О некоторых проблемных аспектах профилактики деструктивного поведения в исправительных учреждениях уголовно-исполнительной системы

Размещено на http://www.allbest.ru/

О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМНЫХ АСПЕКТАХ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Казначеев Валерий Александрович, канд. психол. наук,

доцент кафедры физической и тактико-специальной подготовки

ФКОУ ВО СЮИ ФСИН России

Россия, г. Самара

Аннотация

При изучении системы организации профилактики деструктивных состояний сотрудников учреждений уголовно-исполнительной системы, выявляется отсутствие системного подхода к данной проблеме. Единого перечня видов оказания психологической помощи в местах лишения свободы не существует. Но, обращая внимание на практику деятельности психологических служб в уголовно-исполнительной системе, можно констатировать их весьма внушительное количество. Среди самых распространенных видов помощи называются такие как: профилактика, консультирование; поддержка; реабилитация; коррекция; тренинг и т.д. Все это, очевидно, имеет направленность психологического характера. Стоит отметить и то, что отсутствует единая психологическая теоретико-методологическая концепция, которая затрудняет теоретико-практическую деятельность.

Ключевые слова: ФСИН России, уголовно-исполнительная система, деструктивное поведение, сотрудники уголовно-исполнительной системы.

Abstract

ON SOME PROBLEM ASPECTS OF PREVENTION OF DESTRUCTIVE BEHAVIOR IN CORRECTIONAL INSTITUTIONS OF THE CRIMINAL-EXECUTIVE SYSTEM.

Kaznacheev Valery Alexandrovich, Ph.D., Associate Professor of the Department of Physical and tactical-special training FKOU IN the SUI of the Federal Penitentiary Service of Russia, Russia, Samara.

Patriotic education is an integral part of a long process aimed at developing in a person the qualities that are necessary in the performance of official activities. Touching on the topic of patriotism, one cannot talk about such qualities as honesty, good manners, humanity, devotion and loyalty, since it is they who form an employee who stands on the protection of one or another sphere of the state. We believe that the instillation of useful skills and qualities is possible through a personal example, built on the illumination of a heroic personality, her feat, which will be transferred by the personality to itself, with the aim of self-education, putting forward high value orientations. The psychological approach also lies in the personality of the teacher, who is able to motivate the cadet to study historical exploits, identify the abilities and inclinations of the student, on which the result directly depends.

Keywords: Federal Penitentiary Service of Russia, penitentiary system, destructive behavior, employees of the penitentiary system.

В литературе есть множество определений деструктивного поведения и деструктивности как таковой. Склонность к деструктивному поведению есть у любого профессионала, так как любая деятельность требует вложения и затрат внутренних ресурсов, это сопровождается кризисами, стабильное влияние факторов только усиливает возможность проявления деструктивного поведения и усугубляет его формы.

На развитие тенденций деструктивного поведения влияют общие и специальные (индивидуальные) факторы, общие исходят из исследований о значимых проявлениях деструктивности. В современных исследованиях выделяют разнонаправленность изменений личности в ходе выполнения профессиональной деятельности. Отмечается, что профессиональное развитие личности сопровождается личностными приобретениями и потерями, которые оказывают влияние на ее развитие, а также могут способствовать и некоторым деструктивным тенденциям (В.А. Бодров, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.В. Митина). Также, в качестве общей черты выступает тот факт, что вред, который лицо совершает, является опасным как для него самого, так и для лиц, его окружающих.

А.К. Маркова среди целого ряда профессиональных деструкций выделяет такие, как замедление и дезинтеграция профессионального развития, ослабление и искажение ранее имевшихся профессиональных данных, снижение профессиональных способностей, доминантность, индифферентность, консерватизм и социальное лицемерие [1].

Понятие «деструктивность» определяется как разрушение, состояние распада и нарушение нормальной структуры чего-либо, а под деструктивным поведением понимают проявление разрушительного, или, соответственно, деструктивного поведения. Таким образом, деструктивный вид поведения это отклонение от общепринятой нормы поведения и морали, которое носит разрушающий характер.

Разрушения проявляются в любой жизни человека: это может быть его здоровье, социальные связи и отношения в коллективе, с друзьями, это бытовые домашние проблемы. Деструктивность проявляется в наиболее тяжёлые периоды жизни, которые также можно назвать переломными. Они проявляются в двух формах: во внутренней (по отношению к себе) и во внешней (по отношению к окружающему миру). В общем плане профессиональная деструкция личности определяется как изменения качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения), которые наступают под влиянием выполнения профессиональной роли и могут принимать как положительную, так и отрицательную направленность и иметь эпизодический или устойчивый, поверхностный или глобальный характер [2].

В своей книге «Бегство от свободы» Э. Фромм раскрывает один из механизмов деструктивного поведения. Оно направлено на разрушение собственного отчуждения, на превращение всего живого в мертвое и простое. Однако «уровень разрушительности в индивиде пропорционален той степени, до какой ограничена его экспансивность». И далее «чем больше проявляется стремление к жизни, чем полнее жизнь реализуется, тем слабее разрушительные тенденции; чем больше стремление к жизни подавляется, тем сильнее тяга к разрушению». Э. Фромм определял деструктивность как «результат непрожитой жизни», подчеркивая ее социально-психологическое, а не биологическое происхождение.

Итак, можно сказать, что профессиональная деструкция это разрушение, изменение или деформация сложившейся психологической структуры личности в процессе профессионального труда. Возникновение и развитие профессиональных деструкций снижает продуктивность выполнения деятельности, негативно влияет на мотивацию труда, способствует снижению инициативы, формализму [3].

