Психологические особенности подростков, склонных к девиантному поведению: на примере российских и узбекских подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологические особенности подростков, склонных к девиантному поведению: на примере российских и узбекских подростков

Марина М. Мишина

Российский государственный гуманитарный университет

Ксения А. Воробьева Российский государственный гуманитарный университет



Аннотация

Исследование психологических особенностей подростков (на примере российских и узбекских подростков), склонных к девиантному поведению, из разных культур позволяет выявить проявление определённых ценностных установок, а также определить тенденции их развития. Девиантное поведение подростков следует рассматривать как социальный межкультурный феномен, включающий психологические особенности. Формирование девиаций в социокультурном поведении подростка, с одной стороны, может приводить к деструктивному поведению, а с другой, позволяет подросткам реализовать инновационный потенциал и выйти на новый уровень собственного развития. В результате исследования: интересными, на взгляд авторов, являются выявленные высокие показатели по шкале лжи узбекских подростков, которые репрезентируют несклонность респондентов к социально желательным ответам, что отражает специфику их реального мышления и поведения. Они имеют повышенный стандарт нравственных оценок, а также особый способ восприятия социальных норм. У российских подростков преобладают эмоционально-фокусированные копинг-стратегии в решении конфликтных ситуаций, а у узбекских подростков преобладает стратегия избегания неудач. Практическая значимость: разработка психолого-педагогической программы для работы с подростками, склонными к девиантному поведению, будет способствовать повышению качества общения с ними, и как следствие - улучшению психологического климата в семьях и школьных коллективах, снижению уровня ксенофобных установок, повышению уровня осознанности своей роли и компетентности родителей и педагогов в вопросах понимания генезиса девиантного поведения и способов его предупреждения.

Ключевые слова: девиантное поведение, культурный контекст, подростки, традиционное и транзитивное общество, социокультурный аспект



Abstract

Psychological characteristics of teenagers prone to deviant behavior.

On the example of Russian and Uzbek teenagers

Marina M. Mishina

Russian State University for the Humanities

Ksenia A. Vorobyeva

Russian State University for the Humanities

The study of the deviant behavior of adolescents from different cultures allows us to identify cultural differences in their psychological characteristics, as well as to determine the development tendencies of adolescents with deviant behavior. Deviant behavior of adolescents should be viewed as a social intercultural phenomenon.

The formation of deviations in the sociocultural behavior of a teenager, on the one hand, can lead to destructive behavior, on the other hand, it allows teenagers to realize their innovative potential and reach a new level of their own development. Results of the research: in the opinion of the authors, the revealed high indicators on the scale of lies of Uzbek adolescents, which represent the reluctance of respondents to socially desirable answers, are interesting. This reflects the specifics of their real thinking and behavior.

They have a heightened standard of moral judgment, as well as a special way of perceiving social norms. Emotionally focused coping strategies prevail among Russian adolescents in resolving conflict situations, while among Uzbek adolescents the strategy of avoidance prevails. Practical significance: The development of a psychological and pedagogical program for working with adolescents, prone to deviant behavior, will help to improve the quality of communication with them, and as a result - to improve the psychological climate in families and school collectives, reduce the level of xenophobic attitudes, increase the level of awareness and competence of parents and teachers in understanding the genesis of deviant behavior and ways to prevent it.

Keywords: deviant behavior, cultural context, adolescents, traditional and transitive society, socio-cultural aspect



Введение

В современном мире возрастает актуальность кросс-культурных исследований личностных особенностей молодежи, склонной к девиантному поведению. Процессы глобализации, происходящие в новом постиндустриальном транзитивном обществе, влекут за собой многочисленные политические, экономические, социально-культурные изменения. Активное внедрение современных технологий в повседневную жизнь оказывает серьезное воздействие на нормы поведения, общения, учебной и профессиональной деятельности человека [Марцинковская, Дубовская 2011]. Культура является важнейшим фактором подростковой социализации, определяющим ее содержание, средства и способы поведения молодых людей.

Для рассмотрения генезиса девиантного поведения мы выбрали возрастную социокультурную группу подростков, по определенным причинам: во-первых, подростковый возраст - это период развития, характеризующийся усилением девиантного и антисоциального поведения [Moffitt 2006]; во-вторых, в подростковый период система ценностных ориентаций находится в стадии формирования, и именно в этот период ценностные ориентации становятся устойчивыми свойствами личности [Малыгин 2008]; в-третьих, неустойчивость эмоционально-волевой сферы, повышенная тревожность и различные отклонения в поведении, неадекватная самооценка, изменение высших психических функций, форм и способов взаимодействия с окружающими, вовлеченность в систему Интернет как культурное орудие - все это характеризует новую социальную ситуацию развития современных подростков в транзитивном обществе [Марцинковская 2011]. Подросткам свойственна чувствительность, которая делает их уязвимее и беспомощнее перед различными стрессорами [Воробьева 2020]. Под влиянием социальной среды подросткам приходится быстро адаптироваться к новым социальным ролям, постоянно выбирать способы реагирования на возникающие трудные жизненные ситуации. Вызовы транзитивного информационного общества и различного рода риски, в том числе онлайн- риски, могут провоцировать проявления девиантного поведения как защитной реакции и способа справляться со стрессом, сильными эмоциями, которыми подросток еще не научился управлять [Яковлев и др. 2019].



