Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

• Введение
• 1. Типы темперамента и их особенности
• 1.1 Понятие учебная деятельность
• 2. Собственные исследования
• 2.1 Материалы и методы исследований
• 2.2 Тип темперамента студентов разных курсов и его влияние на учебную деятельность
• Заключение
• Список использованных источников
• Приложение

Введение

Актуальность темы исследования. На способность человека к обучению, на успешность его учебной деятельности влияют внутренние и внешние факторы. К ним относят характер человека, физическое и психическое здоровье, финансовое благосостояние, ближайшее окружение, уровень вовлеченности в общественную жизнь и многое другое [3], [4]. Одним из факторов также является темперамент.

Б.М. Теплов определяет темперамент как «характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т. е. быстротой возникновения чувств, с одной стороны, и силой их - с другой» [1].

Мировые ученые уже давно пришли к заключению, что темперамент оказывает влияние на процесс усвоения человеком новых знаний. Темперамент проявляется в достаточно раннем возрасте. Наиболее активно окружающий мир познаётся, как отмечают ученые, приблизительно до семи-восьми лет. Они также считают, что эта характеристика человека будет оказывать влияние на его успеваемость в учебе. От того, к какому типу он относится, будет зависеть успешность его учебы или другой деятельности в целом. Педагог-психолог И.С. Якиманская рассматривает особенности протекания мыслительных процессов, в первую очередь, как особенность типа темперамента.

Тип темперамента может влиять на работоспособность человека. Зная особенности каждого типа, можно влиять на человека и повысить продуктивность [7], [6].

Актуальность работы заключается в том, что изучение влияния темперамента на успеваемость студентов может помочь улучшить ее общие показатели. Появится возможность увидеть некоторую зависимость типа с успешностью в учебе, проследить, какие черты характера и поведения проявляет каждый темперамент в процессе обучения, а также узнать, какие методы обучения подходят каждому типу темперамента. Это поспособствует составлению новых образовательных программ, внедрению новых дисциплин, которые могут в большей степени способствовать лучшему пониманию и изучению студентами нужных материалов. А это приведет к наиболее эффективному применению на практике полученных знаний.

Степень разработанности проблемы. Литературный обзор учебных пособий и научно-исследовательских работ по теме исследования резюмирует, что тема «Влияние типа темперамента на успешность учебной деятельности» требует дальнейших разработок. Также выявлено отсутствие диссертаций и исследований влияния темперамента на учебную деятельность студентов.

Цель и задачи исследований. Цель исследования - изучение влияния типа темперамента на успешность учебной деятельности.

1. Обобщить теоретический опыт по теме исследования.

2. Определить тип темперамента студентов разных курсов.

3. Изучить успеваемость студентов за годы обучения в университете.

Гипотеза. Флегматики более успешны в учебной деятельности, чем холерики.

Методология и методы исследования.

Объектом исследования служила: учебная деятельность студентов.

Предметом исследования служило влияние темперамента на учебную деятельность.

Методы исследования:

В работе использованы следующие методы исследования: теоретические - анализ научных литературных источников, интервьюирование, анкетирование, анализ, обобщение; математические - статистическая обработка данных.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты, полученные в ходе исследования, расширяют современные представления о влиянии типа темперамента и доказывают зависимость успешность учебной деятельности от темперамента.

Результаты научно-исследовательской работы могут использоваться для написания научно-исследовательских работ студентами.

1. Типы темперамента и их особенности

темперамент студент учебный

Темперамент - это закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности и поведения [6].

Эскулап пытался разделить людей по скорости протекания психоэмоциональных реакций. Но принято считать, что древнегреческий ученый Гиппократ - автор учения о темпераментах. Он создал четкую систему разделения. Он утверждал, что люди отличаются друг от друга соотношением четырех основных «соков организма» - крови, флегмы, желтой желчи и черной желчи.

Врач Клавдий Гален на основе учения Гиппократа разработал первую типологию темпераментов, которая была изложена в известном трактате «De temperamentum».

Он же выделил темпераменты, которые в наше время также широко известны: сангвиник (кровь), флегматик (флегма - мокрота), холерик (желчь), меланхолик (чёрная желчь) [8].

В дальнейшем классификация Галена была немного модифицирована немецким философом Кантом. Его версию используется в современных книгах и учебниках по психологии.

И. Кант выделял следующие типы темпераментов: темпераменты деятельности (флегматический и холерический), и чувства (сангвинический и меланхолический). В наше время темпераменты действия (или деятельности) характеризуют как активность, а темпераменты чувства связаны с эмоциональностью.

Для психологической характеристики различных типов темперамента используют следующие свойства:

Активность - энергичность человека, с которой он влияет на окружающий мир. Качества: целеустремлённость, настойчивость, усидчивость и др.

