Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

психология наука дисциплина

Психология - наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.

Особенности:

· Объект и субъект познания едины

· Работает со самыми сложными явлениями

· Уникальные практические следствия

· Наиболее перспективная наука

Предмет:

· Психика

· Сознание

· Бессознательное

· Личность

· Поведение

· Деятельность

Задачи:

· Изучение психических явлений

· Анализ формирования и развития психических явлений

· Изучение физиологических механизмов психических явлений

· Внедрение психологических знаний в жизнь и деятельность людей

Психика -- свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений окружающей действительности.

Психика -- это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой и другими людьми.

2. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

В отечественной психологии выделяются следующие четыре группы методов:

1. Организационные методы включают:

Сравнительно-генетический метод (сопоставление различных видовых групп по психологическим показателям);

Метод поперечных срезов (сравнение выбранных одних и тех же психологических показателей в отличных группах испытуемых);

Лонгитюдный метод -- метод продольных срезов (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени);

· Комплексный метод (в исследовании участвуют представители различных наук, при этом, как правило, один объект изучают разными средствами). Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности.

2. Эмпирические методы. Они включают в себя:

· наблюдение и самонаблюдение;

· экспериментальные методы (лабораторный, естественный, формирующий);

· психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа);

· анализ продуктов деятельности;

· биографические методы.

3. Методы коррекции:

· аутотренинг;

· групповой тренинг;

· способы психотерапевтического воздействия;

· обучение.

4. Методы обработки данных, включающие в себя:

· количественный метод (статистический);

· качественный метод (дифференциация материала по группам, анализ).

3. СТАНОВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУЧНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Началом развития психологии как самостоятельной науки принято считать 1879 год, в котором В. Вундт - немецкий психолог, физиолог и философ - открыл первую экспериментальную психологическую лабораторию при Лейпцигском университете.

Интенсивное развитие экспериментальной психологии в начале XX в. привело к расширению круга изучаемых явлений, что в свою очередь сделало очевидным недостаточность психологии сознания и интроспективного метода для объяснения душевной жизни человека.

В это время возникали несколько конкурирующих концепций, каждая из которых отстаивала свою точку зрения на то, чем должна заниматься психология.

Автором одной из теоретических концепций, возникшей на заре XX в., был австрийский психолог и психиатр З. Фрейд. Его учение, названное психоанализом, получило широкую известность и оказало огромное влияние не только на дальнейшее развитие психологии, но и на искусство, литературу, медицину, другие области научных исследований, связанные с изучением человека.

Фрейд сделал бессознательное предметом психологии. Созданный первоначально как метод лечения истерических неврозов, психоанализ в дальнейшем был распространен ученым на объяснение психической жизни здорового человека. Согласно Фрейду движущей силой поведения и развития личности являются неосознаваемые, иррациональные влечения, главное из которых - сексуальное (либидо). В психике выделяются три сферы: бессознательное, предсознательное и сознание.

Фрейд выделил три основных формы проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия (описки, оговорки и др.) и невротические симптомы. Исходя из этого, им был разработан ряд оригинальных методов, позволявших получать исходный материал о содержании глубинных структур человеческой психики: анализ сновидений, метод свободных ассоциаций, анализ описок, оговорок, забываний. Интерпретация этого материала составляет сущность метода, который Фрейд назвал психоанализом.

Еще одним крупным психологическим направлением, сформировавшимся в начале XX в., стал бихевиоризм.

Бихевиористы отказались от рассмотрения субъективного мира человека в качестве предмета психологии и предложили считать таковым поведение человека и животного, отнеся к этой категории все объективно наблюдаемые реакции (R) организма на внешние воздействия (S). Задача психологии, по мнению бихевиористов, должна состоять в выявлении закономерностей связей между стимулами и реакциями (S ? R), а цель - в предсказании поведения субъекта и управлении им.

Другое психологическое направление, активно развивавшееся в 1910 - 1930-х гг. в Германии, получило название «гештальтпсихология». Основные ее представители - М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка - являлись сотрудниками Берлинского университета. Гештальтпсихология не отказывалась от изучения феноменов сознания и метода феноменологического самонаблюдения, однако само сознание ею понималось как некое динамическое целое, как «поле», каждая точка которого взаимодействует со всеми остальными. Единицей анализа этого поля выступал гештальт как целостная образная структура, несводимая к сумме составляющих его ощущений.

Таким образом, в 1910 - 1930-е гг. в мировой психологии сформировалось большое количество конкурирующих, часто несовместимых и несопоставимых друг с другом направлений.

