Развитие продуктивности субъектов образования средствами психологического тренинга
Разработка психолого-педагогических методов выявления продуктивности деятельности субъектов образования в профессионально-образовательной и научной среде вуза. Психологический тренинг личностного роста студента - фактор формирования активности в общении.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 12.04.2023 |
| Размер файла | 184,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Развитие продуктивности субъектов образования средствами психологического тренинга
Е.Н. Жаринова
Аннотация
В статье обращается внимание на то, что современность требует повышения продуктивности деятельности выпускников высших учебных заведений для самостоятельного формулирования и решения профессиональных задач. Значимым является обучение культуре общения, речи (устной, письменной), культуре установления профессионально целесообразных взаимоотношений между субъектами образования, обеспечивающих их продуктивное личностное становление. Одним из признаков продуктивности деятельности является создание инновационных образовательных технологий. Целями данного исследования стали разработка, обоснование и апробация системы психолого-педагогических методов для выявления показателей продуктивности деятельности субъектов образования в профессионально-образовательной и научной среде вуза. Гипотеза заключается в том, что психологический тренинг личностного роста и продуктивного взаимодействия субъектов образования развивает активность в общении, уверенность, эмоциональную стабильность, интернальный локус-контроль. Выборку представили 3440 человек, из них 290 преподавателей высшей школы и 3150 студентов психолого-педагогических, экономических, информационных технологий, сервиса, технических, сельскохозяйственных специальностей, а также специальности по физической культуре и спорту (18-60 лет) за период 2001-2022 гг. Для выявления показателей продуктивности субъектов образования применялся комплекс методик: анкета на определение коммуникативного потенциала (Р.А. Максимова); экспресс-диагностика САН (В.А. Доскина, Н.А. Лаврентьева, В.Б. Шарай, М.П. Мирошников); тест-опросник уровня субъективного контроля (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд). Результаты исследования подтвердили целесообразность психологического тренинга, доказали значимость инновационных образовательных технологий для интенсификации личностного роста и продуктивного взаимодействия субъектов образования.
Ключевые слова: продуктивная деятельность; субъекты образования; психологический тренинг; личностный рост; продуктивное взаимодействие; информационные технологии.
Abstract
Development of productivity of subjects of education by means of psychological training
Ye.N. Zharinova
The relevance of the research is justified by the fact that modernity requires an increase in the productivity of graduates of higher educational institutions in independently formulating and solving professional tasks, increasing the requirements for their quality and the products they create. A special area is teaching the culture of communication, speech (oral, written), the culture of establishing professionally appropriate relationships between the subjects of education, ensuring their productive formation. One of the signs of productivity is the creation of innovative educational technologies. The purpose of the study is to develop a justification and approbation of a system of psychological and pedagogical methods to identify indicators of the productivity of the subjects of education, their development in the professional, educational and scientific environment of the university. The hypothesis that psychological training of personal growth and productive interaction of educational subjects develops activity in communication, confidence, emotional stability, and internal locus control has been confirmed. Sample: 3440 people, including 290 teachers of higher education and 3150 students of psychological and pedagogical, economic, information technology, service, technical, agricultural specialties, as well as specialties in physical culture and sports (18-60 years) for the period 2001-2022. To identify indicators of productivity of subjects of education, the following methods were used: a questionnaire to determine the communicative potential (R.A. Maksimova); express diagnostics of SAN (V.A. Doskina, N.A. Lavrentieva, V.B. Sharai, M.P. Miroshnikov); a test questionnaire of the level of subjective control (E.F. Bazhin, E.A. Golinkina, A.M. Etkind). Results: the differences in indicators of communicative properties and features of subjective locus control in the control and experimental groups prove the effectiveness of the psychological training program developed by us. Conclusions: it is determined that the creation of innovative educational technologies play an important role in the intensification of personal growth and productive interaction of subjects of education by means of psychological training.
Key words: productive activity; scientific schools; psychological training; personal growth; productive interaction; psychodiagnostics.
