Особенности отношения к матери детей старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей
Характеристика понятия "отношение" и "отношение к матери". Исследование особенностей отношения к матери детьми из полных и неполных семей. Рассмотрение обратно пропорциональной связи между признаками отношения к матери в зависимости от числа детей.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.08.2022 |
| Размер файла | 29,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ХГУ им. Н.Ф. Катанова, Институт непрерывного педагогического образования
Особенности отношения к матери детей старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей
Баева А.Е. Магистрант 2 курса
Направление подготовки: психолого-педагогическое образование
Профиль: педагогическая психология
Научный руководитель: Елисеева А.П. Кандидат психологических наук доцент кафедры психолого-педагогического образования
Россия, Абакан
Аннотация
В статье дается анализ понятия «отношение» и «отношение к матери». Целью данной работы являлось исследовать особенности отношения к матери детьми из полных и неполных семей. По результатам исследования видно, что независимо от состава семьи, дети испытывают большую потребность в матери. Используемые методики выяснили, что в обеих группах семей наблюдается обратно пропорциональная связь между признаками отношения к матери в зависимости от числа детей: если показатель отношения к матери увеличивается, то обязательно снижается показатель чрезмерной заботы, и наоборот.
Ключевые слова: отношения, отношение к матери, особенности отношений, полная семья, неполная семья, старший дошкольный возраст.
Abstract
The article analyzes the concepts of "attitude" and "attitude to the mother". The purpose of this work was to investigate the peculiarities of the relationship to the mother of children from full and incomplete families. According to the results of the study, it is clear that regardless of the composition of the family, children have a great need for a mother. The methods used found out that in both groups of families there is an inversely proportional relationship between the signs of attitude to the mother, depending on the number of children: if the indicator of attitude to the mother increases, then the indicator of excessive care necessarily decreases, and vice versa.
Keywords: relationships, attitude to the mother, features of relationships, full family, incomplete family, senior preschool age.
Дошкольное детство - уникальный период в нравственном развитии личности. Существует мнение, что ребенок изначально любит свою мать, и нет необходимости развивать это чувство в нём. Уже в дошкольном возрасте на основе знакомства с нормами и правилами поведения дети способны воспринимать и осознавать разнообразие моральных понятий. В последнее время прослеживается тенденция: дети впервые годы жизни не имеют опыта сопереживания, заботы о самых близких людях. Недаром народная мудрость гласит: «Сердце матери - в детях, а сердце ребенка - в игрушках и камешках».
Работа по формированию любящего отношения к матери проводится с детьми всех возрастных групп, но особое место уделяется старшему дошкольному возрасту. Именно в этом возрасте у детей формируются нравственные основы личности. Это возраст осознания детьми своих чувств, своего отношения к людям, и в первую очередь к матери.
Отношение к матери-самое важное расположение, которое возникает у ребенка и остается значимым на протяжении всей жизни, способствует выбору стратегии детско-родительских отношений, оказывает влияние на выбор стратегии построения семейных отношений, имеет определенные этапы формирования. Отношение к собственной матери на этапе своего формирования, уже в дошкольном возрасте, закладывает основание для развития материнства.
В данной работе предпринята попытка изучить отношение к матери старших дошкольников. Вообще, представление человека о матери играет важную роль в психической жизни человека. Чтобы понять природу образа матери, нужно задуматься о сущности материнского начала. Ведь оно символизирует жизненный опыт каждого живого существа. Ни одно из них не было сотворено из пустоты; у каждого есть мать. В образе матери воплощается психологическая и физическая основа человеческого существования. Отношение к матери в основном определяется жизненными обстоятельствами человека и его способностью правильно истолковать их суть.
