Особенности конфликтности и агрессивности учащихся 9 класса учреждения общего среднего образования

Во-первых, специфика конфликтов между школьниками определяется возрастной психологией. Возраст учеников оказывает значительное влияние, как на причины возникновения конфликтов, так и на особенности их развития и способы завершения.

Возраст -- определенная, качественно своеобразная, ограниченная во времени ступень развития индивида. Можно выделить такие основные возрастные периоды: младенческий (до 1 года), раннее детство (1-3 года), дошкольный возраст (3 года -- 6-7 лет), младший школьный возраст (6-7 -- 10-11 лет), подростковый (10-11 -- 15 лет), старший школьный возраст (15-18 лет), поздняя юность (18-23 года), зрелый возраст (до 60 лет), пожилой (до 75 лет), старческий (свыше 75 лет).

Известно, что на время обучения в школе приходится этап наиболее интенсивного развития человека. Школа охватывает значительную часть детства, все отрочество и раннюю юность. Конфликты у школьников заметно отличаются от конфликтов у взрослых людей. Существенные различия имеют и конфликты, происходящие в младшей, неполной средней и средней школах. Основным конфликтогенным фактором, определяющим особенности конфликтов между учениками, является процесс социализации учащихся. Социализация представляет собой процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, проявляемого в общении и деятельности. Социализация школьников происходит естественным образом в обычной жизни и деятельности, а также целенаправленно -- в результате педагогического воздействия на учащихся в школе. Одним из способов и проявлений социализации у школьников выступает межличностный конфликт. В ходе конфликтов с окружающими ребенок, подросток, юноша, девушка осознают, как можно и как нельзя поступать по отношению к сверстникам, учителям, родителям.

Во-вторых, особенности конфликтов между школьниками определяются характером их деятельности в школе, основным содержанием которой является учеба. В психологии А.В. Петровским разработана концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений. Он подчеркивает определяющее влияние содержания, целей и ценностей совместной деятельности на систему межличностных отношений в группе и коллективе. Межличностные отношения в ученическом и педагогическом коллективах заметно отличаются от отношений в коллективах и группах других видов. Эти отличия во многом обусловлены спецификой педагогического процесса в общеобразовательной школе.

В-третьих, специфика конфликтов между учащимися сельской школы в современных условиях определяется внешним укладом жизни на селе, той социально-экономической ситуацией, которая сложилась сегодня в сельской местности. Сельская школа является неотъемлемым и важным структурным элементом сельского социума. Она влияет на жизнь в селе. Но и обстановка в селе вообще и конкретной деревне в частности оказывает существенное влияние на положение дел в сельской школе. Взаимоотношения и конфликты в коллективах сельских школ соответственно отражают все основные противоречия и проблемы, которыми насыщена сегодня жизнь на селе. Общаясь с родителями, ученики узнают о главных трудностях, с которыми сталкиваются взрослые. Так или иначе, школьники знают о многих проблемах жизни села, по-своему переживают их, трансформируют эти проблемы на взаимоотношения со сверстниками и учителями.

На конфликтность учеников заметное влияние оказывают их индивидуально-психологические особенности, в частности агрессивность. Наличие в классе агрессивных учеников повышает вероятность конфликтов не только с их участием, но и без них -- между другими членами классного коллектива. Мнения школьников о причинах агрессии возникновении конфликтов таковы:

причина агрессии: желание выделиться среди сверстников -- 12%;

источник агрессии: бессердечие и жестокость взрослых -- 11%;

все зависит от взаимоотношений в классе -- 9,5%;

в агрессивности ученика виновата семья -- 8%;

агрессивные школьники -- дети с психическими отклонениями -- 4%;

агрессивность -- явление возрастное, связанное с избытком энергии -- 1%;

агрессивность -- плохая черта характера -- 1%;

в классе были агрессивные ученики -- 12%;

в классе не было агрессивных учеников -- 34,5% [6 с.201].

Выводы:

Ознакомившись с понятиями агрессивности, агрессии и агрессивного поведения можно сделать вывод о том, что агрессия - это форма поведения, направленная на оскорбление и причинение вреда другому человеку. Агрессивность - это устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии. Агрессивное поведение - это внешне выраженное действие, направленное на причинение ущерба другому человеку.

