Професійна мобільність як невід’ємна складова розвитку технічних творчих здібностей майбутнього вчителя трудового навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРОФЕСІЙНА МОБІЛЬНІСТЬ ЯК НЕВІД'ЄМНА СКЛАДОВА РОЗВИТКУ ТЕХНІЧНИХ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

Лівшун Олександр Володимирович кандидат педагогічних наук, доцент кафедри технологічної та професійної освіти і декоративного мистецтва, Хмельницький національний університет, вул. Інститутська, 11, м. Хмельницький

Анотація

У статті розглянуто основні вимоги до майбутнього вчителя трудового навчання, розкрито особливості його підготовки в умовах модернізації системи освіти в країні. Схарактеризовано потребу сучасної школи у фахівцях відповідного рівня та профілю, конкурентоспроможного, компетентного, який вільно володіє своєю професією й орієнтується в суміжних галузях діяльності, готового до постійного професійного зростання, соціально та професійно мобільного.

Визначено актуальність професійної мобільності майбутнього вчителя трудового навчання та її значення у процесі його підготовки. Наведено ключові підходи щодо розкриття сутності поняття професійної мобільності адже зміна цінностей та освітньої парадигми сприяють актуалізації проблеми формування професійної мобільності вчителя як інтегрованої якості особистості, що необхідна для її успішної життєдіяльності в умовах сучасного ринку праці.

Проведений детальний аналіз наукової літератури та дисертаційних досліджень з зазначеної проблеми в контексті чого з'ясовано що науковці відзначають його інтеграційний характер, що об'єднує знання, уміння, досвід, ціннісно-смислову спрямованість, особистісні якості в єдине ціле, що й забезпечує високий рівень професійних досягнень.

Розкрито суть поняття професійна мобільність, з'ясовано що вона виявляється у готовності та здатності майбутнього вчителя до прийняття швидких нестандартних рішень, швидкого оновлення та перетворення завдань, творчої зміни стилю та змісту, планування та здійснення саморозвитку, попередження професійних деформацій та професійного вигорання.

Проаналізовано поняття технічної творчості як основи інноваційної діяльності майбутнього вчителя трудового навчання. Доведено що за умов невпинного розвитку техніки та технологій виробництва зростає потреба у висококваліфікованих фахівцях здатних до вирішення виробничо-технічних проблем, систематичної участі в раціоналізаторській і винахідницькій діяльності. Саме тому творчість і підготовка до творчої діяльності стають однією з основних проблем у житті сучасного суспільства. Теоретично обґрунтовано специфічні особливості розвитку технічної творчості учня, доведено що одним із ключових структурних компонентів зазначеної системи підготовки майбутнього вчителя трудового навчання має бути професійна мобільність.

Виокремлено основні компоненти професійної мобільності у структурі підготовки майбутнього вчителя трудового навчання. Доведено що професійна мобільність майбутнього вчителя трудового навчання дозволить йому швидко адаптуватися до різноманітних змін у професійній сфері, нестандартно мислити й діяти у різних ситуаціях при вирішенні творчих технічних задач, ефективно вирішувати професійні завдання різного рівня, бути здатним до професійного саморозвитку та самовдосконалення.

Ключові слова: мобільність, професійна мобільність, технічна творчість, готовність, вчитель трудового навчання.

Abstract

Livshun Oleksandr Volodymyrovych PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Technological and Professional Education and Decorative Arts. Khmelnytskyi National University, Instytuts'ka St., 11, Khmelnytskyi

PROFESSIONAL MOBILITY AS AN INTEGRAL COMPONENT
IN THE DEVELOPMENT OF CREATIVE TECHNICAL SKILLS OF
FUTURE LABOR EDUCATION TEACHERS

The paper considers the main requirements for becoming a labor education teacher, highlights the peculiarities of their professional training in the Ukrainian education system during the period of its modernization. It is emphasized that modern schools are in need of professionals with relevant degrees and qualifications who are competitive, competent, skillful in their profession, knowledgeable in the related fields, ready for continuous professional growth and, moreover, socially and professionally mobile.

