Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

• Введение
• Общая характеристика воображения
• Заключение
• Литература


Введение

Актуальность настоящего исследования состоит в том, что воображение недооценивалось и сейчас явно недооценивается психологами. С одной стороны, это связано с методологической и методической трудностью его изучения. С другой стороны, малая изученность воображения по сравнению с другими психическими процессами и функциями связана с непониманием основных результатов психического и личностного развития в онтогенезе. Проблему воображения в психологии не то что не исследуют, её, по сути, и не поставили как проблему. Это связано, на наш взгляд, со следующими причинами. Так, несмотря на значимость феноменов воображения в жизни человека и его эвристические функции, само воображение понимается упрощенно, если не сказать эклектично. Да и вообще, есть ли такой когнитивный процесс, как воображение? Это далеко не всеми признается, например, А. В. Брушлинский в своих работах говорит, что природа воображения в психологии вообще не понята, с одной стороны, его отождествляют с представлениями, а с другой - если воображение связывать с созданием новых мыслей, то чем оно должно отличаться от мышления Романова М.В. Общая психология: познавательные процессы // Учеб.-метод. пособие / Пенза, 2019. С.106.. Исходя из традиционного понимания воображения как построения образов и создания программ поведения в ситуациях неопределенности, невозможно выделить его специфику. Разумеется, есть объективные причины слабой изученности воображения, которые связаны с тем, что в когнитивной организации человека не так-то просто найти место воображению. А понимание воображения как комбинации некоторых элементов есть отголосок ассоциативной психологии.

Цель работы проанализировать общую характеристику воображения.

Общая характеристика воображения

Проблема воображения имеет давнюю историю. Ею занимались философы, писатели и поэты, художники. Обычно подчеркиваются новизна образов воображения, их несводимость к образам восприятия, это не простой их повтор; одновременно указывается на двойственность деятельности воображения: на его связь с действительностью и уход от действительности, «отлет». «Воображение - это возможность скачка, без которого не представить далекого и не оторваться от того, что рядом. Отсюда - его всегдашняя двойственность: опережая и предвидя, воображение служит действию, набрасывает контур осуществимого до того, как оно осуществится». Но остается риск, что опережающее воображение останется только мечтой и никогда не осуществится. Воображение может создавать свой собственный мир, не заботясь о связи с реальностью: «…отдавшийся воображению ум может оторваться от мира, перенестись с помощью вымысла туда, где ему уже не важно, соотносится он с происходящим или нет. В этом втором смысле воображение - выдумка, игра, греза, вольная или невольная ошибка, чистая зачарованность» Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. - М.: Юрайт. 2019. С.53..

Представления о воображении в психологии наполнены тем же двойственным смыслом, и роль воображения в развитии сознания, личности человека оценивается по-разному в различных психологических подходах. Воображение может сводиться к другим процессам, растворяться в восприятии, памяти или мышлении, его особая роль теряется, и само оно не имеет собственного развития. Так, воображение рассматривается как возможность мысленного воспроизведения события, представления образа, как возможность решения задачи в плане представления, в том числе как возможность мысленного действия с образом. В то же время роль воображения может абсолютизироваться. Как правило, иррационализм в психологии подчеркивает несводимость воображения к другим процессам и функциям, его первичность и изначальность. Эта точка зрения характерна для интуитивизма, подчеркивающего наличие некой изначальной творческой воли, порождающей остальные психические формы. Сама природа воображения постулируется и рассматривается как данность, объяснительный принцип, сродни свободной воле, жизненному порыву, витальной энергии Непомнящая Е.И., Старосадчева М.И. Влияние воображения на формирование зрелой личности // В сборнике: ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНЫЙ ФОРУМ СТУДЕНТОВ И УЧАЩИХСЯ. сборник статей III Всероссийской научно-практической конференции. Петрозаводск, 2021. С. 222..