Рассмотрев понятие конфликтности, конфликта, конфликтного поведения необходимо указать, что конфликтность определяется как свойство личности, проявляющееся в потребности поиска конфликтных ситуаций, которое характеризует личность как неспособную принять точку зрения оппонента и найти конструктивное решение для избежания перерастания конфликтной ситуации в инцидент. Конфликтное поведение состоит из противоположно направленных действий участников конфликта. Любой конфликт представляет собой актуализировавшееся противоречие, т.е. воплощенные во взаимодействии противостоящие ценности, установки, мотивы. У ребенка в подростковом возрасте происходит переориентация одних ценностей на другие. Подросток стремится занять новую социальную позицию, соответствующую его потребностям и возможностям. При этом социальное признание, одобрение, принятие в мире взрослых и сверстников становятся для него жизненно необходимым. Лишь их наличие обеспечивает переживание подростком чувства собственной ценности. Неслучайно поэтому истоки конфликтности подростков лежат, как правило, в семье, отношениях ее членов.

Проанализировав особенности конфликтности и агрессивности учащихся 9 и 11 классов учреждения общего среднего образования, можно сделать вывод, что основным конфликтогенным фактором, определяющим особенности конфликтов между учениками, является процесс социализации учащихся. Кроме того, конфликты подростка в отношениях с одноклассниками обусловлены особенностью возраста -- формированием морально-этических критериев оценки сверстника и связанных с этим требований к его поведению. На конфликтность учеников заметное влияние оказывают их индивидуально-психологические особенности, в частности агрессивность. Наличие в классе агрессивных учеников повышает вероятность конфликтов не только с их участием, но и без них -- между другими членами классного коллектива.



3. Выявление склонности учащихся к конфликтности и агрессивности в межличностных отношениях

3.1 Методологическая организация исследования

Диагностика личностной агрессивности и конфликтности (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев)

Диагностическая цель: методика предназначена для выявления склонности субъекта к конфликтности и агрессивности как личностных характеристик, проявляющихся в межличностных отношениях.

Контингент: опросник предназначен для людей от 14 лет и старше, без ограничений по образовательным, социальным и профессиональным признакам.

Инструкция: вам предлагается ряд утверждений. При согласии с утверждением в бланке ответов в соответствующем квадратике поставьте знак «+» (да), при несогласии - знак «-» (нет)[5, с.183].

Для регистрации ответов, используется «бланк фиксации ответов»:

№ п/п	Имя обследуемого	Количество баллов по каждой шкале	Особенности агрессивного поведения	Рекомендации

В ходе исследования по методике: «Диагностика личностной агрессивности и конфликтности» был продиагностирован 9 «Б» и 11 «Г» и получены следующие результаты, по каждой шкале:



9 «Б» класс:

№	Имена учащихся	Вспыльчивость	Напористость	Обидчивость	Неуступчивость	Бескомпромиссность	Мстительность	Нетерпимость к мнению других	Подозрительность
1	Анастасия	5	4	6	2	9	6	3	5
2	Елена	6	8	7	3	10	4	4	3
3	Дарья	2	5	6	6	8	5	7	4
4	Валерия	8	3	1	8	0	8	5	6
5	Алеся	9	3	8	4	6	7	3	7
6	Анна	6	6	6	5	1	8	6	9
7	Юлия	9	6	6	7	2	9	7	10
8	Екатерина	7	5	6	4	9	9	4	7
9	Карина	8	7	6	4	9	5	4	9
10	Мария	10	5	6	3	7	5	4	9
11	Сергей	6	7	3	5	6	7	2	4
12	Павел	4	6	3	2	9	3	3	4
13	Александр	1	1	2	1	7	3	3	1
14	Глеб	5	5	4	4	7	2	5	6
15	Максим	2	5	5	6	7	6	3	2
16	Виталий	6	3	2	7	5	7	6	5
17	Владислав	4	5	3	3	10	2	4	7
18	Андрей	4	4	4	2	4	5	3	3
19	Денис	6	5	5	4	3	5	5	6
20	Никита	5	5	5	4	6	7	5	6

11 «Г» класс:

№	Имена учащихся	Вспыльчивость	Напористость	Обидчивость	Неуступчивость	Бескомпромиссность	Мстительность	Нетерпимость к мнению других	Подозрительность
1	Екатерина	4	1	4	5	2	6	3	6
2	Диана	6	5	5	4	3	5	5	6
3	Яна	1	1	2	1	7	3	3	1
4	Анна	2	5	5	6	7	6	3	2
5	Наталья	4	4	4	2	4	5	3	3
6	Вероника	5	5	5	4	6	7	5	6
7	Юлия	5	3	2	3	7	4	3	5
8	Лидия	2	5	6	4	5	5	5	4
9	Анастасия	4	5	3	5	5	5	5	6
10	Мария	2	5	2	2	8	1	3	3
11	Павел	6	6	3	7	6	4	6	4
12	Аслан	5	4	6	2	9	6	3	5
13	Александр	8	7	5	4	9	5	4	9
14	Сергей	10	5	6	3	7	5	4	9
15	Захар	6	7	4	8	3	4	5	4
16	Тимофей	4	5	2	6	9	4	6	3
17	Евгений	7	6	2	7	5	5	6	5
18	Родион	5	5	7	4	6	6	6	6
19	Дмитрий	3	5	5	4	7	3	5	3
20	Денис	7	7	6	3	10	7	1	6

3.2 Анализ и интерпретация результатов

Интерпретация результатов диагностики личностной агрессивности и конфликтности

Суммарный показатель позитивной агрессивности у девочек 9 «Б» класса: 104 балла

Суммарный показатель негативной агрессивности у девочек 9 «Б» класса: 103 балла

Обобщенный показатель конфликтности у девочек 9 «Б» класса: 256 баллов Рассчитаем процентное соотношение (x) по формуле:

,

где, k - максимальное количество баллов

a- количество баллов по одной из шкал



Суммарный показатель позитивной агрессивности у мальчиков 9 «Б» класса: 84 балла.

Суммарный показатель негативной агрессивности у мальчиков 9 «Б» класса: 86 баллов.

Обобщенный показатель конфликтности у мальчиков 9 «Б» класса: 186 баллов.

Рассчитаем процентное соотношение (x) по формуле:

,

где, k - максимальное количество баллов

a- количество баллов по одной из шкал



Суммарный показатель позитивной агрессивности у девочек 11 «Г» класса: 75 баллов

Суммарный показатель негативной агрессивности у девочек 11 «Г» класса: 85 баллов

Обобщенный показатель конфликтности у девочек 11 «Г» класса: 155 баллов

Рассчитаем процентное соотношение (x) по формуле:

,

где, k - максимальное количество баллов

a- количество баллов по одной из шкал



Суммарный показатель позитивной агрессивности у мальчиков 11 «Г» класса: 96 баллов.

Суммарный показатель негативной агрессивности у мальчиков 11 «Г» класса: 105 балла.

Обобщенный показатель конфликтности у мальчиков 11 «Г» класса: 220 баллов.

Рассчитаем процентное соотношение (x) по формуле:

,

где, k - максимальное количество баллов

a- количество баллов по одной из шкал



Выводы:

В ходе исследования было продиагностировано два класса: 9 «Б» и 11 «Г». Исходя из полученных результатов можно сделать вывод, что суммарный показатель позитивной агрессивности, негативной агрессивности и конфликтности у девочек 9 «Б» выше, чем у мальчиков.

А в 11 «Г» мы наблюдаем другие результаты: суммарный показатель позитивной агрессивности, негативной агрессивности и конфликтности у девочек 11 «Г» ниже, чем у мальчиков.

Рассчитаем процентное соотношение (x) по формуле:

,

где, к - общее количество юношей и девушек, а - количество юношей и девушек, набравших определенные баллы.

Уровни по шкале «вспыльчивость» у юношей и девушек 9 «Б» и 11 «Г» класса

Уровень	Юноши 9 «Б»	Девушки 9 «Б»		Юноши 11 «Г»	Девушки 11 «Г»
Ярко выраженный (10-9баллов)	-	3 (30%)		1(10%)	-
Высокий (8-7 баллов)	-	3(30%)		3(30%)	-
Средний (6-5 баллов)	5(50%)	3(30%)		4(40%)	3(30%)
Слабый (4-3 балла)	3(30%)	-		2(20%)	3(30%)
Ниже слабого (2-1 балла)	2(20%)	1(10%)		-	4(40%)