Состояние психологии, характеризующееся многообразием взглядов на ключевые вопросы развития науки, сохраняется и в настоящее время. Однако расхождения между отдельными научными школами перестали восприниматься как непреодолимые и разрушающие целостность психологии, наоборот, предмет психологии трактуется настолько широко, что конкурировавшие ранее направления выступают как взаимодополняющие друг друга.

4. ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ. ЧЕЛОВЕК, ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ, СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ: СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Термин личность обозначает: человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности или устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как человека того или иного общества или общности.

Личность появляется только с возникновением сознания и самосознания.

Существенно, что в дальнейшей характеристике личности подчеркивается исторический характер понимания ее, в частности, что в Новое время на передний план «выдвигается проблема самосознания как отношения человека к самому себе, понятие личности практически сливается с понятием Я».

Подходы к понятию Личность:

· личность как система отношений (А.Н.Леонтьев, Б.С.Братусь, Б.Г.Ананьев, А.В.Петровский, В.Н.Мясищев, К.А.Абульханова-Славская);

· личность - это человек как носительсознания(К.К.Платонов);

· личность как уровень психического развития, который делает человека способным управлять своим поведением и своей деятельностью (Л.И.Божович).

ИНДИВИД -- единичный представитель человеческого рода в биологическом плане и единица общества в социальном плане (отдельный человек).

Свойства человека как индивида (структура):

1 уровень

Первичные или индивидуально-типические свойства человека:

· конституциональные свойства (телосложение, биохимические процессы);

· нейродинамические свойства (особенности строения нервной системы, включая головной мозг, связи в нервной системе, нервные клетки и связи между ними и процессы в нервной системе);

· билатеральные свойства (симметрия и асимметрия организма человека).

2 уровень

Вторичные свойства:

· вторичные образования (которые зависят от первичных: структура потребностей человека и сенсомоторная организация);

· интегративные образования (темперамент, задатки).

СУБЪЕКТ определяется как существо, обладающее сознанием и волей, способное действовать целенаправленно, т.е. на основе образа предметного мира.

Субъект -- это человек, познающий и преобразующий мир.

Будучи изначально активным, человеческий индивид, однако, не рождается, а становится субъектом в процессе общения, деятельности и других видов активности.

Характеристики субъекта:

· субъект -- целеустремленное существо;

· субъект -- рефлексирующее существо;

· субъект есть свободное существо;

· субъект -- развивающееся существо.

Когда говорят о личности индивида, то, как раз и имеют в виду его способность быть целеустремленным, рефлексирующим, свободным, развивающимся существом, т.е. полноценным субъектом в социуме.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - это совокупность свойств человека, которая отличает его от других людей.

Структура индивидуальности по Платонову:

· сомато-морфологическая индивидуальность;

· биохимическая индивидуальность;

· физиологическая индивидуальность;

· процессуальная психическая индивидуальность;

· содержательная психическая индивидуальность (содержание интересов, целей);

· социальная психологическая индивидуальность.

5. ПОНЯТИЕ ПСИХИКИ. СТРУКТУРА ПСИХИКИ: ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, СОСТОЯНИЯ И СВОЙСТВА

Психика - свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную действительность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение.

Психика имеет уникальное свойство - она может отражать окружающий мир. Благодаря этому возможно познание.

Психическое отражение не зеркально, не пассивно, оно сопряжено с поиском, выбором, является необходимой стороной деятельности человека.

Психическое отражение характеризуется рядом особенностей:

· Оно даёт возможность правильно отражать окружающую действительность.

· Совершается в процессе активной деятельности.

· Углубляется и совершенствуется.

· Преломляется через индивидуальность.

· Носит опережающий характер.

Психическое отражение обеспечивает целесообразность поведения и деятельности. В тоже время сам психический образ формируется в процессе предметной деятельности.

Таким образом, основными функциями психики являются отражение действительности и регуляция поведения и деятельности.

Сознание- высший уровень психического отражения действительности, присущий только человеку как общественно-историческому существу.

Структура психики:

ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ - динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Виды: познавательные процессы (ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, внимание, речь), эмоционально-волевые (чувства и воля).

ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА - устойчивые образования, обеспечивающие определённый количественно-качественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека. Свойства группируются по процессам: интеллектуальные, эмоциональные, волевые. Это направленность личности, темперамент, способности, характер.

ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ - под этим понимаем определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в понижении или повышении активности личности. Под влиянием обстановки, хода работы или деятельности, физиологического состояния человека, времени, словесного воздействия возникают: устойчивый интерес, творческий подъём, убеждённость, сомнение, апатия, угнетённость, рассеянность и т.д.

1) ПСИХИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАНИЯ - это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений.

Структура психики зависит от:

· материальных и духовных условий жизни и деятельности человека.

· формируется в деятельности.

· изменяется в процессе развития общества и человека.

· определяется возрастом.

· зависит от обучения и воспитания.

6. ОЩУЩЕНИЕ. ВОСПРИЯТИЕ. ИХ ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА И ВИДЫ

Ощущение и восприятие тесно связаны между собой, являясь чувственным отображением объективной реальности.

Но восприятие - это осознание чувственного данного предмета или явления в целом, а ощущение - это отражение отдельного чувственного качества предмета или явления.

Ощущения - начальный источник всех наших знаний о мире.

Предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств, называются раздражителями, а воздействие раздражителей на органы чувств - раздражением, которое вызывает в нервной ткани возбуждение.

Различают пять основных видов ощущений: обоняние, вкус, осязание, зрение и слух.

Свойства ощущений:

модальность, или качество. Модальность является качественной характеристикой, в которой проявляется специфичность любого ощущения как простейшего психического сигнала по сравнению с сигналом нервным. Однако и каждый вид ощущений имеет свои модальные характеристики: для зрительных ощущений таковыми могут быть цветовой тон, светлота, насыщенность; для слуховых - высота тона, тембр, громкость; для тактильных - твердость, шероховатость и т.д.;

интенсивность - количественная характеристика ощущений, которая определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора;

длительность - временная характеристика ощущений. Она определяется функциональным состоянием органов чувств, временем воздействия раздражителя и его интенсивностью. Ощущение возникает позже, чем начинает действовать раздражитель, и не исчезает сразу с прекращением воздействия. Период от начала действия раздражителя до возникновения ощущения называют латентным (скрытым) периодом ощущения;

1) пространственная локализация - информация о локализации раздражителя в пространстве. Чаще всего ощущения соотносятся с той частью тела, на которую воздействует раздражитель (например, вкусовые ощущения), однако в случае болевых интерорецептивных (внутренних) ощущений локализация затруднена, неопределенна.

Восприятие - это наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей.

В результате ощущения человек получает знание об отдельных свойствах, качествах предмета (что-то холодное, яркое, теплое, гладкое, громкое и т.д.), восприятие же дает человеку целостный образ предмета или явления (автомобиль, телевизор, светлая просторная аудитория, играющий малыш).

Восприятию присущи особые свойства, среди которых наиболее важными являются:

избирательность - выделение каких-либо объектов или их частей, находящихся в сенсорном поле (в зоне восприятия). Избирательность восприятия проявляется во внимании. Выделяемый и поэтому более отчетливо отражаемый объект восприятия выступает как "фигура", а остальные объекты - как ее "фон". Таким образом, избирательность представляет собой преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия;

целостность - внутренняя органичная взаимосвязь частей и целого в образе. Это свойство проявляется в двух аспектах: а) объединение разных элементов в целом; б) независимость образованного целого от качества составляющих его элементов;

предметность - восприятие объекта как обособленного в пространстве и времени отдельного физического тела. Наиболее ярко это свойство проявляется во взаимообособлении фигуры и фона;

обобщенность - отнесение каждого образа к некоторому классу объектов;

константность - относительное постоянство восприятия образа. Наше восприятие в определенных пределах сохраняет за параметрами их размеры, форму и цвет независимо от условий восприятия: расстояния до воспринимаемого предмета, условий освещенности, угла восприятия;

осмысленность - связь с пониманием сущности предметов и явлений через процесс мышления.

1) апперцепция -зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности.

К сложным формам восприятия следует отнести восприятие пространства, времени, движения.

В основе восприятия трёхмерного пространства лежит функция специального вестибулярного аппарата, расположенного во внутреннем ухе.

Наиболее элементарными формами восприятия времени являются процессы восприятия длительности, последовательности, в основе которых лежат элементарные ритмические явления, известные под названием "биологических часов" (ритмические процессы в нейронах коры и подкорковых образований).

7. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, ВООБРАЖЕНИЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ВИДЫ. РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ

Представление - это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта.

Функции представлений:

Сигнальная - это отражение не только образа предмета, ранее воздействовавшего на органы чувств, но и многообразной информации об этом предмете, которая под влиянием конкретных воздействий преобразуется в систему сигналов, управляющих поведением.