В рамках психоаналитического подхода воображение также рассматривается как первичная форма сознания, еще не подвергшаяся социальной «обработке» и не подчиненная требованиям социальной адаптации. Согласно учению, З. Фрейда изначально психическая деятельность ребенка обслуживает его желания и чувства, его стремление к получению удовольствия, она не направлена на отражение реальности, в которой живет ребенок, поэтому ее содержание носит характер грезы, сновидения, галлюцинации. Некоторое сходство в позиции можно наблюдать и в теории Ж. Пиаже. Согласно Ж. Пиаже, изначально мышление ребенка не направлено на реальность, а представляет собой деятельность воображения, удовлетворяющую внутренние потребности ребенка. Следующим этапом в развитии является эгоцентрическое мышление, которое становится переходной формой в движении к мышлению реалистическому Зубарева Д.С. Психологические факторы развития памяти, мышления и воображения // Труды молодых ученых Алтайского государственного университета. 2020. № 17. С. 128..

На формирование психологических концепций воображения повлияли представления Э. Блейлера об аутистическом мышлении. В аутистическом мышлении наблюдаются активный уход из внешнего мира, преобладание внутренней жизни; оно дает выражение всевозможным тенденциям и желаниям, скрытым в человеке, направлено на окрашенные удовольствием представления: «Лишь здесь могут существовать представления, которые связаны с интенсивным чувством удовольствия, которые создают желания, удовлетворяются их фантастическим осуществлением и преобразовывают внешний мир в представлении человека благодаря тому, что он не мыслит себе (отщепляет) неприятное, лежащее во внешнем мире, присоединяя к своему представлению о последнем приятное, изобретенное им самим» Леонтьева В. Л. Психология. Учебное пособие для СПО. - М.: Юрайт. 2019. С.19..

Согласно С.Л. Рубинштейну, под воображением подразумевается специальная форма психики, свойственная только человеку. По мнению автора, воображение основывается на способности видоизменять мир предметов и явлений, преобразовывая действительность и созерцать новые творения. Практический опыт и теоретические знания человека фиксируются посредством памяти. Но при помощи воображения в сочетании с теоретическими знаниями и практическим опытом человек способен фантазировать, имеющие ценность и значение, ситуации, с целью моделирования и вариативности конечного результата Иванова А.А. Развитие творческого воображения старших дошкольников / А.А. Иванова, Н.А. Шинкарева // Воспитание и обучение: Теория, методика и практика: Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 08 мая 2015 г.) - Чебоксары: ЦНС "Интерактив Плюс", 2020. - С. 136..

Реальная действительность включает в себя как накопленные теоретические знания, так и приобретенный практический опыт индивида, применяемые в настоящей моделируемой ситуации.

Посредством воображения человек, читая художественное произведение, представляет картину во всех красках, вспоминает положительные моменты, неудачный практический опыт, избегая ошибок, а также планирует дальнейшую свою деятельность или творческий процесс.

Прежде всего, необходимо определить специфические черты воображения как особой психической деятельности, отличной от мышления или памяти, восприятия, но одновременно связанной с этими функциями. Постараемся описать круг феноменов, позволяющих дать определение воображения.

Раскрыть суть процесса воображения помогают ситуации, в которых мы встречаемся с его полным отсутствием. Такого рода ситуации возникают, например, у больных афазией, у больных с нарушениями мышления в понятиях и др. Л. С. Выготский приводит примеры, взятые из клинических наблюдений. Один из них заимствован из работы Э. Кассирера. Ему пришлось наблюдать больного, способного произносить только фразы или утверждения, которые соответствуют чувственно воспринимаемой ситуации. «Однажды во время беседы, происходившей при ясной и светлой погоде, ему предложили повторить фразу: «Погода сегодня плохая и дождливая». Он оказался не в состоянии выполнить это. Первые слова были произнесены легко и уверенно, затем больной смутился, остановился и не мог окончить фразы так, как она была ему сказана. Он постоянно переходил к другой форме, которая соответствовала действительности» Самыгин С. И., Кротов Д. В., Столяренко Л. Д. Психология. Учебное пособие. - М.: Феникс. 2020. С.109..

