры. К слову сказать, Л.С Выготский называл повышение интереса подростка к своей внешности - «эгоцентрическая доминанта» [2], а Д. Эльконин считал, что изменения начинаются с психологических, а затем подкрепляются физическими, что делает фокус на себя еще более интимным [9]. Еще одна проблема внутренних подростковых терзаний основана на половом созревании, когда в его жизнь приходят понятия сексуальности и эротичности. В голове подростков формируется целый ряд вопросов: «Можно ли меня полюбить?», «Нравлюсь ли я кому-то?», «А если меня отвергнут?». В этот же момент внутри подростков созревает тяга к противоположному полу, романтике, некоему героизму. В этот момент родители должны обязательно разговаривать со своим ребенком о взаимоотношениях мальчиков и девочек, что можно, а что нельзя. В современный век доступа к любой информации, раннее половое созревание подростков 14-16 лет может привести к существенным проблемам, в виде раннего сексуального опыта, венерических болезней и даже беременности. Данную проблему Л.С. Выготский называет «доминантой романтики» [2]. Стоит отметить, что эта проблема существует не только во внутренних переживаниях подростка, но и во внешних взаимоотношениях со сверстниками. Так мальчики начинают соперничать и конфликтовать друг с другом, в борьбе за внимание девочек и взрослых. Девочки начинают носить вызывающую одежду, пользоваться косметикой и парфюмом. Сложности в отношениях со сверстниками могут иметь не только романтический подтекст, так как на всем этапе взросления происходит поиск и принятие или непринятие авторитетов. Зачастую подростки тянутся к старшим товарищам, могут попасть в не самую лучшую компанию, приобщиться к запрещенным препаратам, таким как алкоголь, никотин, наркотики. В то же время популярным сегодня стало понятие «булинг» - травля, как в живом общении, так и в он-лайн. В какой-то степени этот процесс объясняется социологической теорией «козла отпущения» З. Фрейда [3], когда из-за своих внешних или внутренних проблем подростки вымещают недовольство и агрессию на другом сверстнике. Зачастую выбирается самый морально слабый член общества и терпит нападки сразу от нескольких друзей или одноклассников. Проблема булинга очень актуальна, так как его последствиями становится замкнутость, стресс, депрессия и, даже, суицид. Важно, что эта проблема требует обязательного вмешательства взрослых.Подростковый возраст характеризуется повышенной критичностью и жестокость, не всегда общность подростков готова терпеть общество «ботаников» или, наоборот, бунтарей. Феномен последних Л. С.Выготский назвал «доминантой усилия» [2], в ее основе лежит тяга к сопротивлению, хулиганству, нарушению правил, презрению общепризнанных авторитетов, таких как закон, школа, родители. Отсюда вытекает внешняя проблема подросткового возраста - взаимоотношения с взрослыми. Проблема отцов и детей процитирована в психологии, педагогике, социологии, литературе, но единого алгоритма решения так и не найдено. Это происходит за счет смены экономических и политических режимов, системы ценностей, системы взаимоотношений внутри семьи, изменение статуса ребенка и отношения к семье как к «ячейке общества», изменение системы образования [6]. Не один из циклов родители-дети не повторяется в истории второй раз, то есть те, кто были детьми становятся новыми родителями и у них рождаются новые дети - конфликт развивается по новой с уже другими входными данными. Корректировка этой проблемы в каждой семье должна быть индивидуальна, основываться на любви, доверие и открытости с обеих сторон. Не стоит забывать, что большинство ценностей и установок родители закладывают еще в детстве, поэтому не стоит ждать подросткового периода, чтобы начинать «воспитывать» ребенка, необходимо быть ему наставником и другом с самого рождения. Проблема отношения с взрослыми проявляется и в школе, если учителя не обладают достаточным авторитетом для детей. Подростки могут всячески демонстрировать свое негативное отношение: прогуливать и срывать уроки, не выполнять домашние задания, оскорблять учителей. Стоит помнить, что такое дивиантное поведение может возникать из-за нехватки внимания подростку. Сложность в решении этой проблемы для педагогов заключается в количестве обучающихся, зачастую сложно найти общий язык индивидуально с каждым учеником. Проблема подростков в отношениях с взрослыми кроется еще и в просыпающемся сексуальном влечении. Мы рассмотрели эту проблемы во взаимоотношениях подростков между собой, но нередко подростки ищут для себя партнера старше по возрасту, чтобы заполучить признание со стороны друзей, а также жизненный опыт. Эта проблема находится на грани Уголовного Кодекса и требует особого внимания со стороны родителей и учителей, а также взрослых, которым подросток оказывает знаки внимания.Также у подростков существует проблема сложности восприятия текущих проблем и задач. То, что находится в поле зрения и является насущным, кажется им скучным и обыденным, вовсе не стоящим внимания. Подростки нацеливают свой фокус на далекие глобальные цели, широкий масштаб свершений. Эта проблема может нарушать логический порядок вещей, так как достижение больших целей невозможно без решения текущих задач - именно на это должны делать упор взрослые для решения данной проблемы. Нужно учить подростков правильному планированию, расстановке приоритетов, постановке больших целей и предшествующих ей маленьких. Можно использовать теорию и графические методы, такие как планеры и карты желаний. Эта проблема обозначается Л.С Выготским как «доминанта дали» [2]. выготский подросток психология поведение