Введение
Истоки изучения продуктивности субъектов образования представлены в работах С.Л. Рубинштейна [Рубинштейн 2002], Б.М. Теплова [Теплов 1961], А.Н. Леонтьева [Леонтьев 1975], Б.Г. Ананьева [Ананьев 1945], В.В. Рубцова [Рубцов 2008] и их последователей. В ходе лонгитюдных исследований особое внимание уделялось природным потенциалам субъектов образования (Б.М. Теплов [Теплов 2004], В.Д. Небылицин); способностям субъектов образования (Б.Г. Ананьев [Ананьев 2001], Б.М. Теплов, К.К. Платонов, Н.В. Кузьмина [Кузьмина, Жаринова 2020; 2021 а; 2021 б], В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин); продуктивности деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Нечаев, М.И. Башмаков, Я.А. Пономарев). Разные научные школы отмечают значимость развития и формирования особых коммуникативных компетенций: умение вести переговоры, разрешать конфликтные ситуации, быть уверенным и ас- сертивным, гибким, творческим, продуктивным, ориентированным на личностый рост и построение карьеры [Кузьмина, Нещерет, Жаринова 2020; Кузьмина, Духовная, Жаринов, Жаринова 2019; Кузьмина, Жаринова 2020 б].
В данной статье представлена система психолого-педагогических методов для выявления показателей продуктивности деятельности субъектов образования, их развития в профессионально-образовательной и научной среде вуза. В качестве главных средств развития продуктивной деятельности субъектов образования применялись психодиагностические методы, тренинговые программы, интеллектуальная и двигательная рекреация [Паутова, Жаринова 2021; Kuzmina, Pautova, Zharinova 2021; Lysenko, Zharinova 2022]. Лонгитюдное исследование проводилось на протяжении 20 лет.
Для исследования продуктивной деятельности субъектов образования применялись два комплекса методов (рис. 1 и рис. 2):
- Эмпирических: психолого-педагогических, общенаучных (рис. 1);
- Специальных: психолого-педагогических методов (рис. 2).
Рис 1. Психолого-педагогические, общенаучные (эмпирические) методы, используемые в исследовании
Рис. 2. Психолого-педагогические (специальные) методы, используемые в исследовании Fig. 2. Psychological and pedagogical (special) methods used in the research
Применение эмпирических (рис. 1) и специальных (рис. 2) методов психолого-педагогического исследования позволило разработать программу психологического тренинга личностного роста и продуктивного взаимодействия субъектов образования.
До и после применения психологического тренинга, была проведена диагностика экспериментальных групп (3440 респондентов). Для оценки эффекта в результате тренинга применен ф*-критерий (угловое преобразование Фишера) [Сидоренко 2001].
При увеличении эффекта в результате применения тренинга сформулированы гипотезы:
Н0: респондентов, у которых проявляется
эффект после тренинга, не больше доли респондентов, у которых проявлялся эффект до тренинга.
Hj : доля респондентов, у которых проявляется эффект после тренинга, больше доли респондентов, у которых проявлялся эффект до тренинга.
Результаты исследования
Материалы диагностики, представленные в таблице, позволяют сравнить показатели до и после эксперимента.