Зависимость от конкретного восприятия проявляется и в других случаях, когда больные не могут выполнить бытовые действия (воспользоваться ложкой, налить стакан воды и др.) вне привычной ситуации или наличия актуальной потребности в пище или питье. Характерной проблемой больных афазией также является невозможность сказать что-то, что не соответствует конкретному впечатлению, или сделать что-то, на что его не толкает конкретная ситуация. Например, больной, повторяющий разные фразы, не может сказать и повторить фразу «снег черный», не может указать, каким не бывает тот или иной предмет.

Эти и другие факты и примеры позволяют выделить базовую характеристику воображения и его психологическую функцию в структуре поведения. воображение психология сознание мышление

Воображение позволяет выйти за пределы конкретной ситуации, оно позволяет создать ситуацию, видоизменить ее и тем самым делает субъекта свободным от непосредственно воспринимаемых стимулов, как внешних, так и внутренних.

Воображение проявляется в разных формах и в разной степени, от научных рассуждений до музыкального восприятия; оно пересекается с рядом других когнитивных конструктов, включая веру, желание, эмоции, память, предположение и фантазию. Вера, как и восприятие, направлена на соответствие реальности, в то время как желание направлено на изменение реальности. Как и вера, эмоция также направлена на соответствие реальности характера, но в особенности на отражение значимости объекта или класса объектов для субъекта - аспект, который она разделяет со многими формами воображения. Как и воображение, память может включать в себя удаленные образы. Но в отличие от воображения, память укоренена (или стремится быть укорененной) в реальности и служит главным образом для формирования убеждений и руководства действиями в данный момент. Воспоминания часто более яркие, чем воображение, которое, в свою очередь, более яркое, чем простые предположения. Предположения, как правило, холодны и когнитивны, им не хватает эмоциональных и экзистенциальных измерений воображения и его живости. Наконец, фантазию можно понимать как разновидность воображения, а именно воображения невероятного.

Воображение зависит от памяти, которая зависит от восприятия. У детей до трех лет есть только память репродуктивного воображения. Они могут только оживить свой прошлый опыт. На более поздней стадии их воображение становится в значительной степени рецептивным. Они могут представлять образы, предложенные другими людьми или книгами. Они не могут создавать образы. На третьем и четвертом годах жизни дети обладают богатым творческим воображением. Они очень любят сказки, игнорируя реальность. С четырех до восьми лет их творческое воображение носит фантастический характер и расходится с реальностью из-за отсутствия знаний о внешнем мире и его законах. Ручная умелость, конструктивность, игра в небылицы и рассказывание историй указывают на развитие воображения у детей. По мере взросления они приобретают знания о внешнем мире и становятся более практичными. Их творческое воображение перестает быть фантастическим и становится более прагматичным. Прагматическое воображение удовлетворяет требованиям реальности и является скорее объективным, чем субъективным. В подростковом возрасте фантастическое воображение снова становится преобладающим с сильным элементом эмоций. Оно принимает форму дневных сновидений. Подростки становятся героями своих собственных сновидений. Подростковый возраст - это, прежде всего, возраст дневных мечтаний. Чрезмерная мечтательность вредна для человека. Она делает его никчемным и неспособным справиться с миром. С окончанием подросткового возраста воображение снова становится прагматичным. Оно перестает быть фантастическим и эмоциональным. Прагматическое воображение занимает место эмоциональной мечтательности. Наконец, появляется художественное воображение. Оно создает идеалы истины, добра и красоты. Оно поднимается над практическими потребностями жизни и удовлетворяет более глубокие стремления ума. Это также можно назвать идеалистическим воображением.