В настоящее время разрушаются традиционные отношения, стереотипы, изменяются исторически сложившиеся типы мужчин и женщин, отца и матери, поэтому проблема формирования отношения к матери детей старшего дошкольного возраста, приобретает особую важность в воспитании ребенка. мать семья ребенок
На протяжении многих поколений стереотипы мужчины и женщины оставались неизменными. Мужчина был главой семьи, который сам считал, что лучше для его семьи. Для детей отец был воплощением власти, его уважали и боялись. Женщина же была его помощницей, занимающейся уютом в доме и воспитанием детей. В понимании ребенка мама была всегда заботливой, ласковой и служила для него защитницей. Но сейчас современная семья находится в рамках женской эмансипации, и мужчина "выброшен" за пределы семейных отношений. Женщина все чаще сама принимает решения, считая тем самым, что только она знает, что нужно ее ребенку для правильного развития и что нужно сделать для того, чтобы семья была счастливой и благополучной. Естественно, что все это ведет к тому, что стереотип мужчины и отца претерпевает серьезные изменения. Сейчас от мужчины ждут ласки и нежности, мягкой и активной заботы о детях. В понимании ребенка мать стала занимать более значимую позицию.
Также в настоящее время растет количества разводов. Из - за этого прерывается передача из поколения в поколение особенностей мужчины и женщины, отца и матери, необходимых для семейного образа жизни.
Становится все больше детей, воспитывающихся в неполных семьях, где воспитателем является мать. Жизнь ребенка без отца существенно отличается от жизни ребенка в полной семье. Даже если мать старается соединить в себе обоих родителей, она в принципе не может реализовать одновременно обе родительские позиции - материнскую и отцовскую. Следствием этого, такие условия жизни ребенка будут отражаться на его личностном развитии, его эмоциональном самочувствии, отношении к окружающим людям и самооценке.
В эмпирическом исследовании участвовало 2 группы (по 20 человек; в каждой группе 10 девочек и 10 мальчиков) детей из полных и неполных семей в возрасте 5-6 лет, воспитывающихся в МБОУ «Детский сад комбинированного типа «Елочка». Для исследования восприятия матери детьми из полных и неполных семей использовались следующие методики: формализованная анкета; метод опроса; «кинетический рисунок семьи» Р. Бэнса, С. Кауфмана; методика Рене-Жиля.
1. Изучение общих данных на основе анкетных данных детей из полных и неполных семей, позволило установить ряд отличий между группами испытуемых.
Почти равное количество полных семей с 1 ребенком (45%) и 2 детьми (40%), число многодетных семей, где 3 детей, составляет 15%. Совсем другая ситуация наблюдается в неполных семьях, где преобладают семьи с 2 детьми (50%). Семей с 1 ребенком - 25%, многодетных также 25%, причем 2 матери с 4 детьми.
В неполных семьях у родителей - 45% высшее образование и 45% среднее специальное, а в полных семьях преобладает высшее образование (60%). В обеих группах семей преобладает возраст родителей - от 30 до 40 лет.
2. При опросе детей выяснилось, что в обеих группах семей преобладает потребность и теплое отношение к матери («с мамой», «моя мама»).
В полных семьях отношение к отцу формальное («с мамой или папой», «с мамой, папой, бабушкой»), а в неполных семьях - отстраненное. В полных семьях имеется положительное отношение к родительской чете («с папой и мамой», «с родителями»), в неполных семьях - в меньшей степени выражено, более неопределенно («с семьей»).
Отношение к братьям и сестрам в обеих группах различное («пойду с братом», «не будет играть с сестрой»).
Отношение к бабушке в неполных семьях различное («с бабушкой»,), в полных - отстраненное.
В неполных семьях дедушка иногда упоминается («с бабушкой и дедушкой»), в полных семьях - вообще отсутствует.
В группе неполных семей также доминирует потребность в дружбе, друзьях («с другом», «с лучшими подругами»), в полных семьях эта потребность менее выражена («с родителями и другом»).
3) Результаты исследования семейных отношений по кинетическому рисунку семьи (КРС)
Результаты анализа кинетических рисунков семьи детей старшего дошкольного возраста из полых и неполных семей представлены в таблице 1.
