Психологический портрет молодого специалиста

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра «Педагогика и психология»

Курсовая работа

по дисциплине «Психология»

на тему «Психологический портрет молодого специалиста»

Направление подготовки: Педагогическое образование

Профиль подготовки: Английский язык

Выполнил студент: Назарова Ольга Михайловна

Группа: 21ИПА2

Руководитель: к.пс.н., доцент Питанова М.Е.

Преподаватели: Питанова М.Е. Михалец И.В. Назарова О.М.

Пенза, 2022 г.



Содержание

Введение

1. Теоретические аспекты составления психологического портрета

1.1 Особенности психологического портрета личности специалиста

1.2 Факторы, определяющие психологический портрет специалистов

1.3 Методики для составления психологического портрета

2. Исследование психологического портрета молодых специалистов

2.1 Описание исследования

2.2 Социально-психологическая характеристика молодого специалиста и современного студента магистратуры

Заключение

Список используемых источников

Приложения



Введение

психологический специалист портрет социальный

Актуальность темы заключается в изучении психологического портрета специалистов и лиц, обучающихся в магистратуре и их социально-психологические особенности. Общая деятельность объединяет всех, где в дальнейшим приводит к общей целеустремленности. Взаимодействуя в коллективе присутствует своя социальная структура. Под социальной структурой здесь стоит понимать рабочее место или реже учебное заведение. Как известно, что в каждой социальной структуре человек занимает определенное место.

Изучение психологии специалистов, окончивших получение высшего занимает особое место в социально-психологическом исследовании. Магистранты значительно отличаются от обычных студентов на начальном этапе получения вузовского образования. "Молодыми специалистами" называют работников в возрасте 21-29 лет. Внутри этой возрастной категории психологи различают две возрастных подгруппы. В возрасте 21-24 лет большинство молодых людей испытывают так называемый "шок от реальности", связанный с тем, что их идеальные представления о будущей трудовой деятельности вступают в противоречие с реальной обстановкой на рабочем месте. На этот же возраст приходится и период начального этапа карьеры, характеризующийся вхождением в организацию, нахождением своего места в ней. Высокая теоретическая и практическая значимость проблемы самоопределения трудоустроенных молодых специалистов обусловливает необходимость её дальнейшего активного исследования. Сегодня проблемам молодых специалистов, уделяется все больше внимания. Большинство публикаций в современной литературе носят скорее описательный характер и посвящены этапам поиска работы, эффективным стратегиям поведения при трудоустройстве, допускаемым соискателями ошибкам, важным для работодателей психологическим качествам выпускников вузов, особенностям успешного трудоустройства.

Степень изученности психологических особенностей личности весьма разработана такими учеными как С.В. Ивановой, О.Г. Берестневой, Э.Ф. Кириакиди, Г. Смит и другие. Что касается именно исследования психологии молодых специалистов, то для нашей курсовой работы актуальны такие труды ученых как А.Н. Капустина, Ф. Райс, Э.М. Казина и др.

Выборка исследования составляют не только молодые специалисты, но и также студенты магистратуры, так как все опрошенные уже начали свою профессиональную деятельность, либо находятся на пороге большого начала. Общее количество исследуемых составляет 90 человек.

Исследования проводятся на примере молодых специалистов, оканчивающих магистратуру (ПГАУ) Пензенского Государственного Аграрного Университета, факультета технологии производства продуктов животноводства.

Предмет исследования - психологические особенности молодых специалистов. Цель исследования - изучить особенности и факторы психологии личности для составления психологического портрета.

Для реализации цели необходимо определить следующие задачи:

- изучить общие психологические особенности специалистов;

- определить факторы для психологического портрета специалистов;

- рассмотреть методики для составления психологического портрета;

- провести эмпирическое исследования социально-психологических особенностей студентов магистратуры.

Структура работы имеет традиционный характер, которая состоит из:

- введения, где обозначена актуальность исследования и поставлена цель с последующими задачами для достижения результатов;

- теоретической главы, в которой раскрываются общее положение о психологии студентов, факторов влияющие на психологические особенности студентов и методики для психологического портрета студентов;

- эмпирического исследования, где выявляется специфика психологических особенностей специалистов, а также проводится сравнение с психологией студентов магистратуры;

- заключения, в котором подведены итоги работы и перспектива дальнейших исследований в данной области.



1. Теоретические аспекты составления психологического портрета

1.1 Особенности психологического портрета личности молодого специалиста

В юношеском возрасте профессиональное самоопределение составляет важный момент личностного самоопределения, но не исчерпывает его. Видение себя будущим профессионалом является показателем связи молодого человека с обществом, вхождения в общество. Выбор профессии фактически означает проектирование в будущее определенной социальной позиции.

Стремление личности заявить о себе, достичь успеха, завоевать признание в организации характеризуют работника 25-29 лет. В этот период первоначальное освоение профессии закончено, идет формирование квалифицированного специалиста или руководителя; среди моральных ценностей на первый план выходит потребность в самоутверждении, человек пытается достичь независимости в своих действиях. Успех устремлений зависит от того, насколько удачным было прохождение первой стадии карьеры, проявил ли работник компетентность. Если это условие соблюдено, то он имеет возможность стать независимым "генератором идей" в своей области и как можно меньше полагаться на других. Это состояние независимости может привести к определенным проблемам, так как сильно отличается от состояния зависимости на первой стадии.

