Особенности социально-психологических установок подростков, склонных к аддиктивному поведению

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Особенности социально-психологических установок подростков, склонных к аддиктивному поведению

Е.Л. Буслаева

Е.Л. Буслаева кандидат психологических наук, доцент доцент кафедры психологии и педагогической антропологии института гуманитарных и прикладных наук Московского государственного лингвистического университета

В статье рассматривается проблема социально-психологических установок подростков, склонных к аддиктивному поведению. Результаты эмпирического исследования, подтвержденные методами математической статистики, показали доминирование у подростков с аддиктивным поведением установок на удовлетворение своих эгоистичных желаний и потребностей, свободное времяпровождение, стремление к самоутверждению в социуме через отрицание и несоблюдение принятых норм и правил.

Ключевые слова: аддиктивное поведение; аддикция; социально-психологические установки; аттитюд; подростковый возраст.

E. L. Buslaeva PhD (Psychology), Associate Professor, Associate Professor of the Department of Psychology and Pedagogical Anthropology, Institute of Humanities and Applied Sciences, Moscow State Linguistic University. SOCIO-PSYCHOLOGICAL ATTITUDES OF ADOLESCENTS PRONE TO ADDICTIVE BEHAVIOR

The article deals with the problem of socio-psychological attitudes among adolescents who are prone to addictive behavior. The empirical study results, confirmed by the methods in mathematical statistics, showed that adolescents with addictive behavior tend to satisfy their selfish desires and needs, to spend freetime, to assert themselves in society through denial and non-compliance with established rules and regulations.

Keywords: addictive behaviour; addiction; socio-psychological attitudes; attitude; adolescence.

Введение

В настоящее время аддиктивное поведение подростков является одной из актуальных проблем современного общества, поскольку агрессивность, алкоголизм, наркомания, преступность в подростковом возрасте увеличиваются в своих масштабах очень быстро, и все формы аддикции оказывают негативное влияние на психическое и физическое развитие человека. Подростковый возраст является одним из самых сложных периодов онтогенеза, во время которого перестраиваются сложившиеся психологические структуры, возникают новые образы мышления, другое видение мира и себя, формируются нравственные представления и социальные установки.

Под аддиктивным поведением понимают одну из форм деструктивного поведения, которая проявляется в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния, посредством приема определенных веществ или за счет постоянной фиксации внимания на определенном объекте или видах активности, и сопровождается этот процесс сильными эмоциями. В стремлении уйти от реальности человек искусственно меняет свое психическое состояние. Аддиктивное поведение проявляется в виде алкоголизма, наркомании, токсикомании, пристрастия к азартным играм, компьютерной аддикции и прочих погружений, при которых игнорируются жизненно важные обязанности и задачи [Власова 2014].

На данный момент нет единой психологической концепции формирования аддикции. Существуют различные подходы к изучению проблемы аддиктивного поведения, что, с одной стороны, создает некоторую неопределенность целостного понимания феномена аддикции, а с другой стороны, позволяет всесторонне подойти к его объяснению. Многообразие подходов и теорий способно осветить многие стороны аддиктивного поведения человека, каждый подход дает возможность для углубления в изучении проблемы аддикции.

В рамках психоаналитического направления проблемой аддиктивности занимались З. Фрейд (Freud), Радо (Rado), Видер и Каплан (Wieder, Kaplan), Кохут (Kohut), Л. Вермсер (Wurmser), Э. Ханзян (Khantzian), Г. Кристал (Krystal) и другие ученые. С позиции психоаналитического направления аддикции дают возможность временного усиления защитных механизмов Эго и помогают снять депрессивное состояние. На основе внутриличностных конфликтов развивается зависимость, которая меняет сознание и возвращает человека на более ранние стадии его развития, способствуя уходу от решения имеющихся конфликтов с внешним миром. Отделяя свой внутренний мир от жизненных проблем, аддикты приходят к безразличию.