Таблица 1- Процентное соотношение наиболее распространённых элементов кинетического рисунка семьи в группах испытуемых
|
Элемент в рисунке |
Дети из полных семей |
Дети из неполных семей |
Интерпретация |
|
|
1. Отсутствие ребенка |
10% |
35% |
Чувство отверженности в семье |
|
|
2.Отсутствие родственников: |
Амбивалентное, конфликтное отношение к этому человеку или его малая значимость для ребенка |
|||
|
матери |
-- |
22% |
||
|
отца |
15% |
80% |
||
|
сестры |
29% |
67% |
||
|
брата |
67% |
50% |
||
|
бабушки |
100% |
80% |
||
|
дедушки |
100% |
80% |
||
|
3. Присутствие отца |
85% |
20% |
Для неполных семей: недостаток отцовского внимания, восприятие своей семьи недостаточной, ущербной |
|
|
4. Присутствие животных |
10% |
5% |
Недостаток общения, потребность в эмоциональном тепле |
|
|
5. Пуговицы, серьги, пряжки |
15% |
10% |
Зависимость |
|
|
6. Линия основы (земля) |
15% |
10% |
Незащищенность |
|
|
7. Деревья (ветви вверх) |
30% |
10% |
Жизненная энергия, энтузиазм |
|
|
8. Название рисунка |
15% |
-- |
Экстраверсия, потребность в общении |
|
|
9.Члены семьи находятся в разных комнатах или отделены линиями |
10% |
25% |
Серьезные нарушения внутрисемейных контактов |
|
|
10. Отсутствие ног |
10% |
20% |
Робость, замкнутость |
|
|
11. Глаза без зрачков |
5% |
20% |
Импульсивность |
|
|
12. Отсутствие лица |
10% |
10% |
Нарушение в сфере общения (высокая импульсивность) |
|
|
13.Острые ногти, рога |
10% |
30% |
Агрессия |
|
|
14.Все члены семьи или ребенок и родственник нарисованы одинаково |
20% |
10% |
Ребенок идентифицирует себя с родителями, сплоченность, принадлежность к семье |
|
|
15. Штриховка |
15% |
30% |
Тревожность |
|
|
16. Расположение рисунка: - вверху - внизу |
25% 20% |
10% 35% |
Высокая самооценка Низкая самооценка |
|
|
17. Рисунок уменьшен |
10% |
15% |
Низкая самооценка, депрессия |
|
|
18. Стирание |
5% |
10% |
Эмоциональная напряженность |
|
|
19. Схематическое изображение |
10% |
5% |
Отсутствие эмоциональной привязанности в семье |
Сравнив рисунки детей из полных и неполных семей, можно сделать следующие выводы:
¦ в неполных семьях дети испытывают чувство отверженности себя в семье на 25% выше, чем их сверстники в полных семьях;
¦ в 22% рисунков отсутствует мать, тем самым ребенок из неполной семьи выражает свое амбивалентное отношение к ней, в то время как в полных семьях мать присутствует во всех рисунках;
¦ различное отношение к братьям и сестрам, и малая значимость бабушек и дедушек, особенно в полных семьях;
¦ дети из неполных семей в 20% выражают свою потребность в отцовской любви, внимании;
¦ в полных семьях у детей больше энтузиазма (30%), чем у их сверстников из неполных семей (10%);
¦ потребность в общении выражена у 15% детей из полных семей, в неполных - она вообще отсутствует;
¦ нарушения внутрисемейных контактов наблюдается у 25% детей из неполных семей, несколько ниже этот показатель в полных семьях - 10%;
¦ в неполных семьях больше выражена замкнутость, импульсивность, агрессия, чем в полных семьях в среднем на 10-15%;
¦ в 20% рисунков дети из полных семей идентифицируют себя с мамой в зависимости от пола, в неполных семьях этот показатель ниже - 10%;
¦ в группе детей из полных семей преобладает высокая самооценка (25%), а у детей из неполных семей - низкая самооценка (35%).
4) Результаты исследования по методике Рене Жиля
Исследуя детско - родительские отношения детей из полных и неполных семей, установилось: 1-7 шкалы - конкретно-личностное отношение ребенка к окружению, 8-12 шкалы - характеризуют самого ребенка.
Результаты исследования представлены в таблице 2.