Воображение также позволяет нам разговаривать друг с другом, понимать и работать вместе. Без него не было бы ни метафоры, ни иронии, ни юмора, ни прошедшего или будущего времени, ни условного. Действительно, языка вообще не было бы, ведь что такое слова, если не символы и представления. С помощью воображения мы можем ставить себя на место других людей, думать то, что думают они, чувствовать то, что чувствуют они, и проецировать их и наши отношения в будущее Зубарева Д.С. Психологические факторы развития памяти, мышления и воображения // Труды молодых ученых Алтайского государственного университета. 2020. № 17. С. 128..

Можно говорить о разных видах воображения в разных видах творческой деятельности, при решении принципиально разных творческих задач. Это различие в видах творчества связано с направленностью деятельности субъекта: она может быть направлена либо на отражение и познание окружающего мира - и в этом случае мы встречаемся с воображением объективным, либо на воплощение внутреннего мира человека, его чувств, ощущений, внутренних восприятий и т. п. - и тогда проявляет себя воображение субъективное. В одном случае воображение подчинено решению познавательной задачи и помогает создать целостную картину воспринимаемого мира или какого-то отдельного предмета. В другом воображение создает образы, выражающие внутреннее состояние человека, позволяющие это состояние транслировать, передавать другим людям или осознавать, переосмыслять. За этим фундаментальным различием, возможно, стоит то, что составляет сущность отношения человека к миру. Последнее носит двоякий характер: можно выделить отношение к миру предметов и отношение к миру людей, к общению и взаимодействию. В ходе онтогенетического развития эти линии вычленяются, дифференцируются, впоследствии сложно объединяясь и переплетаясь.

Объективная и субъективная формы воображения отличаются друг от друга отношением к эмоциональной сфере. Субъективное воображение характеризуется эмоциональной окрашенностью образов, их экспрессивностью, эмоциональной насыщенностью, в отличие от образов объективного воображения, эмоционально нейтральных и как бы дистанцированных от субъекта. Сцепление образов в субъективном воображении определяется общим эмоциональным знаком: «Когда мы называем голубой тон холодным, а красный - теплым, то мы сближаем впечатления голубого и холодного только на том основании, что они вызывают в нас сходные настроения. Легко понять, что фантазия, руководимая таким эмоциональным фактором, внутренней логикой чувства, будет представлять собою наиболее субъективный, наиболее внутренний вид воображения».

Возможно, первично речь идет о разных способностях и разных процессах. В случае с объективным воображением исходным материалом выступают образы восприятия внешнего мира, а субъективное воображение оперирует образами, возникшими в связи с переживаниями, чувствами человека, с внутренними ощущениями. Способность к проекции вовне в виде образа этих внутренних состояний, тем самым к их объективированию, отмечается в психологии и используется в ряде методических приемов (например, в проективных тестах и т. п.) Непомнящая Е.И., Старосадчева М.И. Влияние воображения на формирование зрелой личности // В сборнике: ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНЫЙ ФОРУМ СТУДЕНТОВ И УЧАЩИХСЯ. сборник статей III Всероссийской научно-практической конференции. Петрозаводск, 2021. С. 222..

Психоанализ опирается на субъективное воображение в виде сновидений, фантазий. Сновидения и фантазии служат ему первичным материалом для интерпретаций и аналитической работы. В рамках психоанализа разрабатывается гипотеза о связи образов сновидений и фантазии человека с реализацией вытесненных желаний, бессознательных побуждений и влечений.

