Формування готовності особистості до сталого споживання
Аналіз осмисленого та сталого споживання як психологічного феномену, що відображає потребу суспільства у формуванні готовності особистості до усвідомленого споживання, умотивованого різними чинниками. Компоненти та психологічні критерії даної категорії.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 27.02.2023 |
| Размер файла | 33,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького
Вищий навчальний заклад укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі»
Формування готовності особистості до сталого споживання
Дмитро Бульченко
Ірина Тодорова
Анотація
Викладено аналіз осмисленого та сталого споживання як психологічного феномену, який відображає актуальну потребу суспільства у формуванні готовності особистості до усвідомленого споживання, умотивованого екологічними та соціальними чинниками. Обґрунтовано, що на сьогодні споживання є важливим видом діяльності людини, через який відбувається формування та вияв її особистості. Визначено компоненти та психологічні критерії готовності до вчинку сталого споживання, схарактеризовані рівні готовності особистості до сталого споживання, намічені цільові орієнтири й засоби його формування, обґрунтовано необхідність змін у системі освіти для сталого споживання та в підготовці практичних психологів до роботи із проблематикою споживчої поведінки особистості.
Ключові слова: професійна підготовка практичного психолога, психологія споживача, споживча поведінка, готовність до сталого споживання, вчинок сталого споживання, осмислене споживання, суб'єктністьу споживанні, якісні та кількісні критерії вчинку сталого споживання
Abstract
Bulchenko D.
BohdanKhmelnytsky National University of Cherkasy, Ukraine
Todorova I.
Higher Educational Establishment of Ukoopspilka «Poltava University of Economics and Trade», Ukraine
Formation of personality's readiness for sustainable consumption
The article is devoted to the analysis of meaningful and sustainable consumption as a psychological phenomenon that reflects the current need of society in the formation of personalities' readiness for the conscious consumption, which is motivated by ecological and social factors. It revealed that today consumption is an important type of human activity through which the formation and manifestation of his personality takes place and the ability to perform an action can be realized. The components and psychological criteria of readiness for sustainable consumption are identified, three levels of readiness for sustainable consumption are characterized, targets and means of forming sustainable consumption are outlined, and the needs for changes in the education system for sustainable consumption and training of practical psychologists to work with consumer behavior are justified.
Keywords: professional training of a practical psychologist, consumer psychology, consumer behavior, readiness for sustainable consumption, sustainable consumption action, meaningful consumption, subjectivity in consumption, qualitative and quantitative criteria for sustainable consumption action
Основна частина
Постановка проблеми. Споживання в житті сучасної людини, поруч із грою, навчанням, працею та спілкуванням, набуло значення одного з основних видів діяльності в якому формується, розвивається та проявляється її особистість.
Через те, що нерозумне споживання стає не лише на заваді здоров'я людини, але й призводить до екологічних проблем, важливою ціллю програми сталого розвитку держави до 2030 року вказано забезпечення переходу до раціональних моделей споживання і виробництва (Указ, 2019). Нажаль, на сучасному рівні розвитку економічної та екологічної культури усвідомлене та стале споживання досі залишається більш наближеним до розряду вчинку, ніж до звичної унормованої форми поведінки, тому, розвідка умов формування готовності людини до сталої споживчої поведінки набуває актуальності та особливого суспільного значення.
Аналіз досліджень і публікацій. Пошук ефективних умов формування свідомої та раціональної поведінки споживачів - це відносно новий аспект досліджень у сфері психології та педагогіки. Традиційно увага дослідників була спрямована переважно на виявлення психологічних чинників стимулювання споживчої активності людини задля збільшення прибутку виробників та продавців. Але глобальні екологічні проблеми змушують змінювати пріоритети та шукати економічні та психолого-педагогічні засоби стримування надмірного та нераціонального споживання. Ретельне виявлення різноманітних економічних, соціальних та психологічних чинників, аналіз типів споживчої поведінки провели Ю. Пачковській&А. Максименко (2014), В. Наумова (2009), Д. Статт (2003), О. Євсейцева& Д. Потєха (2016), О. Євтушевська (2016), Т. Петровська (2004), Т. Овчинникова(2016) та інші. І. Тодоровою (2021) представлено та обґрунтовано концепцію споживання як вчинку та як провідного виду діяльності особистості. Психологічні профілі споживачів та їх діагностування розроблено О. Посипановою (2012). Оцінці різних методик дослідження споживання присвячено роботу К. Лоленко (2019). Чинники споживацької поведінки студентів та методи їх розвідки представили О. Савченко & С. Хтей (2020). Аналіз сутності та технології побудови освіти для сталого розвитку проведено О. Висоцькою (2011). Проблеми професійної підготовки вихователів до формування навичок, орієнтованих на сталий розвиток, спрямований, в першу чергу, на прийняття цінностей сталого розвитку самими педагогами, представлені в роботі Н. Гавриш & Н. Миськової (2020). Але, дотепер не з'ясовані умови процесу становлення особистості як суб'єкта споживання, не розкритий потенціал вчинкового підходу у формуванні готовності до сталого споживання, відсутня дієва програма виховання в здобувачів освіти всіх рівнів культури сталого споживання, не визначена роль психологічної служби системи освіти у цьому процесі.