Таблица 2 - Процентное соотношение результатов исследования по методике Рене - Жиля у детей из полных и неполных семей.
|
№ шкал |
Название шкал |
Дети из полных семей |
Дети из неполных семей |
|
|
1 |
Отношение к матери |
51,9% |
55,7% |
|
|
2 |
Отношение к отцу |
41,0% |
29,8% |
|
|
3 |
Отношение к матери и отцу как к родительской чете |
51,0% |
29,5% |
|
|
4 |
Отношение к братьям и сестрам |
40,5% |
35,0% |
|
|
5 |
Отношение к бабушке и дедушке |
25,0% |
24,3% |
|
|
5 |
Отношение к другу |
33,3% |
29,5% |
|
|
7 |
Отношение к учителю (авторитетному взрослому) |
31,0% |
28,3% |
|
|
8 |
Любознательность |
83,0% |
55,0% |
|
|
9 |
Доминантность |
57,5% |
40,0% |
|
|
10 |
Общительность |
75,0% |
55,0% |
|
|
11 |
Закрытость, отгороженность |
15,0% |
24,1% |
|
|
12 |
Социальная адекватность поведения |
73,0% |
70,5% |
В отношении ребенка к окружающим в полных семьях доминируют отношения к матери (61,9%), к родительской чете (51%), а затем к отцу (41%); в неполных семьях - отношение к матери (55,7%), к братьям и сестрам (35%), а затем к отцу (29,8%).
В обеих группах детей менее выражено отношение к бабушке и дедушке: в полных семьях - 25%, в неполных - 24,3%.
В характеристике самого ребенка в полных семьях преобладает любопытство (83%), в неполных - социальная адекватность поведения (70,5%). Наименее выражена в обеих группах закрытость.
В общем, в неполных семьях показатели по одиннадцати шкалам ниже по сравнению с показателями детей из полных семей, но показатель по шкале закрытости, отгороженности в неполных семьях выше на 9%.
Для сравнения выборочных средних величин, принадлежащих к двум совокупностям данных, и для решения вопроса о том, отличаются ли средние значения статистически достоверно друг от друга, в данной работе используется t-критерий Стьюдента.
Получаем:
1) по отношению к родительской чете (t = 3,63) и любознательности (t = 3,83) мы обеспечиваем точность расчетов, равных 99,9% и выше, или ошибку, меньшую чем 0,01%;
2) по отношению к отцу (t = 2,74) - точность расчетов составляет 99%, или ошибка, меньшая 0,1%;
3) по доминантности (t = 2) и закрытости (t = 2,16) - точность расчетов равна 95% и допускаем ошибку, не превышающую 5%.
По отношению к матери (t = 1,59), братьям и сестрам (t = 1,43) и общительности (t = 1,48) есть тенденция.
Так же можно подробнее исследовать отношение детей к своим родителям, используя данные, полученные с помощью методики Р. Жиля.
70% детей из полных семей преобладает отношение к матери, в неполных - у 35%. Только у 5% детей из полных семей преобладает отношение к отцу, в неполных - отсутствует, более того, у 20% - полное игнорирование отца. Одинаковое отношении к обоим родителям в неполных семьях выражено в 45%, в полных - этот показатель ниже (25%).
По отношению к родительской чете в полных семьях доминирует средняя оценка (60%), в неполных - средняя и низкая оценки (по 35%) и в 20% - игнорирование. Результаты приведены в приложении Е.
Получив данные об отношении детей к каждому члену семьи, можно представить отношение детей ко всей своей семье.
Отношение к матери у детей из полных семей выше на 6%, чем у их сверстников из неполных семей.
Особенно большое различие между группами детей в отношении к матери и отцу как родительской чете - в полных семьях (51%) и в неполных семьях (30%). Некоторые различия наблюдаются у детей из полных и неполных семей в отношении к братьям и сестрам - 41% и 35% соответственно. Одинаковое отношение к бабушкам и дедушкам в обеих группах детей - 25% и 24%.
Выявлены различия в признаках, характеризующих самого ребенка: любознательность, доминантность, общительность.
Большие различия наблюдаются в группах детей между признаками любознательности (83% и 65%) и доминантности (57,5% и 40%) в пользу детей из полных семей. На 10% дети из полных семей более общительны, чем их одноклассники из неполных семей.
Установлены различия в показателях признака отношение к матери в зависимости от количества детей в семье. В полных семьях средний показатель отношения к матери уменьшается в зависимости от количества детей в семье - с 13,7 до 11,3. В неполных семьях наблюдаются изменения этого показателя: в семьях, где один ребенок отношение к матери выше (14,2), чем в полных семьях с одним ребенком (13,7). В неполных семьях с 2 детьми отношение к маме резко снижается до 10,4; затем значение матери увеличивается в семье, где 3-е детей (13). Но в многодетных семьях с 4 детьми показатель отношения к матери снова снижается до 10. Уменьшение данного показателя объясняется тем, что помимо отношения с матерью развиваются и отношения с братьями и сестрами, увеличивается число контактов с окружающими.