Девиантное поведение подростков - это, с одной стороны, отражение процессов, происходящих в обществе, а с другой стороны, изменения, связанные с системой отношений с ближайшим окружением подростка (с друзьями, в семье, с одноклассниками) и в референтной группе. Исследование девиантного поведения подростков разных национальностей позволит нам выявить культурные различия в психологических особенностях подростков, склонных к девиантному поведению, а также определить тенденции развития девиантного поведения как социального межкультурного феномена [Федулова 2010].

Девиантное поведение изучается довольно давно, однако его исследование не теряет своей актуальности и в наше стремительно меняющееся время. Причиной склонности к девиациям может послужить нарушение адекватных связей подростка с основными социальными институтами - семьей, школой, СМИ и интернетом. Социальные институты вносят серьезный вклад в формирование личности подростков, что, в свою очередь, предопределяет процесс социализации и то, насколько успешно они научатся взаимодействовать со средой, как будут выстраивать свое взаимодействие с другими людьми, какие пути выхода из стрессовых ситуаций будут выбирать [Глушкова 2007].

Исследование девиаций в социокультурном поведении подростков предполагает анализ соотношения таких понятий, как «культура» и «девиантное поведение», поскольку именно в этом соотношении и возможно проследить специфику и особенности молодежной культуры на современном этапе.

Традиционно исследователи выделяют следующие факторы, детерминирующие отклоняющееся поведение подростков (А. Бандура и Р. Уолтерс, Л. Берковиц, И.Б. Бойко, Р. Бэрон, С.Н. Ениколопов, О.А. Карабанова, В.С. Собкин, Г.У. Солдатова и А.И. Чекалина).

1. Индивидуально-психологические факторы - черты характера, обусловленные как социально, так и психологически.

2. Социально-психологические факторы - специфика взаимоотношений с ближайшим окружением, нарушения социализации.

3. Социальные факторы - негативное воздействие социальных, культурных, экономических и экологических факторов.

4. Социально-педагогические факторы - травмирующие события и явления в семье и в школе, общий низкий уровень культуры.

5. Моббинг и боссинг - специфика педагогического и психологического террора в кругу сверстников, в школе, в семье.

Чаще всего появление девиантного поведения вызвано не одним, а группой детерминант, комплексно влияющих на становление личности в подростковом возрасте. По этой причине работа с поведенческими девиациями требует системного подхода как в проведении профилактических мероприятий, так и психолого-педагогической коррекции личностных качеств и деструктивных форм поведения, в предоставлении своевременных консультаций родителям подростков и реализации социальной реабилитации детей и подростков группы риска.

Девиации в социокультурном поведении представляют собой социальный процесс, обусловленный наличием в культуре отклоняющихся ценностей. В социокультурном поведении подростков они являются характеристикой масштабности распространения девиантных ценностей и норм [Зиннуров 2012]. Формирование девиаций в социокультурном поведении подростка, с одной стороны, может приводить к деструктивности, с другой, позволяет реализовать инновационный потенциал и выйти на следующий уровень как собственного развития, так и общества в целом.

Подростки из Москвы живут в многонациональной столице, где за одной партой учатся дети разных культур. Психологический климат в семье, традиции, воспитание и привычки семей разных национальностей могут сильно отличаться друг от друга, что, в свою очередь, способно спровоцировать различные конфликты и ксенофобские установки у детей и подростков. Именно поэтому так важно исследовать, анализировать и сравнивать психологические особенности подростков разных культур, например, России и Узбекистана. Результаты таких исследований могут послужить основой для оказания целенаправленной продуктивной помощи детям и родителям, а также с целью построения эффективной педагогической деятельности.

Практическая значимость. Технический прогресс и стремительные перемены в социально-культурной среде, новая социальная ситуация развития подростков из разных культур, особенности цифрового поколения требуют от педагогов и родителей высокой степени компетентности в вопросах воспитания, обучения и общения для гармонизации и преодоления межпоколенного непонимания при взаимодействии. Разработка практической программы работы с подростками, склонными к девиантному поведению, будет способствовать повышению качества общения с ними, и как следствие - улучшению психологического климата в семьях и школьных коллективах, снижению уровня ксенофобных установок, повышению уровня осознанности и компетентности родителей и педагогов в вопросах понимания генезиса девиантного поведения и способов его предупреждения.

Объект исследования: склонность к девиантному поведению в подростковом возрасте

Предмет исследования: психологические особенности подростков из России и Узбекистана с нормотипичным и девиантным поведением.

Гипотезы

Общая гипотеза. У подростков из России и Узбекистана существуют значимые различия по некоторым психологическим показателям.

Частные гипотезы:

- узбекские подростки более склонны к физической агрессии, проявлению гнева и враждебности, чем российские, что связано со спецификой родовой структуры семьи и общества в целом, где приоритетной социокультурной ценностью является защита рода;

- у российских подростков будут преобладать эмоционально- фокусированные копинг-стратегии, а у узбекских - стратегия избегания, так как в традиционном обществе индивид не принимает самостоятельных решений, а ответственность за разрешение проблем лежит на общине;

- узбекские подростки более склонны давать социально- одобряемые варианты ответов, чем российские, так как представители традиционного общества не рефлексируют события, им требуется согласование своего решения с принятыми социокультурными установками и ценностями рода, общины;

- показатели шкалы лжи и установки на социально желательные ответы обратным образом связаны с показателями шкал физической агрессии, гнева, враждебности, склонности к насилию и делинквентному поведению, так как родовые понятия интериоризированы в личности, и, совершив акт агрессии или враждебности, представители традиционного общества стараются скрыть проявления своего девиантного поведения.

