Гендерні особливості прояву тривожності у ліворуких та праворуких студентів вищих навчальних закладів та особливості корекції за допомогою арт-терапії

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОНУ імені І.І. Мечникова

Гендерні особливості прояву тривожності у ліворуких та праворуких студентів вищих навчальних закладів та особливості корекції за допомогою арт-терапії

Юнг Наталія Володимирівна, кандидат психологічних наук, доцент кафедри соціальної допомоги та практичної психології ІІ та СТ

Ісаєва Тетяна Петрівна, аспірант кафедри соціальної допомоги та практичної психології ІІ та СТ

Вїшталенко Олена Дмитрівна, кандидат психологічних наук, доцент кафедри соціальної допомоги та практичної психології ІІ та СТ

У статі розглядаються особливості прояву тривожності у студентів ВНЗ та особливості корекції тривожності за допомогою арт-терапії. Було проведено дослідження, у якому прийняли участь студенти вищих навчальних закладів. У дослідженні ми використали комплекс відповідних психодіагностичних методик.

Ключові слова: дослідження, міжпівкульна асиметрія, півкулі, тривожність, студенти, юнацький вік, особистість студента, арт-терапія, корекція.

Natalia Jung,

Ph.D. in Psychology, Assistant Professor of Department of a Social Help and Practical Psycholog,

Tetiyana Isaeva,

first graduate student ofDepartment of a Social Help and Practical Psycholog, Institute of Innovative and Postgraduate Education (IIPE) of Odessa I.I.Mechnikov National University

Olena Vishtalenko,

Ph.D. in Psychology, Assistant Professor ofDepartment of a Social Help and Practical Psycholog, Institute of Innovative and Postgraduate Education (IIPE) of Odessa I.IMechnikov National University

FEATURES OF ANXIETY IN UNIVERSITY STUDENTS AND FEATURES OF CORRECTION BY ART-THERAPY

The issue of anxiety in the modern world is important for the adaptation ofpeople.

In the system of modern scientific knowledge the phenomenon of anxiety in a human body and its impact on a person 's development and adjustment to the environment is one of the fundamental issues in biology, medicine, pedagogy and psychology. For example, it was found that anxiety in students has certain specific features.

1. Analysis ofpsychological and pedagogical literature on the use of the method of art therapy as a means of correction of level of anxiety of adolescents.

2. Experimentally examine the features of the level of anxiety of adolescents.

3. Based on the results of the study, formulate conclusions and practical recommendations for parents and teachers.

4. To study correction-developing program of correction of level of anxiety of adolescents.

Key words: study, interhemispheric asymmetry, hemisphere, anxiety, students, young age, the personality of a student, adaptation.

Вступ

Формування особистості в підлітковому віці залежить від статевого дозрівання. Насамперед у цьому віці відзначають бурхливий фізичний ріст організму. Проходить завершення остаточної сексуальної орієнтації підлітка. Звичайно, з'являються вторинні статеві ознаки.

Наприклад, зміни хлопчиків: змінюється голос, збільшується волосяний покрив на тілі, обличчі. Також відбуваються зміни у дівчат.

Усі психічні процеси пов'язані зі сприйняттям і переробкою інформації. До психічних процесів належать: мислення, відчуття, уявлення, сприйняття, пам'ять, мова. Усі ці процеси дуже ритмічно й динамічно розвиваються у підлітків. Відбуваються такі зміни, як емоційна нестійкість, мінливість настрою. І ці якості під час жорстокого, неправильного виховання, у не дуже благополучному оточенні, сімейних сварках чи за інших негативних обставин, а також за особливих фізіологічних якостей можуть викликати негативні емоційні реакції, а також тривожність.

Тому виникає потреба в необхідності корекції емоційної сфери в підлітковому віці. І саме за допомогою створення конкретних ефективних методів, можливо прибрати протиріччя, яке виникає між складностями підлітків і відсутністю практичних та наукових рекомендацій у цьому питанні. Одним із ефективних методів є арт-терапія.

Саме ця проблема і обумовлює тему цієї статті.

Мета дослідження: вивчити особливості тривожності підлітків, теоретично вивчити та експериментально перевірити ефективність корекції тривожності підлітків за допомогою арт-терапії..

Об'єкт дослідження: тривожність у підлітковому віці.

Предмет дослідження: корекція тривожності підлітків за допомогою використання арт-терапії.

Гіпотеза дослідження:

1. основною особливістю емоційної сфери в підлітковому віці є можлива поява підвищеного рівня тревожності;

2. ліворукі діти більш тривожні, ніж праворукі;

3. високий рівень тривожності виявлений у ліворуких юнаків;

4. корекційна програма з корекції рівня тривожності підлітків за допомогою арт-терапії дозволить знизити рівень тривожності у підлітків.

Завдання дослідження:

1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з питання використання методу арт-терапії як засобу корекції рівня тривожності підлітків.

2. Експериментальне вивчення особливостей рівня тривожності підлітків.

3. На основі результатів дослідження формулювання висновків і практичних рекомендацій для батьків і педагогів.

4. Вивчення корекційно-розвивальної програми корекції рівня тривожності підлітків.

Теоретичні основи дослідження:

Положення сучасної психології про способи психологічної корекції рівня тривожності підлітків за допомогою арт-терапії.