Уровни по шкале «напористость» у юношей и девушек 9 «б» и 11 «Г» класса:

Уровень	Юноши 9 «Б»	Девушки 9 «Б»		Юноши 11 «Г»	Девушки 11 «Г»
Ярко выраженный (10-9баллов)	-	-		-	-
Высокий (8-7 баллов)	1(5%)	2(10%)		3(15%)	-
Средний (6-5 баллов)	6(30%)	5(25%)		6(30%)	6(30%)
Слабый (4-3 балла)	2(10%)	3(15%)		1(5%)	2(10%)
Ниже слабого (2-1 балла)	1(5%)	-		-	2(10%)

Уровни по шкале «обидчивость» у юношей и девушек 9 «Б» и 11 «Г» класса:



Уровень	Юноши 9 «Б»	Девушки 9 «Б»		Юноши 11 «Г»	Девушки 11 «Г»
Ярко выраженный (10-9баллов)	-	-		-	-
Высокий (8-7 баллов)	-	2(10%)		1(5%)	-
Средний (6-5 баллов)	3(15%)	7(35%)		5(25%)	4(20%)
Слабый (4-3 балла)	5(25%)	-		2(10%)	3(15%)
Ниже слабого (2-1 балла)	2(10%)	1(5%)		2(10%)	3(15%)

Уровни по шкале «неуступчивость» у юношей и девушек 9 «б» и 11 «Г» класса:

Уровень	Юноши 9 «Б»	Девушки 9 «Б»		Юноши 11 «Г»	Девушки 11 «Г»
Ярко выраженный (10-9баллов)	-	-		-	-
Высокий (8-7 баллов)	1(5%)	2(10%)		3(15%)	-
Средний (6-5 баллов)	2(10)	2(10%)		1(5%)	3(15%)
Слабый (4-3 балла)	4(20%)	5(25%)		5(25%)	3(15%)
Ниже слабого (2-1 балла)	3(15%)	1(5%)		1(5%)	4(20%)

Уровни по шкале «бескомпромиссность» у юношей и девушек 9 «б» и 11 «Г» класса:

Уровень	Юноши 9 «Б»	Девушки 9 «Б»		Юноши 11 «Г»	Девушки 11 «Г»
Ярко выраженный (10-9баллов)	2(10%)	4(20%)		4(20%)	-
Высокий (8-7 баллов)	3(15%)	2(10%)		2(10%)	4(20%)
Средний (6-5 баллов)	3(15%)	1(5%)		3(15%)	3(15%)
Слабый (4-3 балла)	2(10%)	-		1(5%)	2(10%)
Ниже слабого (2-1 балла)	-	3(15%)		-	1(5%)

Уровни по шкале «мстительность» у юношей и девушек 9 «Б» и 11 «Г» класса:

Уровень	Юноши 9 «Б»	Девушки 9 «Б»		Юноши 11 «Г»	Девушки 11 «Г»
Ярко выраженный (10-9баллов)	-	2(10%)		-	-
Высокий (8-7 баллов)	3(15%)	3(15%)		1(5%)	1(5%)
Средний (6-5 баллов)	3(15%)	4(20%)		5(25%)	6(30%)
Слабый (4-3 балла)	2(10%)	1(5%)		4(20%)	2(10%)
Ниже слабого (2-1 балла)	2(10%)	-		-	1(5%)

Уровни по шкале «нетерпимости к мнению других» у юношей и девушек 9 «Б» и 11 «Г» класса:

Уровень	Юноши 9 «Б»	Девушки 9 «Б»		Юноши 11 «Г»	Девушки 11 «Г»
Ярко выраженный (10-9баллов)	-	-		-	-
Высокий (8-7 баллов)	-	2(10%)		-	-
Средний (6-5 баллов)	4(20%)	2(10%)		6(30%)	4(20%)
Слабый (4-3 балла)	5(25%)	6(30%)		3(15%)	6(30%)
Ниже слабого (2-1 балла)	1(5%)	-		1(5%)	-



Уровни по шкале «подозрительность» у юношей и девушек 9 «Б» и 11 «Г» класса:

Уровень	Юноши 9 «Б»	Девушки 9 «Б»		Юноши 11 «Г»	Девушки 11 «Г»
Ярко выраженный (10-9баллов)	-	4(20%)		2(10%)	-
Высокий (8-7 баллов)	1(5%)	2(10%)		-	-
Средний (6-5 баллов)	4(20%)	2(10%)		4(20%)	5(25%)
Слабый (4-3 балла)	3(15%)	2(10%)		4(20%)	3(15%)
Ниже слабого (2-1 балла)	2(10%)	-		-	2(10%)

Сравнительная характеристика по шкале «вспыльчивость» (по гендерному признаку)



Сравнительная характеристика по шкале «напористость» (по гендерному признаку)

Сравнительная характеристика по шкале «обидчивость» (по гендерному признаку)



Сравнительная характеристика по шкале «неуступчивость» (по гендерному признаку)

Сравнительная характеристика по шкале «бескомпромиссность» (по гендерному признаку)



Сравнительная характеристика по шкале «мстительность» (по гендерному признаку)

Сравнительная характеристика по шкале «нетерпимость к мнению других» (по гендерному признаку)



Сравнительная характеристика по шкале «подозрительность» (по гендерному признаку)

Выводы: в результате проведенного исследования было установлено, что у юношей 9 «Б» класса по шкалам набрали средние показатели, тогда как юноши 11 «Г» класса у них ярко выраженные показатели «вспыльчивость» и «напористость» в отличие от юношей 9 «Б» класса.

При сравнении девушек 9 «Б» класса и 11 «Г» класса можно сделать вывод, что по восьми шкалам девушки 9 «Б» класса набрали большее количество баллов, чем девушки из 11 «Г» класса.



Заключение

В нашей курсовой работе рассмотрена тема: «Особенности конфликтности и агрессивности учащихся 9 класса учреждения общего среднего образования». На основании изученной психолого-педагогической и методической литературы мы можем сделать следующие выводы:

Подростковый возраст - это граница между детством и взрослой жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни. Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 - 8 классах средней школы и охватывают возраст от 10 - 11 до 14 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5-й класс и происходить на год раньше или позже.

Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из - за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять природные особенности его темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя.

Межличностные конфликты -- трудноразрешимое противоречие, возникающее между подростками и вызванное несовместимостью их взглядов, интересов, целей, потребностей. Межличностный конфликт может быть определен как ситуация противостояния подростков, воспринимаемого и переживаемого ими (или по крайней мере одним из них) как значимая психологическая проблема, требующая своего разрешения и вызывающая активность сторон, направленную на преодоление возникшего противоречия и разрешение ситуации в интересах обеих или одной из сторон.



Список использованных источников

1. Ананьев, Б. Г. - Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев - Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. - 339 с.

2. Бандура, А. - Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений/ А. Бандура - М.: Просвещение, 1999. - 202 с.

3. Бандура, А., Уолтерс Р. - Подростковая агрессия/ А. Бандура - М.: 2000. - 235 с.

4. Дубровина, И.В. - Формирования личности старшеклассников/ И.В. Дубровина - М.: 1989. -169 с.

5. Истратова, О.Н. - Личностные и профессиональные качества/ авт.-сост. О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто - Ростов н/Д: Феникс, 20012. - 495 с. - (Психологический практикум).

6. Ковалев, П. - Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения/ П. Ковалев. - СПб., 1996.- 283 с.

7. Козырев Г.И. - Внутриличностные конфликты // Социально-гуманитарное знание. - 1999. - № 2. - 108 с.

8. Кон, И. С. «Какими они себя видят?» / Популярная психология для родителей под ред. А. А. Бодалева, М.: Педагогика, 1988. - 256 с.

9. Кон, И.С. Психология ранней юности/ И. С. Кон - М., 1989. -286 с.

10. Крысько, В.Г. Социальная психология/ В. Г. Крысько - М.: 2001. - 208 с.

11. Маринина, Е., Воронов, Ю. Подросток в «стае» // Воспитание школьников. - 1994. - № 6. - 56 с.

12. Можгинский, Ю.Б. - Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм/ Ю. Б. Можгинский. - СПб, 1999. - 328 с.

13. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество/ В. С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 456 с.

14. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология/ Л. Ф. Обухова - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 442 с.

15. Паренс, Г. «Агрессия наших детей», Москва, 1997. - 256 с.

16. . Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности// Психологический журнал/ А. А. Реан - 1996. - №5. - 35 с.