Регулирующая - это отбор нужной информации о предмете или явлении, ранее воздействовавшем на органы чувств. Выбор осуществляется не абстрактно, а с учетом реальных условий предстоящей деятельности.

1) Настроечная - она проявляется в ориентации деятельности человека в зависимости от характера воздействий окружающей среды. Она обеспечивает определенный тренирующий эффект двигательных представлений, что способствует формированию алгоритма нашей деятельности.

Поскольку в основе представлений лежит прошлый перцептивный опыт, то основная классификация представлений строится на основе классификации видов ощущения и восприятия.

Поэтому принято выделять следующие виды представлений:

· зрительные (образ человека, места, пейзажа)

· слуховые (воспроизведение музыкальной мелодии)

· двигательные (кинестетические)

· осязательные

· обонятельные (представление какого-то характерного запаха - например, огуречного или парфюмерного)

· вкусовые (представления о вкусе пище - сладком, горьком и пр.)

· тактильные (представление о гладкости, шершавости, мягкости, твердости предмета)

· температурные (представление о холоде и тепле); и органические.

Воображение - это создание новых образов на основе материала прошлых восприятий.

Основной задачей воображения является - представление ожидаемого результата до его осуществления.

Воображение может быть пассивным(сновидения, грезы) и активным, которое, в свою очередь, разделяют на воссоздающее(создание образа предмета по его описанию) и творческое(создание новых образов, требующих отбора материалов, в соответствии с замыслом).

Виды воображения

· По степени активности:

1) пассивное (сновидения)

2) активное

· По произвольности:

1) произвольное

2) непроизвольное

· По связи с прошлым опытом:

1) воссоздающее (создание образа предмета по его описанию)

2)творческое (создание новых образов)

· По возможности реализации:

1) реалистическое

2)фантастическое

Функции воображения

Представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена.

Регулирование эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя бы от части удовлетворить многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность.

Третья функция воображения связана с его участием в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоции. С помощью искусно вызываемых образов человек обращать внимание на нужные события. Посредствам образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями.

Формирование внутреннего плана действий - способности выполнять их в уме, манипулируя образами.

1) Планирование и программирование деятельности, процесса реализации.

Развитие воображения

При помощи специальных упражнений и приемов можно развивать воображение. В творческих видах труда - наука, литература, искусство, инженерия и другие - развитие воображения происходит в занятиях данными видами деятельности. В аутогенной тренировке нужный результат достигается путем специальной системы упражнений, которые нацелены на то, чтобы усилием воли научиться расслаблять отдельные группы мышц (рук, ног, головы, туловища), произвольно повышать или понижать давление, температуру теля (в последнем случае используются упражнения на воображение тепла, холода).

· Мечта - вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего.

8. МЫШЛЕНИЕ. ФУНКЦИИ, ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ, ОПЕРАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИНТЕЛЛЕКТ И ЕГО СТРУКТУРА

Мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Первая особенность мышления -- его опосредованный характер.

То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное -- через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта -- ощущения, восприятия, представления -- и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

Вторая особенность мышления -- его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном.

Формы мышления:

Понятие - мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности

Суждение -- это форма мышления, отражающая объекты действительности в их связях и отношениях. Каждое суждение есть отдельная мысль о чём-либо.

· Умозаключение -- это вывод из нескольких суждений, дающий нам новое знание о предметах и явлениях объективного мира. Умозаключения бывают индуктивные, дедуктивные и по аналогии.

Исключительно важная особенность мышления -- это неразрывная связь с речью. Тесная связь мышления и речи находит свое выражение прежде всего в том, что мысли всегда облекаются в речевую форму. Мы всегда думаем словами, т. е. мы не можем мыслить, не произнося слова.

Процессы мышления:

Анализ - мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных признаков. Анализ бывает практическим и умственным.

· Синтез - мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое. Но синтез не является механическим соединением частей.

Анализ и синтез неразрывно связаны и дают всестороннее знание действительности. Анализ дает знание отдельных элементов, а синтез, опираясь на результаты анализа, обеспечивает знание объекта в целом.

· Сравнение - сопоставление предметов и явления с целью найти сходство или различие между ними. Благодаря этому процессу мышления мы познаем большинство предметов, т.к. мы познаем предмет, только приравнивая его к чему-то или отличая от чего-то.

В результате сравнения в сравниваемых предметах мы выделяем что-то общее. Т.о. образом на основе сравнения строится обобщение.

Обобщение - мысленное объединение предметов в группы по тем общим признакам, которые выделяются в процессе сравнения. Благодаря этому процессу делаются выводы, правила и классификации (яблоки, груши, сливы - фрукты).