Мета дослідження - дослідити феномен готовності особистості до сталого споживання з позицій суб'єктно-вчинкового підходу, виокремити компоненти та критерії сталого споживання, схарактеризувати рівні готовності особистості до сталого споживання.
Виклад основного матеріалу. В науковій літературі під споживчої культурою розуміють «знання, вміння, навички, ціннісні пріоритети, що передбачають формування в людини усталених, екологічно врівноважених звичок і моделей повсякденної поведінки, обізнаність у питаннях правового та соціального забезпечення прав споживачів, економічно доцільної діяльності» (Висоцька, 2011, с. 197). Становлення споживчої поведінки найчастіше відбувається під впливом системи внутрішніх, зовнішніх та ситуаційних чинників через механізми наслідування, моди, реклами тощо, які актуалізують емоційні та соціальні мотиви покупки - прагнення до розмаїттю, бажання привернути до себе увагу, жадоба визнання тощо (Петровська, 2004). У регуляції споживчої поведінки також відіграють суттєву роль особистісні характеристики людини - тип спрямованості, риси характеру, темпераменту тощо. Так, за О. Євтушевською (2016), є три основні типи покупців, які керуються різними мотивами залежно від типу спрямованості - гедоністи, раціоналісти та аскети.
Важливо розрізняти споживчу та споживацьку поведінку, остання має переважно осудний відтінок та тлумачиться як «…безрозбірне, нераціональне споживання товарів та послуг, репрезентованих на ринку» (Пачковський, Максименко, 2014, с. 20). Осмисленість як здатність приписувати об'єкту споживання певний смисл, позначати та відносити товари та послуги до відповідної категорії за ознакою екологічної доцільності та ресурсозбереження у споживацькій поведінці майже відсутня, або ігнорується. Водночас поняття «споживча поведінка» має більш нейтральне, безоцінне значення, яке характеризує, передусім, операційну складову споживання - послідовні дії з придбання, використання та утилізації товарів, або отримання послуг з метою забезпечення актуальних потреб.
Готовність особистості до сталого споживанняможна визначити як системне особистісне утворення, до складу якого входять таки компоненти: а) мотиваційний - зумовлює дію раціональних мотивів з усвідомленням та врахуванням соціальних, екологічних та інших суттєвих наслідків споживання; б) когнітивний - обізнаність щодо складу товарів та проблем, пов'язаних з їх виробництвом, логістикою, процесами утилізації тощо; в) емоційний - виявляється у небайдужості, емоційному відгуку, сила та модальність якого залежить від наближення реальної поведінки до моделі сталого споживання; г) поведінковий - виявляється у навичках та вміннях виконувати відповідні дії та операції, у здатності до вольового здійснення усвідомленого наміру сталого споживання із прийняттям частки власної відповідальності та ризиків.
Для цілеспрямованого формування готовності особистості до сталого споживання корисним є аналіз споживчої поведінки на рівні цілісної діяльності, на рівні окремих дії, операції та вчинку (табл. 1).
На рівні цілісної діяльності передбачено виявлення мотиву та предмету споживання, які можуть бути представлені потребами різних рівнів, прагненнями, інтересами, переконаннями, ціннісними орієнтаціями, смислами, установками. На цьому рівні головною метою формування готовності особистості до сталого споживання стає формування відповідних ціннісних орієнтацій, переконань, мотивів, установок тощо, які би відповідали стратегії сталої економічної поведінки як в особистому житті, так й при здійсненні підприємницької діяльності.
Аналіз споживання на рівні дій, з яких складається діяльність споживання, передбачає виявлення того, якими конкретними цілями, залежно від етапу процесу споживання (оцінити, вибрати, придбати, використати, позбутися), воно керується та якими є відповідні продукти та результати. Щодо цілей впливу, то в процесі здобуття освіти в особистості мають формуватися такі компетентності, які би дозволяли їм вміло та виконувати увесь ланцюжок дій з усвідомленням їхніх наслідків з позиції сталого споживання та відповідності чинному законодавству та нормативам.
Навчальні дисципліни екологічного спрямування, відповідні за змістом дистанційні курси з неформальної освіти, круглі столи, конференції та інші просвітницькі засоби мають значний потенціал для формування знань та вмінь для споживчої поведінки сталого типу.
Аналіз готовності до сталого споживання на різних рівнях діяльності
|
Рівень |
Складові |
Зміст аналізу |
Цілі та засоби формування сталого споживання |
|
|
Діяльність |
Мотив, потреби, предмет діяльності. |
Виявлення головного мотиву та предмету споживання, які можуть бути представлені потребами різних рівнів, прагненнями, інтересами, переконаннями, ціннісними орієнтаціями, смислами, установками тощо. |
Розвиток аксіологічного компоненту, екологічно та соціально відповідальної мотивації, ціннісних орієнтацій, переконань, установок щодо сталого споживання тощо. Засоби - просвітницька діяльність з використанням різних механізмів впливу: переконування, доведення, демонстрація, приклад тощо. |
|
|
Дія |
Конкретні цілі відповідно до етапу споживання. |
Виявлення конкретної цілі, продукту та результату відповідно до етапу процесу споживання (оцінити, вибрати, придбати, використати, позбутися тощо). |
Розвиток здатності послідовно виконувати ланцюжок дій з розумінням їхніх екологічних та соціальних наслідків за концепцією сталого споживання. Засоби - набуття компетентностей через навчання та формування досвіду здійснення сталого споживання, засвоєння знань та умінь. |
|
|
Операція |
Способи виконання споживчих дій залежно від конкретних умов та етапу процесу споживання. |
Визначення ланцюжка способів покупки, використання та утилізації придбаного товару відповідно до конкретних умов - віртуальний чи реальний магазин, готівкова чи безготівкова оплата тощо. |
Формування розуміння світу товарів та послуг, процесу їх виробництва, наслідків для екології, вироблення знань щодо критеріїв та показників сталого споживання на всіх етапах споживання, формування навичок та вмінь з оцінювання, вибору, оплати товарів і послуг, сортування сміття тощо. Засоби - тренінг навичок та умінь, вправляння, повторення, привчання, наслідування тощо. |
|
|
Вчинок |
Усвідомленість особистісного і суспільного сенсу дій споживання, переконання щодо важливості та необхідності сталого споживання, готовність до ризику, компетентності у сфері сталого споживання. |
Дій усвідомленого вибору продуктів, вироблених з урахуванням концепції сталого споживання; дії з обмеження споживання за етично прийнятними або раціональними мотивами, а також свідомий вибір природозахисних способів утилізації використаного продукту. |
Формування особистості як суб'єкта споживання, що передбачає допомогу у здійсненні складної роботи з переосмислення цінностей, змін у мотиваційній та вольовій сферах, оволодіння діями та операціями оцінювання, вибору, користування товарами на засадах сталого споживання тощо. Засоби - виховання, формування громадянської позиції, а також глибинне пізнання власної особистості, усвідомлення потреб та ціннісних орієнтацій, рефлексія та корекція споживчої поведінки в процесі активного соціально- психологічного пізнання. |
Споживання на рівні операцій проявляється через вибір та реалізацію способів покупки, використання та утилізації придбаного товару залежно від конкретних умов: індивідуальних особливостей людини (сили мотиву, динамічних стереотипів, звичок, навичок тощо), матеріальних та фінансових ресурсів, платоспроможності тощо; типу торгівельного середовища та доступності товару - віртуальний чи реальний магазин, оптова чи роздрібна торгівля тощо; особливостей способу розрахунку та умов придбання - готівкова чи безготівкова форма, покупець та продавець виступають як фізичні чи як юридичні суб'єкти тощо.
Для оволодіння сталим споживанням на рівні операцій людині необхідна відповідна навчальна практика, здобуття досвіду з оцінювання, вибору, оплати товарів і послуг, сортування сміття тощо.
Особливого значення набуває аналіз на рівні вчинку, якій в контексті споживання може бути визначено як «дії, виконані на основі усвідомленого вибору продуктів за якістю, вироблених із турботою про безпеку для екології та здоров'я. До розряду вчинку також слід віднести дії з обмеження споживання за етично прийнятними або раціональними мотивами, а також свідомий вибір природозахисних методів утилізації використаного продукту» (Тодорова, 2021, с. 123). У вчинку сталого споживання має бути присутній мотив, за яким користь та безпека для всіх - для «Ми», стає більш ваговим аргументом, ніж користь та зручність для себе - для «Я». Стале споживання як вчинок - це усвідомлені, відповідальні дії, здійснені з певним матеріальним або моральним ризиком.
Формування особистості як суб'єкта сталого споживання може стати важливої частиною роботи психологічної служби системи освіти. Практичний психолог має бути компетентним у наданні консультативної та корекційної допомоги у формуванні сталої споживчої поведінки, вміти підтримувати зусилля людини у складній роботі над собою, у переосмисленні цінностей, у здійсненні змін у мотиваційній та вольовій сферах, долучатися до тренінгів з оволодіння діями та операціями з оцінювання, вибору, користування товарами тощо. Таку роботу з виховання культури споживання слід починати вже з раннього дитинства, як безпосередньо із дітьми, так із їхніми батьками.
Вагомими орієнтирами у роботі практичного психолога із формування готовності до сталого споживання можуть слугувати ознаки, за якими можна відрізнити звичайну дію від вчинку, на які вказує В. Татенко:
1. Вчинок передбачає суб'єктну активності індивіда, зорієнтованість в проблемі та боротьбу мотивів з подальшим переходом до здійснення.
2. Людина усвідомлює себе причиною і вільним виконавцем своїх учинків і тому готова відповідати за вчинене перед власним сумлінням та іншими людьми.
3. У якості своєї сутнісної ознаки вчинок передбачає моральну творчість, що проявляється на рівні душевного переживання, почуття, розуміння, ставлення, які завжди індивідуально неповторні, унікальні.
4. Вчинок зачіпає моральний та соціальний аспект особистості, тільки для того й служить, щоби захистити, врятувати, уберегти, визволити, допомогти, залучити, мобілізувати тощо.
5. Внутрішня психологічна готовність до вчинку формується і розвивається у процесі виховання - самовиховання і виявляється у палкому бажанні змінити світ і себе в цьому світі на основі індивідуальних уявлень про істину, добро, красу, любов, свободу, творчість та інші чесноти автентичного людського життя.
6. Неможливо примусити людину здійснити вчинок, вона сама приймає рішення про те, як їй слід учинити, заради яких цінностей і смислів.
7. Людина в процесі вчинкової активності актуалізує і нарощує свій людський потенціал, реалізує і утверджує свою сутність, здобуває духовно-психологічного безсмертя (Татенко, 2017).
Важливою умовою формування осмисленого та сталого споживання є використання загального механізму переходу особистості до режиму самодетермінованості, виокремленого Д. Леонтьєвим (Леонтьев, 2011, с. 21). В контексті споживання це може здійснюватися через відтермінування покупки; рефлексивне, а не автоматичне реагування; осмислення наявності різних варіантів дій; бачення розбіжності між реальним та ідеальним «Я»; розуміння альтернативності будь-яких виборів і пошук неочевидних альтернатив; усвідомлення ціни та відповідальності, яку доводиться платити за кожен з можливих виборів.
До основних якісних критеріїв вчинку сталого споживання ми відносимо: осмисленість споживання - суб'єктне, раціональне споживання, із рефлексією та розумінням мотивів споживання, здійснене у відповідності з обґрунтованим наміром; моральний зміст за якім обирається саме такій вид товару та спосіб споживання; емоційний відгук - небайдуже ставлення до процесу та наслідків споживчої поведінки; жертовність - певний рівень самообмеження, відмова від чогось важливого та потрібного, готовність до додаткових витрат різного роду - фінансових, фізичних, емоційних, інтелектуальних, соціальних тощо; ризикованість - невизначеність та неоднозначність наслідків, відсутність гарантій щодо доцільності витрат, вірогідність дисбалансу між ціною та результатом.
До кількіснихвимірів сталого споживання віднесено: генералізованість - за мірою охоплення всіх етапів циклу споживання та узагальненості по відношенню до різних груп товарів або послуг; частота - поодинокі учинки, або постійні, такі що найчастіше робить особа; нормативність - популярність такого способу споживання, наскільки він є масовим та типовим у популяції та групі, з якою ідентифікує себе споживач, яку міру соціального тиску відчуває людина, наскільки відрізняється її поведінка у порівнянні з поведінкою інших в її оточенні.
Відповідно до означених ознак нами було схарактеризовано три рівні сформованості готовності особистості до сталого споживання.
Низький рівень готовності до сталого споживання - поведінка характеризується відсутністю або незначним проявом ознак сталого споживання - людина не замислюється над наслідками нераціонального споживання, не бачить зв'язку між власним способом споживання та екологією, орієнтується на традиції, звички, наслідує споживацьку поведінку інших, іде за модою, купляє абищо. Людина із низьким рівнем готовності до сталого споживання майже не аналізує та слабо контролює власну споживчу поведінку, не виявляє самообмеження, може захоплюватися надмірним споживанням та схильністю до оніоманії («шопоголізму»). Сміття не сортується, багато продуктів псується та викидається, небезпечні побутові відходи (батарейки живлення, люмінесцентні лампочки тощо) викидаються до загального сміття. За відсутністю фінансових проблем особа не вважає за потрібне обмежувати власне споживання ресурсів (електрики, води, пального, побутової хімії тощо). Людина на цьому рівні споживання не готова платити більшу ціну за безпечні для природнього середовища товари або послуги. В цілому у своїй споживчій поведінці вона не зважає на мотиви екологічної, моральної або соціальної відповідальності.
Середній (нестійкій) рівень готовності до сталого споживання - споживча поведінка людини має ознаки невизначеного, проміжного способу поводження з товарами та більше залежить від зовнішніх обставин, є нестійкою, в неї присутні окремі ознаки як низького, так і високого рівнів. Такі споживачі, як правило, не вірять у можливість вплинути на стан екології змінами власної поведінки; не надають великого значення сортуванню сміття - роблять це лише за умов зовнішнього контролю; володіють деякими знаннями про споживчі властивості товарів, але не часто користуються ними в житті.
Високий рівень готовності до сталого споживання - споживча поведінка характеризується високим рівнем відчуття власної відповідальності за наслідки для екології; така людина, передусім, керується високими суспільними мотивами, совістю, почуттям обов'язку та переконаннями у необхідності сталого споживання природних ресурсів, соціально відповідального та гуманного процесу виробництва товарів, в якому немає місця порушенням прав як людей, так й тварин. В необхідній для свідомого та раціонального вибору товарів мірі володіє знаннями щодо складу, якості продукції, орієнтується в маркіруванні продуктів споживання; в цілому достатньо обізнана у світі товарів, цікавиться інформацією про захист прав споживачів. Раціонально проводить купівлю товарів, обмежує та контролює необхідну кількість товарів споживання, турбується про вибір найбільш екологічно безпечного способу пакування, сортує сміття, є прихильником повторного використання речей тощо.
Виокремлені у теоретичному аналізі рівні та критерії сталого споживання, були взяті за основу розробленого нами опитувальника «Стиль споживання», який було застосовано для проведеного емпіричного дослідження в закладі вищої освіти. Опитування дозволило з'ясувати, що студенти з високим рівнем готовності до сталого споживанні складають доволі незначну частку від усіх досліджуваних, - такими виявилися лише 20,8% осіб, що заповнили анкету. Третина опитаних (33,3%) належіть до групи осіб із низьким рівнем готовності до сталого споживанні. Найбільша кількість досліджуваних (45,8%) характеризується середнім рівнем готовності до сталого споживанні (Тодорова, 2021, с. 128). Отже, результати опитування доводять актуальність проблеми пошуку чинників та технологій формування психологічної готовності особистості до свідомого та сталого споживання як одного з вирішальних викликів сучасності. Ці завдання ускладнюються також тим, що тематика просвітницької, консультативної та діагностико-корекційної роботи у сфері споживання практично відсутня у програмах професійній підготовки практичного психолога та педагога.
У роботі зі споживчою поведінкою особистості перспективним може стати метод глибинного та активного соціально-психологічного пізнання (Яценко, Глузман, Калашник, 2008; Яценко, 2019). Таке припущення ґрунтується на доведеній в багатьох дослідженнях здатності методу підвищувати в учасниках рівень самоусвідомленості, самоефективності та самоконтролю, долати глибинні передумови нераціональної та захисної поведінки, яка може спричиняти схильність до нераціонального споживання.
Висновки. Вивчення готовності до сталого споживання як до особливого психологічного феномену та особистісного конструкту на засадах суб'єктно-вчинкового підходу дозволило провести системний аналіз психології споживання як важливої складової життя сучасної людини, позначити цільові орієнтири у формуванні сталої споживчої поведінки особистості. Було визначено змістові компоненти, запропоновано якісні та кількісні критерії готовності до сталого споживання, схарактеризовано низькій, середній та високій рівні сформованості готовності до сталого споживання. Проведене емпіричне дослідження виявило, що респонденти, орієнтовані на стале споживання, складають доволі незначну частку від усіх досліджуваних - таким є лише кожен п'ятий учасник опитування. Емпірична оцінка рівнів готовності студентів до сталого споживання засвідчили необхідність суттєвих змін у формуванні культури споживання в процесі здобуття освіти різних рівнів.
Перспективу подальших розвідок бачимо у розробці та перевірці моделі формування готовності особистості до осмисленого та сталого споживання на засадах особистісного, компетентнісного підходів, із застосуванням технологій глибинного та активного соціально-психологічного пізнання, у визначенні змісту та засобів професійної підготовки практичних психологів до роботи із проблематикою споживчої поведінки особистості.
Список використаних джерел
осмислений споживання психологічний особистість
1. Висоцька, О.Є. (2011). Освіта для сталого розвитку: науково-методичний посібник. Дніпропетровськ: РоялПринт.
2. Гавриш, Н.В., Миськова, Н.М. (2020). Підготовка вихователів до формування у дошкільників навичок, орієнтованих на сталий розвиток. Народна освіта, 1 (40). Взято з
3. https://www.narodnaosvita.kiev.ua/? page_id=6096
4. Євсейцева, О.С., Потєха, Д.С. (2016). Психологічні аспекти вивчення поведінки споживача. Інвестиції: практика та досвід, 10, 30-34.
5. Євтушевська, О.В. (2016). Особливості поведінки споживачів на ринку в сучасних умовах. Інвестиції: практика та досвід, 20, 22-24.
6. Леонтьев, Д.А. (2011). Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному. Вопросы психологии, 1, 3-27.
7. Лоленко, К.М. (2019). Методики для дослідження психологічних чинників споживчої поведінки молоді. Організаційна психологія. Економічна психологія, 2-3 (17), 90-97.
8. Овчинников, Т.В. (2016). Психологія поведінки виробників і споживачів на ринку товарів і послуг в умовах економічної кризи. Глобальні та національні проблеми економіки, 9, 371-374.
9. Пачковський, Ю.Ф., Максименко, А.О. (2014). Споживча поведінка українських домогосподарств: монографія. Львів: ЛНУ імені Івана Франка.
10. Петровська, Т. (2004). Соціально-психологічні фактори економічної поведінки. Соціальна психологія, 4 (6), 23-35.
11. Посыпанова, О.С. (2012). Экономическая психология: психологические аспекты поведения потребителей: монография. Калуга: Изд-во КГУ им. К.Э. Циолковского.
12. Савченко, О.В., Хтей, С.В. (2020). Методика діагностики аспектів споживацької поведінки студентів. Організаційна психологія. Економічна психологія, 4 (21), 96-109.
13. Статт, Д. (2003). Психология потребителя. Санкт-Петербург: Питер.
14. Татенко, В.О. (2017). Методологія суб'єктно-вчинкового підходу: соціально-психологічний вимір: монографія. Київ: Міленіум.
15. Тодорова, І.С. (2021). Психологія споживання у вимірах суб'єктно-вчинкового підходу. Організаційна психологія. Економічна психологія, 1 (22), 119-132.
16. Указ Президента України від 30.09.2019 №722/2019. (2019). Про Цілі сталого розвитку України на період до 2030 року. Взято з https://www.president.gov.ua/documents/7222019-29825
17. Яценко, Т.С. (2019). Архаїчний спадок психіки: психоаналіз феноменології проблеми. Дніпро: Інновація.
18. Яценко, Т.С., Глузман, О.В., Калашник, І. В. (2008). Глибинна психологія: діагностика та корекція тенденції до психологічної смерті:навч. посіб. Ялта: РВВ КГУ.
References
1. Havrysh, N.V., &Myskova, N.M. (2020). Pidhotovkavykhovateliv do formuvannya u doshkilnykivnavychok, oriyentovanykhnastalyyrozvytok [Preparation of educators for the formation of skills in preschoolers focused on sustainable development]. Narodnaosvita [Public education], 1 (40). Retrieved from https://www.narodnaosvita.kiev.ua/? page_id=6096 [in Ukrainian].
2. Leontiev, D.A. (2011). Novyeorientiryponimaniyalichnosti v psikhologii: otneobkhodimogo k vozmozhnomu [New guidelines for understanding the personality in psychology: from the necessary to the possible]. Voprosypsikhologii [Questions of psychology], 1, 3-27 [in Russian].
3. Lolenko, K.M. (2019). Metodykydlyadoslidzhennyapsykhologichnykhchynnykivspozhyvchoyipovedinkymolodi [Methods for studying the psychological factors in young people's consumer behavior]. Organizatsiinapsykhologiya. Ekonomichnapsykhologiya [Organizationalpsychology. Economic psychology], 2-3 (17), 9097 [in Ukrainian].
