Особливості розвитку емоційного інтелекту у підлітків, які перебувають у конфлікті з законом

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ У ПІДЛІТКІВ, ЯКІ ПЕРЕБУВАЮТЬ У КОНФЛІКТІ З ЗАКОНОМ

Хараджи Марина Вікторівна, кандидат психологічних наук, доцент кафедри менеджменту, практичної психології та інклюзивної освіти, Університет Григорія Сковороди в Переяславі, Переяслав

Пуха Катерина Володимирівна, здобувачка другого курсу другого (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності «Практична психологія», група ПП-11пмз, кафедри менеджменту, практичної психології та інклюзивної освіти, Університет Григорія Сковороди в Переяславі, Переяслав

Анотація

У статті проаналізовано наукові підходи до проблеми дослідження особливостей розвитку емоційного інтелекту у підлітків, які перебувають у конфлікті з законом. У роботі розглянуто розвиток емоційної компетентності в підлітковому віці, який детермінований вираженою потребою в емоційному благополуччі і включає розвиток здатності до емпатії, вміння розрізняти не лише власні емоції, а й емоції інших людей, самоконтролю та самомотивації. Авторами у дослідженні в цілому розглянуто підлітковий період з точки зору емоційних проявів. І його можна охарактеризувати сильною сприйнятливістю, неврівноваженістю, збудженою поведінкою та моральною спустошеністю. Все це виражається в капризах і поведінці, що не піддається контролю. Молоді люди часто відчувають невпевненість у своїх силах, собі і вкрай гостро сприймають власні невдачі, що виявляється у соціумі через агресію та інші механізми захисту. Також в роботі проведений психологічний аналіз концептуальних підходів до вивчення поняття делінквентності, яке пов'язується з протиправною поведінкою, тобто, конфліктом з законом. Це будь-яка поведінка, яка порушує норми суспільного ладу. Ця поведінка може мати форму дрібних порушень, морально-етичних норм, а також може виражатися у злочинних діях, які караються відповідно до Кримінального кодексу. Визначено, що підлітки з відхиляючою поведінкою відрізняються труднощами у взаємовідносинах з оточуючими людьми, поверховістю почуттів, звичкою жити за вказівкою інших, складнощами у взаємовідносинах, порушеннями у сфері самосвідомості (від переживання вседозволеності до ущербності), посиленням труднощів в оволодінні бродяжництвом, крадіжкою, різними формами поведінки, що відхиляється. Також у статті описано характеристики підлітків з високим рівнем емоційного інтелекту.

Проведене авторами дослідження особливостей розвитку емоційного інтелекту у підлітків, які перебувають у конфлікті з законом, свідчить про емоційні порушення та делінквентний характер поведінки підлітків, що має величезний вплив на розвиток їх особистості. Необхідно вміти визначати симптоми цих розладів та надавати підтримку підлітку, інакше наслідки можуть бути незворотними.

Ключові слова: підлітки, емоційний інтелект, деліквентна поведінка, конфлікт з законом, емоції, емоційна компетентність.

Abstract

Kharadzhy Marina Viktorivna Сandidate of Psychological Sciences Associate Professor of Department of Management Practical Psychology and inclusive education, Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav, 30, Pereyaslav.

Pukha Kateryna Volodymyrivna second-year of the second (master's) level of higher education in the specsalty «Practical Psychology»? group PP-11pmz, Department of Management Practical Psychology and inclusive education, Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav, Pereyaslav.

FEATURES OF THE DEVELOPMENT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE IN TEENAGERS WHO HAVE LEGAL PROBLEMS.