Для того, чтобы молодые специалисты не испытывали проблем, связанных с их первым назначением, организация, по нашему мнению, может предпринять следующие действия: предоставлять претендентам еще на стадии найма максимально реалистическую информацию о будущих условиях труда; поддерживать первоначальную инициативу новичков, давая им возможность проявить свои профессиональные способности в полном объеме; обеспечить выбор руководителей-наставников, способных направить новичка в его профессиональных устремлениях; увязать притязания новичка на высокую оценку его способностей и возможностей с реальными трудовыми достижениями.

К 29 годам процесс социализации молодежи завершается, и общество вправе ожидать от полноценной сформировавшейся личности самостоятельного и ответственного поведения в сфере социально-трудовых отношений.

Молодежь имеет ряд особенностей, обусловливающих специфику ее положения на рынке труда. Высокий уровень социальной и трудовой мобильности молодежи, весьма заметно проявлявшийся в условиях плановой экономики, сейчас уже не столь очевиден. В целом же, названное качество работника может быть положительно воспринято работодателем, если организация избрала предпринимательскую стратегию бизнеса, характеризующуюся высокой степенью риска, ориентированную на быстрое достижение поставленных целей. В этих условиях особо ценными в работниках качествами становятся: готовность к риску в интересах компании, инициативность, контактность, отсутствие трудовых стереотипов. При выборе других типов стратегии бизнеса высокий уровень социальной и трудовой мобильности молодого работника потребует от кадровых служб значительных усилий для того, чтобы эти качества были реализованы на пользу организации. В противном случае это может обернуться стремлением молодого человека к частой смене места работы в поиске лучшего.

Вступление в трудовую жизнь с ориентацией не на опыт, а на идеалы, усвоенные в процессе обучения и воспитания, традиционно рассматривалось как негативная особенность молодого работника. Такой подход справедлив в том случае, если работодатель считает невозможным освоение специфики производственной деятельности в рамках организации еще в процессе профессионального обучения.

Однако же, характерной чертой нравственного развития в молодом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Заметно укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере раннее - целеустремлённость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Повышается интерес к моральным проблемам: цели, образ жизни, долг, любовь, верность и т.д. [1].

Современные специалисты - это молодые люди, которые обладают возможностями последующего интеллектуального развития и отражают важнейший умственный потенциал современного общества, образуя особую социальную группу.

Описанный возраст является отражением ранней взрослости. Сам термин «взрослость» многолик. Известный советский психолог Б. Г. Ананьев в своё время отметил, что наступление зрелости человека как индивида (физическая зрелость), личности (гражданская), субъекта познания (умственная зрелость) и труда (трудоспособность) по времени не совпадает [1].

За время пребывания на начальных этапах трудовой деятельности у новоиспечённых специалистов развиваются такие свойства личности, которые характеризуют положительное отношение к социально принятым нормам, усиливается интровертированность личности, что сопутствует, как правило, интенсификации умственной деятельности и повышению её эффективности. Необходимым условием успешной деятельности специалиста является освоение новых для него особенностей работы, устраняющее ощущение внутреннего дискомфорта и блокирующее возможность конфликта со средой. На протяжении начальных лет складывается рабочий коллектив, формируются навыки и умения рациональной организации умственной деятельности, осознается призвание к избранной профессии, вырабатывается оптимальный режим труда, досуга и быта, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности.

Согласно мнению Б. Г. Ананьева, именно на молодой возраст приходится один из главных сенситивных периодов в развитии способностей, а вместе с тем и наибольший процент самых высоких коэффициентов умственного развития. Сенситивный период представляет собой этап наибольшей пластичности восприимчивости к внешним влияниям.

Специалист имеет социобиологическую природу. Важной её составляющей является ценностно-мотивационная готовность к принятию внешнего воздействия, то есть наличие внутренней осознанной установки на принятие внешнего воздействия, доброжелательное отношение к «раздражителю», желание пополнять начальный багаж знаний, навыков, наличие определённых умений и способностей в конкретной области науки и деятельности [2].

Одна из первостепенных задач работодателя - оказать молодым специалистам своевременную, психологически обоснованную, эффективную помощь и поддержку в оптимальный период неврологической готовности специалиста. Молодой сотрудник нуждается в общении, совете и разъяснении, наглядном примере. Необходимо стимулировать его познавательные интересы, выработке собственной жизнестойкости, плавно вводить в мир практических проблем разных видов деятельности. Данные годы с социально-психологической и психолого-педагогической позиции представляют собой многоканальную структуру формирования личности [6].

Динамичная жизнь предъявляет повышенные требования к нравственной надежности личности, которая в самых сложных, неожиданных ситуациях должна принимать оптимально гуманные решения. Совершать морально достойные поступки. Сегодня, в эпоху усложняющихся духовно-нравственных проблем, общественная мораль только тогда становится силой, когда проникает в мир личности. Решение экономических проблем нередко сталкивается с моральной неподготовленностью людей. Воспитание полноты ответственности, социальной активности, способности к самодисциплине и самоорганизации у каждого студента - важный фактор в становлении личности. Чем глубже специалист осознает социальную значимость своих обязанностей, тем выше уровень его социальной зрелости [4].

Психологическая особенность молодых специалистов - устремлённость в будущее. Важнейшим фактором развития личности молодых людей является построение и осуществление жизненных планов. Таким образом, центральное психологическое образование этого периода - стремление к самоопределению и построению жизненных планов на будущее.