В рамках бихевиорального подхода аддикции рассматриваются в контексте научения и подкрепления (Д. Вольпе, Г. Ю. Айзенк, А. Бандура и др.). Неадекватный способ подкрепления выступает основным фактором аддиктапаттерных форм поведения, которые разрушают устойчивые нормативы социального поведения, поскольку действия, подкрепляемые приятными ощущениями, усваиваются легче, и это помогает снять фрустрацию [Королёва 2013].

С позиции системно-семейного подхода аддикции являются симптомом семейного неблагополучия. У каждого представителя системы семейных взаимоотношений есть свои роли, а система семьи строится на поддержании определенного равновесия. Стиль семейного воспитания и распределение ролей могут оказать влияние на развитие зависимого поведения, в то же время аддикция одного из членов семьи может, например, удерживать семью от распада.

С позиции личностно-центрированного подхода изучают две стороны развития аддиктивного поведения: личностные характеристики зависимой личности и личностный смысл самой зависимости. Существуют определенные типы личности, больше склонные к развитию зависимости, чем другие. В. Ю. Завьялов выявил, что «личностный смысл аддикции связан с актуализацией скрытых психологических ресурсов, которые позволяли бы достигать целей незаурядными способами и строить межличностные отношения с успехом» [Завьялов 2007, с. 27].

В мотивационном подходе, согласно теории реактивного сопротивления У. Брема, аддикция является формой поведения, вызванной ограничением свободы поведения и невозможностью достижения желаемых результатов собственной активности адекватными действиями. В теории «заученной беспомощности» М. Селигман развивает мысль о том, что частое повторение ситуации, в которой человеку не удается уйти от неблагоприятных для него последствий с помощью своей активности, приводит к беспомощности, нарушению эмоций, в результате чего разрушается физическое и душевное равновесие и увеличивается вероятность возникновения зависимости, через которую индивид объясняет и оправдывает свои неудачи [Цветкова 2011].

В отечественной психологии аддиктивное поведение авторы трактуют как «сложно опредмеченную потребность» (Б. Г. Ананьев, Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), как «недостаточно сформированную эгоидентичность» (Н. В. Дмитриева, Т. А. Донских, Ц. П. Короленко), как «стабильную психологическую систему, меняющую мотивационную сферу и сменяющую волевой потенциал» (Д. В. Четвериков). Работы А. В. Гоголевой, Е. В. Змановской, Ю. А. Клейберга, Д. Менделевича, Р. В. Овчаровой и других авторов посвящены изучению структуры личностей, склонных к аддиктивному поведению, факторов внешней и внутренней среды, способствующих развитию аддикций, а также способам и методам коррекции аддиктивного поведения. В поведенческих аддикциях Ю. А. Клейберг выделяет отрицательную зависимость, в виде употребления различных веществ, положительную, в виде социального творчества или духовного поиска, и социально-нейтральную, например, в виде шоппинг-зависимости [Клейберг 2021].

Ц. П. Короленко и Т А. Шпикс отмечают, что поглощение Интернетом психической жизни индивида формирует новую структуру интернет-аддиктивной личности, которой присуща своя система ценностей, специфическое эмоциональное реагирование, система меж- личносных отношений [Короленко, Шпикс 2019].

В настоящее время насчитывается около тридцати разновидностей аддиктивного поведения. К наиболее распространенным видам относятся химическая (в форме токсикомании, алкогольной зависимости, наркозависимости, зависимости от лекарственных препаратов), биохимическая (в виде анорексии, булимии, вкусовой зависимости), нехимическая (поведенческая) зависимость. К нехимическим аддик- циям относятся информационная (зависимость от гаджетов, интернет- зависимость, чат-зависимость или от социальных сетей, радиомания, ТВ-зависимость и другие), зависимая занятость (трудоголизм, вещизм, шоппинг-зависимость, коллекционирование), сексуальные отклонения (зоофилия, эксгибиционизм, некрофилия, садомазахизм, вуайеризм и др), боди-модификационная аддикция (одержимость пластическими операциями, пирсинг, тату, шрамирование и др.), игровая зависимость и другие.