Таблица Соотношение результатов тренинга в процентах
|
Показатели |
Экспериментальные группы |
|||
|
до тренинга |
после тренинга |
|||
|
Анкета на определение коммуникативного потенциала |
||||
|
Активность в общении |
Высокий уровень |
61 |
96 |
|
|
Низкий уровень |
39 |
4 |
||
|
Эмоциональная реактивность в общении |
Высокий уровень |
83 |
96 |
|
|
Низкий уровень |
17 |
4 |
||
|
Уверенность в общении |
Высокий уровень |
89 |
98 |
|
|
Низкий уровень |
11 |
2 |
||
|
Потребность в общении |
Высокий уровень |
83 |
100 |
|
|
Низкий уровень |
17 |
0 |
||
|
Объем общения |
Высокий уровень |
100 |
100 |
|
|
Низкий уровень |
0 |
0 |
||
|
Экспресс-диагностика САН |
||||
|
Самочувствие, норма |
100 |
100 |
||
|
Активность, норма |
100 |
100 |
||
|
Настроение, норма |
100 |
100 |
||
|
Тест-опросник уровня субъективного контроля |
||||
|
Шкала Ио - общая интернальность |
экстернально сть |
83 |
22 |
|
|
интернально сть |
17 |
78 |
||
|
Шкала Ид - интернальность в области достижений |
экстернально сть |
61 |
11 |
|
|
интернально сть |
39 |
89 |
||
|
Шкала Ин - интернальность в области неудач |
экстернально сть |
45 |
33 |
|
|
интернально сть |
55 |
67 |
||
|
Шкала Ис - интернальность в семейных отношениях |
экстернально сть |
40 |
12 |
|
|
интернально сть |
60 |
88 |
||
|
Шкала Ип - интернальность в производственных отношениях |
экстернально сть |
100 |
17 |
|
|
интернально сть |
0 |
83 |
||
|
Шкала Им - интернальность в межличностных отношениях |
экстернально сть |
39 |
67 |
|
|
интернально сть |
61 |
33 |
||
|
Шкала Из - интернальность в отношении здоровья и болезни |
экстернально сть |
32 |
22 |
|
|
интернально сть |
68 |
78 |
Итак, произошли сдвиги значений показателей коммуникативного потенциала личностного роста. Доля респондентов, у которых был высокий уровень коммуникативной активности после тренинга, больше доли респондентов, у которых высокий уровень коммуникативной активности наблюдался до тренинга.
Признаком личностного роста является эмоциональная реактивность в общении. С доверительной вероятностью 0,99 доля респондентов, у которых был высокий уровень эмоциональной реактивности в общении после тренинга, больше доли респондентов, у которых высокий уровень эмоциональной реактивности в общении наблюдался до тренинга. Признаком личностного роста является коммуникативная уверенность. Результаты исследования подтвердили: с доверительной вероятностью 0,99 можно утверждать, что доля респондентов, у которых был высокий уровень коммуникативной уверенности после тренинга, больше доли респондентов, у которых высокий уровень коммуникативной уверенности наблюдался до тренинга.
Признаками личностного роста являются объем общения и уровень общей интернальности: с доверительной вероятностью 0,99 можно утверждать, что доля респондентов с общей интер- нальностью после тренинга больше доли респондентов с общей интернальностью до тренинга. Признаком личностного роста также является уровень интернальности в области достижений: с доверительной вероятностью 0,99 можно утверждать, что доля респондентов с интернальностью в области достижений после тренинга больше доли респондентов с интернальностью в области достижений до тренинга.
Определялся уровень интернальности в области неудач: с доверительной вероятностью 0,99 можно утверждать, что доля респондентов с ин- тернальностью в области неудач после тренинга больше доли респондентов с интернальностью в области неудач до тренинга.
Изменения получены относительно интер- нальности в области семейных отношений и производственных отношений: с доверительной вероятностью 0,99 можно утверждать, что доля респондентов с интернальностью в производственных отношениях после тренинга больше доли респондентов с интернальностью в производственных отношениях до тренинга, увеличилось число тех, кто готов принимать ответственность за свои решения.
Выводы
После проведенного психологического тренинга на основе диагностики участников экспериментальных групп повысились показатели коммуникативного потенциала личностного роста: активность в общении, коммуникативная уверенность и объем общения. Это значит, что участники экспериментальных групп стали более активны, уверенны и инициативны в общении, у них расширилось количество знакомых; улучшились показатели самочувствия, активности, настроения (по экспресс-диагностике САН).
Значительно повысились показатели общей интернальности, интернальности в области достижений, интернальности в производственных отношениях, понизились показатели по интернальности в межличностных отношениях. Это объясняется тем, что участники исследования стали в общении полагаться не только на себя, но и на партнера, больше прислушиваться к мнению других.