Описание выборки

Описание критериев распределения подростков по группам: девиантных и нормативных:

- педагогический критерий: прогулы, агрессия, конфликты с одноклассниками, участие в буллинге, неблагополучные семьи;

- психологический критерий: результаты психодиагностики по опроснику «Склонности к отклоняющемуся поведению» (Орел А.Н.);

- объективный критерий: постановка на внутришкольный учет и на учет в полиции за административные правонарушения.

Выборка из Узбекистана. В исследовании приняли участие 56 подростков (43% девушек и 57% юношей) в возрасте от 14 до 18 лет. В данную выборку вошли 24 девушки и 32 юноши образовательного учреждения Узбекистана: 25 человек (45% выборки) с нормотипичным поведением (11 юношей и 14 девушек) и 31 человек (55% выборки) со склонностью к девиантному поведению (21 юноша и 10 девушек).

Выборка из России. В исследовании приняли участие 67 подростков (70% девушек и 30% юношей) в возрасте от 14 до 18 лет. В данную выборку вошли 30 подростков (45% выборки), проявляющие склонность к девиантному поведению (20 девушек и 10 юношей) и 36 подростков с нормотипичным поведением (55% выборки), из них 27 девушек 9 юношей.

Процедура проведения исследования в Узбекистане

Исследование проводилось в городе Кумкурган, Сурхандарьинская область (около 800 км от Ташкента). Инструктаж по предстоящей работе осуществлял школьный психолог, который в общем виде объяснил цель исследования психологических особенностей. Все узбекские подростки хорошо владели русским языком. Для подкрепления мотивации подросткам предлагалось по их желанию получить интерпретацию своих результатов. Также им была предоставлена возможность пройти все методики анонимно.

Процедура проведения исследования в Москве

Работа с подростками проводилась школьным психологом в форме очных встреч. Каждый респондент получал подробный инструктаж по предстоящей работе, в котором в общем виде объяснялись цели проведения методик. Для подкрепления мотивации психолог предлагал подросткам по их желанию получить интерпретацию своих результатов. Также им была предоставлена возможность пройти все методики анонимно.

Процедура проведения исследования в Москве и в Узбекистане была идентична.

Методики исследования

1. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП), А.Н. Орел;

2. Диагностика агрессии и враждебности (опросник А. Басса и М. Перри);

3. Личностный опросник Г. Айзенка;

4. Методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» в адаптации Т.А. Крюковой (Н.С. Эндлер, Д.А. Паркер).

Статистический анализ полученных данных осуществлялся с помощью статистической программы SPSS Statistics 17.0. Различия между группами оценивали при помощи непараметрического критерия Манна-Уитни. Для оценки корреляционных связей между показателями применяли коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Различия считали достоверными при уровне значимости р < 0,05.

Результаты исследования

Анализ средних значений и различий критерия UМанна-Уитни

Для определения наличия и различных форм поведенческих девиаций у подростков была проведена методика «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел). Для анализа были посчитаны средние значения и проведены расчеты с помощью критерия U Манна-Уитни по всем шкалам «СОП». Результаты представлены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1 Показатели склонности к различным формам отклоняющегося поведения и установки на социально-желательные ответы у российской и узбекской выборок (по критерию U Манна-Уитни)

Выборка	Шкала установки на социально желательные ответы	Шкала склонности к преодолению норм и правил	Шкала склонности к аддиктивному поведению	Шкала склонности к самоповре ждающему и саморазрушающему поведению
Российские подростки (n=67)	38,70	79,95	82,89	66,55
Узбекские подростки (n=56)	88,38	39,75	36,29	55,54
U Манна-Уитни	343	630	436	1514,5
Z	-7,769**	-6,283**	-7,271**	-1,720

Примечания: ** Значимость различий на уровне р<0.01

После проведения анализа данных с помощью критерия U Манна-Уитни мы обратили внимание на сильно завышенный показатель установки на социально-желательные ответы у подростков из Узбекистана (см. Табл. 1). Завышенный показатель по шкале установки на социально-желательные ответы у подростков из Узбекистана может объясняться законами и традициями национальной политики страны, где инакомыслие решительно пресекалось на государственном уровне достаточно продолжительное время, чтобы выросло поколение молодежи, которое жестко регламентировано как законами, так и культурными традициями [Нажмидинова 2012, Мелибаев 2019]. С другой стороны, повышенные показатели по шкале лжи могут репрезентировать не склонность респондентов к социально желательным ответам, а специфику их реального мышления и поведения, наличие у них повышенного стандарта нравственных оценок, а также особый способ восприятия социальных норм [Мягков 2006]. При этом значимых различий между группами нормотипичных и проблемных подростков Узбекистана выявлено не было. Это значит, что подростки, чье поведение оценивалось педагогом как проблемное, отвечали примерно так же, как и подростки, ведущие себя социально приемлемо. Данные результаты еще раз подтверждают выводы, сделанные выше.