Однако стоит отметить одну особенность. Согласно многим социологическим и психологическим исследованиям, современное поколение радикально отличается от своих предшественников. Современные работники выросли в период процесса перехода от индустриального общества к информационному и социально-экономических реформ [7]. Благодаря этому молодое поколение обладает высокой степенью приспособляемости к изменяющимся условиям и в то же время восприимчивостью к их негативным компонентам. Так, нынешние специалисты предпочитают интернет с огромным количеством сайтов, которые нужны им не только для развлечения, но и для решения поставленных на работе задач. Наибольшую популярность имеют социальные сети, инстаграм и т. д. По мнению самих молодых специалистов, любой сотрудник должен стремиться к новым знаниям, так как для него созданы все необходимые условия, быть отзывчивым, помогать, обладать целеустремлённостью, коммуникативными навыками, активно участвовать в жизни своей компании не только, находясь физически в ней, но и поддерживать бизнес своей компании в глобальной сети [6].

Сегодня, когда происходят изменения в общественном сознании, во взглядах на мир и месте в нем человека, его общественно-политического, духовно-нравственного, ценностно-ориентированного отношения к окружающей социально-культурной среде, задачей государства становится формирование новых идеалов, культурных ценностей, социально-значимых интересов, которые всегда были и остаются основными устоями жизни человеческой цивилизации.

Таким образом, без коренной трансформации многих систем, очевидно, невозможно добиться существенных качественных перемен в интеллектуальной и трудовой сферах жизнедеятельности общества, внедрить новое мышление в общественное сознание.

Несомненно, возникает необходимость в моделировании ценностно-мотивационных ориентаций специалистов. Очень важной на сегодняшний день, и в период вузовской подготовки, является ориентация на успех в жизни - профессиональная направленность.

В связи с вышеуказанным стоит отметить, что портрет молодого специалиста необходимо рассматривать как многогранную, динамичную, восприимчивую, креативную, предприимчивую личность, достаточно амбициозную, не боящуюся рисковать, который постоянно находится в движении и в поисках нового.

1.2 Факторы, определяющие психологический портрет специалистов

Факторы, определяющие социально-психологический портрет специалистов и в немалой степени влияющие на успешность ведения деятельности, можно разделить на две категории: те, с которыми работник пришел, - их только можно принимать во внимание, и те, которые появляются в процессе деятельности, - ими можно управлять.

К первой категории в том числе относятся: уровень подготовки, система ценностей, профессиональные черты характера и представления о профессиональном будущем. Эти факторы во многом зависят от личностных качеств и непосредственных источников информации. Влиять на них можно лишь косвенно, констатируя и используя их как отправную точку для воздействий на студентов.

К факторам второй группы можно отнести: организацию рабочего процесса, мотивацию к обучению, уровень управления и удовлетворенность процессом, взаимоотношения сотрудников между собой и с начальством.

Социально-психологический портрет специалистов является важной характеристикой в структуре образовательного процесса, она помогает разобраться в проблемах, связанных трудностями в обучении или адаптации и принять правильное решение в той или иной ситуации.

Современная социально-экономическая ситуация в нашей стране определяет необходимость изменения теоретических и практических подходов к подготовке специалистов. Образование должно давать выпускнику не только сумму знаний, но и не менее важное - набор компетенций, обеспечивающих готовность к работе в изменяющихся экономических условиях.

Профориентацию можно по праву считать одним из эффективных и перспективных направлений в подготовке к получению профессионального образования, которое позволит в свою очередь не только оптимизировать подготовку специалиста, но и повысить ее эффективность.

На данном этапе актуальна идея создания системы психологического сопровождения и становления специалистов. Такие исследования могут быть полезны как источник информационного обеспечения коррекции и оптимизации рабочих процессов.

1.3 Методики для составления психологического портрета

Для составления психологического портрета специалистов существует большое количество методик. Но в данном исследовании отражены те диагностические методы исследования, которые наиболее характеризуют личность. Итак, для составления психологического портрета используются следующие методики:

1. Характерологический опросник Леонгарда-Шмишека.

Данный опросник предназначен для выявления акцентуаций личности. Теоретической основой опросника является концепция акцентуированных личностей немецкого психиатра Карла Леонгарда. Леонгард считал, что присущие личности черты могут быть разделены на основные и дополнительные. Основные черты составляют «ядро» личности. Описания Леонгардом характеров основываются на огромном опыте психиатрии, систематизации и обобщении многих историй развития человеческих индивидуальностей.

Концепция Леонгарда оказала заметное влияние на разработку патохарактерологического диагностического опросника Шмишека. Адаптация теста отечественными психологами осуществлялась в течение нескольких лет на репрезентативных выборках. В отечественной психологии опросник Шмишека использовали в клинико-психологических исследованиях В.М. Блейхер и И.В. Крук. В последнее время он получил широкое распространение в отечественных прикладных исследованиях и незаменим при работе практических психологов.

Опросник Шмишека позволяет представлять полученные данные в виде «профиля личностной акцентуации». По Леонгарду, в акцентуированных личностях потенциально заложены как возможности социально положительных достижений, так и социально отрицательный заряд. Профиль личности в опроснике Шмишека имеет следующие диапазоны:

* диапазон акцентуированных черт и типов личности (явная акцентуация): 19 -- 2. балла;

* диапазон тенденций (скрытая акцентуация): 15-- 1. баллов;

* признак акцентуации: 12--1. баллов.

Опросник представлен 8 вопросами, на которые должен ответить испытуемый. Испытуемый оценивает каждое высказывание по шкале «верно -- неверно» по отношению к нему на данный момент.

3. Опросник «Форма по изучению личности» Д. Джексона, направленный на изучение мотивационных особенностей человека.