По прямым показателям поведения участников в тренинге было очевидно, что он вызывает интерес, стимулирует и интенсифицирует личностный рост, продуктивное взаимодействие, активность, потребность проявить себя, лучше узнать участников тренинга в целом, вызывает интерес к отдельным личностям.
На основе наблюдения за поведением участников тренинга было отмечено, что в первый день они старались участвовать в упражнениях и играх только со своими знакомыми. На третий день, наоборот, выбирали себе пару для участия в упражнениях по принципу «малознакомых членов» группы. Ориентируясь на этот результат и на то, что активность участников тренинга увеличивалась и они проявляли большее уважение друг к другу на второй и третий день тренинга, можно утверждать, что сплоченность участников от первого дня к третьему возросла. Таким образом, выявленные различия по показателям коммуникативных свойств и особенностей субъективного локус-контроля у контрольной и экспериментальных групп доказывают эффективность разработанной нами программы психологического тренинга. Гипотеза о том, что психологический тренинг личностного роста и продуктивного взаимодействия субъектов образования развивает активность в общении, уверенность, эмоциональную стабильность, интер- нальный локус-контроль, подтвердилась. Один из объективных показателей успешности тренинга - желание участников исследования овладеть искусством преподавателя-тренера, разрабатывать авторские системы деятельности и реализовывать их.
Для удовлетворения их потребности нами были разработаны учебные пособия и новые курсы «Теоретические и методические основы психологического тренинга» (2007 г.); «Теория и методика ведения психологического тренинга» (2012 г.); «Психолого-акмеологические технологии в образовании» (2015 г.); «Профессиональное образование» (2016 г.); «Психолого-акмеологические технологии образовательной деятельности» (2021 г.).
Библиографический список
психологический тренинг личностного роста студент
Kuzmina, Pautova, Zharinova 2021 - Kuzmina N.V., Pautova L.Ye., Zharinova Ye.N. Sustainable Development of the National Education System of Russia on the Basis of Acmeological Laws of Fundamental Education // Proceedings of the International Scientific and Practical Conference on Sustainable Development of Regional Infrastructure - ISSDRI. Yekaterinburg - Russian Federation. March 14-15, 2021. Yekaterinburg: SCITEPRESS, 2021, pp. 638-644. DOI: http:// dx.doi.org/10.5220/0010595206380643.
Lysenko, Zharinova 2021 - Lysenko El.M., Zharinova Ye.N. Quality of education as an indicator of the quality of life // SHS Web of Conferences Volume 101 (2021) SAHD 2021 - 5th International Scientific and Practical Conference 2021 «Modern Science: Problems and Development Prospects (Social and Humanitarian Directions)». Omsk, Russia, January 31, 2021. Article number 03045. DOI: http://doi.org/10.1051/shsconf/202110103045.
Ананьев 2001 - Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. Санкт-Петербург: Питер, 2001. 272 с. (Серия «Мастера психологии»). URL: http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/?book=ananyev_o- problemah-sovremennogo_1977.
Ананьев 1945 - Ананьев Б.Г. Очерки психологии / АН СССР, Ин-т философии. Ленинград: Лениздат, 1945. 160 с. URL: http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/?bookhl=&book=ananyev_ocherki-psihologii_1945.
Даулетбаева 2015 - Даулетбаева Г.К. Пути профессионального развития педагога в свете современных преобразований // Международный журнал экспериментального образования. 2015. № 12 (ч. 4). С. 517-518. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25386787. EDN: https://www.elibrary.ru/vjoaev.
Кузьмина, Духовная, Жаринов, Жаринова 2019 - Кузьмина Н.В., Духовная М.М., Жаринов Н.М., Жаринова Е.Н. Повышение продуктивности деятельности преподавателя в учебном процессе. Санкт-Петербург: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2019. 24 с.
Кузьмина, Жаринова 2020 а - Кузьмина Н.В., Жаринова Е.Н. История исследований педагогической деятельности Санкт-Петербург: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2020. 150 с.
Кузьмина, Жаринова 2020 б - Кузьмина Н.В., Жаринова Е.Н. Профессионализм продуктивной психолого- акмеологической деятельности субъектов образования. Санкт-Петербург: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2020. 44 с.