Абстракция состоит в том, что, вычленяя какие-либо свойства изучаемого объекта, человек отвлекается от остальных. Путем абстрагирования создаются понятия (длины, широты, количества, равенства, стоимости и т.д.).

· Конкретизация предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрыть содержание (привести пример на правило).

Виды мышления:

Наглядно-действенное - здесь решение задачи осуществляется с помощью реального преобразования ситуации на основе двигательного акта. Т.е. задача дана наглядно в конкретной форме и способ решения - практическое действие. Данный тип мышления характерен для ребенка дошкольного возраста. Этот вид мышления существует и у высших животных.

Наглядно-образное - ситуацию, необходимую для решения задачи, человек воссоздает в образной форме. Начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте. В данном случае, чтобы мыслить, ребенку не обязательно манипулировать с объектом, но необходимо отчетливо воспринимать или наглядно представлять этот объект.

1) Словесно-логическое- мышление выступает прежде всего в форме отвлеченных понятий и рассуждений. Начинает развиваться в школьном возрасте. Овладение понятиями происходит в процессе усвоения различных наук. В конце школьного обучения формируется система понятий. Причем, мы используем понятия, которые не имеют иногда прямого образного выражения (честность, гордость).

Интеллект - это система психических процессов, позволяющих человеку использовать свои способности для оценки ситуации, принятия рациональных решений и организации соответствующего поведения в изменяющейся среде.

В проблеме интеллекта не установлена четкая граница между понятиями «интеллект», «ум» и «мышление», которые рассматривают разные, но взаимосвязанные стороны личности.

В структуре интеллекта различные исследователи выделяют несколько составляющих:

· Общий интеллект (фактор G, от англ. general -общий) - совокупность психических свойств личности, которые предопределяют успех любой деятельности, адаптацию к окружающей среде и высокий темп переработки информации. Общий интеллект обеспечивается общими способностями.

· Специальный интеллект (фактор S, от англ. spesial -специальный) - совокупность психических свойств, которые необходимы для решения узких задач в том или ином виде деятельности. Этот вид интеллекта обеспечивается специальными способностями человека.

· Потенциальный интеллект - обусловливает способность человека к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Название связано с тем, что этот интеллект «созревает» примерно к 20 годам (по Р. Кет-теллу).

· Кристаллический интеллект - «выкристаллизовывающийся» у человека в процессе накопления им знаний, навыков и умений при адаптации к среде и усвоении ценностей общества.

9. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИИ РЕЧИ, ВИДЫ И СВОЙСТВА РЕЧИ

Язык - система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл.

Язык является общим для народа, говорящего на нем, в то время как речь всегда субъективна и неповторима, зависит от конкретного человека. Всякий язык имеет определенную систему слов с соответствующими значениями (лексический состав языка), определенную систему форм слов и словосочетаний (грамматика языка) и определенный звуковой состав (фонетика языка).

Речь - это психический процесс передачи информации опосредованный языком.

Речь - это язык в действии. Речь - это особая форма общения людей, в процессе которой люди осуществляют обмен мыслями и воздействуют друг на друга. Речь рассматривают как форму, вид и средство общения.

Функции речи:

выражение - указывает на то, что благодаря речи мы имеем возможность выразить свое отношение к определенному объекту, ситуации, человеку;

сообщение - связано с тем, что именно посредством слов, в основном, идет обмен информацией между людьми;

обозначение - выражается в придании названия предметам и явлениям;

1) воздействие - посредством речи мы оказываем влияние на мысли, эмоции, поведение других людей.

Свойства речи:

· содержательность - объем и глубина выраженной в речи информации;

· понятность - умение индивида использовать адекватные ситуации и партнеру слова, предложения, употреблять нужные понятия;

· выразительность - эмоциональная насыщенность и окраска, содержание образных выражений, метафор, способность вызвать отклик в собеседнике;

· воздейственность - способность влиять на других людей (их убеждения, эмоции, мотивацию и т.д.).

Выделяют 3-и вида речи: внешняя, эгоцентрическая и внутренняя.

I. ВНЕШНЯЯ РЕЧЬ - основное средство общения, речь вслух и для других. Внешняя речь подразделяется:

1) Устную речь- представляет собой вербализацию речевого замысла, включает в себя не вербальные компоненты, что делает данные виды речи мощным средством воздействия на другого человека (всегда присутствует обратная связь). Выделяют 2-а вида устной речи:

a. монолог - речь одного человека для других - важно учитывать подготовленность аудитории, ее психологические особенности (важно заинтересовать)

b. диалог - словесный обмен между двумя и более собеседниками.