The article analyzes scientific approaches to the problem of researching features of the development of emotional intelligence in teenagers who have legal problems. The article considers the development of emotional competence in adolescence, determined by the expressed need for emotional wellbeing and includes the development of the ability to empathize, the ability to distinguish not only personal emotions, but also emotions of other people, self-control and self-motivation. In the study authors generally considered teenage years in terms of emotional manifestations. It can be characterized by strong receptivity, imbalance, agitation and moral devastation. All these features are expressed in capricious and uncontrollable behavior. Young people are often insecure, self-confident and acutely sensitive to their own societal failures, manifested in society by aggression and other defense mechanisms. The article also carried out psychological analysis of conceptual approaches to the study of the concept of delinquency, which is associated with illegal behavior, that is a problem with the law. This is any behavior that violates the norms of the social system. Its behavior may be in the form of minor violations, moral and ethical norms, and may also be expressed in criminal acts punished according to the Criminal Code. It was determined that teenagers with deviant behavior are characterized by difficulties in relations with others, the habit to live on the instructions of others, difficulties in relationships, violations in the sphere of self-consciousness (from the experience of permissiveness to inferiority). The article also describes features of teenagers with a high level of emotional intelligence.

The study of features of the development of emotional intelligence in teenagers who have legal problems carried out by the authors shows that emotional disturbances and the delinquent nature of the behavior of teenagers which have a huge impact on the development of their personality. It is necessary to be able to identify the symptoms of these disorders and provide support to the teenager, otherwise the consequences may be irreversible.

Keywords: teenagers, emotional intelligence, delinquent behavior, to have legal problems, emotions, emotional competence.

Постановка проблеми

Емоційний інтелект як предмет соціально-психологічного та педагогічного дослідження є відносно новим, маловивченим феноменом. Важливість і необхідність розвитку складових емоційного інтелекту як факторів, що сприяють особистісному зростанню індивіда і впливають на його успішність у житті, також являється незаперечним фактом актуальності наукових пошуків.

Відомо, що емоційний інтелект є важливим чинником адаптації підлітка у соціальному оточенні. Його низький рівень ускладнює спілкування, провокуючи конфлікти та ізоляцію підлітка, а також агресію, спрямовану на завдання шкоди іншим людям. Підлітки, які мають конфлікт з законом, відрізняються труднощами у взаєминах з оточуючими людьми, складністю емоційної регуляції, імпульсивністю у задоволені власних потреб, порушеннями у сфері самосвідомості, посиленням труднощів у опануванні навчальним матеріалом. У відносинах з дорослими у них проявляються переживання своєї непотрібності, втрата своєї цінності та цінності іншої людини.

Варто зауважити, що протиправна поведінка підлітків продовжує залишатись актуальною проблемою сучасного суспільства. Це пов'язано як з особливостями підліткового віку, так і з низкою соціальних, сімейних, шкільних та педагогічних факторів. Особистість формується в середовищі, і ряд емоційних характеристик, у тому числі емоційний інтелект, визначається середовищем, і за його характеристиками можна судити про ту обстановку, яка сформувала підлітка. Згідно з аналізом наукової літератури, порушення емоційно-вольової сфери та недостатній розвиток навичок емоційного інтелекту є значним фактором делінквентності (протиправної поведінки). Адже, майже у більшості випадків, підлітки, які мають проблеми з законом, демонструють тенденцію до значно нижчих показників інтегративного емоційного інтелекту, емпатії та самомотивації, ніж умовно соціально-нормативні підлітки. Саме тому, особливості розвитку емоційного інтелекту у підлітків, які перебувають у конфлікті з законом є досить важливою темою для вивчення та дослідження.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Наявні наукові доробки вітчизняних та закордонних вчених дають змогу ознайомитися з деякими теоретичними аспектами та практичним досвідом вивчення даної проблеми. Тема емоційного інтелекту більшою мірою була розроблена в рамках закордонної психології. При цьому велике значення має вже накопичений досвід у психології, педагогіці, соціальній педагогіці, завдяки науковим працям В. Сухомлинського, Т. Гаврілової, Є. Ільїна, Т. Меррі, О. Орлова, Л. Стрєлкової, М. Хазанової та ін. Вивченням емоційного інтелекту займалися такі автори як П. Салоуей, Д. Майєр, Н. Хол, Д. Люсін, О. Марютіна. Суттєво збагачують уявлення про сутність цього феномену й дослідження інших сучасних психологів, а саме: Я. Куценко, О. Власової, С. Дерев'янко, В. Зарицької, Н. Ковриги та ін. У працях цих учених розкрито змістові, структурно-динамічні та функціональні особливості емоційного інтелекту.