Показатели по шкалам различных форм отклоняющегося поведения у подростков из российской выборки по всем шкалам, кроме установки на социально-желательные ответы и принятия женской роли, оказались значительно выше, чем показатели у узбекских подростков. Высокая степень принятия женской роли у девушек из Узбекистана свидетельствует о наличии у них ожиданий, установок и поведенческих стереотипов, связанных с традиционным предназначением женщины в классической модели семьи.

Таблица 2 Показатели склонности к различным формам отклоняющегося поведения и принятие женской социальной роли у российских и узбекских подростков (по критерию U Манна-Уитни)

Выборка	Шкала склонности к агрессии и насилию	Шкала волевого контроля эмоциональных реакций	Шкала склонности к делинквентному поведению	Шкала принятия женской социальной роли
Российские подростки (n=67)	74,71	79,76	78,73	31,44
Узбекские подростки (n=56)	45,93	39,98	41,19	44,94
U Манна-Уитни	976	643	710	349,5
Z	-4,488**	-6,211**	-5,859**	-2,621*

Примечания: ** Значимость различий на уровне р<0.01. * Значимость различий на уровне р<0.05

Анализ данных российской выборки с помощью критерия U Манна-Уитни выявил различия между группами нормотипичных и проблемных подростков по всем показателям. Это может быть связано с тем, что группе нормотипичных подростков в российской выборке не свойственны склонности к девиантному поведению. Обе группы дали достаточно искренние ответы, о чем свидетельствуют значения шкалы установки на социально-желаемые ответы, которые находятся на среднем уровне. Можно предположить, что в России совсем другая политическая обстановка и менталитет, позволяющий относительно свободно выражать свое мнение. Однако эти различия являются статистически значимыми и указывают на то, что нормотипичные подростки в большей степени стремились дать социально-желательные ответы. Возможно, данный результат связан с процедурой проведения исследования и понятным желанием подростков показать себя с лучшей стороны.

Различия показателей шкалы принятие женской социальной роли менее очевидны: российские девушки нормотипичной группы находятся на адекватном уровне принятия женской социальной роли. В отличие от группы российских девиантных девушек, где показатель слегка снижен, что говорит как о непринятии женской социальной роли, так и о готовности к реализации мужских поведенческих стереотипов. Подобный результат достаточно очевиден. Стремительное развитие гражданского общества в современном мире влечет за собой неизбежное изменение ролей мужчин и женщин: женщины все более участвуют в принятии решений различного уровня, разворачивается всесторонняя защита гендерного равенства, учитываются его этнические и социокультурные аспекты [Кабайкина, Сущенко 2017].

Средний показатель по шкале принятия женской социальной роли у узбекских девушек выше, чем у российских девушек. Для Узбекистана характерна традиционная модель семьи, в которой отец - кормилец, а мать - домохозяйка, где отсутствует равноправие, где мужчина и женщина наделены определенными функциями, а смешение их ролей недопустимо. Именно такие семейные ценности и установки воспитываются у детей с раннего детства.

Далее будут описаны результаты анализа по российской выборке, так как среди нормотипичной и девиантной групп узбекских подростков не было выявлено значимых различий.

Для наглядности распределение средних значений между группами подростков российской выборки по методике «Склонности к отклоняющемуся поведению» будет представлено на рисунке 1.

В результате анализа средних показателей по шкалам методики «СОП» в группе российских девиантных подростков выявлены завышенные показатели по таким шкалам, как склонность к преодолению норм правил, склонность каддиктивному поведению, склонность к агрессии и насилию и склонность к делинквентному поведению. В группе российских нормотипичных подростков завышенные показатели по методике «СОП» не были выявлены. Завышенные показатели некоторых видов поведенческих девиаций в группе российских девиантных подростков могут объясняться закономерным увеличением проявлений девиантного поведения в подростковом периоде, что является специфической нормой этого этапа возрастного развития, а также отсутствием необходимых навыков решения конфликтных ситуаций и использованием неадаптивных копинг-стратегий в трудных жизненных ситуациях.

Рис. 1. Различия по показателю склонности к отклоняющемуся поведению (средние значения) в группе девиантных и группе нормотипичных по российской выборке

Примечания: 1 - установки на социально-желательные ответы, 2 - склонность к преодолению норм и правил, 3 - склонность к аддиктивному поведению, 4 - склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, 5 - склонность к агрессии и насилию, 6 - волевой контроль эмоциональных реакций, 7 - склонность к делинквентному поведению, 8 - принятие женской социальной роли.



Средние значения, которые соответствуют нормальному или среднему уровню выраженности, в группе российских девиантных подростков были получены по шкалам установки на социально-желаемые ответы и склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению. В группе российских нормотипичных подростков на уровне нормы получены результаты по шкалам установки на социально-желаемые ответы, склонность к преодолению норм и правил, по шкале волевой контроль эмоциональных реакций, а также по шкале принятие женской социальной роли. Это может свидетельствовать об открытости и искренности респондентов в момент процедуры исследования. Отсутствие склонности к различным формам девиантного поведения говорит о гармоничности развития личности и поведения подростков, а также достаточного развития у них адаптивных способностей.

Средние значения, которые являются сниженными, в группе российских девиантных подростков были получены по шкалам волевой контроль эмоциональных реакций и принятие женской социальной роли. В группе российских нормотипичных подростков пониженные значения выявлены по шкалам склонность к аддиктивному поведению, склонности к саморазрушающему и самоповреждающему поведению, склонности к агрессии и насилию, а также шкале склонности к делинквентному поведению.