The importance of professional mobility for future labor education teachers and its efficiency in their professional training have been determined. The key approaches to defining the concept of professional mobility have been described due to the fact that changes in values and educational paradigm have raised the issue of a teacher's professional mobility as an integrated personal quality necessary for successful life performance under the current labor market conditions.

A detailed analysis of the scientific papers and dissertation research results has been carried out. In the context of the mentioned above problem, it has been found out that scientists testify to its integrative nature that combines knowledge, skills, experience, value-based and notional orientation and personal qualities into a single unity which provides a high level of professional achievements.

The essence of the concept of professional mobility has been revealed. It was found out that it involves readiness and ability of teachers to make quick nonstandard decisions, promptly update and transform their tasks, creatively change their style and content, plan and fulfill their self-development strategies, avoid professional deformation and burnout.

The concept of technical creativity as a basis for innovative activity of future labor education teachers has been analyzed. It was proved that under the conditions of continuous development of technical tools and production technologies the need for highly qualified professionals capable of solving production and technical problems, systematic participation in innovation and invention activities is growing. That is why creativity and preparation for creative activity became one of the main problems in the life of modern society. Major specific features of the development of students' technical creativity have been theoretically substantiated. It is stated that professional mobility has to be one of the key structural components in the system of training future labor education teachers.

The main components of professional mobility in the structure of training future labor education teachers have been identified. It was proved that professional mobility of future labor education teachers will allow them to quickly adapt to various changes in the professional field, to think and act unconventionally in different situations while solving creative technical problems, to effectively solve professional problems of different levels, to be capable of professional selfdevelopment and self-improvement.

Keywords: mobility, professional mobility, technical creativity, readiness, labor education teacher.

Постановка проблеми

Професійна підготовка вчителя є однією з головних проблем педагогічної науки та практики. Невпинний розвиток технологій навчання ставить перед освітою нові завдання щодо перегляду її змісту, форм, методів, здійснення навчальної діяльності. Впровадження сучасних моделей і методів організації підготовки майбутніх вчителів сприяє зростанню людського потенціалу [1] та соціально-економічному розвитку країни [13]. Відтак набуває актуальності проблема підвищення якості професійної підготовки майбутніх учителів (у тому числі і трудового навчання) на засадах упровадження сучасних технологій та виокремлення теоретичних аспектів дослідження цього процесу [6, с 57].

Виклики суспільства, що стрімко розвивається, нове покоління дітей, які вимагають від учителя іншої місії, ролі та місця у порівнянні з минулим століттям. У таких умовах сучасна школа потребує педагога відповідного рівня та профілю, конкурентоспроможного, компетентного, який вільно володіє своєю професією й орієнтується в суміжних галузях діяльності, готового до постійного професійного зростання, соціально та професійно мобільного [10], а також такого, що вільно володіє сучасними інформаційними технолошіями [2].

Проблема професійної мобільності сучасного вчителя - одна з найактуальніших у психологічній та педагогічній науці. Адже лише він та його професіоналізм визначають мету і завдання навчального процесу в конкретних умовах, надання якість освітніх послуг, виховання учнів як у процесі навчання, так і в позанавчальний час. Саме вчитель сприяє розвитку особистості учня, проводить підбір педагогічних засобів, форм і методів, що є найефективнішими для повноцінного розвитку дитини і сприяють реалізації поставлених завдань та досягненню визначених цілей. Зміна цінностей та освітньої парадигми сприяють актуалізації проблеми формування професійної мобільності вчителя як інтегрованої якості особистості, що необхідна для її успішної життєдіяльності в умовах сучасного ринку праці.