Методика «Форма по изучению личности» (PRF) была разработана Д. Джексоном в 1967 году на основе классификации потребностей Г. Мюррея. На основе многочисленных исследований Д. Джексоном были сформулировано 2 личностных свойств, основанных на поведенческих проявлениях. В процессе создания теста PRF было сформулировано по 10 высказываний для каждой шкалы, из которых затем было отобрано по 2 задания -- на основе высокой корреляции с суммарным показателем шкалы и низкой корреляции с остальными шкалами. Конструктная валидность созданного опросника была подтверждена при помощи факторного анализа.

Работая со своими немецкими коллегами над созданием региональной версии PRF, Джексон отказался от некоторых шкал, так что в немецкоязычном варианте опросника остались лишь 1 из них. На этапе перевода опросника на русский язык для того, чтобы добиться большей понятности высказываний, некоторые из них были несколько изменены -- прежде всего за счет более четкого указания на конкретную ситуацию. Кроме того, из каждой шкалы было удалено по несколько пунктов. Таким образом, экспериментальная версия опросника «Форма по изучению личности» была составлена из 14 пунктов (по 10 утверждений на каждую из 1 основных шкал).

Испытуемому предлагается три градации ответов: «верно», «неверно», «затрудняюсь ответить». Данная методика, именно в силу своей широты, представляется хорошим инструментом для практической работы.

3. Методика, направленная на выявление ценностных ориентаций М. Рокича.

Методика, разработанная М. Рокичем для возможности измерения ценностных ориентаций, базируется на прямом ранжировании испытуемыми предложенного списка ценностей. «Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни» [2].

Автором данной методики было выделено две группы ценностных ориентаций:

* «К одному из них он отнес убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Эту группу он назвал терминальными ценностями.

* К другому же классу относятся убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Такие ценностные ориентации называются инструментальными» (Анастази).

Такое разделение пересекается с традиционным делением на ценности-цели и ценности-средства.

При заполнении данной методики испытуемый получает два списка ценностей (по 18 в каждом).

Ценности находятся на листах бумаги в алфавитном порядке. В инструкции респондента просят присвоить каждой ценности ранговый номер. В начале такая процедура проводится в отношении терминальных, а затем -- инструментальных ценностей. К неоспоримым плюсом данной методики можно отнести универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость -- возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции.

Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым.



2. Практическое исследование психологического портрета молодых специалистов

2.1 Описание исследования

Социально-экономические изменения, которые переживает в настоящее время наше общество, неизбежно ведут к трансформациям психологии людей, их социального поведения, системы ценностей и ориентаций различных слоев общества, отдельных его групп и конкретных граждан. Все перечисленное касается прежде всего молодежи.

Каков он, молодой специалист, вчерашний студент? Почему выбирает высшее образование, как работает и как проводит свободное время, каковы его перспективы? Чтобы выяснить это было предпринято специальное социологическое исследование, общая цель которого состояла в составлении социально-психологического портрета современных специалистов и специфика психологии личности студентов магистратуры.

Исследования проводились на молодых специалистах, окончивших обучение и приступивших к трудовой деятельности, и магистрантах (ПГАУ) Пензенского Государственного Аграрного Университета, технологического факультета - всего 90 человек в возрасте от 20 до 28 лет.

Мы поставили перед собой следующие задачи:

? дать социально-демографическую характеристику опрошенных;

? определить особенности социализации специалистов, их ценностные ориентации, наиболее значимые виды деятельности, особенности взаимоотношений с другими людьми, культурный уровень, отношение к общественной работе, молодежным объединениям, политическим партиям и т. п.

Исследование предполагало выявление социальных фактов, влияющих на продукты деятельности и поведение учащихся, а также фиксацию проявлений сознания (мотивов, ценностей, установок и т. д.). Основным источником информации служила специально разработанная анкета, включающая около 150 в основном закрытых либо полузакрытых вопросов, позволяющих выяснить мнение респондентов по широкому спектру аспектов социальной жизни и профессиональных предпочтений.

В соответствии с целями исследования анкета содержала ряд логически взаимосвязанных разделов:

? социально-демографический портрет;

? ценностные ориентации в различных сферах деятельности, ранжирование по значимости для испытуемых различных видов деятельности;

? социализация, взаимоотношения с окружающими, степень сотрудничества с ними;

? уровень общей культуры.

2.2 Социально-психологическая характеристика молодого специалиста и современного студента магистратуры

Анализ психологического состояния молодых специалистов и студентов магистратуры можно классифицировать по нескольким признакам. Первый признак - социально-демографическая характеристика.

Магистранты не менее самостоятельны, чем выпустившиеся молодые специалисты. Большая часть таких студентов живут отдельно от родителей, если это иногородний студент, то как правило, в общежитии или на съемной квартире. Такие студенты имеют собственный доход и поэтому они считаются независимыми.

Студенты магистратуры могут работать в какой-либо организации. Это, собственно говоря, и послужило включением в исследования не только молодых специалистов, но и магистрантов. Анализируя эмпирическое исследование, то высокий уровень дохода у местных специалистов и студентов, при этом не вызывает удивления и не требует дополнительных комментариев.

Выше среднего имеют достаток иногородние жители, и составляют они 5,1 % опрошенных.

По статистике каждый пятый специалист имеет средний или низкий достаток. По оценки исследования, то 69% составляют специалисты и магистранты с низким достатком.

В студенческие времена государственные вузы страны стараются оказать материальную помощь студентам в качестве стипендии. Однако главным средством достатка ее назвать нельзя.