Понятие «социальная установка», «аттитюд» впервые было введено в 1918 году У. Томасом и Ф. Знанецки как психологическое переживание индивидом ценности, значения, смысла социального объекта, или как состояние сознания индивида относительно некоторой социальной ценности. М. Смит выделил в структуре аттитюда когнитивный компонент, при котором происходит осознание объекта, аффективный, в виде проявления тех или иных чувств к объекту социальной установки, и поведенческий, в котором проявляется последовательное поведение по отношению к объекту социальной установки. Имея такую структуру, социальная установка выполняет приспособительную функцию, направляющую индивида к тем объектам, которые помогут достичь цели; функцию знания, дающую выбор способа поведения по отношению к объекту; функцию выражения, выступающую средством выражения индивида и освобождающую его от внутреннего напряжения, и функцию защиты, способствующую разрешению внутренних конфликтов (прив. по: [Королёва 2013]).

По мнению М. Рокича, человек имеет субъективную целостную систему представлений, составляющими которой являются понятие «Я», ценности и аттитюды. Ценностью (value) выступает устойчивое представление о социально более предпочтительном способе поведения или состояния, и аттитюды фиксируют эти представления. М. Ро- кич, вслед за М. Смитом, также выделяет когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты в структуре представления-аттитюда, однако, важнейшим фактором, регулирующим целостность «Я» и направляющим поведение, выступают ценности, которые определяют аттитюды и поведение человека в целом (прив. по: [Королёва 2013]).

В теории М. Фишбейна представлена следующая типология аттитюдов: аттитюды к действию и аттитюды к объекту. Аттитюды к объекту вызывают определенные поступки в отношении объекта, однако конкретный поступок может не зависеть от него. Аттитюд к действию, в отличие от аттитюда к объекту, связан с конкретным намерением или поступком [прив. по Королёва 2013].

В рамках интеракционистского подхода под социальными установками понимают определенные психические образования, возникновение которых обусловлено усвоенными установками референтных групп. Социальные установки составляют часть «Я концепции» и являются детерминантами желаемого и социально желательного поведения.

С позиции бихевиористского подхода (Д. Дуб, К. Ховланд, И. Джанис, И. Лодж и другие), социальная установка понимается как промежуточная переменная между стимулом к деятельности и средой. Ат- титюд развивается и осуществляется путем мониторинга личностью проявлений поведенческих реакций других людей и вероятными последствиями такой модели поведения, получением одобрительного/ позитивного подкрепления, созданием стойких ассоциаций между различными стимулами или уже существующими у индивида социальными установками.

Мотивационный подход позиционирует человека как тотально рациональную личность, которая инициативно и динамично управляет формированием установок. Процесс их создания протекает при длительной оценке всех вероятных «плюсов» и «минусов» принятия очередного аттитюда. Описывая процессы формирования новых установок, в основном рассматривают теорию когнитивного реагирования (Е. Гинвальд, Р. Петти) и теорию ожидаемых преимуществ (В. Эдварс). Согласно теории когнитивного реагирования, возникновение и становление аттитюдов происходит в результате положительного или отрицательного реагирования личности на то или иное новое предъявление. Согласно теории ожидаемых преимуществ, предполагаемый результат сделанного выбора и оценка человеком максимально возможной пользы лежат в основе создания и укрепления аттитюдов.

Когнитивистский подход (Ф. Хайдер, Т. Ньюком, Ч. Осгуд и П. Таннебаум, Л. Фестингер) основан на представления о стремлении человека к внутренней согласованности своей когнитивной структуры, и в том числе установок. Установки формируются за счет стремления индивида к поиску решений возникающих внутренних конфликтов.