Аналіз основних досліджень і публікацій

Аналіз наукової літератури та дисертаційних досліджень засвідчує, що проблема мобільності розглядається в різних ракурсах. На початку ХХІ століття феномен професійної мобільності став актуальним об'єктом педагогічного дослідження. Це пов'язано з ухваленням Європейською Радою Резолюції щодо навчання упродовж життя 27 червня 2002 року [7, с. 320]. Численні дослідження доводять, що практична спрямованність процесу навчання, можливість участі в програмах мобільності має суттєве значення як для самих студентів [14] та університетів [12], так і для економіки регіону та країни [8].

Значний внесок в розробку теоретичних основ формування професійної мобільності фахівців з середньою спеціальною та вищою освітою внесли педагоги-науковці: Л. Сушенцевої, Л. Амірова, А. Ващенко, Л. Горюнова, Дюніна, Є. Іванченко, Б. Ігошев, Ю. Калиновський, С. Капліна, Н. Кожемякіна, Л. Меркулова, Н. Ничкало, О. Нєдєлько, О. Нікітіна, Савицький, Н. Хакімова, Г. Яворська, психологічні аспекти аналізуються у роботах Л. Пілецької, виховна мобільність розглядалася Н. Таланчук, мобільність у навчанні згадується в роботах Г. Щукіної та ін.

Одними із ключових підходів щодо розкриття сутності поняття професійної мобільності, на нашу думку, є: андрагогічний підхід як базис формування професійної мобільності у майбутніх учителів трудового навчання, особливість яких полягає в необхідності переведення студента в «новий статус» з позиції «мене навчають» на позицію «я навчаюсь впродовж життя», та конструктивний, основою якого є педагогіка «конструктивізму», яка базується на активності особистості, її мобільності, цілеспрямованості в освітній діяльності і у подальшому кар'єрному зростанні. Досліджуючи поняття професійної мобільності, аналізуючи суть цього феномену, науковці відзначають його інтеграційний характер, що об'єднує знання, уміння, досвід, ціннісно-смислову спрямованість, особистісні якості в єдине ціле, що й забезпечує високий рівень професійних досягнень.

Мета статті. Теоретично обґрунтувати ефективність професійної мобільності у процесі розвитку технічних творчих здібностей майбутнього вчителя трудового навчання.

(Серія «Державне управління», Серія «Право», Серія «Економіка», Серія «.Психологія», Серія «Педагогіка»)

Методи дослідження. Під час дослідження були використані такі методи: аналітичний огляд науково-педагогічної, психологічної та методичної літератури - для визначення теоретичних основ дослідження; аналіз навчальних програм, онлайн ресурсів, педагогічних програмних засобів тощо; вивчення та узагальнення педагогічного досвіду щодо покращання процесу формування професійної мобільності майбутнього вчителя трудового навчання, а також організації освітнього процесу з використанням відповідних педагогічних умов у вищий школі.

Виклад основного матеріалу

В умовах реформування змісту освіти, модернізації методів навчання посилюються вимоги до підготовки майбутніх учителів (в тому числі і трудового навчання), які були б конкурентно-здатними на ринку освітніх послуг. Тому якісна підготовка фахівців освіти обов'язково повинна бути спрямована на формування й розвиток професійної мобільності як важливої якості особистості.

Професійна мобільність у науковій літературі розглядається як здатність особистості змінювати свою професію, місце і напрям діяльності.

Проведений аналіз наукових та літературних праць дав змогу зробити висновок що мобільність більшістю науковців як вітчизняних так і зарубіжних розглядається як "рухливість, здатність швидко орієнтуватися в ситуації, знаходити потрібні форми діяльності, перехід особистості з однієї соціальної позиції до іншої, зумовлений її властивостями, здібностями і професіоналізмом, здатность швидко виконувати певні завдання [4, с. 682].

Термін «мобільність» означає рухливість, готовність до швидкого виконання завдання. Він був уведений в науковий обіг соціологами для визначення явищ, які характеризують переміщення соціальних груп та окремих людей у соціальній структурі суспільства (соціальна мобільність). Глибоке дослідження цього явища з позицій філософії, соціології, економіки, демографії дало змогу диференціювати уявлення про мобільність, з'ясувавши, що вона є: вертикальна і горизонтальна, індивідуальна і групова, внутрішньогенераційна і міжгенераційна; соціальна, трудова, культурна, міжпрофесійна, професійна та інші види мобільності [3, с. 43].