Вивчення проблем протиправної поведінки підлітків перебуває у дослідницькому просторі українських психологів та педагогів (Н. Максимова, О. Бахур, М. Фіцула, І. Парфенович, Л. Вольнова, В. Корнієнко, Н. Клішевич, А. Кіраль, Т. Федоренко). Аналіз наукових джерел свідчить, що проблеми делінквентної поведінки неповнолітніх вивчали вітчизняні та закордонні науковці. Серед них ми можемо визначити таких, як О. Беца, В. Бурлаков, В. Горенко, В. Горіхів, В. Джемс, А. Долгова, А. Зелінський, О. Колб, Е. Кречмер, А. Лічко, Н. Максимова, О. Неживець, В. Павлов, У. Пірс, В. Пирожков, В. Синьов, А. Степанюк, Х. Шелдон та інші.

Однак серед сучасних психологічних досліджень майже відсутні ті, які стосуються розвитку емоційного інтелекту в підлітків які перебувають у конфлікті з законом. Таким чином, попри гостру практичну потрібність досліджень в даній області, кількість дослідних робіт у цьому напрямку незначне, що розширює поле дослідницької діяльності з цієї проблематики.

Мета статті теоретично обґрунтувати особливості розвитку емоційного інтелекту у підлітків, які перебувають у конфлікті з законом.

Виклад основного матеріалу

Підлітковий вік є сенситивним для розвитку соціального та емоційного інтелекту, відображеного у формі практичного інтелекту. Розвиток емоційної компетентності в підлітковому віці детерміновано вираженою потребою в емоційному благополуччі і включає розвиток здатності до емпатії, вміння розрізняти не лише власні емоції, а й емоції інших людей, самоконтролю та самомотивації. Великий вплив на розвиток особистості підлітка надають емоційні патології. Слід мати здатність розрізняти ознаки цих розладів і надавати допомогу підлітку, щоб уникнути незворотні наслідки. На даний час величезна кількість досліджень віддано емоційним нюансам розвитку осіб у підлітковому віці, який знаменується остаточним формуванням інтелектуального апарату.

Якщо в цілому розглядати підлітковий період з точки зору емоційних проявів, то його можна охарактеризувати сильною сприйнятливістю, неврівноваженістю, збудженою поведінкою та моральною спустошеністю. Все це виражається в капризах і поведінці, що не піддається контролю. Молоді люди часто відчувають невпевненість у своїх силах, собі і вкрай гостро сприймають власні невдачі, що виявляється у соціумі через агресію та інші механізми захисту [6, с. 19].

У сучасній літературі немає достатньої кількості показових досліджень, що стосуються емоційного інтелекту підлітків, які вчинили протизаконні дії та мають конфлікт з законом. Поведінку таких підлітків частіше всього описують як делінквентну поведінку.

У психологічній літературі поняття делінквентності пов'язується з протиправною поведінкою, тобто, конфліктом з законом. Це будь-яка поведінка, яка порушує норми суспільного ладу. Ця поведінка може мати форму дрібних порушень, морально-етичних норм. Воно також може виражатися у злочинних діях, які караються відповідно до Кримінального кодексу. У цьому випадку поведінка буде кримінальною, антисоціальною [6, с. 29]

Підлітки з відхиляючою поведінкою відрізняються труднощами у взаємовідносинах з оточуючими людьми, поверховістю почуттів, споживачем, звичкою жити за вказівкою інших, складнощами у взаємовідносинах, порушеннями у сфері самосвідомості (від переживання вседозволеності до ущербності), посиленням труднощів в оволодінні бродяжництвом, крадіжкою, різними формами поведінки, що відхиляється).

У відносинах з дорослими у них проявляються переживання своєї непотрібності, втрата своєї цінності та цінності іншої людини. Виходячи з цього, емоційні порушення та девіантний характер поведінки підлітків мають великий вплив на розвиток їх особистості. Необхідно вміти визначати симптоми цих розладів та надавати підтримку підлітку, інакше наслідки можуть бути незворотними.