Основную часть опрошенных составляют молодые специалисты и магистранты, которые лишены какой-либо поддержки со стороны и вынуждены зарабатывать самостоятельно. Какова активность и обширность попыток у молодых людей обрести свой личный материально-бытовой статус? По результатам анкетирования было выявлено, что ранее проводившиеся исследования незначительно отличаются. Как оказалось, что всего 14 % не работают. А остальная часть (86%) трудятся и получают заработную плату.

У магистрантов ведущий вид деятельности является учеба. Кроме того, как показал анализ, многие принимают участие в профессиональной деятельности, так же за участие профессиональной деятельности можно считать и прохождение производственной практики. Таким образом, можно сказать, что студенты формируют социально-образовательный класс, функцией которого является приобретение необходимых знаний, навыков и умений в самостоятельной трудовой деятельности. Студенты магистратуры считаются социально-ориентировочной группой общества. Магистры получили уже конкретную специальность и в дальнейшем у них планы на строительство карьерного роста, тем самым продолжая обучение в вузе в магистратуре их выбор при усвоении и потреблении определенных знаний приобретает четкий и предметный характер. Из этого следует то, что преподаватели студентов магистратуры должны формировать у них увлечение к научной деятельности, порождать условия для самоутверждения.

С переходом на новый социально-возрастной этап у специалистов и магистров реализуется коренное изменение в отношении мотивационного развития личности. На первый план у них выдвигается цель осуществления личных способностей и возможностей.

Для достижений современных высот в трудовой и научной деятельности специалистам и магистрам следует иметь необходимую силу воли и развивать целеустремленность. Но начальные стадии трудовой деятельности считаются не только для подготовки и осмысления профессиональной деятельности. Такая ступень считается важнейшим этапом в жизни, где формируется становление молодых людей, их мировоззрение, убеждений и идеалов.

На данном возрастном этапе нас интересует личностное и профессиональное самоопределение. Если при анализе юного возраста человека только начинает проявляться психологическая готовность к самоопределению, так сказать к личностному и профессиональному, становится более широким, то далее начинает проявляться уже осуществление планов, желаний и намерений.

Человек готов к самоопределению тогда, когда уже есть осознанные и устойчивые представления о своих личных прав и обязанностей в общественном строю, имеются уже моральные принципы и убеждения, выработано понимание долга и чувства ответственности, готовность к анализу собственного жизненного опыта, умение наблюдать за явлениями действительности и оценивать происходящее. Это всего лишь малая часть того, что должно быть сформировано для полной готовности к самоопределению.

Что касается психологической готовности к самоопределению основное место занимает самосознание, т.е. понимание и анализ не только своих, но и чужих качеств и давать им полную оценку. Он должен четко представлять о своем реальном и желаемом «Я». Чувствовать степень притязания в разном спектре жизни и деятельности. Также оценивать не только себя, но и других с точки зрения гендерного различия. Посмотрим на показатели готовности к самоопределению, которые выражаются в чертах характера, где человек наиболее ценит в себе и других.

При анализе анкеты, ответы распределились следующим образом:

? на первое место студенты поставили общительность - 92%;

? второе заняла образованность - 89%;

? далее была указана ответственность - 84%;

? уверенность в себе - 83%;

? умение управлять собой и терпимость - 82%;

? самостоятельность - 81%;

? менее значимой будущим специалистам представляется воспитанность - 36%;

? почти треть отметили любознательность - 28%;

? примерно каждый пятый ценит организованность - 21%;

? на последнем месте оказалась инициативность - 12%.

Анализируя психологический портрет молодых специалистов наиболее привлекает внимание именно то, какое место занимает их внешний вид, потому что именно с ним характеризуются позиционирование социального статуса, самовыражение, но и малая часть личных притязаний касаемо ближайшего будущего. Большая часть опрошенных (57%) волнуются о своей внешности. Существенные различия потерпели во мнениях касаемо этого вопроса половая принадлежность: внешний облик важен в основном для девушек, и важность этого вопроса растет с каждым годом. Для 12 % девушек и юношей вопрос внешности определяется в качестве не самого важного момента в жизни. Ну и 6 % занимают те люди, для которых внешний вид не представляет особую ценность.

Второй критерий психологического анализа портрета считается ценностные ориентиры. Важное место занимает психологическое условие появления и развитие перспективы в жизни и личностное самоопределение, определяя ценностные ориентации.

В процессе получения жизненного опыта у работающей молодёжи формируются различные ценностные представления о роли тех или иных факторов. Ценностные ориентации определяют сознательное отношение и поведение личности к действительности, тем самым формирует мотивацию его поведенческой структуры, масштабно влияет на все стороны деятельности.

Рассмотрим ответы и их ранжирование:

?материальная обеспеченность - 89%;

?надежда стать высококвалифицированным специалистом - 82%;

?интересная работа - 71%,

?свое здоровье - 67%;

?здоровье близких - 63%;

? семейное счастье - 44%;

?любовь - 43%;

?личная безопасность - 40%,

?чувство собственного достоинства - 37%;

? друзья, общение с духовно близкими людьми - 27%,

? общественный успех - 7%.

Как правило важное значение имеет высокой квалификации по профессии и составляет 82%. Специалисты и магистры заботятся о качестве профессиональной подготовки вузовского образования для достойного место в трудоустройстве.

Такие качества, как чувства собственного достоинства, увлекательная и интересная работа, здоровье, карьерный рост, семейное благополучие, духовное общение с людьми (с друзьями и близкими), личная безопасность и счастье практически одинаковы важны для всех.