Професійна мобільність виявляється у готовності та здатності майбутнього вчителя до прийняття швидких нестандартних рішень, швидкого оновлення та перетворення завдань, творчої зміни стилю та змісту, планування та здійснення саморозвитку, попередження професійних деформацій та професійного вигорання. Зазначене питання є актуальним і заслуговує на вивчення та впровадження в практику роботи ВНЗ під час підготовки майбутнього вчителя. Адже саме такого креативного педагога потребує сучасна школа, а зокрема трудове навчання коли мова іде про розвиток творчого потенціалу (у різних його проявах) сучасного учня як в умовах класно-урочного так і позаурочного навчання.

Технічна творчість - це основа інноваційної діяльності. Сучасний етап розвитку суспільства характеризується прискореними темпами освоєння техніки і технологій. Для створення конкурентоспроможної продукції, підготовки висококваліфікованих кадрів потрібні нові ідеї. Зовнішні умови служать передумовою для реалізації творчих можливостей особистості, що має в біологічному відношенні безмежний потенціал. Актуальним є завдання пошуку підходів, методик, технологій для реалізації потенціалів, виявлення прихованих творчих резервів особистості.

Невпинний розвиток техніки та технологій виробництва вимагають від ЗВО висококваліфікованих фахівців здатних до вирішення виробничо- технічних проблем, систематичної участі в раціоналізаторській і винахідницькій діяльності. Саме тому творчість і підготовка до творчої діяльності стають однією з основних проблем у житті сучасного суспільства. Сприяючи оволодінню знаннями, необхідними учням для продовження навчання у ЗВО, сучасна школа покликана орієнтувати молодь і на працю в різних галузях промислового виробництва. Тому надзвичайно актуальним є запитання: кого повинна готувати сучасна школа - простого виконавця чи творчу особистість. Для полегшення виконання поставленого завдання учневі необхідно пояснити, як саме слід усе зробити, які інструменти краще застосувати тощо. Натомість творча особистість не тільки самостійно добирає засоби та способи виконання поставленого завдання, а й думає, як краще це зробити, як раціоналізувати процес тощо [11, с 6].

Вимоги реформування технологічної освіти учнів загальноосвітньої школи зумовлюють перегляд змісту, форм і методів їх науково-технічної творчості. Завдання сучасної системи трудового виховання, навчання та профорієнтації полягає в тому, щоб на момент закінчення неповної середньої школи підвести учнів до обдуманого вибору професії та відповідного навчального закладу для продовження навчання. Велика роль у розв'язанні цього завдання відводиться технічній творчості школярів на уроках трудового навчання. Створення і функціонування ефективних форм технічної творчості учнів пов'язане з низкою проблем серед яких однією із ключових на наш погляд є не обґрунтована система психолого-педагогічної підготовки майбутніх вчителів трудового навчання до керівництва технічною творчістю учнів.

Враховуючи специфічні особливості розвитку технічної творчості учня, ми переконані що одним із ключових структурних компонентів зазначеної системи підготовки майбутнього вчителя трудового навчання має бути професійна мобільність.

Готовність до професійної мобільності вчителя трудового навчання передбачає не стільки вміння проявляти професійні здібності, скільки вміння мобілізувати свої сили на інше сприйняття себе в нових ситуаціях, активне прагнення знайти вихід з ситуації утруднення, забезпечити задоволення потреб, ціннісних орієнтацій та позитивну зміну професійно-особистісної позиції

Важко також не погодитись із думкою О. Нікітіна, щодо того що професійна мобільність залежить від багатьох чинників, рівня освіченості, комунікативної та професійної компетентностей, діловитості, професійної інтуїції, цінностей і сенсів життя, моральних установок і здатності до прогнозування, соціальної мобільності, життєвого і професійного досвіду [9, с. 17].