Сензитивность - чувствительность человека к внешним воздействиям, а также скорость возникновения реакции на них. Например, для некоторых людей конкретные условия труда не имеют значения, тогда как для других это станет решающим фактором, который будет препятствовать успешной работе. Отсюда следует вывод, что первая группа людей имеет менее высокую сензитивность.

Реактивность - характеристика непроизвольности реакции разных людей на равносильные воздействия.

Темп реакции - скорость протекания процессов и реакции психики отдельно взятого человека: сообразительность, скорость и степень усвоения информации и др.

Пластичность - способность человека приспосабливаться к внешним факторам воздействия.

Эмоциональная возбудимость - сила воздействий, необходимых для возникновения реакций и скорость этих реакций. К этой характеристике можно отнести импульсивность.

Экстраверсия - определение степени обращённости сознания человека на происходящее вокруг.

Интроверсия - обращённость к внутреннему «Я».

Охарактеризуем типичных представителей различных типов темперамента с использованием этих свойств.

Меланхолик спокойно переносит воздействие внешних раздражителей, его психические реакции протекают медленно. В работе проявляют пассивность и незаинтересованность происходящим. Эмоции и чувства возникают медленно, но их переживания сильны и продолжительны, однако внешне незаметны. Меланхолики очень уязвимы к чему-то новому или внезапно изменяющемуся. Комфортно чувствуют себя в привычной обстановке [2].

Сангвиника описывают как человека с весёлым нравом, оптимистично настроенным и шутником. Он легко загорается делом, и так же быстро теряет к этому интерес. Сангвиники легко общаются и взаимодействуют с незнакомыми людьми. Такие люди быстро устают от интеллектуальной и физической деятельности, поэтому у них отмечается непоседливость и отсутствие четкого распорядка дня.

Холерик отличается возбудимостью, подвижностью, быстротой и интенсивностью протекания психических процессов. Им присущи такие черты, как: вспыльчивость, несдержанность, раздражительность. Холерики - это люди с живой и подвижной мимикой, быстрой речью и движениями. Они эмоциональны, их чувства быстро возникают и очень ярко проявляются. В работе холерики с энтузиазмом берутся за какое-либо дело и занимаются им с увлечением. Но их запас энергии быстро иссякает, так как они работают с максимальной отдачей, поэтому наступает спад деятельности.

Флегматик - человек спокойный и уравновешенный. В работе для него характерны: неторопливость, взвешенность, усидчивость. Психические процессы флегматиков замедленны, поэтому свои эмоции и чувства они выражают неявно, их речь размеренная и спокойная, мимика малоподвижная. На внешние воздействия флегматики реагируют невозмутимо, их очень сложно вывести из эмоционального равновесия. В определённых обстоятельствах у них проявляется равнодушие к работе, окружающим и даже к собственной жизни [9].

1.1 Понятие учебная деятельность

Деятельностью считается процесс активности субъекта, отвечающий мотиву, под которым понимается, с одной стороны, знание субъекта о том, что некий объект может иметь необходимые ему свойства и одновременно о том, что можно их реализовать, и, с другой стороны, сам акт воспроизведения субъектом этого знания [12]. При наличии потребности знание, которое образует мотив, становится силой, побуждающей субъекта к деятельности.

В классификации Т.В. Габай учебная деятельность относится к видам деятельности, направленными на приобретение опыта как прямого продукта. «Учебная деятельность - это деятельность, преднамеренно ориентированная на приобретение опыта одним из ее участников. Обеспечивая познание, она дает его в качестве основного продукта. Этим учебная деятельность отличается от трудовой, где также происходит приобретение человеком новых или совершенствование старых знаний и умений, но лишь как дополнительный побочный продукт» [10].

В учебной деятельности человек приобретает опыт, который получает от других участников деятельности в готовом виде. При этом действия познающего лица в учебной деятельности ограничиваются выполнением ее основного функционального компонента [13].

В учебной деятельности можно отметить как положительное, так и отрицательное проявление типа темперамента. Например, флегматики достаточно усидчивы, легко выполняют монотонную работу. Это даст положительный результат. Однако замедленная реакция и неумение быстро сменить род деятельности и переключить внимание ведет к ухудшению качества выполняемой работы, что является отрицательным проявлением.

Учебная деятельность не требует соблюдения особых условий организации процесса, исходя из особенностей нервной системы, однако следует учитывать такой аспект, как тип темперамента.