2) Письменную речь - словесное общение, но при помощи графики или письменных текстов. В отличие от устной, письменная речь более и в синтаксическом (грамматическом) и в стилистическом отношении (очень важна внутренняя логика);

3) Афферентную речь - короткие эмоциональные высказывания (ого, вау и пр.).

II. ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ РЕЧЬ - речь вслух, но для себя.

III. ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ - средство мышления, речь внутри себя и для себя. Принято выделять 3-и формы внутренней речи. В целом внутренняя речь представляет собой использование языка вне процесса реальной коммуникации.

1)Внутреннее проговаривание - это речь про себя, которая сохраняет структуру внешней речи, т.е. она развернута, но лишена интонации (произнесения звуков). Человек обычно использует внутреннее проговаривание для решения мыслительных задач в затруднительных ситуациях;

2)Собственно внутренняя речь - это средство мышления, в котором используется специфические единицы (коды образов и схем, предметное значение слова). Структура этой формы речи отличается от структуры внешней речи. Она свернута, конспектна, автоматизированна.

3)Внутреннее программирование - это формирование и закрепление в специфических единицах замысла речевого высказывания или какого-либо текста.

10. ВНИМАНИЕ: ПОНЯТИЕ, ВИДЫ И ФУНКЦИИ. РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

Внимание - сосредоточение сознания на определенном объекте, обеспечивающее его особо яркое отражение.

Функции внимания:

1) Отбор значимых, соответствующих потребностям, воздействий и игнорирование других.

2) Удержание какой-либо деятельности на протяжении длительного времени.

3) Регуляция и контроль протекания действия.

Внимание может проявляться в сенсорных, мнемических (память), мыслительных и двигательных процессах. Поэтому, в зависимости от объекта сосредоточения выделяют следующие формы проявления внимания: сенсорное (перцептивное), интеллектуальное, моторное (двигательное). Наиболее изученным является сенсорное внимание (зрительное и слуховое).

Виды внимания:

· Непроизвольное внимание - это сосредоточение сознания на объекте в силу его особенностей как раздражителя.

Т.е. непроизвольное внимание возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений и целей человека. Оно возникает без каких-либо усилий со стороны человека, невольно.

Основная функция непроизвольного внимания: быстрая и правильная ориентация в постоянно меняющихся условиях среды, в выделении тех ее объектов, которые могут иметь в данный момент наибольший жизненный смысл.

· Произвольное внимание - это сознательно направляемое и регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованием деятельности.

Произвольное внимание возникает, если в деятельности человек ставит перед собой задачу и вырабатывает программу действий. Это и определяет выделение объектов его внимания. В таких условиях, когда внимание направлено не на то, что ново и интересно, а на то, что нужно для осуществления деятельности, нередко требуются усилия воли. Поэтому данный вид внимания часто называют волевым.

Произвольное внимание будет поддерживаться, если:

· Человек осознает долг и обязанности при выполнении работы,

· Созданы привычные условия для работы (время, место),

· Косвенный интерес (не интересна сама работа, а интересен результат),

· Созданы благоприятные условия для деятельности (исключено влияние постоянно действующих посторонних раздражителей - телевизор, шум).

· Послепроизвольное внимание - возникает после произвольного внимания, на его основе. Т.е. вначале внимание было произвольным, но потом человек заинтересовался работой.

По своим характеристикам оно схоже с непроизвольным, т.к. присутствует интерес, но оно не может быть сведено к непроизвольному, т.к. здесь присутствует и сознательно поставленная цель. Оно не может быть сведено и к произвольному, т.к. здесь для человека уже становится интересным и значимым не только результат деятельности (как при произвольном), но и сам процесс деятельности.

Свойства внимания:

Концентрация - наличие связи с определенным объектом или стороной деятельности и интенсивность этой связи. Концентрация обратно пропорциональна объему внимания (чем больше мы сконцентрированы, тем меньше объектов мы замечаем).

Объем - количество одновременно отчетливо воспринимаемых объектов. При восприятии простых объектов объем внимания у взрослого человека равен 5-7 элементам, а у детей - 2-3 элементам (5+2). Поэтому необходимо уметь осмысливать и структурировать воспринимаемый материал, что позволит увеличить объем внимания.

Распределение - свойство, с которым связывают возможность одновременного успешного выполнения (совмещения) двух и более различных видов деятельности (или нескольких действий).