Нам дуже імпонує думка Л. Горюнової, що професійну мобільність «варто визначати на рівні особистіших якостей (адаптивність, комунікативність, самостійність, пристосовність, цілеспрямованість, ціннісні орієнтації й установки, соціальна пам'ять, критичне мислення, здатність до самопізнання, саморозвитку, самоосвіти, соціальна рухливість); на рівні характеристик діяльності (рефлексивність, креативність, проективність, прогнозування, цілепокладання, гнучкість, пластичність); на рівні процесів перетворення власної особистості, діяльності, навколишнього середовища» [5, с. 21]. Тобто, в суб'єктивному аспекті мобільність залежить від таких індивідуальних характеристик людини, як потреби, інтереси, ціннісні орієнтації, моральні якості та інші мотиваційні чинники.

Базуючись на вищеозначеному та працях науковців ми виокремлюємо такі компоненти професійної мобільності майбутнього вчителя трудового навчання:

Особистісний - адаптивність, комунікативність, самостійність, пристосовність, цілеспрямованість, критичне мислення,.

Інструментальний - ініціативність, здатність до самопізнання,

саморозвитку, самоосвіти, готовність до ризику.

Діяльнісний - рефлексивність, креативність, проективність, прогнозування, цілепокладання, гнучкість, пластичність.

Ми вважаємо, що професійна мобільність майбутнього вчителя трудового навчання - це інтегративна якість особистості, яка поєднує: здатність гнучко реагувати на зовнішні і внутрішні умови професійного середовища, сформовану внутрішню потребу особистості у змінах, готовність до саморозвитку й підвищення рівня професіоналізму, здатність до швидкого освоєння та впровадження новітніх технологій в освітній процес.

Висновки

вчитель деформація професійний вигорання

Вище зазначене дозволяє зробити узагальнення, що у процесі підготовки майбутніх учителів трудового навчання однією із ключових структурних складових має бути професійна мобільність а розвиток зазначених нами компонентів мобільності сприятиме всебічному розвитку майбутнього вчителя, виявленню бажання та інтересу до розвитку творчого потенціалу, розвиватиме уяву, фантазію, креативність, сприятиме збагаченню знань.

Наявність професійної мобільності у майбутнього вчителя трудового навчання дозволить йому швидко адаптуватися до різноманітних змін у професійній сфері, нестандартно мислити й діяти у різних ситуаціях при вирішенні творчих технічних задач, ефективно вирішувати професійні завдання різного рівня, бути здатним до професійного саморозвитку та самовдосконалення. Перспективи подальших наукових досліджень вбачаємо у виявлені педагогічних умов, чинників, та шляхів формування професійної мобільності майбутніх учителів трудового навчання.

Література

1. Ажажа М.А., Гонда В., Несторенко Т.П. Человеческий капитал: теоретические основы и механизмы развития // Problems of spatial development of socio-economic systems: economics, education, medicine. Monograph. Opole: The Academy of Management and Administration in Opole, 2015, с.63-69.

2. Алєксєєва Г.М. Використання інформаційно-комунікаційних технологій в процесі професійної підготовки студентів педагогічних вузів // Актуальні питання фізико-математичної освіти. Збірник наукових праць, вип. 3. Сум. держ. пед. ун-т імені А.С.Макаренка, Суми : ВВП «Мрія», 2014, c.184-191.

3. Білик О. Основні напрями збереження і розвитку національного людського капіталу за рахунок активізації трудової мобільності // Україна : аспекти праці, 2009, № 1, c. 43-46.

4. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. та голов. ред. В.Т.Бусел. К.; Ірпінь : Перун, 2005, 1728 с.

5. Горюнова Л. В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования в России: дис ... доктора пед. наук: 13.00.08 / Ростов-на-Дону, 2006, 337 с.

6. Колкунова В. В. Моральне виховання старших підлітків в умовах політехнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.07. М., 2009, 202 с.

7. Локшина О. І. Зміст шкільної освіти в країнах Європейського Союзу: теорія і практика (друга половина ХХ - початок ХХІ ст.) : монографія. К. : Богданова А. М., 2009, 404 с.