Для респондентов важную роль играет такая ценность как успешная профессиональная деятельность и составляет 71%.

Наименьшее значение набрало такая ценность как общественный успех и признание окружающих. Из всего потока опрашиваемых на это обратило внимание 7-8 %.

Следующая категория, рассматриваемая для психологического портрета специалистов - это специализация, взаимоотношения с окружающими людьми и степень сотрудничества.

Для социализации личности характерны три сферы, и это: общение, деятельность и самосознание. Разносторонняя деятельность в окружающих коллективах студенты взаимодействуют с определенной социальной средой, влияющая конкретными видами социального контроля и корректирует представления личности о поступках, поведении за счет сложившихся корпоративных норм.

Вообще молодёжь - это общительный народ и для них очень важно значение коллективной жизни, они быстро сходятся с людьми с которыми имеются совместные формы проведения времени или общие интересы. У 62%, а это больше половины, возникают конфликты в социальном объедении. Основная часть конфликтов зарождается между сотрудниками (47%), меньшая часть (36%) конфликты происходят между сотрудниками и их старшими наставниками, с работодателями конфликтуют лишь 12% опрашиваемых. Как показывает практика, то в основном конфликтуют юноши.

Весьма непринужденными себя считают 77% опрошенных в отношениях с начальством. Практически каждый пятый специалист считает, что он сотрудничество с начальством происходит на равных. Рассмотрим степень свободы в данном сотрудничестве:

- 20% могут свободно высказать свою точку зрения;

- относительно свободны в рабочем процессе себя чувствуют 36% опрошенных;

- и у 25% опрошенных строго подчиняются требованиям начальства.

Какие бы не были отношения между студентами и преподавателями, доверительными или противоречивыми, но специалисты не принимают в качестве близких людей работодателей. На вопрос «К кому Вы обратитесь за советом в сложной ситуации?» первое место занимает ответ - к друзьям (81%), к родителям (61%), ответ «к знакомым» составляет 37%, и на последнем месте работодатели (12%).

Интересным стал тот факт, на какие темы общаются студенты с друзьями, педагогами и родителями. Результаты ответов показал разнообразную сторону содержательного плана общения, но и значимое место занимает общение с конкретными субъектами и определенные темы разговора. С родителями общаются на тему работы, питания, атмосферы в доме, семейный бюджет; с друзьями, за частую происходит общение на темы любви, интимных отношений, обсуждение начальства, дополнительный заработок. Неохотно ведутся разговоры на темы искусства, национального вопроса, политики, литературы как с родителями, так и с друзьями.

Обратим внимание на то, какую роль играют в жизни молодых специалистов коммуникация и различная роль, как проводят свободное время.

Рассмотрим по убыванию предпочтения специалистов в отношении видов деятельности и контактов с окружающими:

? общение в кругу друзей - 95%;

? общение с любимым человеком - 93%;

? общение в кругу семьи - 86%;

? учеба - 77%:

? ведение домашнего хозяйства - 75%;

? занятия физкультурой и спортом - 71%;

? получение дополнительного заработка - 69%;

? чтение художественной литературы, газет, журналов - 33%.



Категория общественной и гражданской позиции среди молодых специалистов и студентов магистратуры. Малая часть опрошенных охвачена общественной работой. Не занимались такой деятельностью и не планируют составляет 66%. Остальная часть (54%) не имеют общественные поручения, хотя попытка привлечения была предпринята еще на начальной ступени вузовского образования. Малую часть (12%) молодёжи имеют регулярные общественные обязанности, такая же часть выполняла их эпизодически.

Основная часть опрошенных (69%) считает, что общественной деятельностью должны заниматься люди, которые испытывают ярое желание к этому. Также мотивы данного виды работы показали 51% опрошенных, что выполнение указанного происходит на добровольной основе, а по причине указания начальства. Также фигурируют такие ответы, как «заставляют», «чтобы не лишали премии», «произвести впечатления», «поставить себя выше других». Но большая часть ответов распределяются следующим образом:

? желание завоевать авторитет, популярность - 33%;

? стремление добиться личных целей - 21%;

? дисциплинированность и ответственность за выполнение данных поручений - 12%.

Часть специалистов (36%), которые не имеют общественные поручения, могут выполнять их беспрекословно.

Снижение интересов к общественной работе предполагает ухудшение материального состояния, особенно сокращение доходов в общей сложности. Многие специалисты совмещают трудовую и дополнительную учебную деятельность, и этот факт указывает на нехватку времени заниматься чем- то еще.

Категория общественного культурного уровня. Большая часть молодых специалистов (67%) считает уровень культуры нашего общества весьма низок, но к этой категории людей отнеслись лишь 15%; 38% опрошенных уверенно отнесли себя к «высококультурным» личностям. Отметим, что самокритичными оказались те, у кого, помимо основной работы, есть дополнительный заработок.

Похожие по раскладу результаты получены и при ответах на вопросы о распространении различных отрицательных явлений. Оценивая других, респонденты, например, отметили, что курение характерно для 89% молодых специалистов, употребление спиртного - для 7%, сквернословие - для 65%, вызывающее отношение к старшим у 46% и т. д. Вместе с тем, оценивая себя, только половина из опрошенных призналась, что не лишена названных недостатков.