В рамках структурного подхода (Дж. Дэвис, 1972) установку изучают как функцию структуры отношений между людьми. Формирование социальных установок основано на взаимодействии человека с обществом, на тесном межличностном общении, включая наблюдение за аттитюдами и проявлениями поведенческих паттернов окружающего социума и отдельных людей. Субъект сравнивает свои личные аттитюды с таковыми у окружающих, «приспосабливая» их к установкам значимой для него группы.

В отечественной психологии проблему отношения личности изучали В. Н. Мясищев, Д. Н. Узнадзе, В. А. Ядов, Ш. А. Надирашвили, А. Г. Асмолов и другие. Д. Н. Узнадзе показал специфический характер формирования установки и поведения при одновременном взаимодействии имеющейся потребности и соответствующей среды. Усиление потребности приводит индивида к осуществлению активности и в результате к удовлетворению потребности. Формирование и регулирование целенаправленного поведения основано на общебиологических механизмах.

В трудах Ш. А. Надирашвили, В. А. Ядова показаны механизмы регуляции осознанного, социально ориентированного поведения человека. Согласно теории Ш. А. Надирашвили, психическая активность на личностном уровне проявляется в форме социального поведения, когда отдельные установки соответствуют общей системе фиксированных установок. Если установка перестает быть несовместимой со всей системой личности, то происходит ее изменение. Единство социальных требований и выбор социально приемлемой представляемой ситуации формируют социальное поведение. Это и является, по мнению автора, социальной установкой, объективными составляющими которой выступают социальные ценности, созданные в ходе взаимоотношения людей. Отдельным видом установки автор выделяет фиксированную социальную установку в отношении конкретных социальных объектов, обозначая ее аттитюдом [Надирашвили 1987].

В концепции В. А. Ядова социальные установки занимают определенное место в системе мотивации и регуляции поведения человека и представляют собой предрасположенность к способам деятельности и оценке условий, в которых она протекает. Фиксированные социальные установки выступают регуляторами поведения на уровне и в условиях внутригруппового взаимодействия. В. А. Ядов выделяет четыре уровня в системе регуляции поведения человека: уровень фиксированных установок (простые действия), уровень фиксированных социальных установок (аттитюды), система сложных установок (социальное поведение человека), высший уровень диспозиций, обусловливающий ценностные ориентации человека и цели его жизнедеятельности [Ядов 1975].

По определению А. Г. Асмолова, социальная установка показывает взаимодействие индивида и общества, в котором общество представлено социальной ценностью, а индивид - отношением к этой ценности [Асмолов, Ковальчук 1977].

Таким образом, социально-психологическая установка определяет предрасположенность или готовность человека к тем или иным конкретным действиям в сфере общения и взаимодействия.

Формирование социально-психологических установок и аддиктивного поведения в подростковом возрасте

аддиктапаттерный подростковый психологический

Подростковый возраст (11-15 лет) является сложным кризисным периодом с внутренними и внешними противоречиями и конфликтами, разрешение которых требует перестройки сознания. В связи с развитием самосознания, расширения круга интересов, получением нового опыта общения происходит интенсивный рост социально значимых побуждений и переживаний подростка. Наблюдаются изменения в мотивационно-потребностной сфере, формируется «Я-концепция». В подростковом возрасте складывается новая социальная ситуация развития, формируются новая социальная позиция и сознательное отношение к себе. Социальная ориентация в этот период во многом определяет формирование социально-психологических установок, которые, в свою очередь, определяют конкретное поведение человека в различных социальных ситуациях, а система социальных установок формирует его готовность к определенному поведению в различных социальных ситуациях.