8. Несторенко Т.П. Значення університету для економіки міста: приклад впливу переміщеного університету. Вісник Хмельницького національного університету, №5, т. 1, 2021 (298), 223-227.

9. Никитина Е. А. Педагогические условия формирования профессиональной мобильности будущего педагога: автореф. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук: спец. 13.00 01. Иркутск, 2007, 20 с.

10. Орловська О. В. Сутність поняття професійної компетентності вчителя. Витоки педагогічної майстерності : [зб. наук. праць Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка]. Полтава, 2007, вип. 3. 282 с.

11. Тарара А.М. Технічна творчість учнів основної школи у процесі проектної і технологічної діяльності: навчально-методичний посібник. К. : Педагогічна думка, 2014, 134 с.

12. Abyzova L., Babenko O., Nestorenko T., Reshetova I., Semeniuk M., Shevchenko O. Educational management in Ukraine: the place of displaced universities // Sustainable Development Goals: The 2030 Agenda & Does environmental diplomacy reflect new challenges regarding climate change? Workshop 8.11.2017. University of Economics in Bratislava, Bratislava, 2017.

13. Nestorenko T., Ostenda A., Perelygina L., Ilina Yu. The Impact of Foreign Students on Internationalization of University and on the Economy of a Host City (Case of the Katowice School of Technology) // Capacity and resources for sustainable development: the role of economics, business, management and related disciplines. EDAMBA-2018. Conference Proceedings of International Scientific Conference for Doctoral Students and Post-Doctoral Scholars. 17-19 April 2018, 356-366.

14. Ostenda A., Nestorenko T., Zhyhir A. What do students think of the education curriculum? Case of Katowice School of Technology // International Relations 2018: Current issues of world economy and politics. Conference proceedings of 19th International Scientific Conference, Smolenice Castle, 29th- 30th, November 2018. Bratislava: Ekonom, 582-589.

15. Derstuganova N. V. Specifika pidgotovki majbutnih bakalavriv z teologi'i u pedagogichnij teori'i: kljuchovi ponjattja / N. V. Derstuganova // Naukovij visnik Mikolaivs'kogo nacional'nogo universitetu imeni V. O. Suhomlins'kogo. Pedagogichni nauki. - 2018. - № 3(2). - S. 77-81.

References

1. Azhazha, M.A., Gonda, V., & Nestorenko, T.P. (2015). Chelovecheskii kapital: teoreticheskie osnovy i mekhanizmy razvitiia [Human Capital: Theoretical Foundations and Development Mechanisms]. Problems of spatial development of socio-economic systems: economics, education, medicine (63-69). Opole: WSZiA.

2. Alekseeva, H. M. (2014). The use of information and communication technologies in the process of professional training of students of pedagogical universities. Aktualni pytannia fizyko-matematychnoi osvity. Zbirnyk naukovykh prats. - Current issues of physical and mathematical education. Collection of scientific works. Sum. derzh. ped. un-t im. A.S. Makarenka. Sumy : VVP «Mriia», # 3, 184-191 [in Ukrainian].

3. Bilyk, O. (2009). Osnovni napriamy zberezhennia i rozvytku natsionalnoho liudskoho kapitalu za rakhunok aktyvizatsii trudovoi mobilnosti [The main directions of preservation and development of national human capital through the intensification of labour mobility]. Ukraina : aspekty pratsi - Ukraine: labour aspects, # 1, 43-46 [in Ukrainian].

4. Velykyi tlumachnyi slovnyk suchasnoi ukrainskoi movy (2005). [Large explanatory dictionary of the modern Ukrainian language], Uklad. ta holov. red. V. T. Busel [Ed. V. T. Busel]. Kyiv, Irpin : Perun [in Ukrainian].