Результаты сравнения групп по полу для наглядности представлены на рисунке 2.



Рис. 2. Половые различия склонности к отклоняющемуся поведению (средние значения) по российской выборке

Примечания: 1 - установки на социально-желательные ответы, 2 - склонность к преодолению норм и правил, 3 - склонность к аддиктивному поведению, 4 - склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, 5 - склонность к агрессии и насилию, 6 - волевой контроль эмоциональных реакций, 7 - склонность к делинквентному поведению, 8 - принятие женской социальной роли

В результате анализа различия полученных данных по полу среди российских юношей нам удалось выявить следующее: повышенные показатели среди девиантных юношей наблюдаются по шкалам склонность к преодолению норм и правил, склонность к аддиктивному поведению, склонность к агрессии и насилию, склонность к делинквентному поведению; в группе российских нормотипичных юношей были повышены показатели по шкале социально-желаемые ответы. Это может быть вызвано как тенденцией среди нормотипичных подростков давать менее искренние ответы, так и желанием представить себя в наилучшем свете по причине низкого доверия к исследованию. Показатели девиантных подростков могут быть связаны с неблагоприятными детско-родительскими отношениями, потребностью в защите себя и своих чувств, а также с неспособностью строить доверительные отношения с окружающими людьми.

Средние, умеренно выраженные показатели среди юношей в девиантной группе были получены по шкале установки на социально-желаемые ответы. В нормотипичной группе показатели на уровне нормы получены по шкале склонность к преодолению норм и правил и шкале волевого контроля эмоциональных реакций. Это можно объяснить готовностью девиантных юношей давать искренние ответы во время исследования и желанием скрыть истинное стремление к нонконформистскому поведению. Пониженные показатели среди юношей, склонных к девиантному поведению, наблюдается по шкале склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению и шкале волевого контроля эмоциональных реакций. У нормотипичных юношей понижены показатели по шкалам склонность к аддиктивному поведению, склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, шкале склонности к агрессии и насилию и шкале склонности к делинквентному поведению. Основанием подобного результата могут служить сформированные навыки к совладанию с актуальной жизненной ситуацией, психологическое благополучие и гармоничные взаимоотношения с окружающими.

В группе девиантных девушек повышенные показатели были выявлены по шкале склонность к преодолению норм и правил, шкале склонности к аддиктивному поведению, шкале склонности к агрессии и насилию, шкале склонности к делинквентному поведению и шкале склонности к самоповреждающему и само- разрушающему поведению. В группе нормотипичных девушек повышенные показатели выявлены не были. Возможной причиной наличия склонности к отклоняющемуся поведению у девушек могут являться деструктивные детско-родительские отношения, отсутствие умений справляться со стрессом, а также низкая ценность собственной жизни, склонность к риску и желание привлечь к себе внимание окружающих.

Показатели на уровне нормы среди девушек были получены по шкале установки на социально-желаемые ответы. В группе нормотипичных девушек показатели, входящие в норму, соответствуют шкале склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, шкале установки на контроль эмоциональных реакций и шкале принятие женской социальной роли. Это может объясняться готовностью давать искренние ответы в ходе исследования, представлением о ценности собственной жизни и психологическим благополучием нормотипичных подростков.

Сниженные показатели средних значений в группе девиантных девушек были получены по шкале принятие женской социальной роли. В нормотипичной группе по шкале склонность к преодолению норм и правил, шкале склонности к аддиктивному поведению, шкале склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, шкале склонности к агрессии и насилию и шкале делинквентного поведения показатели находятся в пределах нормы. Непринятие своей женской роли у девиантных девушек может быть связано с отсутствием близких отношений с матерью и отсутствием принимаемого примера реальной женщины в жизни девиантных подростков, и - как следствие - трансформация женской роли, стремление к равноправию с мужчинами, реализации себя не только в семь, но и в профессиональной деятельности.

Для исследования уровня нейротизма и экстраверсии был использован Личностный опросник Г. Айзенка. Полученные результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3 Показатели экстраверсии, нейротизма, лжи по критерию U Манна-Уитни по российской и узбекской выборке («Личностный опросник Г. Айзенка»)

Выборка	Экстраверсия	Нейротизм	Шкала лжи
Российские подростки (n=67)	68,23	65,8	42,91
Узбекские подростки (n=56)	53,57	56,43	83,41
U Манна-Уитни	1404	1564	621
Z	-2,292*	-1,464	-6,372**

Примечания: ** Значимость различий на уровне р<0.01. * Значимость различий на уровне р<0.05.

Проанализировав данные с помощью критерия U Манна- Уитни, мы снова получили высокие показатели по шкале лжи у подростков из Узбекистана, которые почти в два раза превышают показатели российской выборки. Такой результат подтверждает предыдущие результаты. Обнаружены различия по шкале экстраверсии: у подростков России она выражена больше, чем у подростков Узбекистана. Значимых различий по шкале нейротизм не обнаружено. Подробнее можно рассмотреть результаты на рисунке 3.

Рис. 3. Показатели экстраверсии, нейротизма и лжи у российских и узбекских нормотипичных и девиантных подростков

Самые высокие показатели шкалы лжи у девиантных подростков Узбекистана, им немного уступает группа нормотипичных подростков Узбекистана. Значительно меньше показатели по шкале лжи у российских нормотипичных подростков и наименьшие значения - у девиантных российских подростков.



