Влияние медийной культуры на подготовку современной молодёжи к ответственному родительству

Размещено на http://www.allbest.ru/

Влияние медийной культуры на подготовку современной молодёжи к ответственному родительству

Надежда Овчеренко

доктор педагогики, доцент, доценткафедры педагогики, Государственный педагогический университет «Ион Крянгэ»,

г. Кишинэу, Республика Молдова

ВЛИЯНИЕ МЕДИЙНОЙ КУЛЬТУРЫ НА ПОДГОТОВКУ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ К ОТВЕТСВЕННОМУ РОДИТЕЛЬСТВУ

Статья призвана отразить отношения между семейным и школьным воспитанием сегодняшнего ученика в качестве будущего родителя, а также - медиавоспитанием. Роли и функции, возложенные на семью и школу в плане подготовки молодежи к ответственному родительству, предопределили эти приоритеты в значительной степени под воздействием новых медиатехнологий, которые не только расширяют возможности, но также вызывают ряд проблем и угроз. Таким образом, школа и семья призваны решать задачу формирования у молодежи ответственного отношения к родительству, с учетом влияния средств массовой информации. В статье показано, как можно использовать потенциал медийных программ в плане подготовки молодёжи к сознательному родительству, предложено классифицировать их на неотъемлемо положительные, нейтральные, требующие мониторинга, или опасные, которые следует исключить. Классификация основана на передовых психологических и социальных критериях, которые позволяют фильтровать обработку содержимого на каждом этапе подготовки молодежи к периоду ответственного родительства.

Ключевые слова: медиакультура; подготовка к будущему родительству, родительские обязанности, родительская любовь, педагогическая модель.

Стаття покликана відобразити відносини між сімейним, шкільним вихованням сьогоднішнього учня як майбутнього батька, і медіа вихованням. Ролі та функції, покладені на сім'ю і школу в плані підготовки молоді до відповідального батьківства, визначили ці пріоритети, в значній мірі під впливом нових медіа технологій, які не тільки розширяють можливості, але також викликають ряд проблем і загроз. Таким чином, школа і сім 'я покликані вирішувати складну задачу формування у молоді відповідального ставлення до батьківства, яку наклала культура засобів масової інформації. У статті представлено потенціал недійних програм в плані підготовки молоді до свідомого батьківства, запропоновано класифікувати їх на невід'ємно позитивні, нейтральні, що потребують моніторингу, або небезпечні, які слід вимкнути з мережі. Класифікація заснована на передових психологічних і соціальних умовах, які дозволяють фільтрувати обробку змісту на кожному етапі підготовки молоді та їх відповідального ставлення до батьківства.

Ключові слова: медіа культура, підготовка до майбутнього батьківства, батьківські обов 'язки, батьківська любов, педагогічна модель.

The article is intended to reflect the relationship between the family and school education of today s pupil as a future parent, as well as media education. The roles and functions entrusted to the family and school in terms ofpreparing young people for responsible parenting predetermined these priorities. To a large extent, under the influence of new media technologies, which not only expand opportunities, but also cause a number ofproblems and threats? Thus, the school and the family are called upon to solve the task of forming a responsible attitude to parenthood among young people, taking into account the influence of the mass media. We tried to show how it is possible to use the potential of media programs in terms ofpreparing young people for conscious parenthood by offering to classify them as inherently positive, neutral, requiring monitoring, or - dangerous ones that should be excluded. The classification is based on advanced psychological and social criteria that allow you to filter the processing of the contents at each stage of the preparation of youth for the period of respiratory parenting.

The author examines the development of critical literacy among young people regarding the use of media production and the prevention of its negative influences. He has analyzed the results of testing the relationship between family and school to the question of the influence of media culture on the formation of a responsible attitude towards parenthood among young people.

Key words: media culture; preparation for future parenthood, parental responsibilities, parental love, pedagogical model.

Постановка проблемы

Отношение к родительству формируется в семье, школе и обществе. Моделью ей служат традиционные и модернизированные формы семейно-родительских отношений. Как и каждая часть социальной сферы, родительство обладает относительной самостоятельностью развития (OvcerencoN., 2016). Исходя из понятия нравственного идеала для личности, состоящего из разума, красоты и доброты, следует отметить его мобильность. С понятием идеала тесно связана социальная модель родительства. Казалось бы, высокая степень технико-экономического прогресса должна была укрепить и поднять на высший уровень институт семьи и родительства, но наблюдается разрыв с ним и даже - движение вспять.