5. Horiunova, L. V. (2006). Professionalnaia mobilnost spetsialista kak problema razvivaiushchehosia obrazovaniia v Rossii: dys ... doktora ped. nauk [Professional mobility of a specialist as a problem of developing education in Russia: dis doctor of sciences]: 13.00.08 /Rostov-na-Donu [in Russian].

6. Kolkunova, V. V. (2009). Moralne vykhovannia starshykh pidlitkiv v umovakh politekhnichnoho uchnivskoho seredovyshcha zahalnoosvitnoi shkoly : dys. ... kandydata ped. nauk [Moral education of senior teenagers in the polytechnic student environment of secondary school: dis candidate ped. science]: 13.00.07. Moscow [in Ukrainian].

7. Lokshyna, O. I. (2009). Zmist shkilnoi osvity v krainakh Yevropeiskoho Soiuzu: teoriia i praktyka (druha polovyna XX - pochatok XXI st.). [The content of school education in the European Union: theory and practice (second half of XX - early XXI century.]. K. : Bohdanova A. M. [in Ukrainian].

8. Nestorenko, T.P. (2021). Znachennia universytetu dlia ekonomiky mista: pryklad vplyvu peremishchenoho universytetu [The importance of the university for the city's economy: an example of a relocated university impact]. Visnyk Khmelnytskoho natsionalnoho universytetu - Herald of Khmelnytskyi National University, #5, vol. 1 (298), 223-227.

9. Nykytyna, E. A. (2007). Pedagogicheskie usloviia formirovaniia professionalnoi mobilnosti budushcheho pedagoga: avtoref. na soisk. uch. step. kand. ped. nauk: spets. 13.00.01. [Pedagogical conditions for the formation of professional mobility of the future teacher: dissertation for the competition of cand. ped. sciences: special.13.00.01]. Irkutsk [in Russian].

10. Orlovska, O. V. (2007). Sutnist poniattia profesiinoi kompetentnosti vchytelia. Vytoky pedahohichnoi maisternosti [The essence of the concept of professional competence of a teacher. Sources of pedagogical skills]. Zb. nauk. prats Poltavskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni V. H. Korolenka - Collection of Science Proceedings of Poltava State Pedagogical University named after V.G. Korolenko, iss.3 [in Ukrainian].

11. Tarara, A.M. (2014). Tekhnichna tvorchist uchniv osnovnoi shkoly u protsesi proektnoi i tekhnolohichnoi diialnosti: navchalno-metodychnyi posibnyk [Technical creativity of primary school students in the process of design and technological activities: textbook].

12. Abyzova L., Babenko O., Nestorenko T., Reshetova I., Semeniuk M., & Shevchenko O. (2017). Educational management in Ukraine: the place of displaced universities. Sustainable Development Goals: The 2030 Agenda & Does environmental diplomacy reflect new challenges regarding climate change? Workshop 8.11.2017. Bratislava: Ekonom.

13. Nestorenko, T., Ostenda, A., Perelygina, L., & Ilina Yu. (2018). The Impact of Foreign Students on Internationalization of University and on the Economy of a Host City (Case of the Katowice School of Technology). Capacity and resources for sustainable development: the role of economics, business, management and related disciplines. EDAMBA-2018. Conference Proceedings of International Scientific Conference for Doctoral Students and Post-Doctoral Scholars. 17-19 April 2018, 356-366.

14. Ostenda, A., Nestorenko, T., & Zhyhir A. (2018). What do students think of the education curriculum? Case of Katowice School of Technology. International Relations 2018: Current issues of world economy and politics. Conference proceedings of 19th International Scientific Conference, Smolenice Castle, 29th-30th, November 2018. Bratislava: Ekonom, 582-589.

15. Derstuganova N. V. Specifika pidgotovki majbutnih bakalavriv z teologi'i u pedagogichnij teori'i: kljuchovi ponjattja / N. V. Derstuganova // Naukovij visnik Mikolai'vs'kogo nacional'nogo universitetu imeni V. O. Suhomlins'kogo. Pedagogichni nauki. - 2018. - № 3(2). - S. 77-81.

Размещено на Allbest.ru