Причини девіантної поведінки різні і містять у собі як міжособистісні, так і внутрішньо особистісні причини. Одним з найбільш значущих факторів формування підлітка вважається розвиток у нього в емоційній сфері самоусвідомлення, потреби усвідомити себе як особистість. Емоції відіграють важливу роль в міжособистісні відносини підлітків. Потреба спілкування з однолітками важлива як специфічний вид міжособистісних відносин, що кардинально відрізняється від спілкування «підліток-дорослий». Це спілкування є особливим видом емоційного контакту.

Свідомість групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги не тільки полегшує підлітку автономізацію від дорослих, але і дає йому надзвичайне почуття емоційного благополуччя і стійкості. та емоції інших людей, самоконтролю та самомотивації. Емоційні порушення та девіантний характер поведінки підлітків мають величезний вплив на розвиток їх особистості. Необхідно вміти розпізнавати симптоми цих розладів та надавати допомогу підлітку, інакше наслідки можуть бути незворотними. підліток емоційний інтелект девіантний

Підлітки, в яких конфлікт з законом, мають проблеми в емоційній сфері, розумінні та прийнятті себе, самоактуалізації, які не вміють будувати соціальні відносини. Психолого-педагогічна корекція має торкатися саме цих сфер особистості, враховувати психологічні механізми виникнення адиктивної поведінки. Саме емоційний інтелект є основою просоціальної поведінки, ключовим фактором успіху у спілкуванні та діяльності.

З підвищенням рівня емоційного інтелекту збільшується рівень здатності суб'єкта цінувати свої переваги, поважати себе. З підвищенням рівнів управління емоціями та розуміння емоцій збільшується ступінь прийняття людиною цінностей, властивих особистості, що самоактуалізується. З підвищенням рівня усвідомлення емоцій, їх розпізнавання та здатності до вербального опису пов'язане збільшення чутливості до власних потреб та почуттів, а також розвиток здібності людини спонтанно та безпосередньо висловлювати свої переживання.

Підлітки з високим рівнем емоційного інтелекту мають такі характеристики:

- по-перше, вони схильні цінувати свої позитивні властивості і поважати себе за них;

- по-друге, здатні приймати себе незалежно від своїх переваг і недоліків, тобто. не страждають від комплексу неповноцінності;

- по-третє, незалежні та схильні керуватися в житті своїми власними цілями, переконаннями, принципами та настановами;

- по-четверте, виявляють тенденцію до швидкого встановлення глибоких та тісних емоційних контактів з людьми (що особливо важливо для профілактики та корекції адиктивної поведінки);

- по-п'яте, мають виражене прагнення придбання знань про навколишній світ, здатні до цілісного сприйняття світу і людей, схильні сприймати природу людини в цілому як позитивну;

- по-шосте, мають здатність жити справжнім переживати справжній момент життя у всій його повноті [1, с. 227]

Можна виділити ряд умов, необхідних для нормального формування особистості підлітка:

- відомості про актуальні питання; вони мають право придбати достовірно стійкі відомості з усіх питань, що цікавлять підлітків, враховувати їх і розглядати (сексуальні відносини, кримінальне право, наркотики та алкоголь, релігія, секти, молодіжний рух тощо);

- зіставлення незалежності та пропорційності в діяльності; підліткам слід конструктивне співробітництво з дорослими, визнання існуючих норм у школі, сім'ї, суспільстві;

- прийняття себе (свого реального «Я», властивостей особистості, проявів своїх емоційно-вольових процесів і т.д.);

- навчання навичкам відповідної поведінки (взаємодії, утвердження почуття самоповаги).

Особливості підлітків, які мають конфлікт з законом, дають мало оптимістичну картину, але професіоналу, який співпрацює з такими підлітками, слід уміти ясно бачити їхні майбутні життєві перспективи та допомогти перебудувати себе.