Основным мотивом поведения подростков, склонных к аддикции, является непреодолимое желание уйти от сложной реальности окружающего мира, и часто это связано с внутренними причинами, следствием переживания которых становится одиночество, потеря смысла жизни, ощущение ненужности. У подростка возникает стремление избавиться от этого за счет изменения своего психического состояния, пусть временно, но в позитивную сторону. И нередко только после употребления различных психоактивных веществ или погружением в виртуальный мир они достигают чувства удовлетворенности, эмоциональной насыщенности и радости. Как отмечает М. Н. Усцева, подростковую аддикцию можно рассматривать как дезадаптивное или малоадаптивное поведение, вызванное преобладанием стратегии ухода от жизненных трудностей и реальности [Усцева 2020].

В современном мире можно выделить несколько факторов, отрицательно влияющих на развитие подростка: неконтролируемый поток как положительной, так и отрицательной информации через различные СМИ, дегуманизация, следствием которой является рост равнодушия многих подростков к социальным проблемам, опустошение внутреннего духовного мира, размытость моральных ценностей, относительное понятие зла, добра и справедливости. Отсутствие в семьях атмосферы теплоты, поддержки развивает у подростков чувство отверженности со стороны родителей. Неблагоприятные социальные условия, искаженная или недостаточная сформированность иерархии ценностей, кризисы подросткового возраста могут способствовать неадекватному восприятию мира, вследствие чего у подростков формируются тенденции к аддиктивному поведению как средства разрешения проблем. Проблемы подросткового возраста создают уязвимость для появления и развития различных форм и видов девиантного поведения, но одновременно этот возраст сензитивен для формирования социально приемлемых ценностей и норм. Подростковому возрасту свойственно формирование таких видов нехимической аддикции, как: интернет-аддикция, компьютерная аддикция, адреналиномания и другие [Буслаева 2010].

Различные формы аддикции у подростков связаны с формированием привлекательного образа и положительного отношения к самому предмету аддикции и способствуют формированию психологической готовности к проявлению аддиктивных форм поведения.

Результаты эмпирического исследования социально-психологических установок подростков, склонных к аддиктивному поведению

Цель эмпирического исследования заключалась в изучении социально-психологических установок подростков, склонных к аддиктивному поведению, гипотезой выступило предположение о наличии статистически значимых различий социально-психологических установок у подростков с разным уровнем склонности к аддиктивному поведению. Для достижения цели и проверки гипотезы были использованы следующие методики: тест на аддикции, определяющий склонность индивида к 13 видам зависимостей и позволяющий диагностировать общую склонность к зависимостям (методика Г. В. Лозовой); методика измерения социально-психологических установок О. Ф. Потемкиной. Верификация полученных данных производилась с помощью математико-статистических методов в программной среде IBM SPSS Statistics 23.0.0.0. Для сравнительного анализа независимых выборок использовался U-критерий Manna-Whitney (Иэмп) с предварительной проверкой нормальности распределения по критерию Колмогорова-Смирнова.

В исследовании приняли участие учащиеся 8-х классов в возрасте 14-15 лет общеобразовательной школы г. Москвы в количестве 68 человек.

По результатам выявления склонности к аддиктивному поведению (по методике Г. В. Лозовой) были получены следующие результаты: высокий уровень склонности к различным видам аддиктивного поведения обнаружен у 33 %, средний уровень - у 35 %, низкий - у 32 % респондентов. В нашем исследовании рассматривался общий показатель склонности к аддиктивному поведению, однако частные результаты показали, что у подростков 14-15 лет доминируют склонности к таким видам нехимической аддикции, как компьютерная, игровая, телевизионная и интернет-зависимость. Это говорит о том, что свое свободное время подростки предпочитают проводить в виртуальном мире, где можно уйти от различного рода жизненных проблем и сосредоточиться на своих интересах.