Рис. 4. Средние значения по показателю склонности к физической агрессии, гневу и враждебности у российских и узбекских нормотипичных и девиантных подростков

Выше всего средние значения по шкале экстраверсии у российских девиантных подростков, на втором месте - группа российских нормотипичных, на третьем - группа нормотипичных Узбекистана и меньше всего показатели экстраверсии у девиантных подростков Узбекистана. В такой же последовательности расположены показатели по шкале нейротизма.

Для исследования уровня агрессии, гнева и враждебности была проведена «Методика агрессии и враждебности» (А. Басса и М. Перри). Для подробного ознакомления с данными обратимся к таблице 4, в которой отражены средние значения по всем шкалам методики по группам девиантных и нормотипичных подростков.

Таблица 4 Показатели физической агрессии, гнева, враждебности подростков российской и узбекской выборкам (по критерию U Манна-Уитни)

Выборка	Физическая агрессия	Гнев	Враждебность
Российские подростки n = 67	62,27	76,70	68,37
Узбекские подростки n = 56	60,59	43,58	53,40
U Манна-Уитни	1797	844,5	1394,5
Z	-,262	-5,163**	-2,333*

Примечания: ** Значимость различий на уровне р<0.01 * Значимость различий на уровне р<0.05



После анализа данных с помощью критерия U Манна-Уитни достоверно значимые различия были получены по шкалам гнев и враждебность. При этом мы снова можем наблюдать, что показатели российских подростков выше, чем у подростков из Узбекистана. Далее на рисунке 4 рассмотрим показатели средних значений по группам более подробно.

В группе российских девиантных подростков все значения превышают норму: шкалы: физическая агрессия (инструментальный компонент агрессии), гнев (аффективный компонент агрессии) и враждебность (когнитивный компонент агрессии), в отличие от группы девиантных узбекских подростков, показатели которых даже ниже, чем у нормотипичных узбекских подростков. На основе полученных данных мы можем предположить, что группе российских девиантных подростков свойственна повышенная готовность к применению физической силы против другого человека, при малейшем возбуждении подростки склонны проявлять сильные негативные чувства, а также прослеживается тенденция к острому переживанию чувства несправедливости, ущемленности и неудовлетворенности потребностей и желаний.

По сравнению с ними в группе российских нормотипичных подростков все показатели находятся в пределах нормы и вышеперечисленных тенденций не наблюдается, что может указывать на способность этих подростков к высокой степени контроля своих чувств и эмоций. Причина этого может лежать в гармоничных отношениях с родителями, которые в достаточной мере удовлетворяют потребности своего ребенка, доверяют ему и считаются с его интересами, что позволяет подростку не только чувствовать себя защищенно и уверенно, но и находить поддержку среди близких в трудной жизненной ситуации.

Для исследования копинг-стратегий была использована методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (Т.А. Крюкова). Для наглядности данные о средних значениях по всей выборке внесены в таблицу 5.

Таблица 5 Особенности копинг-стратегий подростков российской и узбекской выборки (по критерию U Манна-Уитни)

Выборка	ПОК	ЭОК	КОИ
Российские подростки (n=67)	68,27	74,21	54,36
Узбекские подростки (n=56)	53,53	46,52	69,92
U Манна-Уитни	1401,5	1009	1376
Z	-2,296*	-4,312**	-2,425*

Примечания: Показатели ПОК - проблемно-ориентированный копинг, ЭОК - эмоционально-ориентированный копинг, КОИ - копинг, ориентированный на избегание. ** Значимость различий на уровне р<0.01. * Значимость различий на уровне р<0.05.

Проанализировав данные, полученные с помощью критерия U Манна-Уитни, мы видим, что достоверно значимые различия были получены по шкале проблемно-ориентированный копинг (ПОК), эмоционально-ориентированный копинг (ЭОК) и шкале копинга, ориентированного на избегание (КОИ). Наиболее статистически значимые различия были обнаружены в показателях по шкале эмоционально-ориентированного копинга.

Можно заметить, что у российских подростков преобладают проблемно-ориентированный и эмоционально-ориентированный копинги, а у подростков Узбекистана - стратегия избегания. Подробнее различия представлены на рисунке 5.



Рис. 5. Средние значения копинг-стратегий подростков российской и узбекской выборки (по критерию U Манна-Уитни)

Примечания: показатели ПОК - проблемно-ориентированный копинг, ЭОК - эмоционально-ориентированный копинг, КОИ - копинг, ориентированный на избегание. Группы слева направо: российские нормотипичные, российские девиантные, нормотипичные Узбекистана, девиантные Узбекистана.

В группе российских девиантных подростков чаще всего используется эмоционально-ориентированный копинг. Подростки обращаются за поддержкой к другу или близкому человеку, чтобы он помог отвлечься или разрешить возникшие проблемы. Стратегия избегания стрессовой ситуации используется реже, но ее выраженность также выше среднего. При этом, выбирая стратегию избегания, подростки чаще всего переключаются на хобби, отдых или развлечения. Реже всего девиантные подростки используют стратегию решения задач - ее значение выражено на низком уровне.

В отличие от предыдущей группы у российских нормотипичных подростков преобладает стратегия решения задач, по этой шкале самые высокие показатели, остальные копинг-стратегии выражены в меньшей степени. На втором месте стратегия эмоционального реагирования. На третьем месте стратегия избегания.