4. Ovchynnykov, T.V. (2016). Psykhologiyapovedinkyvyrobnykivispozhyvachivnarynkutovariviposlug v umovakhekonomichnoyikryzy [Psychology of producers and consumers' behavior in the market of goods and services in the economic crisis], Globalni ta natsionalniproblemyekonomiky [Organizationalpsychology. Economic psychology], 9, 371-374, [in Ukrainian],
5. Pachkovskyi, Yu, F., &Maksymenko, A, O, (2014), Spozhyvchapovedinkaukrayinskykhdomogospodarstv [Consumer behavior of Ukrainian households], LN Uimeni Ivana Franka, [in Ukrainian]
6. Petrovska, T, (2004), Sotsialno-psykhologichnifaktoryekonomichnoyipovedinky [Socio-psychological factors in economic behavior], Sotsialnapsykhologiya [SocialPsychology], 4 (6), 23-35 [in Ukrainian],
7. Posypanova, O, S, (2012), Ekonomicheskayapsikhologia: psikhologicheskieaspektypovedeniyapotrebitelei [Economic psychology: psychological aspects of consumer behavior], Kaluga: Izd-vo KGU im, K, E, Tsiolkovskogo [in Russian],
8. Savchenko, O, V,&Khtei, S, V, (2020), Metodykadiagnostykyaspektivspozhyvatskoyipovedinkystudentiv [A method of diagnosing aspects of students' consumer behavior], Organizatsiinapsykhologiya. Ekonomichnapsykhologiya [Organizational psychology. Economic psychology], 4 (21), 96-109 [in Ukrainian],
9. Statt, D, (2003), Psikhologiyapotrebitelya [Psychology of the consumer], Sankt-Peterburg: Piter [in Russian],
10. Tatenko, V, O, (2017), Metodologiyasubyektno-vchynkovogopidkhodu: sotsialno-psykhologichnyivymir
11. [Methodology of subject-action approach: socio-psychological dimension], Kyiv: Milenium [in Ukrainian],
12. Todorova, I, S, (2021), Psykholohiyaspozhyvannya u vymirakhsub'yektno-vchynkovohopidkhodu [Consumption psychology in the dimensions of the subject-action approach], Organizatsiinapsykhologiya. Ekonomichnapsykhologiya [Organizational psychology. Economic psychology], 1 (22), 119-132, Retrieved from https://doi, org/10,31108/2,2021,1,22,13 [in Ukrainian],
13. UkazPrezydentaUkrayiny vid 30,09,2019 #722/2019, (2019), Pro TsilistalogorozvytkuUkrayinyna period do 2030 roku. [Decree of the President of Ukraine of September 30, 2019 #722/2019. The aims of sustained development of Ukraine for the period till 2030]. Retrieved from https://www, president, gov, ua/documents/7222019-29825 [in Ukrainian],
14. Vysotska, O, YE, (2011), Osvitadlyastalohorozvytku [Education for sustainable development]: naukovo - metodychnyyposibnyk. Dnipropetrovsk: Royal Prynt [in Ukrainian],
15. Yatsenko, T, S, (2019). Arkhayichnyyspadokpsykhiky: psykhoanalizfenomenolohiyiproblemy [Archaic heritage of the psyche: psychoanalysis of the phenomenology of the problem].Dnipro: Innovatsiya [in Ukrainian],
16. Yatsenko, T.S., Hluzman, O, V, &Kalashnyk, I, V, (2008), Hlybynnapsykholohiya: diahnostyka ta korektsiyatendentsiyi do psykholohichnoyismerti [Deep psychology: diagnosis and correction of the tendency to psychological death], Yalta: RVV KHU [in Ukrainian],
17. Yevseitseva, O, S,&Potyekha, D, S, (2016), Psykhologichniaspektyvyvchennyapovedinkyspozhyvacha [Psychological aspects of studying consumer behavior], Investytsiyi: praktyka ta dosvid [Investments: practice and experience], 10, 30-34 [in Ukrainian],
18. Yevtushevska, O, V, (2016), Osoblyvostipovedinkyspozhyvachivnarynku v suchasnykhumovakh [Features of consumer market behavior in modern conditions], Investytsiyi: praktyka ta dosvid [Investments: practice and experience], 20, 22-24 [in Ukrainian],
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Значення волі в діяльності та спілкування людини. Методологія дослідження вольових якостей особистості. Ключові категорії волі як психологічного феномену. Огляд методик експериментального дослідження. Рекомендації щодо формування сили волі особистості.
курсовая работа [58,9 K], добавлен 04.06.2015Системний підхід у формуванні готовності молоді до майбутнього батьківства у психологічній теорії та практиці. Соціально-психологічні особливості компонентів батьківства. Формування готовності молоді до виконання статево-рольових функцій матері та батька.
дипломная работа [234,7 K], добавлен 16.06.2010Соціально-демографічні, кримінально-правові, статусно-рольові та морально-психологічні характеристики злочинця. Розмежовання типів за характером взаємодії ситуації та особистості. Індивідуальні особливості формування й підтримання готовності до злочину.
презентация [236,8 K], добавлен 31.03.2013Сутність психологічної готовності до шкільного навчання. Діагностика загальної шкільної зрілості. Критерії готовності дошкільнят до школи та їх розвиток. Особливості психодіагностики дітей дошкільного віку. Процедура визначення готовності дитини до школи.
курсовая работа [72,6 K], добавлен 25.11.2011Теоретичний аналіз проблеми толерантності та етнічної толерантності особистості. Психологічні особливості та засоби формування етнічної толерантності у студентів. Розробка методичного інструментарію вимірювання толерантності як багаторівневого феномену.