Л.С. Выготский приходит к выводу, что воображение представляет собой сложную психическую деятельность, соединяющую различные психические процессы и функции. Развитие воображения связано с появлением речи и абстрактного мышления, сам же процесс проходит путь от натуральных и пассивных форм воображения к формам культурным и продуктивным. Именно этот процесс оказывается в центре внимания Л. С. Выготского. В его работах, посвященных проблемам воображения, прежде всего вскрываются механизмы формирования воображения, описываются этапы этого процесса и сменяющие друг друга формы, возникающие в связи с общим развитием сознания ребенка. Как известно, высшие психические функции характеризуются опосредствованным строением, а также осознанностью и произвольностью. Кажется, что воображение - процесс спонтанный и непроизвольный и таким должен оставаться и в своих развитых формах в рамках творческой деятельности. Возникает впечатление, что воображением нельзя управлять. Генетический метод исследования позволяет вскрыть структуру психических процессов, и в случае воображения это означает возможность показать качественные отличия спонтанности первичной, натуральной от спонтанности, которая специально культивируется и воспитывается Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. - М.: Юрайт. 2019. С.183..

Следовательно, опираясь на исследования, можно отметить, что такой психический процесс, как воображение, имеет большое значение в развитии личности человека. Посредством воображения индивид моделирует желаемый результат, обозначая ключевые этапы практической области, применяя теоретические знания. Таким образом человек принимает решение в проблемной ситуации, создает новые творения в различных областях, а также проживает моменты прошлого и будущего своей жизни.

Заключение

Таким образом, на основании проведенного исследования можно сказать о том, что воображение - это способность формировать мысленные образы, ощущения и представления без использования органов чувств, и которое обычно ассоциируется с творчеством.

Воображение часто используется в разговорной речи для обозначения способности мыслить творчески, придумывая новые сценарии, фантастические истории и визуальные образы. Творческие люди, такие как художники и писатели, часто считаются обладателями сильного, активного воображения. В психологии воображение обычно относится к способности мысленно представлять ощущения, которые не присутствуют физически. Например, когда человек размышляет о запахе и вкусе лимона, не видя и не пробуя плод, он использует воображение.

Воображение является важной частью человеческого познания, а способность представлять себе то, чего на самом деле не было, возможно, присуща только людям. Маленькие дети часто становятся очень изобретательными в процессе своего развития, и эта способность воображения может помочь им развить эмпатию, способность воспринимать чужую точку зрения и предвидеть последствия своих действий. Некоторые терапевты используют игровую терапию с маленькими детьми, используя их активное воображение, чтобы помочь им разрешить конфликты и выработать стратегии преодоления.

Воображение играет ряд важных ролей в психическом здоровье. Способность представлять себе то, чего на самом деле не происходит, может способствовать возникновению таких проблем с психическим здоровьем, как тревога и бред. Но воображение также может играть важную роль в исцелении.

Некоторые терапевты поощряют своих клиентов представлять себе счастливые концовки, положительные результаты и спокойные места, чтобы улучшить эмоциональное и психическое состояние.

Воображение может играть определенную роль в целенаправленной медитации, когда, например, клиенту предлагается представить себе безопасное, комфортное пространство, чтобы справиться со страхом или депрессией. Воображение имело особое значение для психолога К. Юнга, который подчеркивал важность снов для бессознательного разума. Сны - это форма воображения, потому что они представляют образы, звуки и запахи, которые на самом деле не происходят.

Литература

1. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт. 2019. 430 с.

2. Зубарева Д.С. Психологические факторы развития памяти, мышления и воображения // Труды молодых ученых Алтайского государственного университета. 2020. № 17. С. 128-130.

3. Леонтьева В. Л. Психология. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт. 2019. 152 с.

4. Непомнящая Е.И., Старосадчева М.И. Влияние воображения на формирование зрелой личности // В сборнике: ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНЫЙ ФОРУМ СТУДЕНТОВ И УЧАЩИХСЯ. сборник статей III Всероссийской научно-практической конференции. Петрозаводск, 2021. С. 222-226.

5. Романова М.В. Общая психология: познавательные процессы // Учеб.-метод. пособие / Пенза, 2019. 477.

6. Самыгин С. И., Кротов Д. В., Столяренко Л. Д. Психология. Учебное пособие. М.: Феникс. 2020. 280 с.

Размещено на Allbest.ru