Таким образом, в зарубежной психологии основа рассмотрения отношений личности была заложена представителем психодинамического направления Альфредом Адлером. Большую роль в разработке этой проблемы сыграли: Э. Берн, К. Левин, Дж. Морено. Основа изучения отношений в отечественной психологии была заложена А.Ф. Лазурским. Именно он впервые рассматривал отношения как структурные компоненты личности. В работах М.И. Лисиной предметом исследования выступает общение ребенка с другими людьми, понимаемое как деятельность, а в качестве продукта этой деятельности выступают отношения с другими. В своем исследовании мы придерживаемся положения В.Н. Мясищева, который рассматривал проблему отношений как характеристику личности, важнейшую единицу психических свойств и состояний, лежащую в основе всей жизнедеятельности человека.
Результаты эмпирического исследования показали, что в полных семьях преобладают семьи с 1 ребенком (45%), а в неполных - с 2 детьми (50%). Число полных многодетных семей составляет 15%, в неполных - выше, 25%.
По результатам исследования с помощью опроса и кинетического рисунка семьи видно, что независимо от состава семьи, дети испытывают большую потребность в матери.
По результатам исследования с помощью методики Р. Жиля отношение к отцу в группах детей отличается: в полных семьях - 51%, в неполных - 30%. Отмечается различное отношение детей к бабушке и дедушке, хотя в неполных семьях, где живет бабушка, отношение к ней выше, проявляется большая привязанность, чем у детей из полных семей. Это объясняется тем, что бабушка в неполной семье играет более активную роль в воспитании внуков, чем бабушка в полной семье, где, в основном, воспитанием занимаются родители.
Дети из полных семей проявляют более высокую степень общительности, любознательности, а также их показатели доминирования выше, чем у детей из неполных семей. В полных семьях дети обладают большим энтузиазмом, потребностью в общении.
Отмечается более высокий уровень закрытости, отгороженности у детей из неполных семей.
Данные методики Р. Жиля выяснили, что в обеих группах семей наблюдается обратно пропорциональная связь между признаками отношения к матери в зависимости от числа детей: если показатель отношения к матери увеличивается, то обязательно снижается показатель чрезмерной заботы, и наоборот.
Выдвинутая гипотеза исследования о том, что существуют особенности отношения к матери детей старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей, подтвердилась.
Библиографический список
1. Авдеева Н.Н. Особенности материнского отношения и привязанность ребенка к матери / Н.Н. Авдеева // Психологическая наука и образование. - 2006. -№ 2.
2. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: Класс, 1998.
3. Лазурский А.Ф. Психология общая и экспериментальная. - М.: 2016.
4. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника / М. И. Лисина. М.:- 2010.
5. Мясищев В.Н. Психология отношений. - М.: - 2016.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психологические характеристики и сравнительный анализ особенностей восприятия детей дошкольного возраста из полных и неполных семей. Развитие личности детей в полных и неполных семьях. Исследование различий дошкольников из полных и неполных семей.
дипломная работа [120,8 K], добавлен 25.09.2008Определение содержания, классификация и анализ понятия агрессии. Выявление особенностей общей активности и агрессивности у детей 5-6-летнего возраста. Исследование агрессивности у детей из полных и неполных семей: частота проявления и оценка педагогов.
дипломная работа [51,4 K], добавлен 23.08.2011Общая характеристика младшего школьника. Исследование по выявлению особенностей Я-образа детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей. Осуществление оценки статистической достоверности собранных данных посредством метода критерия Фишера.
курсовая работа [83,6 K], добавлен 16.04.2014Понятие и содержание, причины страхов, особенности их проявления у детей дошкольного возраста. Методика организации исследования страхов у детей из полных и неполных семей, их сравнительное описание, формирование и анализ соответствующих выводов.