Дослідження показують, що підлітки, які мають конфлікт з законом мають такі особливості:

- розбіжність у цінностях, що у цьому суспільстві (творчість, засвоєння певних норм, активна життєва позиція);

- вони впевнені у своїй непотрібності, нездійсненності прагнення досягти в житті чогось самотужки, своїм розумом і здібностями, зайняти відповідну нішу серед оточуючих, досягти матеріальних благ;

- емоційне відчуження підлітків з боку своєї сім'ї та одночасно паралельно їх психологічна розрізненість;

- з цінностей, прийнятих у цьому суспільстві, на першому місці перебувають благополучна сім'я, на другому матеріальне благополуччя, на третьому стан здоров'я;

- значна цінність зіставляється з недоступністю і формує внутрішньо-особистісний конфлікт, який є одним із джерел стресу;

- обґрунтування марності освіти для делінквантних підлітків ґрунтується на прикладах тих, хто зовсім не навчався, а в житті досяг успіху (має високі матеріальні блага тощо);

- підвищений рівень тривожності та агресивності;

- тенденція до задоволення та прагнення до «красивого», легкого життя;

- деформація ціннісних орієнтацій безглузде проведення свого часу в під'їзді, на вулиці далеко від свого будинку, хибне відчуття своєї самостійності (догляди та втечі з дому, умови переживання тривоги тощо)» [3].

Прояв емоцій у поведінці підлітків, які мають проблеми з законом частково залежить від анатомо-фізіологічних та гормональних змін. На цьому етапі суттєво змінюються одночасно три системи: кровоносна, гормональна та кістково-м'язова. У цьому очевидно різне формування органічних систем. Гормони стрімко викидаються у кров, що одна із ознак збудження центральної нервової системи. Ці зміни тягнуть за собою підвищену стомлюваність, збудливість, запальність, негативізм, задиристість підлітків [4].

Такі підлітки схильні до емоційної нестійкості, лабільні у своїх емоційних станах, а також у них трапляються досить часто зміни настрою. Підліткам, які мають конфлікт з законом, властива низька фрустраційна толерантність, тобто їм важко виробити стійкі форми емоційного реагування, перебуваючи у фрустраційній ситуації.

Поряд із позитивними та негативними емоціями існує і стан, який називається «емоційним нулем», по-іншому, нудьга. Її серйозність визначається тим, що у підлітків емоції, які несуть позитивний характер, важко з'являються, а негативні емоції з'являються швидко та легко.

Такі підлітки, які здатні порушувати закон, мають відмінні риси в порівнянні зі своїми благополучними однолітками, в тому числі і те, що найчастіше і посилено переживають нудьгу. Вони не можуть зробити своє життя різноманітним, різнобічним і захоплюючим [3].

Підлітки-юнаки у своєму емоційному розвитку відрізняються від дівчаток. Вважають, що дівчатка надмірно чутливі і вони набагато сильніші, ніж підлітки-юнаки, які переживають з різноманітних приводів, більше люблять говорити про свої почуття. Можна припустити, що це пов'язано з тим, що в нинішньому соціумі вираження своїх емоцій і почуттів вітається у дівчаток, а у хлопчиків ні. Проте, проявляється чуттєва реакція на непрості ситуації і вона різниться. У дівчаток, зазвичай, виникають «стрибки» в емоційному стані: різко змінюється душевний стан, з'являються сльози тощо. Підлітки найбільш сильно проявляють себе у зміні поведінки, наприклад, можуть розлютитися, надерзити. Вони намагаються уникати проявів своїх емоцій. Також можуть виявлятися досить сильні реакції прагнення перевести з себе на обставини всю відповідальність за невдачу або просто «зняти з себе» внутрішню перенапругу в криках і непотрібних рухах.

Виходячи з цього, емоційні порушення та делінквентний характер поведінки підлітків мають величезний вплив на розвиток їх особистості. Необхідно вміти визначати симптоми цих розладів та надавати підтримку підлітку, інакше наслідки можуть бути незворотними.

Одним із найбільш значущих чинників формування підлітка вважається розвиток в емоційній сфері самоусвідомлення, потреби усвідомити себе як особистість. Емоції відіграють у міжособистісних відносинах підлітків. Потреба спілкуванні з однолітками важлива як специфічний вид міжособистісних відносин, що кардинально відрізняється від спілкування «підліток-дорослий». Це спілкування є особливим видом емоційного контакту.