Один из законов, который устанавливает развитие общества, гласит о том, что все сложности роста предполагают большую дифференциацию как структурного, так и функционального уровней. По-прежнему верен закон о возрастающей институционализации. Семья, несомненно, является важной частью в вопросах социализации и образования нового поколения.

Семья является единственным социальным институтом, который может быть найден во всех цивилизациях. Несомненно, соблюдение функций и режима жизни семьи, лежащие в основе образовательных моделей, воспринималось как нечто естественное. Она сопровождала динамику общества. Матриархальная и патриархальная семья со временем эволюционировала и превратилась в современную, демократичную и эгалитарную семью.

Семья через определенный промежуток времени изменилась и продолжает меняться, предполагая различные структуры, что позволяют ей встретиться с более или менее эффективно реализованными функциями. Если изменения функций современной семьи признаны, то было бы верным признать и её ограниченные возможности относительно формирования нового типа личности, востребованного обществом.

Несмотря на то, что каждое поколение получает готовый образ родительства, в которой сам созревает, необходимость формирования сознательного исполнения родительского долга очевидна. Ибо через родительство личность вписывается в интересы общества и своей страны. Теоретическая неопределённость и вал практических факторов, отрицательно влияющих на проблему родительства, достигли своего апогея. К вопросу актуальности тесно примыкает проблема анализа современных негативных процессов, идущих от масс-медия.

Существующая модель родительства далека от идеала, но наша задача состоит в том, чтобы скромно ограничиться анализом факторов, стоящих на пути к реализации личности в качестве родителя, как в условиях полной, благополучной, так и неполной, социально уязвимой типов семьи.

Как известно, на помощь институту семьи приходит школа. Но если на начальных этапах становления человеческого общества, задача образования была относительно простой, то с постепенным увеличением количества знаний, с развитием информационных технологий, новому поколению владеть всей существующей в мире информацией, стало невозможным. В связи с этим обстоятельством (новое время и технологическая революция) процесс обучения приобретает новые характеристики и перенаправлен, прежде всего, на формирование компетенций.

Переход на новую образовательную парадигму оказался медленным процессом, и потребовал обеспечения высокого уровня специальной профессиональной подготовки педагогических кадров и самих учебновоспитательных учреждений для достижения поставленных целей. Примечательно, что как учебное заведение в современном обществе берёт на себя миссию, профессионально реализовывать задачи, связанные с воспитанием будущих родителей и передачей им культурного наследия.

Анализ последнихисследований и публикаций

Вопросы формирования у старшеклассников ответственного отношения к родительству рассматриваются в научных роботах С. Акуниной (формирование у старшеклассников духовно-нравственных ценностей во взаимодействии семьи и школы); И. Шкрябко (формирование готовности учащихся к семейной жизни и ответственному родительству); Т. Суботиной (формирование семейных ценностей у школьников); Л. Повалий (формирование у старшеклассников ответственного родительства как семейной ценности) и др.

Выделение нерешенных ранее частей проблемы. Серьезным конкурентом школы, являются средства массовой информации. Медийная культура воздействует параллельно со школой на формирование у подрастающего поколения соответствующего отношения к родительству с риском, что это может быть определяющим фактором при выборе ими ценностных семейных ориентиров. Эта новая социальная реальность говорит о вторжении средств массовой информации в формирование личности будущего родителя, и требует от нас, проанализировать тот тип отношений, который создаётся между семьей, школой и СМИ, воспринимаемых в качестве партнёров в вопросе подготовки современной молодежи к ответственному материнству и отцовству. Они обязаны подготовить будущих родителей и помочь каждому в отдельности успешно самостоятельно реализовываться в этом плане без ущерба для индивидуальной свободы. Это является одним из принципов демократии, обеспечивающих условия активного и критического участия в процессе становления собственного мировоззрения.