Кузьмина, Жаринова 2021 а - Кузьмина Н.В., Жаринова Е.Н. Коммуникативная культура преподавателя высшей школы в образовательной акмеологии // Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: материалы II Всероссийского форума с международным участием (26-27 ноября 2020 г., Нальчик) / О.И. Михайленко (отв. редактор); Министерство науки и высшего образования, Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова. Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2021. С. 234-239. URL: https://kbsu.ru/wp-content/uploads/2021/04/ forum-inkljuzivnoe-obrazovanie-1.pdf.
Кузьмина, Жаринова 2021 б - Кузьмина Н.В., Жаринова Е.Н. Образовательные системы и науки, их изучающие // Акмеология развития 2021. Методологические и методические проблемы. Выпуск тридцать седьмой / под ред. Н.В. Кузьминой, Е.Н. Жариновой. Санкт-Петербург: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2021. С. 40-42.
Кузьмина, Нещерет, Жаринова 2020 - Кузьмина Н.В., Нещерет Т.В., Жаринова Е.Н. Категория научной школы в современной литературе // Акмеология развития 2020. Методологические и методические проблемы. Выпуск тридцать пятый / под ред. Н.В. Кузьминой, Е.Н. Жариновой. Санкт-Петербург: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2020. С. 24-28.
Леонтьев 1975 - ЛеонтьевА.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Москва: Политиздат, 1975. 130 с. URL: http:// psy.msu.ru/people/leontiev/dsl.
Паутова, Жаринова 2021 - Паутова Л.Е., Жаринова Е.Н. Акмеологические технологии развития и оценки продуктивности профессионально-образовательной деятельности // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития, 2021. Т. 10, № 3 (39). С. 197-208. DOI: http://doi. org/10.18500/2304-9790-2021-10-3-197-208. EDN: https://www.elibrary.ru/vctjap.
Рубинштейн 2002 - Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург: Питер, 2002. 720 с. URL: http://yanko.lib.ru/books/psycho/rubinshteyn%3Dosnovu_obzhey_psc.pdf.
Рубцов 2008 - Рубцов В.В. Социально-генетическая психология развивающего образования: деятельностный подход. Москва: МГППУ, 2008. 416 с. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20098389. eDN: https://www. elibrary.ru/qxvdlp.
Сидоренко 2001 - Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. Санкт-Петербург: ООО «Речь», 2001. 250 с. URL: https://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2014/02/19/sidorenko.pdf.
Теплов 1961 - Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. Москва, 1961. 536 с. URL: https://studfile.net/ preview/2237699/.
Теплов 2004 - Теплов Б.М. Труды по психофизиологии индивидуальных различий. Москва: Наука, 2004. 440 с. URL: https://vk.com/doc-3739369_137717447?hash=5QWI8kmI7KqkK9TlpjbzlzxLpQOytmppqPqj2nzlUSs&dl=wdV qbdfBJLmepS4KDjY2Vv6yX7BIzKQeTFUQILWZ4iL.
Федотова 2015 - Федотова Е.Л. Продуктивное взаимодействие как основа современного образовательного процесса // Humanities vector. 2015. № 1 (41). С. 35-40. URL: https://www.elibrary.ru/tlmunj.
Шмелева, Кисляков 2017 - Шмелева Е.А., Кисляков П.А. Фундаментальные акмеологические основания развития инновационного потенциала субъекта педагогической деятельности // Фундаментальные и прикладные исследования современной психологии / отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова. Москва, 2017. С. 1072-1079. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30670072&pff=1. eDN: https://www.elibrary.ru/zvdzhn.
References
Kuzmina, Pautova, Zharinova 2021 - KuzminaN.V., PautovaL.Ye., Zharinova Ye.N. (2021) Sustainable Development of the National Education System of Russia on the Basis of Acmeological Laws of Fundamental Education. In: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference on Sustainable Development of Regional Infrastructure. Yekaterinburg: SCITEPRESS, pp. 638-644. DOI: http://dx.doi.org/10.5220/0010595206380643.