В группе девиантных узбекских подростков чаще всего используется проблемно-ориентированный копинг. Мы можем предположить, что им свойственно не откладывать решение проблемы «на потом», а сконцентрироваться на ее анализе и принятии наиболее оптимального решения. Это может говорить о более высоком уровне эмоциональной регуляции и о способности справиться с внутренней напряженностью, хотя зачастую в сложной ситуации они могут действовать, исходя из своих эмоций и внутренних ощущений. (Однако не следует забывать об общей тенденции подростков Узбекистана давать социально-желательные ответы.) На втором месте - стратегия избегания, на третьем - ориентированность на эмоционально-ориентированный копинг.

Нормотипичным узбекских подросткам свойственно избегать решения проблемной ситуации, для них характерно отвлечение на отдых, любимые занятия, развлечения и общение с близкими людьми. В стрессовой ситуации подросткам крайне сложно совладать с эмоциями, они могут испытывать сильное внутреннее напряжение, беспокойство и растерянность, что может мешать им сосредоточиться на своих ошибках и приводит к неспособности эффективно решить проблему. Стремление сосредоточиться на проблеме и проанализировать ее выражено очень слабо, это может быть связано с неуверенностью в своих силах после неудачных попытках в прошлом, несформированностью навыков эффективного поведения и копинг-стратегий, а также отсутствием поддержки со стороны родителей.

Общая гипотеза подтвердилась: между психологическими особенностями подростков из России и Узбекистана существуют значимые различия по ряду показателей:

1. Узбекские подростки более склонны к физической агрессии, проявлению гнева и враждебности, чем российские подростки. Показатели по шкалам методики агрессии и враждебности (А. Басс, М. Перри) опровергли эту гипотезу. Однако общая тенденция респондентов из Узбекистана давать социально-желательные ответы не позволяет нам считать данные результаты достоверными, с одной стороны, а с другой - вместо измерения социальной желательности ответы подростков могут фиксировать личностные характеристики респондентов, обусловленные спецификой их традиционной культуры, образа жизни, мышления и поведения, а также нравственных ценностей, стандартов поведения и воспитания.

2. У российских подростков преобладают эмоционально-фокусированные копинг-стратегии, а у узбекских подростков преобладает стратегия избегания. Данная гипотеза подтвердилась. Действительно, самые высокие показатели у российской выборки были получены по шкале эмоционально-ориентированного копинга, а у респондентов из Узбекистана преобладают стратегии избегания проблемных ситуаций.

3. Узбекские подростки более склонны давать социально- одобряемые варианты ответов, чем российские. Эта гипотеза также подтвердилась. У подростков из Узбекистана, действительно, показатели по шкалам лжи и установки на социально-желательные ответы превышают норму. В отличие от российских подростков, у которых данные показатели находятся в пределах нормы.

4. Высокие показатели шкалы лжи и установки на социально желательные ответы обратным образом связаны с показателями шкал физической агрессии, гнева, враждебности, склонности к насилию и делинквентному поведению. Последняя гипотеза подтвердилась частично. У узбекских подростков обнаружены обратные связи показателей шкалы лжи и установки на социально-желательные ответы с показателями физической агрессии, гнева, враждебности, склонности к насилию и девиантному поведению.

Повышенные оценки по шкале лжи репрезентируют не склонность респондентов к социально желательным ответам, а специфику их реального мышления и поведения, повышенный стандарт нравственных оценок, а также особый способ восприятия социальных норм. Свидетельством в пользу этого предположения выступает тот факт, что респонденты с высокими нравственными стандартами обычно набирают большее количество баллов по шкале лжи, чем респонденты из противоположной группы.



Заключение

подросток психологический девиантный поведение

Девиации и агрессия, занимающие существенное место в жизни подростков, формируются в условиях их социализации, что определяется установками и культурой общества. Изучение процесса социализации подростков требует обязательного учета влияния кросс-культурных факторов на личность. Существенный вклад в становление личности вносят этнические стереотипы и установки родительского воспитания, которые, в свою очередь, тесно связаны со стереотипами данной культуры, установками и семейными традициями.

Анализ причин возникновения девиантного поведения молодого поколения невозможен без учета культурных особенностей окружающей среды как его детерминантов, Исследования в этом направлении позволят разработать программу по профилактике девиантного поведения подростков в многонациональной образовательной среде.

Социокультурная адаптация подростков девиантного типа обеспечивается одновременным протеканием ряда процессов, которые способствуют ее гармонизации на уровнях личности, культуры и общества: процесса развития, обеспечивающего становление индивидуально-личностных характеристик личности; инкультурации, направленной на усвоение технологий, образцов и требований культуры, чьим результатом является интеллигентность личности как совокупность приобретенных культурных норм, интегрированных с нормами родной культуры; а также социализации, обеспечивающей развитие социально-коммуникативных характеристик личности.



Литература

1. Воробьева 2020 - Воробьева К.А. Актуальные проблемы профилактики девиантного поведения и обеспечение психологической безопасности подростков в образовательном процессе // Материалы III Международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы современного образования: пути и способы их решения». Дербент: Дербентский филиал МПГУ, 2020. С. 163-170.

2. Глушкова 2007 - Глушкова О.В. Использование возможностей учебного коллектива для профилактики и коррекции девиантного поведения // Психологическая наука и образование. 2007. № 5.

