Личностные особенности студентов, склонных к совершению ошибок, обусловленных иррациональными установками и когнитивными искажениями

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Личностные особенности студентов, склонных к совершению ошибок, обусловленных иррациональными установками и когнитивными искажениями

Сергей Александрович Башкатов,

Александр Алексеевич Шахов,

Вадим Борисович Прудников

Аннотация

Анализируется содержание понятия «ошибка», рассматривается склонность к совершению ошибок как установка, имеющая уровневую организацию, предложенную А.Г. Асмоловым и включающую смысловые, целевые и операциональные установки. Обсуждается заинтересованность общества в своевременном выявлении людей, склонных к ошибочному поведению, с последующей разработкой подходов к его профилактике и коррекции. В качестве социальной группы, находящейся под прессингом социально-экономических, политических и духовно-нравственных отношений в обществе, обусловливающих появление ошибок мышления, рассматриваются студенты вуза. По этой причине в проведенном исследовании они выступили респондентами. Цель исследования - оценить личностные особенности студентов вуза, склонных к совершению ошибок, вызванных иррациональными установками и когнитивными искажениями. Гипотеза исследования состояла в предположении существования различий в выраженности личностных характеристик у испытуемых, склонных и несклонных к совершению ошибок, обусловленных иррациональными установками и когнитивными искажениями. В исследовании приняли участие 157 студентов вуза очной формы обучения в возрасте 18-23 лет. Сравнительный анализ личностных особенностей показал, что у студентов, склонных к ошибочным действиям, повышен уровень поиска возбуждения и снижены такие показатели, как эстетика, чувства, идеи, ценности, открытость опыту, честность, сотрудничество и послушность долгу, что подтверждает выдвинутую гипотезу исследования.

Ключевые слова: склонность к совершению ошибок, установочные явления, личностные особенности, иррациональные установки, когнитивные искажения, студенты

Personality Traits of Students Prone to Making Errors Due to Irrational Attitudes and Cognitive Distortions

Sergey A. Bashkatov, Alexander A. Shakhov, Vadim B. Prudnikov

Abstract

The concept of “error” is analyzed, the propensity to make errors is considered as an attitude that has a level organization proposed by A.G. Asmolov and includes semantic, target and operational attitudes. Society's interest in timely identification of people prone to erroneous behavior, as well as subsequent development of approaches to its prevention and correction is discussed. University students are considered as a social group under pressure of socio-economic, political and spiritual and moral relations in society, which cause the emergence of thinking errors. For this reason, they were the respondents in the research conducted. The study aims at assessing the personality traits of university students prone to making errors due to irrational attitudes and cognitive distortions. The hypothesis of the study is to assume the existence of differences in the degree of manifestation of personality traits in the students with and without the propensity described above. The study involved 157 full-time university students aged 18 to 23. A comparative analysis of personality traits showed that students prone to erroneous actions had an increased level of search for arousal and a decrease in such indicators as aesthetics, feelings, ideas, values, openness to experience, honesty, cooperation and obedience to duty, which confirms the hypothesis of the study.

Keywords: propensity to making errors, attitudinal phenomena, personality traits, irrational attitudes, cognitive distortions, students

Введение

В своей жизни люди совершают ошибки, влекущие разнообразные проблемы как для них самих, так и для совершенно непричастных окружающих. В литературе присутствует большое количество определений термина «ошибка». Так, А.П. Евгеньева характеризует его как неправильность в какой-либо работе, вычислении, написании, как неправильное действие, ошибочный поступок Значение слова «ошибка» // Словарь русского языка : в 4-х т. / под ред. А.П. Евгеньевой. М., 1999.; Д.Н. Ушаков - как неправильность в действиях, поступках, высказываниях, мыслях, а также погрешность Значение слова «ошибка» // Толковый словарь русского языка / Д. Н. Ушаков. URL: https://kartaslov.ru/зна- чение-слова/ошибка (дата обращения: 26.10.2022).; В.В. Лихолетов - как непреднамеренное, случайное отклонение от правильных действий, поступков, мыслей, разница между ожидаемой или измеренной и реальной величиной (Лихолетов, Гельруд, 2020: 12); К.В. Самойлов - как несоответствие между целями пользователя и ответом системы Самойлов К.В. Ошибка // Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб., 2007. C. 363..

