Особливості профілактики Інтернет-залежності у старшокласників

Дмитренко Катерина Анатоліївна

Автори приходять до висновку, що проблема профілактики Інтернет-залежності серед старшокласників залишається актуальною й на часі. Особливістю профілактики даної залежності є спільна робота педагогічного колективу закладу загальної середньої освіти та батьків, які повинні першочергово уникнути даної адитивної поведінки та проводити профілактичні заходи щодо унеможливлення виникнення її проявів.

Перспективи подальшого дослідження автори вбачають у розробці системи профілактичних заходів щодо попередження виникнення Інтернет-залежності у старшокласників.

Ключові слова: Інтернет-залежність, старшокласники, соціальні мережі, віртуальне середовище, профілактика, соціально-педагогічна профілактика.

Abstract. In the article, the authors analyzed the main aspects of the manifestation of Internet addiction based on the analysis of scientific and pedagogical, methodical and special literature. The authors emphasize that adolescence is a critical period for the formation of a personality that is able to cope with problems that may arise in adult life, plunging into the virtual world, high school students compensate for the shortcomings of their self-esteem, skillfully cope with virtual problems that they cannot solve in reality. In the process of researching this problem, the authors conducted an anonymous survey among high school students and found that most of them have manifestations of Internet addiction, because they spend more than 6 hours at the computer and other gadgets, immersing themselves in the virtual world of social networks. The authors assume that the implementation of social and preventive work on the prevention of Internet addiction in various directions should include additional educational activities aimed at educating high school students about the harmful effects of excessive use of the Internet (individual and group discussions, coaching, webinars, etc.). It has been established that an integral component of the prevention of Internet addiction is work with parents of children who have been under the influence of the virtual network.

The authors come to the conclusion that the problem of prevention of Internet addiction among high school students remains relevant today. A special feature of the prevention of this addiction is the joint work of the teaching staff of the general secondary education institution and parents, who must first of all avoid this additive behavior and carry out preventive measures to prevent its occurrence. The authors see prospects for further research in the development of a system of preventive measures to prevent the emergence of Internet addiction among high school students.

Keywords: Internet addiction, high school students, social networks, virtual environment, prevention, socio-pedagogical prevention.

Постановка проблеми. Сучасне суспільство характеризується надшвидкими темпами впровадження діджитал технологій в усі сфери життєдіяльності людини, з одного боку це позитивно впливає на розвиток економіки, медицини, освіти, а з іншого - надмірне використання гаджетів призводить до низки проблем зі здоров'ям, може викликати Інтернет залежність тощо. На сьогодні Інтернет проник у соціум настільки, що майже кожна людина не може уявити життя без віртуального спілкування в соціальних мережах чи просто без перегляду відеороликів, фільмів тощо, що викликає своєрідну залежність від Інтернету та його сервісів. Найбільш вразливою частиною суспільства стають діти, а особливо старшокласники, які проводять за гаджетами більше часу, ніж спілкуються у реальному світі. Підлітковий вік є критичним періодом для формування особистості, яка здатна впоратися із проблемами, що можуть виникнути у дорослому житті, занурюючись у віртуальний світ, старшокласники компенсують недоліки своєї самооцінки, вправно справляються із віртуальними проблемами, які не спроможні вирішити в реальності.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Питання профілактики та різні види прояву Інтернет залежності досліджували О. Безпалько, А. Войскунський, М. Галолузова, Р. Грановська В. Гришко,, А. Гольдберг, М. Гріффітс, А. Єгорова, Н. Левшунов, О. Лисенко, В. Нікітін, С. Фадеєва, Р. Фольберг, Т. Федорченко, О. Фрейдман, М. Ховрича, А. Чамберс, К. Янг та інші. Однак, проблема профілактики Інтернет залежності серед старшокласників залишається актуальною й на сьогодні.

Метою статті є: визначення особливостей профілактики Інтернет- залежності старшокласників на сонові аналізу науково-педагогічної літератури.

Виклад основного матеріалу. На сьогодні всесвітня мережа Інтернет являє собою віртуальне цифрове середовище, яке заміняє реальний світ, воно настільки проникло у життєдіяльність людей, що в ньому комфортніше «перебувати», спілкуватися та вирішувати різні задачі, проблеми ніж у реальному світі.