Lysenko, Zharinova 2021 - Lysenko El.M., Zharinova Ye.N. Quality of education as an indicator of the quality of life. SHS Web of Conferences Volume 101 (2021) SAHD 2021 - 5th International Scientific and Practical Conference 2021 «Modern Science: Problems and Development Prospects (Social and Humanitarian Directions)». Omsk, Russia, January 31. Article number 03045. DOI: http://doi.org/10.1051/shsconf/202n0103045.
Ananyev 2001 - Ananyev B.G. (2001) On the problems of modern human knowledge. Saint Petersburg: Piter, 272 p. (Series «Masters of Psychology»). Available at: http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/?book=ananyev_o- problemah-sovremennogo_1977. (In Russ.)
Ananyev 1945 - Ananyev B.G. (1945) Essays in psychology. Leningrad: Lenizdat, 160 p. Available at: http://elib.gnpbu. ru/textpage/download/html/?bookhl=&book=ananyev_ocherki-psihologii_1945. (In Russ.)
Dauletbaeva 2015 - Dauletbaeva G.K. (2015) Ways of professional development of a teacher in the light of modern transformations. International Journal of Experimental Education, no. 12-4, pp. 517-518. Available at: https://www. elibrary.ru/item.asp?id=25386787. EDN: https://www.elibrary.ru/vjoaev. (In Russ.)
Kuzmina, Dukhovnaya, Zharinov, Zharinova 2019 - Kuzmina N.V, DukhovnayaM.M., Zharinov N.M., Zharinova E.N. (2019) Increasing the productivity of a teacher's activity in the educational process. Saint Petersburg: Izd-vo NU «Tsentr strategicheskikh issledovanii», 24 p. (In Russ.)
Kuzmina, Zharinova 2020 a - Kuzmina N.V., Zharinova Ye.N. (2020) History of pedagogical activity research. Saint Petersburg: Izd-vo NU «Tsentr strategicheskikh issledovanii», 150 p. (In Russ.)
Kuzmina, Zharinova 2020 b - Kuzmina N.V., Zharinova E.N. (2020) Professionalism of productive psychological and acmeological activity of subjects of education. Saint Petersburg: Izd-vo NU «Tsentr strategicheskikh issledovanii», 44 p. (In Russ.)
Kuzmina, Zharinova 2021 a - Kuzmina N.V., Zharinova E.N. (2021) Communicative culture of a high school teacher in educational acmeology. In: Mikhailenko O.I. (Ed.) Inclusive education: results, experience and prospects: materials of the II All-Russian Forum with international participation (November 26-27, 2020, Nalchik). Nalchik: Kab.-Balk. un-t, pp. 234-239. Available at: https://kbsu.ru/wp-content/uploads/2021/04/forum-inkljuzivnoe-obrazovanie-1.pdf. (In Russ.)
Kuzmina, Zharinova 2021 b - Kuzmina N.V, Zharinova E.N. (2021) Educational systems and sciences studying them. In: Kuzmina N.V, Zharinova E.N. (Eds.) Acmeology of development 2021. Methodological and methodical problems. Issue thirty-seventh. Saint Petersburg: Izd-vo NU «Tsentr strategicheskikh issledovanii», pp. 40-42. (In Russ.)
Kuzmina, Neshcheret, Zharinova 2020 - Kuzmina N.V., Neshcheret T.V., Zharinova E.N. (2020) Category of scientific school in modern literature. In: Kuzmina N.V., Zharinova E.N. (Eds.) Acmeology of development 2021. Methodological and methodical problems. Issue thirty-fifth. Saint Petersburg: Izd-vo NU «Tsentr strategicheskikh issledovanii», pp. 2428. (In Russ.)
Leontiev 1975 - Leontiev A.N. (1975) Activity. Conscience. Personality. Moscow: Politizdat, 130 p. Available at: http:// psy.msu.ru/people/leontiev/dsl/. (In Russ.)