Рамки данной работы не позволяют вместить все данные, демонстрирующие неблагополучное состояние среды молодых людей, начавших свою профессиональную деятельность. Остановимся лишь на одном аспекте (может быть, самом невинном, но, с нашей точки зрения, весьма показательном) - употреблении ненормативной лексики. К нецензурной брани негативно относятся немногие респонденты (13%), да и те не высказывают своего мнения вслух. Лишь 6% опрошенных не только отрицательно воспринимают ненормативные выражения, но и пытаются бороться с ними. В основном это свойственно девушкам. Большинство же безразлично к использованию особенной лексики. Четверть респондентов не обращает на это внимания, еще одна четверть хотя и считает, что это плохо, но относится к этому терпимо, каждый шестой студент не видит в этом ничего страшного. Так, отвечая на этот вопрос, один из анкетируемых прокомментировал свое мнение: «Испокон веков ругались».

Девальвация моральных устоев в молодёжной среде в последние годы в определенной степени отражает процессы, происходящие в обществе, и проявляется в первую очередь в росте преступности, охватившей главным образом молодежь. Хотя есть и другие причины - например, разрушение системы нравственного воспитания. Если в недалеком прошлом серьезные нарушения и проступки работники всегда обсуждались публично (получали выговоры и т д.) и, как правило, получали осуждение среди коллег, то теперь зачастую к ним вполне равнодушны.

Несмотря на то, что социализация молодых специалистов осуществляется в сложных и противоречивых условиях, отличительными чертами данной социальной группы являются рост самосознания и стремление отстаивать собственное мнение. Развитие самосознания ведет к формированию и укреплению критичности мышления и появлению феномена самовоспитания. Среди регуляторов поведения на первое место выдвигается самооценка. Систематизация представлений о себе, попытки понять свое «эго», определить свое назначение, смысл своей жизни производятся через самоанализ (среди учащейся молодежи, например, широкое распространение получили дневники личных записей) и через отношения с окружающими (отсюда потребность в общении). Выработка индивидом правильных отношений к миру, собственных мировоззренческих принципов невозможны без образования Я-концепции.

Однако «самость» не означает независимость от воздействий среды. Ведь именно она является движущей силой, обеспечивающей усвоение социально-исторического опыта и реализацию заложенных природой возможностей личности. Среда, в которой находится человек, тем более молодой, еще формирующийся человек, крайне важна для активизации его потенциала, удовлетворения потребности в самоутверждении. Поэтому совершенно необходимо внутри каждого высшего учебного заведения создавать и поддерживать атмосферу, благоприятствующую успешному развитию будущих специалистов-профессионалов и граждан.

Материально обеспеченная жизнь играет большую роль в жизни данной категории, так как, во-первых, молодые специалисты и магистранты уже стараются полностью стать самостоятельными и финансово не зависеть от родителей. Во-вторых, в этом возрасте молодые люди уже часто создают собственные семьи, которые тоже нуждаются в материальном обеспечении.

Выбор таких ценностных ориентаций, как хорошая работа и эффективность в делах может быть обусловлен тем, что поиск хорошей и интересной работы является неотъемлемой частью жизни. К тому же, люди, только начинающие работать в той или иной профессии, сначала могут сомневаться в том, насколько они действительно компетентны и насколько высокой будет их эффективность.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в данном исследовании подтвердилась наша гипотеза о том, что существуют отличия в особенностях социально-психологической сферы студентов магистратуры и действующих специалистов: к примеру, у студентов могут доминировать потребности, связанные с достижениями и социальным одобрением, а также такие ценности, как активная деятельная жизнь и наличие хороших друзей. У специалистов выше, чем магистрантов, уровень таких показателей, как выдержка и заинтересованность в новых знаниях, а также их отличают такие ценности, как высокое материальное положение, интересная работа и эффективность в делах.

Данная гипотеза в нашем исследовании подтвердилась частично.

На практике магистрантов, можно отметить, что у них действительно доминируют такие компоненты социальной сферы, как потребность в достижении и социальном одобрении.

Человек с доминированием потребности в достижениях ориентирован на особые достижения, готов много работать и предпринимать усилия, чтобы достичь довольно высоких целей. Наличие такой потребности может объясняться тем, что человек, ещё не столкнувшийся с реальными проблемами трудовой деятельности, ставит перед собой достаточно много целей, порой даже не совсем реальных и всячески пытается добиться высоких результатов.

Человек, в мотивационной структуре которого важное место занимает потребность в социальном одобрении, делает ставку на хорошую репутацию, заботится о корректности своего поведения. Так как, магистранты попадают в новую среду и вокруг них очень много незнакомых людей, они всячески пытаются создать определенный круг общения. На этой начальной стадии, пока референтная группа еще не сформировалась, они стараются вести себя так, чтобы заинтересовать и привлечь к себе внимание понравившихся им людей.

Что касается молодых специалистов, у них отмечается более высокий уровень таких показателей социальной сферы, как выдержка и общая заинтересованность.

Человек с высокой выдержкой упорен и настойчив в работе, готов много взваливать на себя, готов к монотонной работе. Так как молодые специалисты либо уже начали свою профессиональную деятельность, либо начнут в ближайшем будущем, понимают, что на начальных этапах работы им нужно будет проявлять упорство, настойчивость и работоспособность. Именно данные качества помогают молодому специалисту преодолевать различные трудности, возникающие при адаптации к его профессиональной деятельности.

Человек, в мотивационной структуре которого большую роль играет фактор общей заинтересованности, стремится узнать как можно больше, ценит знания, проявляет интерес к ходу размышлений. Очевидно, что через несколько лет различной профессиональной деятельности большинство уже точно определились, чем они будут заниматься в дальнейшем. Именно поэтому теперь они стараются получить как можно больше знаний и приобрести как можно больше навыков именно в тех вопросах, которые будут напрямую связаны с их конкретной профессиональной деятельностью.