17. Реан, А.А. - Психология человека от рождения до смерти / Под общей редакцией Реана А. А. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

18. Семенюк, Л.М. - «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции»/ Л. М. Семенюк. - Москва, 1996. - 235 с.

19. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция/ И.А. Фурманов. - Минск: 1996. - 192 с.

20. Шаповаленко, И. - Возрастная психология/ И. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005 - 349 с.



Приложение

Диагностика личностной агрессивности и конфликтности (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев)

Диагностическая цель: методика предназначена для выявления склонности субъекта к конфликтности и агрессивности как личностных характеристик, проявляющихся в межличностных отношениях.

Контингент: опросник предназначен для людей от 14 лет и старше, без ограничений по образовательным, социальным и профессиональным признакам.

Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений. При согласии с утверждением в бланке ответов в соответствующем квадратике поставьте знак «+» (да), при несогласии - знак «-» (нет).

Текст опросника

1. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

2. В спорах я всегда стараюсь захватить инициативу.

3. Мне чаще всего не воздают должное за мои дела.

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не уступлю.

5. Я стараюсь делать все, чтобы избежать напряженности в отношениях.

6. Если по отношению ко мне поступают несправедливо, то я про себя накликаю обидчику всякие несчастья.

7. Я часто злюсь, когда мне возражают.

8. Я думаю, что за моей спиной обо мне говорят плохо.

9. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.

10. Мнение, что нападение - лучшая защита, правильное.

11. Обстоятельства почти всегда благоприятнее складываются для других, чем для меня.

12. Если мне не нравится установленное правило, я стараюсь его не выполнять.

13. Я стараюсь найти такое решение спорного вопроса, которое удовлетворило бы всех.

14. Я считаю, что добро эффективнее мести.

15. Каждый человек имеет право на свое мнение.

16. Я верю в честность намерений большинства людей.

17. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

18. В споре я часто перебиваю собеседника, навязывая ему мою точку зрения.

19. Я часто обижаюсь на замечания других, даже если и понимаю, что они справедливы.

20. Если кто-то корчит из себя важную персону, я всегда поступаю ему наперекор.

21. Я предлагаю, как правило, среднюю позицию.

22. Я считаю, что лозунг из мультфильма «Зуб за зуб, хвост за хвост» справедлив.

23. Если я все обдумал, то я не нуждаюсь в советах других.

24. С людьми, которые со мной любезнее, чем я мог ожидать, я держусь настороженно.

25. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю на это внимания.

26. Я считаю бестактным не давать высказаться в споре другой стороне.

27. Меня обижает отсутствие внимания со стороны окружающих.

28. Я не люблю поддаваться в игре даже с детьми.

29. В споре я стараюсь найти то, что устроит обе стороны.

30. Я уважаю людей, которые не помнят зла.

31. Утверждение: «Ум - хорошо, а два - лучше» - справедливо.

32. Утверждение: «Не обманешь - не проживешь» тоже справедливо.

33. У меня никогда не бывает вспышек гнева.

34. Я могу внимательно и до конца выслушать аргументы спорящего со мной.

35. Я всегда обижаюсь, если среди награжденных за дело, в котором я участвовал, нет меня.

36. Если в очереди кто-то пытается доказать, что он стоит впереди меня, я ему не уступаю.

37. Я стараюсь избегать обострения отношений.

38. Часто я воображаю те наказания, которые могли бы обрушиться на моих обидчиков.

39. Я не считаю, что я глупее других, поэтому их мнение мне не указ.

40. Я осуждаю недоверчивых людей.

41. Я всегда спокойно реагирую на критику, даже если она кажется мне несправедливой.

42. Я всегда убежденно отстаиваю свою правоту.

43. Я не обижаюсь на шутки друзей, даже если они злые.

44. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение важного для всех вопроса.

45. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.

46. Я верю, что за зло можно отплатить добром, и действую в соответствии с этим.

47. Я часто обращаюсь к коллегам, чтобы узнать их мнение.

48. Если меня хвалят, значит, этим людям от меня что-то нужно.

49. В конфликтной ситуации я хорошо владею собой.

50. Мои близкие часто обижаются на меня за то, что в разговоре с ними я им рта не даю раскрыть.