Цель статьи направлена на идентификацию и анализ педагогических проблем, связанных с вторжением СМИ в воспитательное пространство семьи и школы, в частности, в вопросе подготовки будущих матерей и отцов.

Постановка заданий: развитие критической грамотности молодежи относительно использования СМИ-продукции и профилактики ее отрицательных влияний; анализ результатов тестирования отношения семьи и школы к вопросу влияния медийной культуры на формирование у молодежи ответственного отношения к родительству.

Изложение основного материала

В настоящее время проникновение СМИ в различные сферы жизнедеятельности настолько глубоко, что можем говорить о «СМИ общества», из которых телевидение и интернет являются наиболее парадигматическими моделями. Бесспорно, в последние десятилетия СМИ радикально преобразовали «образ родителя» посредством коммуникационных технологий (CruzJ., 2012). Их вездесущность глубоко изменили нашу повседневную жизнь и представления о родительстве.

Сегодня молодые люди глубоко вовлечены в электронные средства массовой информации: телевидение, кино, видео, Интернет, компьютерные игры, мобильные телефоны и др. Потребление ими этих ресурсов осуществляется в школе и семье, и, как правило, превышает дозволенное время. К этому следует добавить тот факт, что родительский надзор над потреблением СМИ в большинстве случаев не существует.

Если проанализировать данные о потреблении подрастающим поколением медийной продукции, то заметим, что ребёнок до 6 лет проводит в виртуальном мире почти 25 часов в неделю (ТВ, кино, видео, игры) (CruzJ., 2012). Но наше беспокойство относится не только к количеству времени потребления продукции СМИ. Волнуют и те факты, что в настоящее время медийная продукция становится чуть ли ни основным источником информации подрастающего поколения; как молодежь воспринимает виртуальность и соотносит её с реальностью. Модели родительства, рекламируемые СМИ, влияют на мировоззрение и глубочайшие ценности молодежи, дают команду их сознанию: это хорошо, а это плохо; это положительно, а это отрицательно; это является моральным, а это - аморально.

Современные СМИ говорят им, как вести себя по отношению к родительству, людям, себе, и определённым социальным ситуациям и т. д. СМИ навязывают им чуждые мысли и поступки относительно родительства, говорят, как и что они должны чувствовать, во что верить, что желать, и чего боятся. СМИ учит, как строить детско-родительские, гендерные отношения, как одеваться, как питаться, как быть популярным, или избежать неудач; как реагировать на различные социальные группы, социальные нормы, социальные ценности. Из-за своей инвазивности и вездесущности, средства массовой информации воспринимаются, не без основания, и как инфекция в наших обществах. Из-за своей растущей силы можно сказать, что СМИ действует системно, определяя то, какими должны быть современные родители.

Таким образом, медийная продукция провоцирует глубокие социальные и культурные изменения. А ведь эту роль когда-то выполняли, прежде всего, семья и школа. Современные СМИ являются источником развлечений, информации и ценностной стимуляции. Однако СМИ, беря на себя воспитательную функцию по подготовки молодежи к родительству, не всегда отвечают растущим ожиданиям современного общества в части формирования у подрастающего поколения ответственного отношения к материнству и отцовству. Модель родительства навязанная СМИ туманна, а, значит, отражает реальность как разбитое зеркало.

Профессиональное педагогическое сообщество констатирует, что посредством средств массовой информации не удается добиться потрясающих воспитательных результатов, поскольку выполняет так называемую роль «дикого» педагога (Comission Europйenne, 1995). Современной семье и школе необходимо учесть этот факт. А также то, что интерес к СМИ возрастает, собственно как и количество потребления пагубной медийной продукции, поскольку цель её не привить целостное отношение к семье, а развлечь её случайными, «комиксными» проявлениями. В этой хаотичности кроется безответственность за будущее человечества как такового, а не только снижение роста населения.

В связи с этим семье и школе необходимо обсудить и подвергнуть критическому анализу аспект пагубности массовой информации, и в частности - пропаганды всякого рода форм неестественного родительства, семейного насилия, асоциального родительского поведения и недостойных детско- родительских отношений. В нашей статье ссылаемся на данные, которые показывают, что примерно две из трёх медийных программ содержат насилие, в среднем - 6 насилий в час (Ovcerenco N., 2016). Исходя из данных американских ученых, количество насильственных инцидентов в детских медийных программах чаще, чем во взрослых: дети видят в год около 10000 актов насилия.