Причиной человеческих ошибок во многих случаях являются когнитивные искажения, описанные Даниелом Канеманом и Амосом Тверски. Они включают широкий круг явлений, связанных с неадекватным восприятием, переработкой и воспроизведением информации о действительности, о себе, систематизированные Р. Ковиным, а также иррациональные установки, выявленные А. Эллисом (Крюкова и др., 2018: 61). Описывается 10 когнитивных искажений, обусловленных типом ошибочного мышления в сфере межличностного общения и в сфере личных достижений: 1) телепатия (атрибуция негативного отношения окружающим); 2) катастрофизация (негативные представления о будущем); 3) мышление «Все или ничего» (категоричность суждений); 4) эмоциональные доводы (бездоказательная убежденность); 5) наклеивание ярлыков (причисление себя к определенной группе); 6) психологический фильтр (избирательное восприятие информации); 7) сверхобобщение (ожидание худшего); 8) персонализация (ответственность за несодеянное); 9) должен соответствовать (поведение по эталону); 10) исключение хорошего (восприятие только отрицательного).

Выделяются 4 основные иррациональные установки: «катастрофизация», «долженствование в отношении себя», «долженствование в отношении других» и «оценочная установка». Установка «катастрофизация» отражает восприятие людьми различных неблагоприятных событий как ужасных, невыносимых. «Долженствование в отношении себя» и «долженствование в отношении других» указывают на наличие чрезмерно высоких требований к себе и к другим. «Оценочная установка» измеряет склонность оценивать не отдельные черты или поступки людей, а личность в целом. Следует подчеркнуть, что Р. Ковин связывает когнитивные искажения с ошибками мышления, в широком смысле понимаемого как познавательная активность человека, а А. Эллис также рассматривает ошибки мышления как следствие иррациональных установок.

Человек, часто допускающий ошибки, характеризуется наличием «склонности» к их совершению. Под склонностью понимают устойчивую поведенческую тенденцию, во многом обусловленную предыдущим жизненным опытом, и это сближает феномен склонности к ошибочному поведению с установочными явлениями (Асмолов, 1979). Установка в рамках одноименной теории Д.Н. Узнадзе определяется как целостное изменение организма, предшествующее целесообразному поведению, для удовлетворения актуальной потребности; специфическое состояние, возникающее у субъекта под воздействием объективной ситуации удовлетворения потребности (Узнадзе, 2004: 73), «конкретное состояние целостного субъекта, выражающее готовность к совершению определенной деятельности, направленной на удовлетворение актуальной потребности, и определяющее психофизиологическую организацию и ее модификации в той или иной конкретной ситуации» Кондаков И.М. Теория установки Узнадзе // Психология. Иллюстрированный словарь. СПб., 2007. С. 592., как «целостное, недифференцированное и бессознательное состояние субъекта, предшествующее актуально разворачивающейся деятельности» Соколова Е.Е. Узнадзе Дмитрий Николаевич // Большой психологический словарь. С. 556.. Подчеркивается, что установка формируется на основе предшествующего жизненного опыта субъекта.

А.Г. Асмолов предложил уровневую концепцию установочной регуляции, согласно которой существуют установки трех уровней: операциональные, целевые и смысловые. Их основной функцией является стабилизация элементов деятельности (операций и действий) и самой деятельности в целом (Асмолов, 2002: 69). По А.Г. Асмолову, операциональная установка представляет собой готовность к осуществлению определенного способа действия, которая возникает в ситуации разрешения задачи на основе учета условий наличной ситуации и предвосхищения этих условий, опирающегося на прошлый опыт поведения в подобных ситуациях; целевая установка представляет собой готовность, которая вызвана предвосхищаемым осознаваемым образом результата действия, выполняет функцию стабилизации действия; смысловая установка представляет собой выражение личностного смысла в виде готовности к определенным образом направленной деятельности, стабилизирует процесс деятельности в целом, придает деятельности устойчивый характер (Асмолов, 1979). А.Г. Асмолов отмечает, что смысловые установки могут быть как осознаваемы, так и неосознаваемы, и это сближает их с понятием аттитюда (социальной установки), введенным первоначально в зарубежной психологии (Башкатов, Шахов, 2021: 7). Аттитюд - предрасположенность (склонность) субъекта к совершению определенного социального поведения; при этом предполагается, что аттитюд имеет сложную структуру и включает в себя ряд компонентов: предрасположенность воспринимать, оценивать, осознавать и, как итог, действовать относительно данного социального объекта (явления) определенным образом Мещерякова И.А. Аттитюд // Там же. С. 45..