курсовая работа [826,0 K], добавлен 04.02.2015Проблема готовності дітей до школи в психологічній літературі. Формування мотиваційної готовності та виявлення її рівнів у дітей 6 року життя. Методичні рекомендації для вихователів і батьків. Невдачі шестирічних першокласників. Значення ролевих ігор.
курсовая работа [70,2 K], добавлен 15.03.2012Варіанти визначення особистості відомими персонологами. Можливість існування особистості без індивіда. Структура особистості, її форми спрямованості, психологічна сутність складових. Періоди психічного розвитку особистості, критерії її зрілості.
презентация [4,7 M], добавлен 02.12.2013Поняття та структура мотивації в психології. Аналіз мотиваційної сфери особистості, її психодіагностика і корекція у підлітків та старших школярів: методики Т. Елерса, діагностика ступеню готовності до ризику А.М. Шуберта, парні порівняння В.В. Скворцова.
курсовая работа [533,8 K], добавлен 25.04.2014Проблема періодизації розвитку психіки дитини. 3агальна характеристика розвитку, особистості дітей старшого дошкільного віку. Психолого-педагогічна діагностика готовності дітей до навчання в школі. Програма корекційно-розвивальної роботи з дошкільниками.
дипломная работа [797,5 K], добавлен 25.01.2013Аналіз теоретичних підходів до дослідження проблеми спільної діяльності. Команда та колектив як суб’єкти спільної діяльності. Експериментальне дослідження соціально-психологічних особливостей уміння і готовності особистості до колективної праці.
курсовая работа [93,8 K], добавлен 27.06.2015Вивчення материнства в історичному аспекті. Поняття післяродової депресії та фактори формування. Діагностика і психокорекція готовності до материнства. Психодіагностичне дослідження психологічної готовності жінки до материнства, висновки та рекомендації.
дипломная работа [303,3 K], добавлен 17.10.2010Сім’я як виховний інститут. Поняття соціалізації особистості. Психологічні механізми соціалізації, за допомогою яких батьки впливають на дітей. Батьківське ставлення, його вплив на формування дитячої особистості. Причини неадекватного ставлення до дитини.
курсовая работа [118,2 K], добавлен 07.10.2012Охарактеризовано фактори виникнення проблем соціального функціонування особистості дитини. Визначено важливі суб’єктивні показники готовності до успішної соціалізації дошкільнят. Пошук шляхів подолання труднощів розвитку в дошкільному дитинстві.
статья [23,0 K], добавлен 31.08.2017Особливості психологічного розвитку учнів молодшого підліткового віку. Неповна сім’я, як можливий фактор формування дисгармонійної особистості. Відмінності між особливостями самовідношення особистості та агресивними реакціями у учнів з неповних сімей.
дипломная работа [88,0 K], добавлен 12.01.2011Дослідження поняття алкоголізму як форми девіантної поведінки. Вивчення поглядів різних учених на мотивацію споживання алкоголю. Проведення методики В.М. Зав'ялова, спрямованої на виявлення домінуючих мотивів вживання алкоголю в різних вікових групах.
курсовая работа [47,2 K], добавлен 16.07.2012Аналіз самоставлення до образу фізичного "Я" у загальній структурі Я-концепції особистості. Соціально-психологічні чинники формування феноменів, їх вплив на розвиток особистості юнацького віку. Проблеми, пов'язані з викривленим сприйманням власного тіла.
статья [22,9 K], добавлен 06.09.2017Виявлення особливостей структури й формування спрямованості особистості старшокласника, його життєвих орієнтацій та мотивів. Соціально–психологічні настановлення особистості старшокласників. Методика О.Ф. Потьомкіної на визначення мотиваційної сфери.
курсовая работа [86,4 K], добавлен 29.04.2014Сутність особистості в розрізі складного комунікативного простору. Використання біографічного методу у переосмисленні сформованого і сталого підходу до пізнання творчої особистості. Проблема творчості майстра в координатах міждисциплінарного дискурсу.
статья [24,2 K], добавлен 07.02.2018Актуальність проблеми виховання майбутнього фахівця з вищою освітою. Мета, завдання та зміст виховання студентської молоді. Особливості розвитку моральної свідомості студентів. Специфіка психологічних механізмів, критерії та етапи формування особистості.
контрольная работа [25,2 K], добавлен 16.05.2011Аналіз проблеми спрямованості особистості у філософської, психологічної та педагогічної літератури. Формування відповідних компонентів професійної спрямованості майбутніх психологів. Методики діагностування типу спрямованості особистості студентів.
автореферат [61,0 K], добавлен 19.04.2013