51. Меня не трогает, если при похвале за общую работу не упоминается мое имя.

52. Ведя переговоры со старшим по должности, я стараюсь ему не возражать.

53. В решении любой проблемы я предпочитаю золотую середину.

54. У меня отрицательное отношение к мстительным людям.

55. Я не думаю, что руководитель должен считаться с мнением подчиненных, ведь отвечать за все ему.

56. Я часто боюсь подвохов со стороны других людей.

57. Меня не возмущает, когда люди толкают меня на улице или в транспорте.

58. Когда я разговариваю с кем-то, меня так и подмывает скорее изложить свое мнение.

59. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.

60. Я всегда стараюсь выйти из вагона раньше других.

61. Вряд ли можно найти такое решение, которое бы всех удовлетворило.

62. Ни одно оскорбление не должно оставаться безнаказанным.

63. Я не люблю, когда другие лезут ко мне с советами.

64. Я подозреваю, что многие поддерживают со мной знакомство из корысти.

65. Я не умею сдерживаться, когда меня незаслуженно упрекают.

66. При игре в шахматы или настольный теннис я больше люблю атаковать, чем защищаться.

67. У меня вызывают сожаление чрезмерно обидчивые люди.

68. Для меня не имеет большого значения, чья точка зрения в споре окажется правильной - моя или чужая.

69. Компромисс не всегда является лучшим разрешением спора.

70. Я не успокаиваюсь до тех пор, пока не отомщу обидчику.

71. Я считаю, что лучше посоветоваться с другими, чем принимать решение одному.

72. Я сомневаюсь в искренности слов большинства людей.

73. Обычно меня трудно вывести из себя.

74. Если я вижу недостатки у других, я не стесняюсь их критиковать.

75. Я не вижу ничего обидного в том, что мне говорят о моих недостатках.

76. Будь я на базаре продавцом, я не стал бы уступать в цене за свой товар.

77. Пойти на компромисс - значит показать свою слабость.

78. Справедливо ли мнение, что если тебя ударили по одной щеке, то надо подставить и другую?

79. Я не чувствую себя ущемленным, если мнение другого оказывается более правильным.

80. Я никогда не подозреваю людей в нечестности.

Обработка результатов.

За каждый ответ «Да» или «Нет» в соответствии с ключом к каждой шкале начисляется 1 балл. По каждой шкале испытуемые могут набрать от 0 до 10 баллов.

Вспыльчивость

* Ответы «Да» по позициям: 1, 9, 17, 65;

* Ответы «Нет» по позициям: 25, 33, 41, 49, 57, 73.

Напористость, наступательность

* Ответы «Да» по позициям: 2, 10, 18, 42, 50, 58, 66, 74;

* Ответы «Нет» по позициям: 26, 34.

Обидчивость

* Ответы «Да» по позициям: 3, 11, 19, 27, 35, 59;

* Ответы «Нет» по позициям: 43, 51, 67, 75.

Неуступчивость

* Ответы «Да» по позициям: 4, 12, 20, 28, 36, 60, 76;

* Ответы «Нет» по позициям: 44, 52, 68.

Бескомпромиссность

* Ответы «Да» по позициям: 5, 13, 21, 29, 37, 45, 53;

* Ответы «Нет» по позициям: 61, 69, 77

Мстительность

* Ответы «Да» по позициям: 6, 22, 38, 62, 70;

* Ответы «Нет» по позициям: 14, 30, 46, 54, 78.

Нетерпимость к мнению других

* Ответы «Да» по позициям: 7, 23, 39, 55, 63;

* Ответы «Нет» по позициям: 15, 31, 47, 71, 79.

Подозрительность

* Ответы «Да» по позициям: 8, 24, 32, 48, 56, 64, 72;

* Ответы «Нет» по позициям: 16, 40, 80.

Интерпретация результатов

Сумма баллов по шкалам «наступательность (напористость)» и «неуступчивость» дает суммарный показатель позитивной агрессивности субъекта.

Сумма баллов, набранная по шкалам «нетерпимость к мнению других» и «мстительность», дает показатель негативной агрессивности субъекта.

Сумма баллов по шкалам «бескомпромиссность», «вспыльчивость», «обидчивость», «подозрительность» дает обобщенный показатель конфликтности [5, с. 183-188].

Размещено на Allbest.ru

...