3. Зиннуров 2012 - Зиннуров Ф.К. Об этапах становления педагогической системы профилактики девиантного поведения подростков // Личность, школа и право в условиях модернизации образования: материалы Международной научно-практической конференции. М.: Национальный книжный центр, 2012. С. 86-88.

4. Кабайкина, Сущенко 2017 - Кабайкина О.В., Сущенко О.А. Трансформация роли женщины в современном обществе: в семье и на работе // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. 2017. № 23(3). С. 140-155.

5. Малыгин 2008 - Малыгин С.С. Новые тенденции в девиантном поведении несовершеннолетних и коррекция предупредительных мер // Вопросы ювенальной юстиции. 2008. № 5.

6. Марцинковская, Дубовская 2011 - Марцинковская Т.Д., Дубовская Е.М. Социализация подростков и молодежи в разных институтах социализации и в различных социокультурных условиях. М.: ФИРО, 2011. 11 с.

7. Мелибаев 2019 - Мелибаев Н. 10 главных изменений в Узбекистане за время президентства Шавката Мирзиеева [Электронный ресурс] // (дата обращения 07 июня 2020).

8. Мягков 2006 - Мягков А.Ю. Шкалы лжи: опыт социологической реинтерпретации // Вестник ИГЭУ. 2006. Вып. 1.

9. Нажмидинова 2012 - Нажмидинова К. Национальная нравственная культура в семейном воспитании в Узбекистане [Электронный ресурс] // Credo New. 2012. №4. (дата обращения 07 июня 2020).

10. Федулова 2010 - Федулова А.В. Социокультурные составляющие девиантного поведения несовершеннолетних. М.: ООО «Макс-Пресс», 2010. Яковлев и др. 2019 - Яковлев Б.П., Бабушкин Г.Д., Бабушкин Е.Г., Тарасенко И.Б. Психолого-педагогические факторы возникновения девиаций в поведении современных подростков // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24. № 1(76).

11. Moffitt 2006 - Moffitt T.E. Life-course-persistent versus adolescence-limited antisocial behavior // Developmental psychopathology: Risk, disorder, and adaptation / Ed. by D. Cicchetti, D.J. Cohen. NY: John Wiley & Sons, Inc., 2006. P. 570-598.

12. Fedulova, A.V. (2010), Sociokul'turnye sostavlyayushchie deviant no go povedeniya nesovershennoletnih [Socio-cultural components of the deviant behavior of minors], OOO “Maks-Press”, Moscow, Russia.

13. Glushkova, O.V. (2007), “Using the capabilities of the educational team for the prevention and correction of deviant behavior”, Psychological science and education, no. 5.

14. Kabaykina, O.V. and Sushchenko, O.A. (2017), “Transformation of the role of women in modern society: in the family and at work”, Bulletin of Moscow University. Series 18. Sociology and Political Science, no. 23(3), pp. 140-155.

15. Malygin, S.S. (2008), “New tendencies in deviant behavior of minors and correction of preventive measures”, Issues of juvenile justice, no. 5.

16. Martsinkovskaya, T.D. and Dubovskaya, E.M. (2011), Socializaciya podrostkov i molodezhi v raznyh institutah socializacii i v razlichnyh sociokul'turnyh usloviyah [Socialization of adolescents and youth in different institutions of socialization and in different socio-cultural conditions], FIRO, Moscow, Russia, 11 p.

17. Melibayev, N. (2019), “10 main changes in Uzbekistan during the presidency of Shavkat Mirziyoyev”, [Online], available at: (Accessed 07 June 2020).

18. Moffitt, T.E. (2006), “Life-course-persistent versus adolescence-limited antisocial behavior”, in Cicchetti, D. and Cohen, D.J. (ed.), Developmental psychopathology: Risk, disorder, and adaptation, John Wiley & Sons, Inc., New York, USA, pp. 570-598.

19. Myagkov, A.Y. (2006), “Scales of lies: the experience of sociological reinterpretation”, Bulletin of ISEU, Iss. 1.

20. Nazhmidinova, K. (2012), “National moral culture in family education in Uzbekistan”, [Online], (date accessed 07.06.2020).

21. Vorobyeva, K.A. (2020), “Actual problems of prevention of deviant behavior and ensuring the psychological safety of adolescents in the educational process”, Materialy III Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii “Psihologo-pedagogicheskie problemy sovremennogo obrazovaniya: puti i sposoby ih resheniya” [Materials of the III International scientific-practical conference “Psychological and pedagogical problems of modern education: ways and means of their solution”], Derbent, Russia, February 2020, pp. 163-170.

22. Yakovlev, B.P., Babushkin, G.D., Babushkin, E.G. and Tarasenko, I.B. (2019), “Psychological and pedagogical factors of the occurrence of deviations in the behavior of modern adolescents”, Psychopedagogy in law enforcement agencies, vol. 24, no. 1(76).

23. Zinnurov, F.K. (2012), “On the stages of formation of the pedagogical system for the prevention of deviant behavior in adolescents”, Lichnost', shkola i pravo v usloviyah modernizacii obrazovaniya: materialy Mezhdunarodnoj nauchnoprakticheskoj konferencii [Personality, school, and law in the context of modernization of education: materials of the international scientific-practical conference: materials of the scientific-practical conference], Moscow, Russia, February, 2012, pp. 86-88.

Размещено на Allbest.ru

...