Методи і методики дослідження:

Оглядово-аналітичне дослідження психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; емпіричне дослідження:

1) Методика Ч. Д. Спілбергера, Ю. Л. Ханіна (шкала тривожності).

Практична цінність: отримані в дослідженні дані і розроблена корекційно-розвиваюча програма можуть бути використані психологами в роботі з підлітками для зниження рівня тривожності. Результати дослідження можуть принести користь під час розробки наукових і методичних рекомендацій для педагогів, психологів, вихователів, батьків.

Підлітковий вік - це вік розвитку психічних, фізіологічних процесів і формування людини як особистості. Послідовно з цим розвитком виникають зміни зацікавлень та інтересів дітей, які стають стійкими, більш динамічними й диференційними. Першорядними є вже інші інтереси, більш життєві і особисті (відносини, самооцінка та ін.). А от навчання переходить на другий план.

У розвитку підлітків та їх пізнавальних процесів виникають дві категорії: кількісні (на відміну від молодших школярів, підлітки вже можуть вирішувати завдання більш швидко, легко, більш ефективно) та якісні (тобто завдяки швидкому розвитку пізнавальних процесів та інших розумових процесів, підліток вирішує завдання більш ефективними методами).

При цьому, на динаміку психоемоційного стану вливає особливість ліво та правопівкульної асиметрії.

Відомо, що за спадкової ліворукості, лівші є більш нейротичні,на відміну від праворуких. Цей факт пояснюють нейропсихологи тим, що функціональна асиметрія у ліворуких слабше виражена. Тому це призводить до послаблення взаємного міжпівкульного гальмування та підвищення міжпівкульного переключення, що призводить до нестійкості психічних функцій.

Усі ці факти, а також ослаблення гальмівного впливу кори на підкоркові структури, показують дуже яскраво виражену чутливість ліворуких.

У ліворуких також було виявлено послаблення гальмівної дії кори на підкоркові структури, демонструючи їх найбільш яскраво виражену чутливість. Такі факти вказують лише на те, що така ознака, як ліворукість пов'язана з функціональним мозковим механізмом, який є спільним для всіх представників ліворукості [3, с. 11]. І це приводить до появи лабільності та нейротичності, на відміну від праворуких студентів.

Один з важливих результатів багатьох досліджень полягає в тому, що ліворукі зі спадковою ліворукістю більш психотичні, порівняно з тими, у сім'ї яких не виявленно таких особливостей. Діти у сім'ях зі спадковою ліворукістю більш емоційно не стійкі, з порушенням нервової системи, нейротичністю, підвищенною чутливістю, мінливістю, які в комплексі вважають основою темпераменту особистості з ліворукістю.

Таким чином, підлітковий вік дуже цікавий, наповнений важливими для розвитку якостями. Але в цьому віці присутні всі емоційні стани, серед яких наступні: зміна настрою, виникнення різних переживань, імпульсивність, переживання, надмірна збудливість, різноманітні полярні відчуття. І виникає такий стан, як «підлітковий комплекс». «Підлітковий комплекс» - це постійна зміна настрою (наприклад від сумного стану до веселого і навпаки), підвищена самокритичність, створення ідеалу та побоювання власної непривабливості та інші полярні емоції, стани. При цьому видимих чи значущих причин для таких змін у настрою підлітка немає. Але не треба забувати, що підлітки можуть приховувати свої стани, можуть бути замкнутими від навколишніх та потайними.

У цьому віці дуже важливе спілкування з однолітками. Юнаки та дівчата прагнуть створювати групи та спілкуватися. Ці дії мають позитивні наслідки лише в тому випадку, якщо такі групи соціально та психологічно благополучні та не мають негативних настроїв та позицій.

На фоні прагнення до спілкування підліток починає віддалятися від батьків та опікунів, що призводить до виникнення конфліктних ситуацій у сім'ї. Звичайно, батькам саме в цей період головне зрозуміти, що, насправді, підлітки не хочуть повністю звільнитися від опіки, а лише демонструють прагнення до вільного вибору, самостійного вирішення деяких питань, а також вислуховування та поваги до їхнього рішення та вибору.

Тобто підлітковий вік - це активне формування самостійності, самосвідомості, незалежних рішень та вчинків, оцінювання себе, ставлення до себе, проникнення у свою свідомість і внутрішній світ. Уже підліток може усвідомлювати свої особливі, унікальні якості, свою особливість, оцінювання себе на рівні, не батьківських зовнішніх поглядів, а своїх внутрішніх. Усе це сприяє розвитку своєї Я-концепції, яка з часом, під час гармонійного розвитку людини, стає більш зрілою, сильнішою і будує, таким чином, поведінку. Такий розвиток допомагає частково уникати станів, пов'язаних із тривожністю підлітка. тривожність підліток арт терапія

У ході дослідження психічних станів ситуативної тривожності, особистісної тривожності підлітки були досліджені двічі за допомогою шкали тривожності Ч. Д. Спілбергера. І, обов'язково, підлітки були розділені на ліво та праворуких.

Першого разу - як методичний інструментарій було використано створену автором експериментальну методику «Опитувальник EPQ» Г. Айзенка й «Індекс руки».

Дослідження тривожності випробовували до реалізації корекційної програми арт-терапії.

Другого разу - дослідження тривожності після реалізації коректційної програми арт-терапії.

Таблиця 1 Результати діагностики рівня тривожності студентів за методикою Спілбергера-Ханіна до реалізації програми арт-терапії