Эти данные усугубляются сильным давлением СМИ через огромное множество рекламы и «маркетинга», провоцируя эгоцентрическую, потребительскую жизненную позицию в ущерб родительской ответственности. Следует отметить, что современные СМИ вооружены самыми передовыми методами формирования у молодежи психологической установки на одиночество как сознательного выбора образа жизни, где нет месту материнству и отцовству, широко используя стратегии манипуляции и соблазнения своего зрителя, слушателя, читателя для потребления их продуктов. Тупиковым мировоззрением является расползающаяся пропаганда однополого, клонированного, суррогатного родительства.

Учитывая растущее влияние медийной культуры на формирование мировоззрения молодого человека - потенциального родителя, семье и школе необходимо регулировать потребление СМИ продуктов. Они должны научить своих подопечных критически относиться к медийной культуре. Для этого приобретение медийной грамотности должно занять достойное место в учебных планах, быть интегрированной в школьную программу.

Новая концепция медийной грамотности должна достучаться до каждой семьи через школу, которая научит не только детей, но и их родителей глубокому аналитическому анализу медийной продукции. А это значит, что учителя сами должны быть компетентными в этих вопросах. Они тоже нуждаются в обучении того, как научить культуре восприятия массовой информации, чтобы не стать жертвой медийных манипуляций, как грамотно воспользоваться СМИ- продукцией для формирования у молодежи положительного отношения к родительству и профилактики - отрицательного.

Манипуляцию можно преодолеть только, если будущий родитель будет научен размышлять о полезности и вредности медиа-ресурсов, о их влиянии на качество жизни. Одной из проблем, связанных с медийной манипуляцией, является стереотип о существовании только определенного контингента людей, подающихся медийным манипуляциям.

Но как на самом деле обстоят дела в этом вопросе? Во-первых, это наивно думать, что средства массовой информации влияют только на одних, а другие - в безопасности. Во-вторых, это оправдывает аксиологический релятивизм, который стремится распространить идею, что не существуют объективные критерии для оценки медийных продуктов и программ, кроме критерия вкусовщины.

Но истина заключается в существовании общечеловеческой системы ценностей, речь идёт о жизни, свободе, здоровье, любви, родительстве. Семья и школа должны разъяснять молодым смысл этих ценностей; формировать у них потребность следовать им; развивать способность правильно оценить и выбирать в качестве ориентиров то, что является по-настоящему полезным для психического здоровья, достижения гармонии и успеха в жизни. Поэтому семья и школа, возлагая на себя ответственность за подготовку подрастающего поколения к социальной роли матери и отца, должны формировать критическую грамотность у своих подопечных, формировать иммунитет против вредного эффекта средств массовой информации.

Таким образом, семья и школа смогут направить свои усилия на помощь детям в выборе положительных поведенческих родительских моделей и нейтрализацию негативного воздействия СМИ.

В нашем исследовании проанализировали отношения семьи и школы к вопросу влияния медийной культуре на формирование у молодежи ответственного отношения к родительству. В тестировании участвовали 90 родителей учащихся лицеев (10-12 классов) и 90 учителей учебных заведений

Республики Молдова. Были обнаружены существенные различия в понимании качества и количества потребления медийной продукции и того, как СМИ влияют на воспитание будущих родителей.

Выявлено незначительное количество родителей (16,65%), которые считают, что СМИ манипулируют сознанием детей и могут причинять существенный вред в плане подготовки к родительству. С точки зрения опрошенных родителей вопрос ограничения просмотра медийных программ кажется не столь важным. Более половины родителей (55,5%), считают, что медийная культура является достаточно богатым образовательным контекстом; 22,4% родителей - ценят СМИ за доступность познания в области родительства (информацию можно получить везде, в любое время, преодолевая барьеры времени и пространства), но неоднозначно позитивное. Часть родителей (22,1%), считает, что медийные воспитательные контексты не способствуют подготовки их сыновей и дочерей к ответственномуродительству.