На даний час вплив Інтернет-мережі спричиняє певну вседозволеність, яка призводить до соціальної дезадаптації, що проявляєься більшою мірою серед підлітків, а особливо старшокласників, які є найбільш вразливими.

На імпонує думка Л.Гуменюк, яка наголошує, що Інтернет-залежність це «форма деструктивної поведінки, що виявляється у прагненні відходу від фруструючої соціальної реальності за допомогою зміни свого психічного стану шляхом фіксації уваги на Інтернет-ресурсах» [3, с.11-20].

А. Голдберг трактує Інтернет-залежність, «згубна дія на побутову, навчальну, соціальну, робочу, сімейну, фінансову сфери діяльність» [2]

У свою чергу К. Янг визначає Інтернет-залежність як «хворобливе бажання особистості постійно перебувати у цифровому віртуальному середовищі, прагнення мати доступ до мережі та відчуття психоемоційного дискомфорту в умовах його відсутності» [6, с. 37].

Зазначимо, що як будь які інші види майбутньої адиктивної поведінки, Інтернет-залежність легше запобігти, ніж коригувати. Таким чином, своєчасне виявлення схильності до прояву Інтернет-залежності у старшокласників є невідкладним та одним із головних завдань педагогічного колективу та сім'ї.

Нами було проведено анонімне опитування серед старшокласників шкіл міста Харкова щодо кількості часу, який вони проводять у мереж Інтернет.

У опитуванні взяли участь 285 старшокласників. Узагальнені дані подані на рис.1

Рис.1. Розподіл часу проведеного у мережі Інтернет серед старшокласників

Проаналізувавши дані отримані після опитування респондентів встановлено, що більшість старшокласників проводять більше 6 годин у віртуальній мережі, першочергово це викликано й аспектом дистанційної навчання, однак задля уточнення даних було проведено опитування стосовно мети перебування в мережі Інтернет (рис. 2.).

Проаналізувавши отримані дані встановлено, що більшість старшокласників більшість часу приділяють відвідуванню соціальних мереж, адже це своєрідне занурення у віртуальний світ, який вони самі створюють (без проблем, без всяких вимог до реального виду діяльності тощо), заслуговує на увагу той факт, що певний відсоток опитаних все ж таки проходять курси задля збагачення власної особистості додатковими знаннями та уміннями.

Таким чином, з'ясовано, що більшість старшокласників мають Інтернет-залежність, тому наступним кроком наукової розвідки стане аналіз наукових робіт дослідників, які вивчали питання щодо різновидів даної залежності із метою своєчасного реагування та її профілактики серед підлітків.

Рис. 2. Види діяльності старшокласників у мережі Інтернет

А. Церковний досліджуючи питання Інтернет-залежності особистості представив такі поведінкові характеристики Інтернет-залежних, як:

• активне небажання відволіктися від перебування від роботи в Інтернеті, незважаючи на час пауз;

• роздратування при відволіканнях (життєво необхідних, вимушених, примусових);

• відсутність навичок планування часу щодо закінчення сеансу роботи в мережі Інтернет;

• значні фінансові (грошові) затрати для забезпечення роботи в 12 Інтернеті, у тому числі і в борг;

• готовність говорити неправду щодо тривалості и частоти роботи в Інтернеті;

• дезадаптація та відкладання на невідомий час домашні справи, навчання або навіть службові справи, важливі особисті і ділові зустрічі;

• небажання та заперечення прийняття критики подібного способу життя в свою адресу;

• готовність миритися з руйнуванням сім'ї;

• втрата кола спілкування найближчих «реальних друзів» через мережу;

• зневага до власного здоров'я;

• зменшення тривалості сну, внаслідок роботи в Інтернеті в нічний час;

• уникання фізичної активності [5, с.149-154].

Досліджуючи питання Інтернет-залежності К.Янг представила наступну класифікацію:

1. Пристрасть до віртуального спілкування та віртуальних знайомств - надмірна кількість знайомих і друзів у мережі, великі обсяги листування, участь у Інтернет-форумах, чатах тощо.

