Особенности менталитета, гендерный аспект

К типично женским чертам традиционно относятся такие, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др. Социальные стереотипы фемннинности меньше касаются полевых сторон личности и успешности деловой карьеры, но при этом уделяют значительное внимание эмоциональным аспектам.

Андрогинность.

В соответствии с существующими представлениями индивид не обязательно является носителем четко выраженной психологической маскулинности или фемининности. В личности могут быть на паритетных началах представлены существенные черты как маскулинного, так и фемининного типов. При этом предполагается, что у андрогина эти черты представлены гармонично и взаимодополняемо. Считается, что такая гармоничная интеграция маскулинных и фемининных черт повышает адаптивные возможности андрогиннного типа. При этом большая мягкость, устойчивость в социальных контактах и отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций в общении никак не связаны со снижением уверенности в себе, а напротив проявляются на фоне сохранения высокого самоуважения, уверенности в себе и самопринятия. В уже упоминавшемся выше исследовании (Lau Sing, 1989) было показано, что адрогины не уступают маскулинному типу ни по уровню самоуважения в целом, ни по уровню самооценок академических достижений и собственной внешности (физическое Я).

2.3 Результаты исследования

2.3.1 Результаты описательной статистики

В результате оценки показателей ассиметрии и эксцесса подвыборках выявлено, что распределение отличается от нормального. В ситуации, когда распределение признака отличается от нормального, интерпретация средних значений невозможна, поэтому мы будем опираться на значения медианы в Приложении 3.

По итогам проведения методики Т. Лири мы получили следующие результаты:

Таблица 1 .Индивидуальные значения для подростков по шкале «доминирование»

Рисунок 1 - Индивидуальные значения для подростков по шкале «доминирование»

Исходя из полученной таблицы, мы видим, что мальчики более общительны в подростковом возрасте, чем девочки.

Таблица 3 - Индивидуальные значения для подростков по шкале «дружелюбие»

Анализируя полученные результаты, мы можем сделать вывод, что в подростковом возрасте мальчики больше, чем девочки демонстрируют дружелюбность.

Рисунок 2 - Индивидуальные значения для подростков по шкале «дружелюбие»

2.3.2 Результаты сравнительной статистики

Для сравнительного анализа были выбраны критерии Манна - Уитни,

так как в данной работе представлены независимые выборки, не соответствующие нормальному закону распределения, так как асимметрия и эксцесса по модулю больше, чем их стандартные ошибки. Данные сравнения выборки выявили значимые различия между подвыборками по некоторым шкалам. Результаты сравнительного анализа в подвыборках

по полу представлены в Таблице.

Таблица 1 - Результаты сравнительного анализа в подвыборках по полу

Обнаружены достоверные различия по доминированию. Полученные данные свидетельствуют о том, что гипотеза не верна

Обнаружены достоверные различия по дружелюбию. Это говорит о том, что гипотеза не верна.

Таким образом, гипотеза о том, что в подростковом возрасте существуют различия в особенностях общения между мальчиками и девочками не нашла своё подтверждение.

Выводы по II главе

В данной главе мы проводили эмпирическое исследование межличностного общения подростков в гендерном аспекте.

В ходе этого исследования , по методике Т.Лири. Исследование свойств личности школьников в группе позволило выделить два цифровых индекса- доминирование и дружелюбие, позволяющих выявить уровень и направление межличностных притязаний, зоны конфликтов, а так же причины нездорового психологического климата в коллективе.

Часть группы определены как зависимые. Этот тип соответствует людям конформным, мягким, ожидающим помощи и советов.

Основная масса школьников умеренно агрессивна, отличается доброжелательностью и ориентирована на принятие.

Часть класса составляют агрессивные, отличающиеся стремлением к лидерству. Их характерные черты- властность и негативизм. Это зона вероятных конфликтов в межличностных отношениях класса.

В целом члены коллектива предположены к сотрудничеству и компромиссам, а не к соперничеству.

Также, после проведённых эмпирических исследования, гипотеза которая гласила, что в подростковом возрасте есть существенные различия в особенностях общения между мальчиками и девочками, была опровергнута.

Заключение

Гендерный аспект (то, что называют проблемой пола) является очень широко обсуждаемым вопросом. Гендерные исследования играют все большую роль в науке и жизни, и калькирование терминологии, заимствованной у западных исследователей, в отечественной науке уже произошло, в этом нет сомнений. Тем не менее у российских, как и у зарубежных ученых возникают сомнения, что гендерная идентичность формируется на основе исключительно сексуального различия, а не наряду с классовой, этнической или национальной идентичностью.

По данным психологов, гендерная идентичность формируется у детей в возрасте 5-7 лет, а в дальнейшем идет ее развитие и содержательное насыщение за счет опытов и практик, важным агентом которого становится образование.

Гендерное образование способно трансформировать политику тоталитарного образования в направлении его большей толерантности. Необходимо уничтожать устаревшие патриархальные стереотипы для формирования новой личности, комфортно и адекватно вписывающейся в концепцию демократического общества. Этот путь предполагает отказ от "застывшей" идентичности и бездумного следования шаблонному мышлению, и выбор непрерывного переосмысления социальных знаков, постоянную генерацию новых ценностей и альтернативных форм культурной жизни.

Гендер одна из важных категорий социальной жизни человека, проявляется в повседневной реальности. К представителям одного пола предъявляется особый набор поведенческих норм и ожиданий, значительно отличающийся от требований к другому полу. Для этого используются специальные термины и слова, по-разному описывающие мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Все это находит свое отражение в особых формах проявления общественного сознания -- стереотипах.