Из исследований следует, что у большинства студентов с низкой успеваемостью слабая нервная система или неуравновешенный тип. Их относят к меланхоликам и холерикам соответственно. Процесс обучения построен так, что часть дисциплин или их организация являются трудными для студентов с разными типами из-за особенностей протекания реакций [17]. Например, на семинарных занятиях флегматики и меланхолики оказываются в более выигрышной позиции, нежели холерики, так как для первых двух типов монотонная работа без резких смен видов деятельности наиболее удобная и подходящая под тип нервной системы.

Зная темперамент студента, преподавателям рекомендуется построить учебную деятельность так, чтобы у типов темпераментов реже проявлялись отрицательные характеристики типа, которые могут препятствовать успешности деятельности.

2. Собственные исследования

2.1 Материалы и методы исследований

В марте и апреле 2022 года было проведено анкетирование среди студентов Чувашского государственного педагогического университета. В тестировании были задействованы респонденты в возрасте от 18 до 23 лет различных факультетов университета, преимущественно естественнонаучный факультет. Всего было задействовано 55 респондентов. Анкетирование проводилось в Google форме. При составлении вопросов тестирования использовалась методика определения типа темперамента по тесту Г. Айзенка. Из опрошенных 55 студентов 45 были женского пола, что составляет 81%, 10 студентов - мужского пола (19%). (Рисунок 1). Количество студентов 1 курса составило 6 человек, 2 курса - 33, 3 курса - 8, 4 курса - 6 и 5 курса - 2 студента. Результаты оформлены в виде процентных значений (диаграммы) и абсолютных (таблицы).

Рисунок 1. Соотношение полов респондентов.

2.2 Тип темперамента студентов разных курсов и его влияние на учебную деятельность

Таблица 1

Соотношение типа темперамента и академической успеваемости

Из таблицы 1 следует, что у студентов флегматического типа темперамента отмечается самая высокая академическая успеваемость, средний балл за экзаменационные сессии - 4,78. Флегматики способны выполнять задания повышенной сложности, отличаются усидчивостью, упорством. Как правило, им легко дается запоминание объемных материалов, но они не отличаются быстротой реакции и переключение на другую деятельность для них проблематично. Студенты-холерики имеют самую низкую успеваемость, средний балл составляет 4,1. Это связано с тем, что холерики неусидчивы и не переносят монотонную работу, однако способны быстро восстанавливать свои силы. Они нуждаются в постоянном переключении внимания на другую деятельность или предпочитают работу, требующую повышенной концентрации внимания. Сангвиники, средний балл которых составляет 4,45, отличаются достаточной активностью в деятельности, но им тяжело дается энергозатратная работа без дополнительного стимулирования. Сангвиники предпочитают творческую деятельность научной. Студенты-меланхолики за экзаменационные сессии имеют средний балл 4,2, что обусловлено их усидчивостью в работе и способностью выполнять монотонную работу. Однако они легко сбиваются с рабочего настроя и часто проявляют незаинтересованность в некоторых видах деятельности.

Таким образом, результаты исследования доказывают, что успеваемость флегматиков превосходит результаты холериков.

Заключение

Обобщив теоретический опыт по теме исследования нами установлено, что тип темперамента может оказывать влияние на успешность учебной деятельности.

При анализе типов темперамента у студентов разных курсов нами было установлено, что холерики - это самый многочисленный тип, меланхолики составили наименьший процент из опрошенных.

Изучив успеваемость студентов за годы обучения в университете нами выявлено, что представители разных типов темперамента имеют довольно высокую успеваемость по средним баллам экзаменационных сессий, который составил в среднем от 4.1 до 4,78. При этом у флегматиков отмечается самая высокая успеваемость, у холериков выявлена самая низкая академическая успеваемость. Это можно объяснить особенностями их нервной системы.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами, подтвердилась: флегматики более успешны в учебной деятельности, чем холерики.

В ходе исследования было выявлено, что тип темперамента может влиять на успешность учебной деятельности. Изучение влияния темперамента на успеваемость студентов может помочь увидеть некоторую зависимость типа с успешностью в учебе, проследить, какие черты характера и поведения проявляет каждый темперамент в процессе обучения, а также узнать, какие методы обучения подходят каждому типу темперамента.

Результаты исследования могут использоваться преподавателями для составления более комфортной для изучения программы обучения с учетом некоторых особенностей каждого типа темперамента.

Список использованных источников

1. Кем В. В. Влияние типа нервной системы на успеваемость студентов / В. В. Кем // Вестник науки. 2022. - №2 - (47). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-tipa-nervnoy-sistemy-na-uspevaemost-studentov (дата обращения: 10.04.2022).

2. Соколова, Д. В. Влияние темперамента на учебную деятельность студента / Д. В. Соколова, О. А. Бобовская, М. В. Чубарева // Научные исследования и разработки к внедрению в АПК : Материалы международной научно-практической конференции молодых ученых, п. Молодежный, 26-27 марта 2020 года. - п. Молодежный: Иркутский государственный аграрный университет им. А.А. Ежевского. - 2020. - С. 285-292.