Pautova, Zharinova 2021 - Pautova L.E., Zharinova E.N. (2021) Acmeological technologies of development and assessment of professional and educational activity productivity. Izvestiya of Saratov University. New Series. Series: Educational Acmeology. Developmental Psychology, vol. 10, no. 3 (39), pp. 197-208. DOI: http://doi.org/10.18500/2304- 9790-2021-10-3-197-208. EDN: https://www.elibrary.ru/vctjap. (In Russ.)
Rubinstein 2002 - Rubinstein S.L. (2002) Fundamentals of general psychology. Saint Petersburg: Piter, 720 p. Available at: http://yanko.lib.ru/books/psycho/rubinshteyn%3Dosnovu_obzhey_psc.pdf. (In Russ.)
Rubtsov 2008 - Rubtsov V.V. (2008) Socio-genetic psychology of developing education: an activity approach. Moscow: MGPPU, 416 p. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20098389. EDN: https://www.elibrary.ru/qxvdlp. (In Russ.)
Sidorenko 2001 - Sidorenko E.V (2001) Methods of mathematical processing in psychology. Saint Petersburg: OOO «Rech'», 250 p. Available at: https://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2014/02/19/sidorenko.pdf. (In Russ.)
Teplov 1961 - Teplov B.M. (1961) Problems of individual differences. Moscow, 536 p. Available at: https://studfile.net/ preview/2237699. (In Russ.)
Teplov 2004 - Teplov B.M. (2004) Works on the psychophysiology of individual differences. Moscow: Nauka, 440 p. Available at: https://vk.com/doc-3739369_137717447?hash=5QWI8kmI7KqkK9TlpjbzlzxLpQOytmppqPqj2nzlUSs&dl =wdVqbdfBJLmepS4KDjY2Vv6yX7BIzKQeTFUQILWZ4iL. (In Russ.)
Fedotova 2015 - Fedotova E.L. (2015) Productive interaction as a basis of modern educational process. Humanitarian Vector, no. 1 (41), pp. 35-40. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23099766. EDN: https://www.elibrary.ru/ tlmunj. (In Russ.)
Shmeleva, Kislyakov 2017 - Shmeleva (Shuya) E.A., Kislyakov P.A. (2017) Fundamental acmeological criteria of the development of the innovative potential of the subject of pedagogical activity. In: Zhuravlev A.L., Koltsova V.A. (Eds.) Fundamental and applied research in modern psychology. Results and development prospects. Moscow, pp. 1072-079. Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30670072&pff=1. EDN: https://www.elibrary.ru/zvdzhn. (In Russ.)
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретические основы тренинга личностного роста, его этические и организационные принципы, отличие от других форм группового психологического воздействия. Изучение методов диагностики и развития памяти, приемов саморегуляции и расслабления взрослых людей.
книга [1,1 M], добавлен 08.11.2011Общительность человека и её роль в социальной среде. Социально-психологический тренинг, принципы и этапы его проведения. Примеры проведения социально-психологического тренинга, его закономерности и оценка полученных результатов, анализ эффективности.
контрольная работа [22,6 K], добавлен 25.01.2011Понятие социально-психологического тренинга. Развитие социально-психологического тренинга как активного группового метода психологического воздействия. Соотношение понятий "социально-психологический тренинг", "психотерапия", "психокоррекция", "обучение".
реферат [98,2 K], добавлен 16.08.2010Исследование содержания и методов социально-психологического тренинга. Выявление степени взаимопонимания среди сотрудников трудового коллектива предприятия ООО "АРТ-ТУР". Коррекция, формирование и развитие установок, необходимых для успешного общения.
курсовая работа [895,1 K], добавлен 25.11.2012Сущность и принципы социально-психологического тренинга общения. Характеристика подходов развития группового психологического тренинга: гештальт-модель, психодрама, трансактная модель. Принципы организации, методические приемы и техники тренинга.
курсовая работа [38,1 K], добавлен 09.10.2009Процесс переживания личностью кризиса. История появления тренинга как метода, его специфические черты и принципы. Структура и этапность социально-психологического тренинга. Роль тренинга общения в стабилизации эмоциональной сферы личности офицера.