Свідомість групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги як полегшує підлітку автономізацію від дорослих, а й дає йому надзвичайно важливе почуття емоційного добробуту і стійкості. Розвиток емоційної компетентності в підлітковому віці обумовлено вираженою потребою в емоційному благополуччі та включає розвиток здатності до емпатії, вміння диференціювати власні емоції та емоції інших людей, самоконтролю та само мотивації [5].

Вирізняють такі чинники, що зумовлюють делінквентну поведінку підлітків: біологічні, психологічні, соціально-педагогічні, соціально-економічні, морально-етичні. Провідне значення у формуванні такої поведінки відводиться соціальним чинникам, саме виховним інститутам сім'ї та освітнім установам.

Вивчення психологічних особливостей, притаманних підліткам, які мають конфлікт з законом, видаються важливим напрямом вивчення правопорушної поведінки, оскільки ці особливості визначають її. Адже ця проблема безпосередньо взаємопов'язана з питаннями розуміння та контролю емоцій. Саме сформований емоційний інтелект у підлітковому віці визначає девіантну чи соціально-нормативну поведінку [2, с. 362]

У формуванні емоційного інтелекту беруть участь біологічні (рівень емоційного інтелекту батьків, правопівкульний тип мислення, спадкові задатки емоційної сприйнятливості, властивості темпераменту, індивідуальна специфіка переробки інформації) та соціальні фактори (взаємовідносини в сім'ї.

Про високу ймовірність ролі емоційного інтелекту у протиправної (асоціальної) поведінки свідчать результати низки досліджень, у яких доведено особливості емоційної сфери девіантних підлітків. Розглянемо їх докладніше.

В емоційній сфері підлітків, які мають проблеми з законом, доведено недостатню здатність до емпатії (співчуття), байдужість до почуттів інших людей у поєднанні з нездатністю встановлювати та підтримувати емоційно насичені, стабільні відносини; прагнення отримання простих задоволень без певного вольового зусилля та праці; підвищена чутливість до стимуляції ззовні; нестійкий настрій зі схильністю до дратівливості, гнівливих реакцій, що складаються з безмотивної внутрішньої напруги у поєднанні з неадекватним, афективно посиленим реагуванням за агресивним типом на конфліктні ситуації; виражена схильність до індивідуальної та особливо групової жорстокості [3].

Проблеми адаптації до проблемних і складних ситуацій найімовірніші для підлітків з несформованим емоційним інтелектом. При вирішенні складних ситуацій вони пасивні, віддають перевагу відомим варіантам вирішення проблем, вирізняться конформністю.

В результаті дослідження було встановлено тісний взаємозв'язок емоційного інтелекту із загальною спрямованістю особистості, тобто з інтересом до внутрішнього світу свого та інших людей, схильністю до рефлексії, цінностями. У результаті було зроблено висновок, що моральна самосвідомість одна із чинників емоційного інтелекту. Моральна сфера підлітків, які мають конфлікт з законом відрізняється корисливою, насильницькою, паразитичною чи споживчою спрямованістю. Відповідно, моральна самосвідомість може бути чинником розвитку емоційного інтелекту.

Для розвитку емоційного інтелекту підлітка у якого проблеми з законом дуже важливим є формування у нього суб'єктної позиції. Можна виділити дві провідні ознаки суб'єктності особистості:

1) свобода вибору;

2) розуміння власної ініціативи як основи існування [5].

Становлення суб'єктності особистості відбувається через включення її

до різних видів діяльності та відносин, з поступовим розширенням масштабів цієї діяльності. Духовно-моральне становлення особистості відбувається при забезпеченні учнів реальною можливістю самим вирішувати проблеми шкільного життя, впливати на стан справ у класі та у школі. Як було зазначено, формування суб'єктності безпосередньо з самореалізацією особистості, що є основою духовного розвитку.

І ще одна важлива умова формування емоційного інтелекту в підлітковому віці це прояв суб'єктності в колективній справі, оскільки спілкування з однолітками є провідною діяльністю в цьому віці. Людська активність найважливіша специфічна риса особистості, що характеризує її прагнення змінювати себе та навколишню дійсність відповідно до власних потреб, поглядів, цілей.