Переключение - проявляется в преднамеренном переходе субъекта от одной деятельности к другой, от одного объекта к другому, от одного действия к другому. Например, переключение может быть обусловлено необходимостью включения в новую деятельность, либо осуществляться с целью отдыха.

1) Устойчивость - это длительность сохранения интенсивности внимания (как долго). Показатель устойчивости - высокая продуктивность деятельности в течении относительно длительного времени. 1) Одним из важных условий длительного сосредоточения является изменчивость, подвижность объектов внимания (невозможно длительное сосредоточение на одном объекте, если он не меняется, т.е. однообразие снижает внимание). 2) Устойчивость также повышается с увеличением сложности объекта (сложные объекты вызывают активную мыслительную деятельность). Но эта сложность должна быть оптимальной, иначе быстро наступит утомление. 3) Чем сильнее интерес к деятельности, тем длительнее сосредоточение. 4) Внимание может быть устойчивым, если человек понимает важность выполняемой работы. 5) Большое значение для сохранения устойчивости играет активность личности (внешняя или внутренняя) по отношению к объекту.

Флуктуации (колебания внимания) - это периодические кратковременные непроизвольные изменения степени интенсивности внимания, периодическое непроизвольное его усиление или ослабление (от 2 до 12 сек.).

Стадии развития внимания (по Выготскому):

Первая стадия связана с тем, что другой человек (взрослый) с помощью определенного средства управляет поведением и сознанием ребенка, направляя реализацию его натуральных, непроизвольных функций, в том числе непроизвольного внимания. Такими средствами являются прежде всего указательный палец и речевое сопровождение указательного жеста взрослого человека.

Для второй стадии характерно, что сам ребенок становится субъектом, использующим данное ему психологическое орудие для управления поведением и сознанием другого человека. С помощью собственного указательного пальца и соответствующего речевого сопровождения он обращает внимание взрослого на нужный ему объект. Действие управления продолжает существовать во внешнем плане как действие интерпсихическое.

На третьей стадии ребенок начинает применять к самому себе те способы управления сознанием и поведением, которые другие люди применяли к нему, а он - по отношению к ним. Такое действие протекает все еще во внешнем плане и сопровождается эгоцентрической речью ребенка, но обращено им на самого себя.

1. Уже на третьей стадии начинается интериоризация действия управления вниманием, которая приобретает законченный вид начетвертой стадии. Действие управления ребенком своим вниманием становится собственно внутренним действием, осуществляющимся в опоре на психический образ и внутреннюю речь.

11. ПАМЯТЬ: ВИДЫ ПАМЯТИ И ИХ ОСОБЕННОСТИ. ЗАБЫВАНИЕ И ЕГО ФАКТОРЫ

Память - совокупность психических процессов, посредством которых информация кодируется / регистрируется (прием, обработка, объединение полученной информации), хранится (создание постоянной записи закодированной информации) и извлекается / вспоминается (обратный вызов сохраненной информации в ответ на внешний или внутренний стимул).

Мнемическая деятельность - деятельность позапоминанию и воспроизведению информации.

Основные функции памяти:

отражательная - память отражает объекты, которые ранее ощущались и воспринимались субъектом, посредством создания мнемических образов;

1) регулятивная - память задействована во всех протекающих психических процессах и выступает основой деятельности и поведения.

Физиологическая основа памяти:

Образование, сохранение и актуализация ассоциаций, т.е. временных связей и их систем, в головном мозге. Образование ассоциаций происходит при воздействии раздражителей на органы чувств и наличии внимания к ним. В рецепторных системах анализаторов возникают сенсорные следы информации, лишняя (повторяющаяся) информацияотфильтровывается таламусом. Поступающая информация структурируется в сенсорной коре (начало этапа формирования кратковременной памяти). В ассоциативной коре определяется, какая часть поступившей информации будет переведена в долговременную память. Гиппокамп (часть лимбической системы головного мозга) участвует в механизмах консолидации памяти - перевода информации из кратковременной памяти в долговременную, избирательно усиливая запоминание объектов.

Основныемнемические процессы:

Запоминание (кодирование) - процесс запечатления сенсорных следов информации в системе ассоциаций; "преобразование информации в определенный код или репрезентацию, приемлемую для памяти" [2, С. 293]. Запоминание избирательно. Процесс запоминания может протекать как мгновенное запечатление -- импринтинг.

Хранение - процесс удержания и переработки закодированной информации.

Воспроизведение - процесс извлечения информации, хранящейся в памяти. Воспроизведение может осуществляться на уровне узнавания, на уровне воспроизведения и на уровне припоминания.