курсовая работа [101,3 K], добавлен 17.03.2010Структура и аспекты проявления Я-концепции, ее роль в психической жизни ребенка. Каузальная атрибуция как компонент мотивации и продуктивности деятельности. Современные педагогические технологии как фактор формирования типа атрибуции и Я-концепции.
дипломная работа [312,1 K], добавлен 06.06.2013Деловая игра как метод социально-психологического тренинга. Составление программы обучающего корпоративного тренинга "Сплочение поликультурного коллектива международной компании" - из важнейших процессов в становлении профессионального коллектива.
реферат [32,1 K], добавлен 13.12.2009Особенности проявления эмпатии у взрослых. Понятие социально-психологического тренинга. Социально-психологический тренинг развития эмпатии и его возможности. Диагностика эмпатии у воспитателей дошкольных учреждений. Проведение контрольного эксперимента.
курсовая работа [497,9 K], добавлен 23.10.2013Классификация социально-психологических тренингов как одной из областей применения активных групповых методов. Категории активных групповых методов. Группы трансактного анализа и бихевиористской терапии. Основные цели социально-психологического тренинга.
реферат [98,0 K], добавлен 15.08.2010Тренинг общения с целью развития коммуникативной компетенции. Цель данного тренинга: Развитие способности в установлении и поддержании психологического контакта в общении. Познание своих возможностей и ограничений во взаимодействии с другими людьми.
творческая работа [37,6 K], добавлен 20.01.2009Сущность, структура, цели, виды влияния. Способы противодействия влиянию. Манипуляция как вид психологического воздействия. Психодиагностическое заключение об уровне выраженности личностного макиавеллизма у подростков. Сущность психологического тренинга.
курсовая работа [80,0 K], добавлен 07.02.2010Психолого-социальное сопровождение и возникновение социально-психологического тренинга (СПТ). Ролевая и деловая игра как методы СПТ: разработка психологических рекомендаций для занятий в конкретном коллективе и методика эффективности групповой работы.
курсовая работа [249,0 K], добавлен 22.11.2012Общее понятие и организационные особенности проведения социально-психологического тренинга межличностного общения. Психотехнические (психогимнастические) упражнения и групповые дискуссии как основные методы проведения тренинга партнерского общения.
курсовая работа [22,8 K], добавлен 17.02.2015Рассмотрение социально-психологического тренинга как одного из основных методов активного обучения. Виды групповых методов развития творческих способностей: дискуссионные, игровые и сенситивный тренинг. Имитационные и неимитационные методы обучения.
контрольная работа [186,6 K], добавлен 27.08.2013Тренинг как возможность получить навыки нового взгляда на мир, дающего более эффективное взаимодействие с ним. Цели и задачи "Тренинга личностного и творческого развития", сроки и место его проведения, этапы проведения мероприятия, полученный эффект.
отчет по практике [17,2 K], добавлен 19.09.2009Тренинг как совокупность активных методов практической психологии, которые используются с целью формирования навыков саморазвития. Методы развития способностей к обучению и овладению сложными видами деятельности. Групповая динамика и этапы работы группы.
реферат [225,9 K], добавлен 29.08.2010Сущностные характеристики психолого-акмеологического консультирования и запросов клиентов. Тренинг как разновидность акмеологических технологий личностного и профессионального развития человека. Обзор поведения руководителя аутопсихологического тренинга.
курсовая работа [56,7 K], добавлен 30.10.2014Проблемы развития агрессии в научных психологических исследованиях, ее диагностики и коррекции в практике. Разработка социально-психологического тренинга по оптимизации агрессивности работников частного охранного предприятия и анализ результатов.
дипломная работа [110,3 K], добавлен 01.07.2012Внешние и внутренние факторы формирования имиджа. Формирование внешнего облика студента. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития. Психологические особенности имидж-профиля студентов вуза. Принципы и технологии формирования имиджа.
курсовая работа [181,9 K], добавлен 20.04.2016