Не вызывает сомнений заинтересованность общества в своевременном выявлении людей, склонных к ошибочному поведению, с последующей разработкой подходов к его профилактике и коррекции. Эта задача может быть решена путем определения и описания личностных особенностей испытуемых, склонных к совершению ошибок. В этой связи нужно отметить, что интенсивность развития социально-экономических, политических и духовно-нравственных отношений в обществе предъявляет высокие требования к личностному и профессиональному развитию современного человека, постоянно ставит перед ним задачи оценки жизненной ситуации и поиска подходов к их решению. Одной из наиболее типичных групп, сталкивающихся с названной проблемой, являются студенты вузов, для которых период обучения в высшем учебном заведении становится достаточно напряженным, обусловливающим возникновение тревожности и неуверенности в себе. Обучающимся приходится решать задачи адаптации к своему новому социальному статусу, ритму и формату учебной деятельности на фоне воздействия больших информационных потоков и внедрения инноваций в учебный процесс.

Цель исследования - провести оценку личностных особенностей студентов вуза, склонных к совершению ошибок, и объяснить полученные результаты с позиций уровневой концепции установочных явлений А.Г. Асмолова. Гипотеза исследования заключается в предположении о существовании различий в выраженности личностных характеристик у испытуемых, склонных и несклонных к совершению ошибок, обусловленных иррациональными установками и когнитивными искажениями.

Организация и методы исследования

В исследовании приняли участие 157 студентов вуза очной формы обучения (71 юноша и 86 девушек в возрасте от 18 до 23 лет, средний возраст 19,3 ± 1,2 года). Для оценки склонности к совершению ошибок использовали Шкалу когнитивных искажений Р. Ковина в адаптации Т.Л. Крюковой и соавторов (Covin et al., 2011: 297; Крюкова и др., 2018: 61) и Методику диагностики иррациональных установок А. Эллиса в адаптации А.Г. Ка- менюкина и Д.В. Ковпака (Каменюкин, Ковпак, 2012: 201). Для измерения личностных особенностей применили опросник «Большая пятерка» NEO PI-R П. Косты и Р. МакКрэя в адаптации В.Е. Орла и И.Г. Сенина (Орел, Сенин, 2008: 5).

Шкала когнитивных искажений (ШКИ) предлагает респонденту ответить на 10 пар вопросов по 7-балльной шкале Ликерта, измеряет 10 разновидностей склонности к ошибочному поведению, обусловленных типом ошибочного мышления в сфере межличностного общения и в сфере личных достижений.

Методика диагностики иррациональных установок (МДИУ) предназначена для определения степени рациональности-иррациональности мышления, наличия и выраженности иррациональных установок. Респонденту предлагается ответить на 50 вопросов по 6-балльной шкале Ликерта. В методике имеется 6 шкал, из них 4 шкалы - основные и соответствуют 4 группам иррациональных установок мышления: «катастрофизация», «долженствование в отношении себя», «долженствование в отношении других» и «оценочная установка». Еще имеется шкала фрустрационной толерантности личности и шкала общей оценки степени рациональности мышления. Если респондент набирает меньше 30 баллов, это свидетельствует о выраженном наличии иррациональной установки; от 30 до 45 баллов - о наличии иррациональной установки.

Личностный опросник NEO PI-R содержит 240 пунктов, ответы на которые даются по 5-балльной шкале Ликерта. Методика включает пять основных шкал: «нейротизм», «экстраверсия», «открытость опыту», «сотрудничество», «добросовестность». Каждая шкала имеет по 6 субшкал.

Статистическую обработку проводили с помощью компьютерных статистических пакетов Statistica 10.0, Jamovi и пакетов psych и lavaan программной среды R в приложении RSudio 3.6. Рассчитывали показатели описательной статистики, проводили эксплораторный и конфирматор- ный факторный анализ, сравнивали выраженность измеренных признаков с помощью U-критерия Манна - Уитни. Учитывая, что психологическое измерение методик ШКИ, МДИУ и NEO PI-R основано на непараметрической ранговой шкале Ликерта, для эксплораторного факторного анализа применяли коэффициенты корреляции Спирмена.

Результаты и их обсуждение

Обработка данных в рамках описательной статистики дала следующие результаты (табл. 1 и 2).

студент ошибка иррациональный когнитивный