Характерными признаками данного вида поведения являются:

- жестокое и враждебное отношение к окружающим;

- агрессия в общении;

- тенденция к разрушению материальных вещей и ценностей;

- тенденция к разрушению уклада жизни близких людей;

- отчуждение от эмоций и чувств, что приводит к неспособности чувствовать что-либо; представление опасности для собственной жизни и жизни близких [4].

Индивидуальные особенности и черты отпечатываются на сотруднике, так как в ходе служебной деятельности для достижения цели его работы ему просто необходимо искать выходы из конфликтных ситуаций, ловко маниврировать между методами поощрения и взыскания, преодолевать кризисы, как связанные с рабочей деятельностью, так и с бытовыми проблемами. Конечно же общение со спецконтингентом влияет на черты сотрудника: он становится черствее, менее внимательным и душевным, больше думает «ни о чем» и старается меньше говорить о работе.

Основными видами деструктивных форм поведения сотрудников исправительного учреждения являются:

1. стереотипные формы мышления и поведения;

2. агрессивное поведение сотрудников;

3. злоупотребление алкоголем в среде персонала ИУ;

4. нарушение служебной дисциплины;

5. аутоагрессия (суицидальное поведение).

Перечисленные выше формы не могут быть не замечены. При слаженной работе психологов ИУ, члены семьи могут сообща устранить первые задатки появления деструктивного поведение, так как тот негатив, который человек забирает с собой, может вылиться в ругань дома, или вовсе доходит до телесных повреждений: избиений, побоев. Но также необходимо понимать, что помимо правонарушений и вреда, личность может совершить преступление. Причиной совершения преступных деяний часто является дефекты саморегуляции, в результате чего сотрудники характеризуются либо халатностью, либо самонадеянностью, либо ситуативной дезадаптацией, либо отсутствием умений и навыков совладать с сильным душевным волнением в стрессовых ситуациях. Кроме того, сотрудники, склонные к совершению правонарушений, могут выбрать пассивную или защитную стратегию поведения, предполагающую универсализацию профессионального опыта, снижение профессиональной активности, невосприимчивость к инновациям, что приводит в итоге к постепенной остановке в развитии (профессиональная стагнация).

Во многих учреждениях имеются различные формы работы с сотрудниками, но они, как правило, выделены в самостоятельные направления и при этом между ними отсутствует преемственность. Это в первую очередь происходит из-за слабого взаимодействия служб и зачастую стремления переложить эти функции на другие службы. Так, например, во многих учреждениях бытует мнение, что воспитательной работой должны заниматься только службы воспитательных аппаратов. При этом не учитывается, что люди работают во всех службах, они наделены не только функциональными обязанностями, касающимися профессиональных вопросов, но у них имеются и свои личные, социальные проблемы.

Несомненно, что инициаторами и организаторами системы профилактической работы с сотрудниками являются воспитательные аппараты, но имеется много примеров, когда на них руководством подразделений возлагаются все исполнительные функции. И, как показывает практика, это оказывается малоэффективным, т.к. воспитательные органы не имеют полной информации о ежедневном состоянии того или иного сотрудника, его проблемах, условиях работы отдела, взаимоотношениях. Не секрет, что многие руководители служб придерживаются принципа «не выносить сор из избы», и в то же время по тем или иным причинам не могут изменить ситуацию в отношении своих подчиненных в положительную сторону. Как правило, в поле зрения воспитательных аппаратов попадают люди, которые уже не справились со своими ситуациями и допустили определенные проступки. А идея воспитания заключается в том, чтобы оказать человеку всестороннюю помощь на этапе возникновения проблемы.

Зачастую человек совершает проступки не из-за каких-либо проблем в его психическом здоровье, а по недопониманию воздействующих на него провоцирующих факторов, либо длительном их влиянии на психику. Психологические проблемы в крайней степени устойчивы, поэтому действительно преодолеть их бывает очень сложно.

Ввиду того, что эта профилактическая работа имеет индивидуальную направленность на конкретных людей, она нуждается в систематизации и применении такого механизма, который позволит проводить эту работу в определенной последовательности. Он должен отличаться от программы тем, что ему предстоит работать постоянно, а не какой-либо период времени. В зависимости от условий функционирования подразделений данный механизм может разрабатываться самостоятельно. Он рассчитан на индивидуальную работу как с вновь поступающими на службу, так и с действующими сотрудниками. Своевременная психологическая помощь позволяет предотвратить сложную и накалённую обстановку, разрешить проблемный вопрос. Психокоррекционная работа, при условии её налаженности и привлечения специалистов, которые будут обладать всеми необходимыми возможностями, способна демонстрировать предельную степень эффективности. деструкция исправительное учреждение психологический

Наиболее широко в рамках воспитательной работы используются:

- индивидуальные беседы;

- индивидуальные задания и поручения;

- индивидуальная помощь;

- индивидуальный контроль;

- заслушивание отчетов и сообщений сотрудников.

Индивидуальная беседа позволяет раскрыть личность, это вызывает у человека доверие, то, насколько психолог будет заинтересован в решении проблемы поможет и сотруднику в её решении.

Как уже ранее отмечалось, скооперированная работа сотрудников различных служб и отделов позволяет добиться результата в решении той или иной проблемы, так будет проявляться индивидуальная помощь.

Список литературы

1. Маркова, А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 308 с.

2. Коллектив. Личность. Общение: словарь социально-психол. понятий / под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. СПб., 2003. С. 21.

3. Фромм Э. Бегство от свободы. Пер. с англ. А. Лактионова. М.: АСТ; АСТ Москва, 2009. С. 20-22.

4. Калманов Г. Б., Кокурин А. В., Котляров А. Н., Мокрецов А. И. Предупреждение деструктивных форм поведения сотрудников УИС: методические рекомендации. М.: ОПС ГУИН Минюста России; НИИ УИС Минюста России, 2005. 96 с.

Размещено на Allbest.ru