Что касается результатов тестирования учителей, то картина получилось с точностью наоборот. Мажоритарное большинство учителей (83,25%) считает, что СМИ манипулируют сознанием учеников-потенциальных родителей и могут причинить вред в плане формирования ответственного отношения к родительству. Всего лишь 21,1% учителей считают, что медийная культура является достаточно богатым образовательным контекстом; 26,8% - ценят СМИ за доступность познания проблематики родительства, но неоднозначно позитивное; 52,1% учителей считают, что медийные воспитательные контексты не способствуют формированию адекватного отношения к феномену родительства.

Выводы. Полученные данные позволили высказать следующие умозаключения

1. Семье и школе необходимо совместно проанализировать последствия вторжения средствах массовой информации в процесс формирования ответственного отношения к родительству у подрастающего поколения и устанавливать между собой отношения тесного сотрудничества. При этом, нужно чётко обозначать «фронт» каждого из них и соответствующие ему роли.

2. Школа должна помочь семье эффективно использовать средства массовой информации в воспитании своих сыновей и дочерей для будущей роли родителя; научить не только детей, но и их родителей критически интерпретировать медийные тематические сообщения.

3. Ответственность за качество потребляемой детьми медийной информации ложится не только на производителей медийных программ, но и на семью, и педагогов, поскольку родители и школа готовят молодое поколение к ответственному родительству, к выбору своего жизненного сценария.

4. Медийную грамотность надо прививать с малых лет, начиная с семьи и продолжая в школе развивать у подопечных критическое мышление.

5. Семья и школа должны принимать во внимании то, что СМИ легко могут манипулировать сознанием потенциальных родителей из-за их уязвимости, эмоциональности, бессознательной восприимчивости. СМИ способны вызывать в молодом мозге удержание пагубной информации, ведущий к отказу от родительства. Именно эти обстоятельства обязывают родителей и учителей устанавливать мониторинг за просмотром медийных программ.

6. Контролируя контакты учащегося с медийной продукцией, содержащей потенциальный ущерб для формирования ответственного родителя, школа должна действовать конструктивно. Она должна предлагать воспитательные тематические программы, способствующие формированию ответственного отношения к родительству. Существующая ныне конкуренция между двумя параллельными мирами - школой и СМИ - должна приобретать новый характер взаимодействия: дополнять друг друга. И здесь на передний план выходит государственное регулирование в области медиапродукции.

Таким образом, удастся по новому осмыслить вызов, брошенный семье и школе, вторжением СМИ в процесс формирования ответственного отношения к родительству у подрастающего поколения и выработать педагогические модели, основанные на хороших родительских практиках и ценностных критериях. Важнейшим приемом для педагогов и родителей должен стать взрыв изнутри медийного бастиона, ведущего необъявленную, но опасную войну против потомков. В их арсенале всё же нет достоверных личностных орудий, какими обладают профессионалы-педагоги и опытные родители. Участие школы и семьи в программах СМИ, создание специальных проектов по воспитанию ответственных родителей должны стать неотъемлемой частью борьбы за здоровье и полноты духовной жизни подрастающего поколения. Ибо цели медиасубъектов направлены на рост популярности, повышение прибыльности, но не на выполнение задач воспитания ответственного отношения к материнству и отцовству. А значит под угрозой сам факт существования цивилизации в целом, и в частности - института родительства.

Перспективы дальнейших исследований: создание и описание педагогических моделей ответственногородительства, основанных на положительных родительских практиках и социально-ценностных критериях.

References

молодёжь родительство средство массовой информации

1. Comission Europйenne (1995). Livre blanc sur l'йducation et la formation. EnseigneretApprendre.Verslasocietйcognitive.

2. CruzJ. (2012). Introduзaoaoestudo da comunicaзao: Imprensa, cinema, radio, televisao, redesmultimйdia. Lisboa: niversidadeTйcnicadeLisboa.

3. Schor J. (2014). Born to buy: The commercialized child and the new consumer culture. NewYork: Scribner.

4. Ovcerenco N. (2016). Educatiapentruparentalitate in contextulglobalizarii. Studiumonografic. Chisinau: Tipogr. UPS «I.Creanga».

Размещено на Allbest.ru