3. Лимонова Е. М. Влияние типа темперамента на успешность учебной деятельности / Е. М. Лимонова, Я. В. Малинина // Журнал научных статей. NOVAINFO.RU. Пензенский государственный университет, Педагогический институт им. В.Г. Белинского. - 2020. - №120. - С. 136-138.

4. Cафонов М. В. Влияние типов темпераментов на учебную деятельность/ М. В. Сафонов // Журнал научных статей. Трибуна ученого. Воронежский государственный педагогический университет. - 2021. - №1. - С.199-202.

5. Ерина И. А. Влияние темперамента на успешность обучения студентов / И. А. Ерина, Е. Н. Фанина // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - №72-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-temperamenta-na-uspeshnost-obucheniya-studentov (дата обращения: 15.04.2022).

6. Степанов А. В. Типы темпераментов и их особенности / А. В. Степанов // Статья в сборнике трудов конференции. Ульяновский государственный технический университет. - 2019. - С. 213-216.

7. Прутяну М. Н. Психологическая характеристика типов темперамента / М. Н. Прутяну // Традиционная и инновационная наука: история, современное состояние, перспективы: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции, Пермь, 21 марта 2019 года. - Пермь: Общество с ограниченной ответственностью "ОМЕГА САЙНС", 2019. - С. 311-314.

8. Типы темперамента человека: [Электронный ресурс]. URL: http: // www.grandars.ru / college / psihologiya / temperament.html (Дата обращения: 22.03.2022)

9. Корсунова В.И. Сравнительный анализ практики тестирования темперамента управленцев по г. Айзенку и А. Белову / В.И. Корсунова // Электронный вестник Ростовского социально-экономического института. -2016. - №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sravnitelnyy-analiz-praktiki-testirovaniya-temperamenta-upravlentsev-po-g-ayzenku-i-a-belovu (дата обращения: 16.04.2022).

10. Дурмович К. Влияние типов темперамента на успешность обучения / К. Дурмович // Актуальные проблемы русского языка и методики его преподавания: Материалы XV Студенческой научно-практической конференции, Москва, 13 апреля 2018 года. - Москва: Российский университет дружбы народов (РУДН), 2018. - С. 44-47.

11. Грекова А. А. Тип темперамента и учебная деятельность студентов: особенности влияния / А. А. Грекова // Актуальные вопросы современной науки: Сборник статей по материалам XI международной научно-практической конференции. В 2-х частях, Томск, 24 апреля 2018 года. - Томск: Общество с ограниченной ответственностью Дендра, 2018. - С. 233-239.

12. Хусаинова Е. К. Учебная деятельность: понятие, структура, виды / Е. К. Хусаинова // Инновации в современной науке: Материалы VI Международного осеннего симпозиума, Таганрог, 17 ноября 2018 года / Центр научной мысли. - Таганрог: ООО "Издательство "Спутник+", 2018. - С. 128-130.

13. Трубинова Е. А. Влияние типа темперамента на учебную деятельность / Е. А. Трубинова, Т. В. Гультяева, Е. С. Ванюкова // International Scientific Review. - 2017. - № 7(38). - С. 40-42.

14. Михеева А. А. Влияние темперамента на успешность учебной деятельности / А. А. Михеева, Ю. С. Паршикова // Молодой исследователь: от идеи к проекту : Материалы IV студенческой научно-практической конференции, Йошкар-Ола, 15 июня 2020 года. - Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2020. - С. 254-255.

15. Усмонова М. А., Влияние темперамента на деятельность и поведение человека / М. А. Усмонова, Ш. А. Расулова // Вестник науки и образования. 2019. - № 19. - С. 56-58.

16. Сердюкова Е. Ф. Влияние типа темперамента на успешность обучения студента гуманитарного направления подготовки / Е. Ф. Сердюкова, Ф. М. Сугаипова // World science: problems and innovations : сборник статей победителей VI Международной научно-практической конференции: в 2 частях, Пенза, 25 декабря 2016 года. - Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.). - 2016. - С. 307-309.

17. Мельникова И. Д. Особенности темперамента студентов первого курса технического университета / И. Д. Мельникова, А. Д. Лучина // Актуальные вопросы права, экономики и управления : сборник статей XVI Международной научно-практической конференции. В 2 частях, Пенза, 05 декабря 2018 года / Ответственный редактор Г.Ю. Гуляев. - Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». - 2018. - С. 144-146. - EDN YRAZZR.

Приложение

Определение типа темперамента по тесту Г. Айзенка

Размещено на Allbest.ru