Изучение социально-психологических установок (по методике О. Ф. Потемкиной) показало распределение социально-психологических установок у респондентов и позволило провести сравнительный анализ. При сравнении социально-психологических установок подростков с низким и средним уровнем склонности к аддиктивному поведению были получены статистически значимые (по U-критерию Manna-Whitney) различия по шкалам «ориентация на свободу» иэмп = 419 (при р<0,05) и «ориентация на власть» иэмп = 296,5 (при р < 0,01). При сравнении социально-психологических установок в группах с низким и высоким уровнем склонности к аддиктивному поведению были получены статистически значимые (по U-критерию Manna- Whitney) различия по шкале «ориентации на процесс» иэмп = 279 (при р < 0,01), «ориентация на эгоизм» иэмп = 302,5 (при р < 0,01), по шкале «ориентация на результат» иэмп = 314,5 (при р < 0,05).

Полученные различия в системе социально-психологических установок между группами респондентов с разным уровнем склонности к аддиктивному поведению свидетельствуют о наличии у подростков с низким уровнем склонности к аддиктивному поведению большей уверенности в своих поступках, осмысленности жизненных целей и жизненных представлений, способности достижения поставленных целей и ориентации на социальные нормы. Им свойственна доминирующая направленность социально-психологических установок на личную эффективность и значимость при соблюдении социальных норм, что объясняет наличие низкого уровня склонности к аддиктивному поведению.

У подростков со средним и высоким уровнем склонности к аддиктивному поведению выражена направленность установок на самоутверждение и свободу от социальных ограничений, а также стремление к получению удовольствий и доминированию собственных интересов. Им свойственно стремление к свободному времяпрепровождению, приносящему удовольствие, а также представление о возможности достижения желаемого результата при свободе от социальных ограничений и запретов.

Заключение

Проблема формирования социально-психологических установок и аддиктивного поведения современных подростков имеет очень большое значение, так как в этом возрасте происходит трансформация накопленного социального опыта в личностные ценности и устойчивые социально-психологические установки, определяющие в дальнейшем выбор социально одобряемого или девиантного поведения. Социально-психологические установки формируют психологическую предрасположенность к аддиктивным формам поведения, создавая привлекательный образ и положительное отношение подростка к той или иной аддикции.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод о наличии статистически значимых различий социально-психологических установок у подростков с разным уровнем склонности к аддиктивному поведению.

Система социальных установок определяет направленность личности подростка на проявление различных форм поведения. Попытка ухода от внутриличностного конфликта на начальной стадии аддикции приводит к изменению индивидуальных норм поведения. Склонность к аддикции перестраивает поведенческую активность на их реализацию. В сложных жизненных ситуациях склонная к аддиктивному поведению личность использует стратегию ухода от проблем, переключая свои интересы и ценности на чрезмерную увлеченность на определенные предметы или действия. Аддиктов отличают пониженная стрессоустойчивость, боязнь жизненных трудностей, непреодолимая жажда исполнения желаемого.

Полученные результаты могут быть использованы для разработки программ по профилактике и коррекции зависимого поведения у подростков, направленных на коррекцию их социальных установок. Исследование социально-психологических установок современных подростков, склонных к аддиктивному поведению, требует комплексного изучения. Это даст возможность выявить общие искажения в системе социальных установок и позволит выстраивать на их основе более эффективные программы работы, направленные на профилактику и коррекцию зависимого поведения в подростковом возрасте.

Список литературы

1. Асмолов А. Г., Ковальчук М. А. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М.: МГУ, 1977. С. 143-163. [Asmolov, A. G., Kovalchuk M. A. (1977). O sootnoshenii ponyatiya ustanovki v obshchei i sotsial'noi psikhologii (On the correlation of the concept of installation in general and social psychology). In Teoreticheskie i metodologicheskie problemy sotsial'noi psikhologii (pp. 143-163). Moscow: MSU. (In Russ)].

2. Буслаева Е. Л. Социально-психологическая проблема компьютерной зависимости подростков и молодежи в современном обществе // Социальное положение детей, подростков и молодежи в современном обществе: материалы Всероссийской научно-практической конференции: в 2 ч. Уфа, 2010. С. 281-285. [Buslaeva, E. L. (2010). Sotsial'no-psikhologicheskaya problema komp'yuternoi zavisimosti podrostkov i molodezhi v sovremennom obshchestve (Socio-psychological problem of computer dependence of adolescents and youth in modern society). In: Sotsial'noe polozhenie detei, podrostkov i molodezhi v sovremennom obshchestv (pp. 281-285). Ufa. (In Russ)].