1. Забывание - активный процесс, заключающийся в потере доступа к запомненной информации, в невозможности воспроизвести или узнать то, что было усвоено.

Характеристики памяти:

Длительность - время, в течение которого необходимая информация удерживается в памяти.

Объем - количество элементов, одновременно удерживаемых в памяти (объем кратковременной памяти ограничен 7 ± 2 элементами; объем и длительность хранения в долговременной памяти практически неограниченны).

Точность воспроизведения - степень соответствия между принятой информацией и воспроизведенной по памяти (в процентах).

Быстрота воспроизведения - скорость извлечения из памяти необходимой информации.

Скорость запоминания - быстрота запечатления информации в единицу времени, зависящая от количества повторений.

Скорость забывания - быстрота исчезновения информации (элементов объема памяти) из памяти в единицу времени.

Подходы к классификации видов памяти

1. По характеру психической активности различают следующие виды памяти:

образная - информация запоминается в виде сенсорно-перцептивных образов определенной модальности (зрительных, слуховых, осязательных, обонятельных, вкусовых) и используется для удовлетворения биологических потребностей и потребностей, связанных с безопасностью / самосохранением организма.

эмоциональная - память на пережитые аффекты, эмоции, чувства и настроения;

двигательная (моторная) - память различных характеристик движения (амплитуды, быстроты, темпа, ритма, последовательности и др.); является в значительной мере автоматизированной; служит основой для формирования навыков ходьбы, письма, трудовых и др. навыков, также лежит в основе речи.

· словесно-логическая - память на числа, слова, понятия, правила, абстрактные идеи.

2. По продолжительности сохранения информации выделяют мгновенную (синонимы - иконическая, сенсорная, следовая), кратковременную, долговременную и оперативную память.

Оперативная память включает элементы кратковременной и долговременной памяти, актуализирующиеся для выполнения конкретной операции (действия, деятельности) в течение определенного промежутка времени (от нескольких десятков секунд до нескольких дней).

3. По степени волевого контроля выделяют виды памяти:

· произвольная память - волевая регуляция мнемической деятельности, направленная на достижение сознательной мнемической цели (задачи);

· непроизвольная память - отсутствует специальная мнемоническая задача (цель) и запоминание происходит автоматически и без волевого усилия.

4. По способу заучивания выделяют два вида памяти:

· механическая память - запоминание воспринимаемой информации без ее анализа и преобразования путем многократных повторений;

· логическая память - запоминание информации путем выявления и структурирования логических связей и отношений между отдельными элементами.

Логическая память во много раз продуктивнее механической.

5. По использованию вспомогательных средств выделяют два вида памяти: непосредственную (натуральную) - память без использования вспомогательных средств, и опосредованную - с использованием различных средств и приемов.

6. По происхождению выделяют виды памяти: генетическую (биологическую), обусловленную генотипом и передаваемую из поколения в поколение, и приобретенную, хранящую информацию, которую человек усваивает в процессе жизни.

7. По степени осознаваемости различают имплицитную (бессознательную) и эксплицитную (осознаваемую) память.

Забывание - это естественный процесс угасания, ликвидации, стирания следов, затормаживания связей. Оно носит избирательный характер: забывается то, что не важно для человека, не соответствует его потребностям.

Забывание - целесообразный, естественный и необходимый процесс, который дает мозгу возможность освободиться от избытка ненужной информации.

Виды:

Полное - материал не только не воспроизводится, но и не узнается;

Частичное - человек узнает материал, но воспроизвести его не может или воспроизводит с ошибками;

· Временное- при торможении нервных связей, полным - при их угасании.

Процесс забывания протекает неравномерно: вначале быстро, потом замедляется.

Причинами забывания могут быть как неповторение материала (угасание связей), так и многократное повторение, при котором в коре головного мозга возникает запредельное торможение.

Забывание зависит от характера деятельности, предшествующей запоминанию и происходящей после нее. Отрицательное влияние предшествующей запоминанию деятельности называется проактивным торможением, а деятельности, следующей за запоминанием, - ретроактивным торможением, которое возникает в случаях, когда вслед за запоминанием выполняется сходная с ним или требующая значительных усилий деятельность.

Воспроизведение - самый активный, творческий процесс, заключающийся в воссоздании в деятельности и общении сохраненного в памяти материала.

Различают следующие его формы: узнавание, непроизвольное воспроизведение, произвольное воспроизведение, припоминание и воспоминание.

Размещено на Allbest.ru

...