Таким чином, проблема делінквентної поведінки підлітків взаємопов'язана з питаннями інтерпретації, контролю, управління емоційною сферою з тим, що характеризується як розвинений емоційний інтелект. Несформованість емоційного інтелекту є причиною, і наслідком відхиляючої поведінки підлітків, яка у свою чергу викликає різні порушення. Дослідники емоційної сфери підлітків, які мають конфлікт з законом сходяться на думці про можливість його формування та розвитку у підлітків у соціально-психолого-педагогічній роботі.

Висновки

Проведене дослідження дозволило розглянути актуальну проблему деструктивної поведінки та правопорушень, скоєних підлітками, з принципово нової позиції, що ґрунтується на розумінні важливості формування емоційного інтелекту та досягнення рівня його зрілості. Розвиток емоційного інтелекту починається у дитинстві, за умов сімейного оточення. Безсумнівно, що зрілість емоційної реакції, вміння розрізняти емоції та керувати ними у підлітків визначається особливостями сімейної системи та стилями батьківського виховання. Несформованість емоційного інтелекту є причиною, і наслідком відхиляючої поведінки підлітків, яка у свою чергу викликає різні порушення. Дослідники емоційної сфери підлітків, які мають конфлікт з законом сходяться на думці про можливість його формування та розвитку у підлітків у соціально-психолого-педагогічній роботі. Для розвитку емоційного інтелекту підлітка у якого проблеми з законом дуже важливим є формування у нього суб'єктної позиції.

Література

1. Бахур О. Психологічна характеристика підлітків з делінквентною поведінкою // Актуальні питання гуманітарних наук. 2012. Вип. 3. С. 220-226.

2. Богомолова М. Ю. Делінквентна поведінка підлітків як соціально-педагогічна проблема // Пед. науки: зб. наук. пр. 2011. Вип. 59. С. 357-362.

3. Злочинність неповнолітніх: психологічні особливості. URL: https://ru.osvita.ua/vnz/ reports/psychology/29418/.

4. Психологічні особливості злочинності неповнолітніх. URL: https://studfile.net/ preview/5287385.

5. Соціальні ризики повторної злочинності підлітків, які перебувають у конфлікті з законом. URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/31664/.

6. Чебикін О. Емоційний інтелект, його пізнавально-мисленнєві ознаки та функції // Наука і освіта. 2020. № 1. С. 19-28.

References

1. Bahur O. (2012). Psykholohichna kharakterystyka pidlitkiv z delinkventnoiu povedinkoiu [Psychological characteristics of teenagers with delinquent behavior]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk Current issues of humanitarian sciences, Vyp. 3. S. 220-226 [in Ukrainsan].

2. Bogomolova M. Yu. (2011). Delinkventna povedinka pidlitkiv yak sotsialno-pedahohichna problema [Delinquent behavior of teenagers as a socio-pedagogical problem]. Ped. nauky: zb. nauk. pr. Ped. sciences: coll. of sciencepr., Vyp. 59. S. 357-362 [in Ukrainsan].

3. Zlochynnist nepovnolitnikh: psykholohichni osoblyvosti [Juvenile delinquency: psychological features]. URL: https://ru.osvita.ua/vnz/reports/psychology/29418/. [in Ukrainsan].

4. Psykholohichni osoblyvosti zlochynnosti nepovnolitnikh [Psychological features of juvenile delinquency]. URL: https://studfile.net/preview/5287385. [in Ukrainsan].

5. Sotsialni ryzyky povtornoi zlochynnosti pidlitkiv, yaki perebuvaiut u konflikti z zakonom [Social risks of recidivism of adolescents in conflict with the law]. URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/31664/. [in Ukrainsan].

6. Chebykin O. (2020). Emotsiinyi intelekt, yoho piznavalno-myslennievi oznaky ta funktsii [Emotional intelligence, its cognitive and thinking features and functions]. Nauka i osvita Science and education, № 1. S. 19-28. [in Ukrainsan].

Размещено на Allbest.ru