3. Власова Н. В. Психолого-акмеологические особенности интернет-зависимых подростков // Акмеология. 2014. Вып. 1 (49). С. 56-60. [Vlasova, N. V (2014). Psikhologo-akmeologicheskie osobennosti internet-zavisimykh podrostkov (Psychological and acmeological features of Internet-dependent adolescents). Akmeologiya, 1(49), 56-60. (In Russ)].

4. Завьялов В. Ю. Смысл нерукотворный: методология дианалитической терапии и консультирования. Новосибирск: Манускрипт, 2007. [Zavyalov, V. Yu. (2007). Smysl nerukotvornyi: metodologiya dianaliticheskoi terapii i konsul'tirovaniya (The meaning of non-miraculous: methodology of diana- lytic therapy and counseling). Novosibirsk: Manuscript. (In Russ)].

5. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения: учебник и практикум для вузов. 5-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2021. [Kleiberg, Yu. A. (2021). Psikhologiya deviantnogo povedeniya: uchebnik i praktikum dlya vuzov (Psychology of deviant behavior: textbook and practice for universities). Moscow: Yurayt. (In Russ)].

6. Короленко Ц. П., Шпикс Т А. Интернет-аддиктивная личность и психодинамические механизмы ее формирования // Сибирский медицинский вестник. 2019. № 3. С. 50-53. [Korolenko Ts. P., Shpiks T. A. (2019). Internet-addiktivnaya lichnost' i psikhodinamicheskie mekhanizmy ee formirovaniya (Internet-addictive personality and psychodynamic mechanisms of its formation). Sibirskij medicinskij vestnik, 3, 50-53. (In Russ)].

7. Королёва А. М. Теоретический обзор психологических подходов к пониманию аддикции // Молодой ученый. 2013. Вып. 6 (53). С. 651-654. [Koroleva, A. M. (2013). Teoreticheskii obzor psikhologicheskikh podkhodov k ponimaniyu addiktsii (Theoretical review of psychological approaches to understanding addiction). Molodoi uchenyi, 6(53), 651-654. (In Russ)].

8. Надирашвили Ш. А. Установка и деятельность. Тбилиси: Мецниереба, 1987. [Nadirashvili, Sh. A. (1987). Ustanovka i deyatel'nost' (Installation and activity). Tbilisi: Metsniereba. (In Russ)].

9. Усцева М. Н. Особенности стресс-совладающего поведения подростков с ад- диктивным и неаддиктивным поведением // Проблемы современного педагогического образования. 2020. Вып. 1 (66). С. 344-347. [Ustseva M. N. (2020). Osobennosti stress-sovladayushchego povedeniya podrostkov s ad- diktivnym i neaddiktivnym povedeniem (Features of stress-coping behavior of adolescents with addictive and non-addictive behavior). Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya, 1(66), 344-347. (In Russ)].

10. Цветкова Л. А. Социально-психологические теории формирования аддикций // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2011. Вып. 2. С. 166-178. [Tsvetkova, L. A. (2011). Sotsial'no-psikhologicheskie teorii formirovaniya addiktsii (Socio-psychological theories of addiction formation). Vestnik of the Moscow University. Psychology, 2, 166-178. (In Russ)].

11. Ядов В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. С. 89-105. [Yadov, V. A. (1975). O dispozitsionnoi regulyatsii sotsial'nogo povedeniya lichnosti (On dispositional regulation of social behavior of the individual). In Metodologicheskie problemy sotsial'noi psikhologii (pp. 89-105). Moscow: Nauka (In Russ)].

Размещено на Allbest.ru