курсовая работа [274,6 K], добавлен 14.04.2014Семья как фактор становления и развития личности. Исследование гендерной идентичности у девочек и мальчиков из полных и неполных семей. Сравнительный анализ образа будущей семьи у подростков из полных и неполных семей и их психологическая интерпретация.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 27.09.2012Виды и способы влияния. Стили детско-родительских отношений и способы родительского влияния. Особенности детско-родительских взаимоотношений в неполных семьях. Влияние возрастных особенностей на характер взаимоотношений матери и взрослой дочери.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 14.11.2015Проблематика отношения к детям в полных и неполных семьях. Семья и её влияние на формирование личности ребёнка. Особенности отношения и поведения мамы и папы. Экспериментальное исследование отношения мальчиков и девочек к родителям.
дипломная работа [71,5 K], добавлен 18.06.2007Характер детско-родительских отношений в полных и неполных семьях. Взаимосвязь между показателями детско-родительских отношений и негативных личностно-эмоциональных особенностей детей разведенных родителей и детей из полных семей, отличительные признаки.
дипломная работа [766,8 K], добавлен 17.10.2010Функции семьи и их взаимосвязь. Понятие "неполная семья", ее типы и источники формирования. Детско-родительские отношения в неполных семьях: отношения матери с детьми, роль отца в воспитании, содержание ребенка, его эмоциональное состояние после развода.
курсовая работа [58,4 K], добавлен 07.12.2009Проблема образа, как фундаментальная проблема психологии. Формирование образов родителей и его влияние на дошкольников в полных и неполных семьях. Особенности отношений в семье и поведения родителей. Образ мамы и папы у ребенка в полной и неполной семьях.
курсовая работа [99,8 K], добавлен 20.11.2010Влияние семьи на формирование эмоциональной сферы детей. Определение и сравнительная характеристика уровня тревожности у детей из полных и неполных семей, анализ полученных результатов и разработка рекомендации для родителей по снижению ее уровня.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 05.09.2009Феномен агрессивности в психологии. Роль семьи в формировании агрессивного поведения детей. Характеристика детей из неполных семей. Изучение агрессивного поведения младших школьников. Теория социального научения. Когнитивные модели агрессивного поведения.
курсовая работа [86,2 K], добавлен 31.08.2010Психологические особенности юношеского возраста. Представления о характеристиках зрелой личности мужчины в социуме. Роль семьи в формировании личности юношей. Эмпирическое исследование особенностей юношей из полных и неполных семей материнского типа.
дипломная работа [731,3 K], добавлен 02.07.2017Выявление доминирующего стиля воспитания, родительского отношения и взаимодействия с детьми у родителей в полных и неполных семьях. Корреляционный анализ выявления взаимосвязи между типом родительского отношения и агрессивным поведением у ребенка.
дипломная работа [398,2 K], добавлен 14.07.2016Теоретическое и эмпирическое исследование психологических особенностей детей из неполных семей в современной психологии. Обзор проблем развития и социализации детей в контексте семейных отношений. Анализ детско-родительских отношений в неполной семье.
дипломная работа [166,4 K], добавлен 22.01.2014Влияние семьи на воспитание ребенка. Трудности, испытываемые в неполной семье. Причины неуспеваемости школьников младших классов. Мотивация учебной деятельности. Анализ эмоционально-личностной сферы младших школьников, живущих в полных и неполных семьях.
курсовая работа [85,4 K], добавлен 31.05.2008Понятие и характеристика стиля родительского отношения. Личностные черты родителей как основа формирования стиля. Взаимосвязь факторов, формирующих стиль родительского отношения; умение строить взаимоотношения в семье; стереотипы поведения родителей.
реферат [35,8 K], добавлен 18.01.2010Анализ психологической характеристики детей старшего дошкольного возраста. Характеристика понятия личностной готовности к школе в психологии, ее структуры. Оценка состава семьи как фактора определяющего становление личностной готовности ребенка к школе.
дипломная работа [208,7 K], добавлен 28.05.2017Особенности построения отношений матери и ребенка в контексте теоретических исследований. Психологические аспекты формирования материнской сферы. Рассмотрение основных условий развития эмоциональной близости и доверительного общения матери и ребенка.
курсовая работа [42,8 K], добавлен 27.06.2015Факторы и типы детско-родительских отношений. Понятие и типы материнской любви. Организация и методы исследования на отношения матери и дочери в подростковом возрасте. Особенности подросткового периода и роль матери в формировании девочки подростка.
курсовая работа [51,9 K], добавлен 04.05.2009