Заключение

Итак, мы увидели, что в современной социально-экономической ситуации в стране, молодые специалисты в России прогрессивно развиваются, реализуя себя в разных сферах жизни. Появление новых специальностей, использующих неклассические технологии ведения трудовой деятельности, свидетельствует о том, что молодые специалисты успешно адаптируются к условиям постиндустриальной культуры, к требованиям информационного общества. Новые технологии способствуют формированию тех навыков, которые необходимы для человека в информационном обществе, но не идут по пути передачи работникам энциклопедических знаний, которые зачастую устаревают до того, как молодой специалист сделает успехи на своей должности.

В данной работе нами была поставлена цель исследовать особенности психологического портрета молодого специалиста, и мы ее выполнили. Нами были исследованы личностные особенности данной категории. Конечно, в своей работе мы охватили лишь некоторый спектр психологических особенностей, но, тем не менее, нами были получены некоторые полезные и интересные особенности этой категории людей.

Гипотеза, поставленная нами в начале работы, подтвердилась практически полностью. В результате исследования особенностей характера и личности молодых специалистов, мы получили следующее. Специалистам присущи такие личностные особенности, как эмоциональная устойчивость, общительность, уверенность в себе и самоконтроль. Так же отмечаются признаки педантического и демонстративного типа акцентуаций характера.

Что касается социально-психологической сферы, то можно указать на некоторые факты. Работающая молодёжь в большей степени, чем другие, проявляют выдержку и заинтересованность в новых знаниях. Также у них более высокие показатели по таким ценностям, как высокое материальное положение, интересная работа и эффективность в делах.

Мы считаем, что результаты нашего исследования будут полезны не только работникам системы высшего образования для более эффективной организации учебного и воспитательного процесса будущих специалистов, но и психологам и педагогам, занимающимся профессиональной ориентацией старшеклассников.

Мы видим несколько путей дальнейших исследований в данной области. Во-первых, было бы интересно исследовать различные психологические особенности и их динамику у специалистов с первых дней работы до самых высоких показателей за карьеру. В таком исследовании можно попытаться проследить, какие изменения происходят с человеком за годы его деятельности и каковы причины этих изменений. Во-вторых, можно исследовать психологические особенности специалистов различных специальностей и сравнивать группы между собой. Такое исследование может более точно показать специфику каждой отдельно взятой сферы деятельности.



Список используемых источников

1. Берестнева О.Г., Лебедев А.Н., Муратова Е.А. Компьютерная психодиагностика. - Томск: ТПУ, 2005. - 155 с.

2. Волков Б.С. Психология юности и молодости: учебное пособие для вузов. М: Трикста: Акад. проект, 2006. 254 с.

3. Е.С., Кириакиди Э.Ф. Психологические предикторы индивидуального развития // Вопросы психологии. 2007. № 2. С. 42-54.

4. Иванова С.В. Профессиональное образование и занятость молодёжи - глобальная проблема ХХI в. // Педагогика. 2013. № 8. С. 43-51.

5. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Подгорный А.Н., Никифорова О.А., Заруба Н.А., Литвинова Н.А., Пономарева В.С. Психологические и валеологические подходы к профессиональному самоопределению учащихся // Валеология. 2011. №3. - С. 9-16.

6. Капустин А.Н. Психолого-педагогическое сопровождение в формировании профессиональной компетентности студентов вуза [Электронный ресурс] // Перспективы науки и образования. 2013. № 1. URL: http://pnojournal.wordpress.com/archive/ (дата обращения: 02.04.2018).

7. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск: ТетраСистемс, 2000. 432 с.

8. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2002. 544 с.

9. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю., Трубников В.И. О природе психологических предикторов // Психологическая наука и образование. 2009. №1. С. 27-35.

10. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел / Под ред. Б.Г. Бовина, Н.И. Мягких, А.Д. Сафронова. - М., 2003. - С.23-24.

11. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2003. 624 с.

12. Родина О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. 1999. №3. С.60-67.

13. Роль индивидуальной психофизиологической диагностики в комплексной оценке учащихся различных профилей обучения / Под ред. Э.М. Казина, В.Ф. Кривошеева, Ю.Л. Майдикова. - М., 2005. - С.115.

14. Фокина И.В. Особенности учебной мотивации у студентов - будущих специалистов социальной сферы // Актуальные проблемы социальной работы: сборник статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Вологда: ВГПУ, 2013. С. 134 - 143.

15. Фокина И.В. Психологическое образование педагога в свете модернизации российской системы образования [Электронный ресурс] // Перспективы науки и образования. 2014. № 6. URL: http://pnojournal.wordpress.com/ archive/ (дата обращения: 03.04.2018).

16. Фокина И.В. Ситуации свободного выбора в процессе профессионального обучения [Электронный ресурс] // Перспективы науки и образования. 2013. № 5. URL: http://pnojournal.wordpress.com/archive/ (дата обращения: 03.04.2018).

17. Шмелев А.Г. Тест как оружие // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. № 2. С. 40-53.

18. Штернберг Р.Дж. Интеллект, приносящий успех. - Мн.: ООО «Попурри», 2000.-368 с.

19. Шутенко Е.Н. Самореализация студентов в современном вузе как гуманитарная проблема социализации молодежи [Электронный ресурс] // Перспективы науки и образования. 2014. № 1. URL: http://pnojournal. wordpress.com/archive/ (дата обращения: 2.04.2018).

...