Выводы

Подростки и подростковый возраст - это принятое социокультурное явление, которое является результатом изменения окружающего мира, когда детям требуется время и опыт для перехода во взрослость.Подростковый возраст - время познания себя и окружающего мира в новом свете, со стороны взрослого или почти взрослого «Я». Это время становления личности и отстаивания собственных интересов, зачастую не самыми демократичными методами.Проблемы подросткового возраста - это общепринятое в социологии и психологии понятие, которое вытекает из определения и особенностей самого подросткового возраста.Проблемы подросткового возраста условно можно разделить на внутренние и внешние, зачастую они пересекаются или даже сливаются в единое целое. К ним относятся: отношения внутри себя: принятие своей внешности, своего места в семье и обществе; взаимоотношения со сверстниками, принятие новых авторитетов и ценностей, возникновение «романтических» чувств к противоположному полу, проблема булинга и отстаивание своего места «под солнцем»; проблема взаимоотношений с взрослыми: родителями, учителями, остальными взрослыми, размытие границ ребенок-взрослый.Важно, что через проблемы подросткового возраста ребенок - будущий взрослый - должен пройти сам. С честью и достоинством отстаивать свои права, научиться планированию и расстановке приоритетов, научиться распознавать весь спектр зарождающихся чувств, принять свою внешность и свои особенности, научиться заботиться о своем внешнем и внутреннем состоянии. Только в этом случае произойдет становление сильной, самостоятельной личности с высоким уровнем ответственности и самоконтроля. Но! Родителям и окружающим взрослым нужно наблюдать за этим процессом, при необходимости корректировать его, чтобы процессы самопознания и познания окружающего мира происходили согласно возрасту и морали, стараться строить доверительные отношения с подростком, давать ему свободу в принятии тех решений, которые находятся в рамках его компетенции. Некоторые авторы отмечают, что подростковый возраст самый прекрасный, после детсадовского. Иногда стоит дать подросткам помечтать, пофантазировать, быть бунтарями и романтиками, чтобы они чувствовали, что все открытия и цели им подвластны.Отметим еще раз, почему так важно помнить о кризисе подросткового возраста - от него зависит, как сформируются личности будущих взрослых, которые станут основой нашего будущего общества.

Список использованных источников

1. Ариес Ф. Возрасты жизни. Философия и методология истории/ Ф. Ариес. - М., 1977.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Том 4. Детская психология/ Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984.

3. Гулевич О.А. Психология межгрупповых отношений/О.А. Гулевич.-- М.: Московский психолого-социальный институт, 2007.

4. Заззо Б. Дифференциальная психология общества/ Б. Заззо. - М., 1966.

5. Осипов Г.В. Социологический словарь / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. М, 2014.

6. Силаков А. С., Логвинов И. Н. Гендерные особенности структуры ценностей современных подростков. Психология образования: проблемы и перспективы. Материалы I Международной научно -практической конференции. - М., 2004.

7. Холл Г. Ст. Психология подросткового и юношеского возраста/ Г. Ст. Холл. - М., 1904.

8. Шпранглер Э. Психология юношеского возраста/ Э. Шпранглер. - М., 1924.

9. Эльконин Д.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков/ Д. Эльконин, Т. Драгунова, М. Боцмонова, А. Захарова. - М.: Просвещение, 1967.

10. Развитие личности от одиннадцати до шестнадцати/Коллектив авторов [электронный ресурс] - URL: https://educ.wikireading.ru/haSuP9E8CG (дата обращения 12.01.2022).

Размещено на Allbest.ru