В ходе этого исследования , по методике Т.Лири. Исследование свойств личности школьников в группе позволило выделить два цифровых индекса- доминирование и дружелюбие, позволяющих выявить уровень и направление межличностных притязаний, зоны конфликтов, а так же причины нездорового психологического климата в коллективе.

Часть группы определены как зависимые. Этот тип соответствует людям конформным, мягким, ожидающим помощи и советов.

Основная масса школьников умеренно агрессивна, отличается доброжелательностью и ориентирована на принятие.

Часть класса составляют агрессивные, отличающиеся стремлением к лидерству. Их характерные черты- властность и негативизм. Это зона вероятных конфликтов в межличностных отношениях класса.

В целом члены коллектива предположены к сотрудничеству и компромиссам, а не к соперничеству.

Также, после проведённых эмпирических исследования, гипотеза которая гласила, что в подростковом возрасте есть существенные различия в особенностях общения между мальчиками и девочками, была опровергнута.

Список используемой литературы

1. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. -- М.: Владос, 2003.

2. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. ? М.:-2000.

3. Кон И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). -- М.: Просвещение, 2008.

4. Лакосина Н. Д., Г. К. Ушаков Медицинская психология, М.: Академический Проект, 2000. -- 210 с.

5. Миллер С. Психология развития: методы исследования. -- СПб.: 2002.

6. Образ жизни детей и подростков Российской Федерации: сборник статей научно-практической конференции - М.: изд-во МГУ, 2001

7. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. -- М.: Academia, 2006.

8. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. - Е.: Деловая книга, 2000.

9. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. -- М.; Воронеж: МОДЭК, 2000

10. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста - СПб.: , 2000

11. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -- СПб, 2002.

12. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии -- 2003.- № 6.

13. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. -- М., 2000

14. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий - Ростов н/Д.: Феникс, 2008 В.А.

15. Горянина . Психология общения

16. Куницына и др. Межличностное общение. В.А.

17. Лабунская . Психология затруднённого общения.

18. Г.М.Андреева. Социальная психология.

19. Волков Б.С. Психология подростка. М., Академический проект, 2005.

20. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М., Владос, 2001.

21.Рымарев Н.Ю. Гендерные различия в проявлении субъектности у подростков. Личность и её бытие: субъектный подход. Психология субъекта и гендерные аспекты бытия личности: Матер. III Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Знакова. Краснодар, 2005

22. Мухина В.С. Основы воспитания и развития личности подростка в условиях временных объединений. Развитие личности. 2001. № 3

23. Мегрелидзе К. Социология мышления. Тбилиси, 2000 г.

24. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. -- М.: Просвещение, 1967. -- 360 с.

25. Воробьева Л.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе // Психология современного подростка. -- М., 1987. -- С.6-36.

26. С.Бем : гендерные различия

Приложения

Приложение 1

Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири

Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

В результате производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью специального «ключа» к опроснику. Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (от 0 до 16).

Концы векторов соединяются и образуют личностный профиль.

По специальным формулам определяются показатели по основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = (I - V) + 0,7 х (VIII + II - VI) Дружелюбие = (VII - III) + 0,7 х (VIII - II - IV + VI)

Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения дискограмм, демонстрирующих различие между представлениями разных людей. С.В. Максимовым приведены индексы точности рефлексии, дифференцированности восприятия, степени благополучности положения личности в группе, степени осознания личностью мнения группы, значимости группы для личности.

Методический прием позволяет изучать проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейной консультации, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга.

Типы отношения к окружающим

I.Авторитарный

13-16 - диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9-12 - доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0-8 - уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II.Эгоистичный

13-16 - стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0-12 - эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III.Агрессивный

13-16 - жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9-12 -требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0-8 - упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV.Подозрительный

13-16 - отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9-12 - критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0-8 - критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V.Подчиняемый

13-16 - покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9-12 -застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0-8 - скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI.Зависимый

13-16 - резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9-12 - послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0-8 - конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII.Дружелюбный

9-16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0-8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII.Альтруистический

9-16 - гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0-8 - ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Приложение 2

Методика С. БЕМ

Методика была предложена Сандрой Бем (Sandra L. Bem, 1974) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник может применяться и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями - людьми хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и др.).

Ключ к тесту

мускулинность («да»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58

фемининность («да»): 2, 5, 8, 11, 14,17, 20, 23, 26, 29.32, 35, 38, 41,44, 47, 50, 53, 56 ,59

За каждое совпадение ответа с ключом начисляется один балл. Затем определяются показатели фемининности (F) и маскулинности (М) в соответствии со следующими формулами.

F = (сумма баллов по фемининности): 20

М = (сумма баллов по маскулинности): 20

Основной индекс IS определяется как:

IS = (F - M) : 2,322

Если величина индекса IS заключена в пределах от -1 до +1, то делают заключение об андрогинности.

Если индекс IS меньше -1, то делается заключение о маскулинности.

А если индекс IS больше +1 - о фемининности.

При этом, в случае когда IS меньше -2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности.

А если IS больше +2,025 - говорят о ярко выраженной фемининности.

Приложение 3

Таблица 2 - Результаты описательной статистики в общей выборке мальчиков

Таблица 3 - Результаты описательной статистики в общей выборке девочек

Приложение 4

Таблица 4- средний ранг, сумма рангов.

Размещено на Allbest.ru