2. Нав'язлива «фінансова» потреба у мережі - участь в онлайнових іграх (як азартних, так і рольових), постійні покупки (відвідування Інтернетмагазинів) чи участь в Інтернет-аукціонах.

3. Інформаційне перевантаження (нав'язливий web-серфінг) - нескінченні подорожі у мережі, пошук інформації за базами даних і на пошукових сайтах.

4. Ігрова залежність - нав'язлива гра в комп'ютерні ігри або програмування та інші види комп'ютерної діяльності у мережі.

5. Кіберсексуальна залежність - нездоланний потяг до відвідування порносайтів, обговорення сексуальної тематики в чатах чи спеціальних телеконференціях «для дорослих» [6, с. 37].

Заслуговує на увагу дослідження Т.Вакуліч, в якому науковця розкриваючи феномен Інтернет-залежності підлітків у мережі Інтернет схарактеризувала основні типи їх поведінки з метою визначення особистісних якостей Інтернет-залежних:

• обсесивно-пошуковий (безпредметний пошук нової інформації, пошук без прагнення отримати результат);

• компенсаторний (компенсація потреби у спілкуванні);

• емоційно-залежний (перебування в мережі Інтернет з метою підтримки бажаного рівня психічної активності та регулювання емоційного стану);

• комунікативний (урізноманітнення спілкування як необхідна умова прискорення реальної комунікації);

• кіберсексуальний (пошуком в Інтернеті інформації, що стосується питань сексу) [1]

Х. Турецька у дисертаційній роботі «Особистісна ідентичність схильних до інтернет-залежності осіб» представила розподіл Інтернет-залежності на зовнішні і внутрішні детермінанти, а саме:

• зростання відчуженості, дистанційованості між людьми;

• зростання кількості сімейних розлучень;

• часті зміни місця проживання, а з ними місця навчання, коло друзів, роботи тощо;

• характерні особливості самого середовища Інтернету (анонімність, необмежена можливість у встановленні контактів, можливість безкарної антисоціальної поведінки).

Схарактеризовані дослідницею особливості перебування в мережі Інтернет «дають можливість людині бути такою, якою їй не вдається бути в реальному житті - привабливою, веселою та дружелюбною або реалізувати себе в протилежному векторі - безсоромною, сексуальною та розкутою або агресивно налаштованою» [4, с.7-11].

Особливістю профілактики Інтернет-залежності серед старшокласників є здійснення соціально-профілактичної роботи за різними напрямами, вона повинна включати проведення додаткових виховних заходів, які направлені на ознайомлення старшокласників щодо згубного впливу надмірного використанні Інтернет-мережі.

Як приклад для старшокласників доречно провести наступні заходи:

• індивідуальні та групові бесіди «Інтернет добро чи зло», «Гаджети та їх надмірне використання», «Я за реальне спілкування» тощо

• коучингу «Як уникнути Інтернет-залежності», «Віртуальне життя та його переспективи»

• вебінари «Віртуальна комунікація - шлях в невідоме» «За аватором друг чи ворог» тощо.

Невід'ємною складовою профілактики Інтернет-залежності є робота із батьками дітей, які мають опинилися під впливом віртуальної мережі. Соціальному педагогу чи класному керівникові необхідно донести до батьків важливість профілактики Інтернет-залежності, пояснити їм, що вони є авторитетом для дітей. Батькам необхідно проводити більше часу з дітьми, цікавитися їх інтересами, а по можливості навіть знаходити спільні хобі, організовувати екскурсії, подорожі, відвідувати кінотеатри, кафе, театри тощо.

Висновок. Таким чином, підсумовуючи все вищезазначене встановлено, що проблема профілактики Інтернет-залежності серед старшокласників залишається актуальною й на часі.

Особливістю профілактики даної залежності є спільна робота педагогічного колективу закладу загальної середньої освіти та батьків, які повинні першочергово уникнути даної адитивної поведінки та проводити профілактичні заходи щодо унеможливлення виникнення її проявів.

Перспективи подальшого дослідження вбачаємо в розробці профілактичних заходів щодо попередження виникнення Інтернет-залежності у старшокласників.

Література: