Особенности методов и приемов изучения мотивации художественной деятельности человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава I. Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования мотивации художественной деятельности человека

1.1 Сущность понятия мотивация в научной литературе

1.2 Художественная деятельность как потребность человека

1.3 Специфика и критерии мотивации художественной деятельности человека

Глава II. Методы изучения исследуемой проблемы

Вывод по 1 главе

2.1 Методы исследования, авторы методов, требования к проведению исследования мотивации художественной деятельности человека

2.2 Методики исследования, авторы, требования, инструкция, условия проведения исследования мотивации художественной деятельности человека

Вывод по 2 главе

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

Мотивация поведения и художественной деятельности личности находится в центре внимания в процессе реформирования общества в современной России. Как показывает мировой опыт, решение творческих и эстетических проблем, стоящих перед обществом, зависит от мотивации человека, которая является главным побудительным фактором его действий.

Проблема поощрения людей к творческой деятельности была актуальна на протяжении многих веков и стимулировала самых талантливых умов человечества. Отечественные ученые, такие как А.А. Бадион, В.Ф. Грищенко, Л.И. Донец, Т.А. Дьяченко, Г.М. Захарчина, А.М. Колот, Н.П. Любомудрова и другие, изучали вопросы мотивации и стимулирования художественной деятельности, внося важный вклад в развитие этой области. В современной русской научной литературе широко распространены идеи исследования мотивов и стимулов, а также мотивационного процесса.

Мотивация к художественной работе способствует формированию эстетической и культурной цивилизации общества. В ее осознании мотивация представляет собой совокупность движущих сил, побуждающих человека к определенным действиям.

Под различными названиями и в разных ракурсах ученые и практики исследуют вопросы мотивации, а именно активизации, одобрения и стимулирования творческой работы человека. Изучение и содействие мотивации художественной деятельности являются основными задачами этого исследования.

На всех этапах развития общества художественная деятельность является мерилом творческих, эстетических и духовных ценностей, поэтому проблема поощрения людей к художественной деятельности всегда остается актуальной.

Цель данного исследования заключается в изучении особенностей, методов и приемов изучения мотивации художественной деятельности человека.

Объектом исследования являются особенности методов и приемов изучения мотивации художественной деятельности человека.

Предметом исследования являются методы и приемы изучения мотивации художественной деятельности человека.

Цели исследования:

1. Определить содержание и характеристики мотивации человека.

2. Проанализировать особенности художественной деятельности, определить критерии и особенности мотивации художественной деятельности.

3. Изучить методы исследования мотивации художественной деятельности.

4. Проанализировать полученные данные.

Методы исследования:

- Анализ и обобщение научной литературы;

- Классификация понятий;

- Обзор методов и диагностических методик;

- Психологическое проектирование.

Глава I. Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования мотивации художественной деятельности человека

1.1 Сущность понятия мотивация в научной литературе

Исследование мотивации и причин поведения представляет собой одну из ключевых областей в психологии. В отличие от психофизиологов, которые рассматривают мотивацию с точки зрения биохимического состояния и нейрологического возбуждения, психологи изучают поведение в контексте взаимодействия индивида с окружающим его миром (Нюттен, 2004).

Проблема мотивации человеческого поведения привлекала внимание ученых с древних времен. Уже в работах философов эпохи античности появились различные теории мотивации, и в настоящее время существует множество таких теорий. Эти теории были предложены учеными из разных областей, включая психологию, социологию и менеджмент (Леонтьев, 200З).

Проблема мотивации и связанные с ней вопросы начали привлекать внимание ученых с 1930-х годов. Эта тема стала одной из основных в исследованиях личности и была представлена множеством известных теорий (Г. Оллпорт, А. Маслоу, Ф. Герцберг, Р. Кеттел и др.). Важный вклад в исследование мотивации внесли и исследователи из других стран (Ф. Тейлор, К. Альдерфер, Дж.С. Адаме, X. Хекхаузен, Д. МакГрегор), а также отечественные ученые (В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас, В.И. Ковалев, А.Н. Леонтьев, М.Ш. Магомед-Эминов, В.С. Мерлин, П.В. Симонов, Д.Н. Узнадзе, А.А. Файзуллаев, П.М. Якобсон).[1,с.102]

Важно отметить, что существует множество точек зрения на определение понятия "мотивация", так как данная категория является многоаспектной и междисциплинарной. Разные исследователи, как зарубежные, так и отечественные, описывают сущность мотивации по-разному в зависимости от своих взглядов, убеждений и методологических подходов. Вот несколько примеров определений:

Мотивация - это система процессов, отвечающих за стимулирование и организацию деятельности.

Мотивация человека может быть представлена как циклический процесс взаимного влияния, в котором субъект и ситуация воздействуют друг на друга и приводят к наблюдаемому поведению. Мотивация включает выбор и принятие решений на основе анализа возможных вариантов поведения.

Мотивация - это формирование интересов, побуждающих человека к развитию и активности.

Мотивация - это желания и побуждения, которые вызывают активность личности и определяют ее поведение.

Мотивация - это совокупность факторов, определяющих деятельность личности, включая мотивы, потребности, стимулы и ситуационные факторы.

Мотивация - это силы, возникающие как внутри, так и вне человека, которые воодушевляют его и определяют определенные действия.

Важно отметить соотношение основных понятий, связанных с категорией "мотивация". Например, понятие "мотив" (от латинского movere - двигать) относится к причинам, побуждающим к деятельности, и связано с удовлетворением потребностей. Мотивы находятся "внутри" человека и зависят от различных внутренних и внешних факторов, а также от воздействия других мотивов. Поведение человека обычно определяется не одним мотивом, а их совокупностью, образуя мотивационную структуру личности, в которой мотивы находятся в определенном соотношении друг с другом в зависимости от их воздействия на человека. Процесс пробуждения определенных мотивов в человеке с целью побуждения к определенным действиям извне называется мотивацией. Именно процессы мотивации лежат в основе управления человеческим ресурсом.

В каждом акте возникновения мотива можно проследить его связь с потребностью и необходимостью ее удовлетворения. Потребность - это состояние недостатка в чем-либо, которое организм стремится устранить.

Потребность также возникает "внутри" человека и вызывает активность субъекта, но сама по себе не даёт четкого направления деятельности. Таким образом, потребность побуждает к активности, а мотив - к направленной деятельности. Мотив - это уже проявление потребности, ее трансформированное и конкретизированное выражение. Вот основное отличие между понятиями потребность и мотив.

Мотив и стимул - разные понятия, которые часто используются в литературе как синонимы. Стимул является побуждением к действию и служит носителем "раздражения", который вызывает мотивы. Он связан с внешним влиянием и закрепляет ранее возникшие мотивы, направляя активность индивида и стимулируя подобное поведение в будущем. Стимулами могут быть предметы, действия других людей или предоставляемые возможности - все, что индивид получает за выполнение определенных действий. Стимулирование является процессом использования различных стимулов для активизации мотивов в мотивационной структуре личности. Поэтому мотив и стимул (мотивирование и стимулирование) не могут быть смешаны и используемы как равнозначные понятия.

Мотивация - это динамический аспект поведения, через который индивид взаимодействует с миром. Она представляет собой активный процесс направления поведения к предпочитаемым ситуациям и объектам. Мотивы оказывают значительное влияние на поведение человека в качестве личности и на его социальную роль. Они являются целями, на которые направлено поведение.[13]

1.2 Художественная деятельность как потребность человека

В обществе нельзя полностью раствориться в толпе, так как оно не является простым собранием индивидов. С самого начала нашей истории люди отличались по физическим способностям, темпераменту, возрасту и так далее.

Даже в диком обществе не было полного равенства, каждый имел свои интересы, возможности и предпочтения. Но различия существовали естественным образом, исходя из таких физических характеристик, как сила, ловкость, изобретательность и т. д. В процессе развития общества появились люди, выделяющиеся в разных сферах деятельности, включая духовную. Это неизъяснимо объяснялось сверхъестественными силами, которые определяют нашу судьбу и характер уже с момента рождения, даруя определенные способности. Понятие "призвание" изначально означало приглашение ко двору, на пир и другие торжества. Позже оно получило религиозный смысл, связанный с тем, что божество зовет человека, и тот подчиняется.[8]

Сегодня под "призванием" понимают работу, в которой мы полностью раскрываем свои возможности и потенциал, реализуя себя. Наше призвание может быть нашим "энергетическим зарядом", определяющим наше поведение и выбор профессии, ценностные ориентации и смысл жизни. Для нас призвание является важным свойством, которое формирует нашу внутреннюю основу и является основным условием самореализации и самоутверждения[2,с.28] В этом отношении понятие "призвание" отличается от понятия "роль", которое подразумевает безличную форму и функцию личности, привносимую извне, и может быть нежелательной и блокирующей наши потенциалы и эмоциональную чувствительность.

Призвание дает нам неподконтрольное право на самопроявление и самореализацию, особенно в творческой сфере. Как говорил Людвиг Фейербах, даровитые люди во все времена массово уходили в искусство, предаваясь труду и часто оказываясь неуспешными. Однако их работа приносила им удовлетворение и интерес к жизни[3,с.75].

Художественная работа выступает в качестве формы реализации личностного потенциала индивида, результатом которой является рождение творения или же осмысление уже имеющихся творческих произведений и их преображение. Доказательством этому является художник Т.Г. Шевченко. Тарас Григорьевич является разносторонней личностью, он занимался множеством различных работ, в которых не раз терпел неудачи, но вскоре он начал свой творческий путь в живописи. Также в качестве примера можно привести Ван Гога, нидерландский художник стал известным живописцем , пройдя множество испытаний, выпавших на его жизненном пути.

В раннем возрасте искусством интересовались и занимались музыканты. Примером музыкантов, начавших свою творческую деятельность в довольно юном возрасте выступают австрийский композитор Вольфганг Амадей Моцарт и итальянский скрипач Н.Паганини. Согласно мнению Гегеля интерес к музыке и активное проявление в данном направлении с юных лет можно объяснить тем, что оно не требует размышлений и связано только с внутренними умственными движениями неопределенного характера. Звуки музыки вызывают эмоции, но не переходят в мысли.

Поэтому музыкальный талант проявляется в ранней юности, когда голова еще "пуста", а душа мало что пережила. Иногда музыкант даже достигает значительных высот, не обладая большим жизненным опытом. Однако в музыкальной композиции и исполнении часто наблюдается виртуозность без духовного содержания.

Ситуация в поэзии совершенно иная. Важны осмысленные образы, интересы и движущие силы человека. Поэтому в поэзии разум должен быть сосредоточен на том, что он делает. Ощущения и мысли самого поэта становятся обогащены и глубже благодаря духовному навыку, переживаниям и размышлениям. Поэт может создать взрослое, содержательное и глубокое произведение, но для этого ему нужен жизненный опыт.

Помимо направлений рассмотренных нами выше, раннее выявление мотивации к осуществлению художественной деятельности встречается и в области науки. Примером этого может служить Карл-Фридрих Гаусс, известный немецкий математик уже в возрасте орех лет решал трудные математические задачи. В соответствии с мнением Гегеля в отличие от музыки, мотивация к осуществлению художественной работы в науке связана с общей способностью мыслить.

Родители и педагоги не могут с точности определить момент, когда у ребенка начинает проявляться стремление к художественной деятельности, что связано с тем, что данный феномен встречается довольно редко и является скорее исключением из правила. Дети младшего возраста еще не имеют способности к самовыражению и самореализации.

Однако понять, есть ли творческий потенциал сложно не только детям, но и некоторым взрослым, в связи с чем многие находят свое признание при различных стечениях жизненных обстоятельств. Так к примеру известный философ Ф.Ницше обрел свое предназначение в философии, хотя в детстве он занимался музыкой. Еще одним примером является Альберт Швейцер, который занимался музыкой, но впоследствии связал свою жизнь с культурой, став гуманистом .[9]

Духовная составляющая и воспитание индивида во многом определяют его творческий потенциал. Ключевую роль в этом вопросе играет мотивация индивида к осуществлению художественной деятельности. Человек должен иметь такие качества, как целеустремленность, страсть к своему делу. Бывают случаи, когда известные художники и другие деятели искусства жертвовали собой ради дела их творческий процесс длился большое количество времени.

1.3 Специфика и критерии мотивации художественной деятельности человека

Творчество проникает во все сферы человеческой жизни и является неотъемлемой частью его социальной деятельности. Элементы творческого процесса отражаются в практически всех сферах жизнедеятельности людей. Ряд ученых утверждает, что смысл жизни заключается в реализации творческого потенциала. Как сказал Э. Фромм: «Человек живет, пока творит». Творческое творчество - это социально определенная целенаправленная деятельность, в которой преобладают продуктивные элементы, свойственные труду. Творчество способствует созданию качественно новых ценностей и способствует духовному, нравственному, свободному развитию личности и культуры.

Одной из главных черт личности является постоянное стремление к активной творческой деятельности и преобразованию реальности. Таким образом, конкретная активность человека проявляется в творческом и новаторском подходе ко всем сферам жизни. Творческий процесс способствует изменению окружающего мира, что приводит к появлению абсолютно новых объектов и новому порядку вещей. В соответствии с В.С. Барулиным, творчество - это «неотъемлемое состояние духовной жизни человека». Творчество происходит из духовности человека и развивается в ней. Согласно Н.А. Бердяеву, творчество имеет «две стороны и два смысла». Это внутренний творческий акт и его внешнее проявление, т. е. обнаружение творчества внешним миром. Творческий акт приводит к созданию продукта, который существует в феноменальном мире. Творческий человек находится в состоянии творческого подъема и стремится в первую очередь выразить свое состояние, а не достичь своей цели.

Каждая сфера деятельности имеет определенные мотивы, которые зависят от предмета деятельности. Основным причинным фактором социальной деятельности человека является его мотивация. Мотивация является связующим звеном в реализации внешних, объективных условий в деятельности и практике человека. Творчество также определяется соответствующей мотивацией для данного вида деятельности. Существует множество теорий мотивации социальной деятельности, о которых писали такие философы, как Гераклит, Демокрит, Платон, Аристотель и Эпикур. Сегодня существует множество теорий о мотивации социальной деятельности, как отечественных, так и зарубежных философов. Впервые термин «мотивация» был использован А. Шопенгауэром. Сейчас этот термин применяется для объяснения причин поведения человека. Мотивация подразумевает систему мотивов, которые являются стимулами для деятельности человека. Мотивы характеризуют мотивационную сферу личности, которая имеет сложную иерархическую структуру, определяемую как индивидуальными, так и социальными обстоятельствами. Мотивационная сфера каждого человека уникальна и изменяется в течение жизни под воздействием определенных условий. У современного человека значительно расширился круг мотивов, средств и объектов их удовлетворения. Поэтому возникает вопрос о том, какие мотивы являются главными при осуществлении творческой деятельности современного человека.

Поскольку мотивы являются движущей силой, направленной на удовлетворение потребностей, мотивы творческой деятельности определяются такими потребностями, как самоактуализация, самореализация, самосовершенствование, самоутверждение и самоотдача. Однако неясна роль материальных и духовных аспектов в формировании и проявлении мотивации творчества современного человека. Творчество, в отличие от труда, является более развитым видом деятельности, поэтому его мотивацией являются внутренние потребности личности, желание самореализоваться, развивать свои способности и таланты. Многие считают, что главным мотивом творчества является не увеличение материального богатства, а стремление к самосовершенствованию и самовыражению через творчество. Потребность в развитии и самосовершенствовании связана прежде всего с самоактуализацией.

Процесс самореализации человека является катализатором для возникновения новых форм взаимодействия сил личности. Этот процесс, став центральным мотивом в социальном развитии, способствует эволюции социальных форм, которые влияют на жизнь людей. Изменив свои стандарты поведения, люди приближаются к пониманию многомерности мира и осознают, что он не ограничивается только их социальными функциями.

Игорь Владимирович Эйдман гласит, что творческая самореализация является единственной первичной ценностью, доступной только человеку, и творчество само по себе является целью, а не только средством достижения социальных целей.

Самосовершенствование является важным условием формирования личности. Человек стремится к самосовершенствованию, так как всегда остается недоволен собой. Самотверждение является еще одним мотивом творчества. Николай Кузанский утверждал, что в творческой деятельности человека «нет иного конечного цели, кроме самого человека». Когда человек занимается творчеством, он не выходит за границы самого себя, а раскрывает свои силы.

Главной особенностью творческого процесса является возможность достижения эмоционального удовлетворения, независимо от социальных преимуществ. Хотя не всегда целью творческой деятельности является самоотдача, богатство и успех, социальное признание порой необходимо для полного удовлетворения от творчества. Тем не менее, самоотдача неизбежно присутствует в творческом процессе, но следует помнить, что богатство и успех являются целями всех социальных действий, а самоотдача -- только целью творческой деятельности.

Такую же точку зрения высказывал Абрахам Маслоу, утверждая, что каждому человеку необходимо признание и оценка его достоинств, а также уважение окружающих и возможность уважать самого себя. Маслоу выделил два класса потребностей. Первый класс включает желание достижений, ощущение личной силы, уверенности, независимости и свободы. Второй класс связан с потребностью в репутации, статусе, внимании и славе. Потребность в общественном признании занимает важное место в мотивации творческой деятельности наравне с самореализацией и самосовершенствованием.

Социальные изменения затрагивают все сферы человеческой жизни и приводят к существенной деформации мотивации современного человека. С появлением рыночной экономики осуществляется трансформация системы базовых ценностей, что ведет к деформации мотивов социальной деятельности, включая творческую. В итоге материальные блага занимают первоочередное значение, заменяя моральные и духовные мотивы. Однако современный технологический прогресс содействует росту творческих возможностей личности и ее способностей к созданию нового продукта, ставя в центр внутреннюю мотивацию, связанную с самореализацией, личностным ростом и самосовершенствованием. В результате материальные мотивы постепенно отходят на второй план, восстанавливая роль духовных мотивов.

Таким образом, особенности мотивации творческой деятельности современного человека определяются его ценностно-мотивационной сферой и внутренним потенциалом, которые проявляются через побудительные мотивы. В современном обществе доминирующими побудительными силами в творчестве выступают желание самореализации, самоактуализации, самоутверждения, самоотдачи, самосовершенствования, успеха и общественного признания.[14]

Вывод по 1 главе

Мотивация - это совокупность внутренних и внешних факторов, которые побуждают человека к деятельности, определяют его поведение и ориентируют на достижение личных или организационных целей.

Мотивация является одной из фундаментальных проблем психологической науки. Ее значимость связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности и поведения. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию ее сущности, структуры и к методам ее изучения. Наибольший вклад в исследование проблемы мотивации внесли отечественные психологи.

Мотив -- это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия.

В контексте художественной деятельности мотивация играет особую роль, поскольку она представляет собой не только потребность в самовыражении, но и стремление к поиску новых смыслов и созданию произведений искусства. Поэтому художественная деятельность рассматривается как способ самоактуализации личности, возможность творческого освоения мира и выявления новых фасетов художественной культуры.

Таким образом, мотивация в художественной деятельности представляет собой потребность в творчестве, которая порождает различные мотивы и влияет на поведение человека в стремлении получить удовлетворение или достичь своих личных целей.

Глава II. Методы изучения исследуемой проблемы

2.1 Методы исследования, авторы методов, требования к проведению исследования мотивации художественной деятельности человека

Мотивация художественной деятельность может быть не по лично идентифицирована так и иметь нейтральную идентификацию. Мотивы также могут быть продиктованы различными жизненными обстоятельствами. К примеру такой мотив, как написание произведения на тематику патриотизма или же финансовый мотив, может быть причиной, обуславливающей высокий уровень производительности писателя. Для того, чтобы корректно провести оценку мотивов художественной деятельности необходимо брать во внимание различные аспекты и обстоятельства.

В соответствии с мнением В.Мерлина при проведении анализа мотивов художественной деятельности, зачастую делаются выводы, которые не основаны на опыте. Но тем не менее, именно опыт выступает в качестве важного аспекта в рамках изучения мотивации художественной деятельности. При проведении экспериментальных исследований необходимо брать во внимание внешние факторы и ослабить их, с целью усиления влияния исследуемого мотива.

Для того, чтобы оценить и изучить мотивы к осуществлению художественной деятельности, как правило, используют методы пн интервьюирования, проводят беседы или же опросы. Но стоит также отметить, что данные методы имеют свои недостатки, поскольку художественная работа непосредственно относится к личности индивида, которая имеет для него значимость в аспекте социально репутации.[4,с.65]

До того, чтобы ослабить данные ограничения, В. Мерлин предложил подключить к изучению мотивов художественной деятельности самого человека. Помимо этого в процессе сбора информации необходимо установить максимально доверительный контакт с индивидом, чтобы беседа строилась на честности и данная индивидом информация была максимально достоверна.

В качестве представляющего интерес метода изучения мотивов художественной деятельности выступает ретроспективное интервью, предложенной Ф. Герцбергом. Американский психолог предлагал испытуемым обратиться к своему прошлому и вспомнить ситуации, связанные с художественной деятельностью, в которых они ощущали себя подавлено. При рассказе, психолог обращал внимание только на те ситуации, которые действительно можно было назвать трудными в рамках осуществления художественной деятельности. [10]

Еще одним интересным для нас методом является метод наблюдения, автором которого являются М.Я. Басов, П.П. Блонский и другие. Данный метод может использоваться с целью изучения мотивов, сподвигнувших человека на художественную деятельность. Важность чтобы при проведении данной техники, экспериментатор знал саму технику проведения и имел научный подход.

Исходя из полученных результатов при использовании данных методов, психолог может получить сведения о характерных личностных особенностях индивида, его интересах. Благодаря интервью или беседе можно с точностью установить, что движет человеком, каков его стимул для занятия художественной деятельностью. А также можно выявить факторы, которые мешают или же наоборот помогают человеку достигать результатов в художественной деятельности.

Так, например, благодаря проведению беседы с исследуемым индивидом, возможно установить с ним эмоциональный контакт и узнать его взгляд на творчество, узнать, что именно его привлекает в искусстве и что непосредственно его мотивирует в реализации данной деятельности. В процессе беседы возможно погрузиться как в настоящее, так и в прошлое индивида, просмотреть его творческой путь, его творчестве произведения и оценить, какие обстоятельства или факторы повлияли на его путь. Метод интервью может быть применен с целью более детального изучения мотивов художественной деятельности индивида. В процессе интервью экспериментатор задает специально подобранные под тему вопросы. Благодаря анкетированию можно узнать сведения о интересах индивида и провести анализ его мотивов к реализации художественной деятельности.[5,с.90]

Данные методы можно как использовать по отдельности , так и комплексно, поскольку при комбинации нескольких методов можно достричь наилучшего результата и получить более детальное и полное представление о мотивах, сподвигающих человека на занятие художественной деятельностью.

Также в качестве значимого этапа при исследовании мотивации выступает оценка творчества индивида, произведений написанных им. Благодаря оценке творческих работ можно выявить общие закономерности деятельности индивида, а также произвести сравнение его работ с творчеством других писателей/художников/музыкантов и т.д.

Таким образом, благодаря использованию различных методов изучения мотивации художественной деятельности можно получить полную картину о мотивах испытуемого, выявить условия и факторы, которые будут влиять на его творческий путь.

2.2 Методики исследования, авторы, требования, инструкция, условия проведения исследования мотивации художественной деятельности человека

Мы исследовали различные подходы к диагностике мотивации человека и выбрали наиболее подходящие методы для оценки мотивации в художественной деятельности. При выборе методов, мы учитывали определенные критерии мотивации в этой сфере:

1. Методология "Оценка уровня притязаний", разработанная В.К. Горбачевым в 1990 году, позволяет определить потребности, мотивы и склонности человека в зависимости от важности целей, которые он ставит перед собой[11].

Цель этой анкеты - изучить мотивы в художественной деятельности, понять, насколько она важна для человека и какие цели он перед собой ставит. Вам необходимо оценить каждое утверждение в анкете, указав степень своего согласия или несогласия. Используйте числа, чтобы отразить свою позицию: "+3" - если вы полностью согласны, "+2" - если просто согласны, "+1" - если склонны соглашаться, "-3" - если вы полностью не согласны, "-2" - если просто не согласны, "-1" - если склонны не соглашаться, "0" - если вы не можете принять определенную позицию. Все утверждения связаны с вашими мыслями, чувствами и желаниями, когда вы работаете над задачей.

Вопросы для заполнения анкеты представлены в Приложении 1.

2. Методология "Оценка потребности в услугах" от Ю.М. Орлова позволяет определить стремление человека к улучшению результатов, его недовольство текущими достижениями, настойчивость в достижении своих целей и желание успешно их достичь любыми средствами[12].

Цель этого исследования - выявить потребность, интерес и вовлеченность в художественную деятельность.

Вам будет предложено несколько утверждений. Ответьте "да" или "нет" на каждое утверждение, указав ваше согласие или несогласие. Материалы и ключ для проведения исследования представлены в Приложении 2.

3. Методика определения мотивации к успеху и страха перед неудачей, предложенная А.А. Реаном[6,с.205], поможет выяснить, что является более характерным для человека - стремление к успеху или страх перед неудачей в художественной сфере.

Вам нужно будет согласиться или не согласиться с каждым утверждением, написав "да" или "нет" рядом с номером каждого утверждения. Если вам трудно дать четкий ответ, предположите, что "да" означает согласие или скорее согласие, а "нет" - несогласие или скорее несогласие. Отвечайте быстро, без долгих размышлений. Первый ответ, который приходит в голову, будет наиболее точным.

Вопросы для опроса представлены в Приложении 3. Результаты интерпретируются следующим образом:

- от 1 до 7 баллов - страх неудачи более выражен;

- от 14 до 20 баллов - стремление к успеху более выражено;

- от 8 до 13 баллов - не выявлена однозначная тенденция, но 8-9 баллов указывают на склонность избегать неудач, а 12-13 баллов - на близость к мотивации к успеху.

4. Методология "Оценка мотивации одобрения" в модификации А.Е. Грекова позволяет определить желание человека заслужить одобрение значимых людей, что влияет на качество его отношений с другими, хотя в бизнесе это не так определяет успех.[7,с.62]

Цель этого исследования - выявить мотив потребности в одобрении в художественной деятельности.

Руководство по использованию. Внимательно ознакомьтесь с каждым из представленных утверждений и ответьте на них "да" или "нет", в зависимости от того, соответствует ли оно вашему поведению или нет. Будьте честны. Не размышляйте слишком долго, но дайте первый ответ, который придет вам в голову. Обозначьте ответ "да" с помощью "+", а ответ "нет" - с помощью "-".

5. Вы способны определить уровень мотивации одобрения с использованием шкал Д. Крауна и Д. Марло. Шкала представлена в Приложении 4. Для этого исследования будет проведен опрос и наблюдение за одним человеком.

Цель исследования: выяснить, насколько человек стремится получить одобрение за свою художественную деятельность.

Таким образом, психологический специалист сможет оценить мотивацию к художественной работе с помощью избранных исследовательских методов. Каждый метод позволяет определить определенные аспекты личности, определяющие его интерес к художественной работе -- нуждается ли он в ней или зависит от внешнего поощрения и страха перед неудачей. Это исследование позволит психологу правильно стимулировать и мотивировать человека к художественной работе.

Вывод по 2 главе

В процессе практического исследования, проведенного нами, были изучены три типа мотивационных теорий: содержательные, процессуальные и поддерживающие желаемое поведение. Среди этих теорий можно назвать классификацию потребностей М. Туган-Барановского, метод иерархии потребностей А. Маслоу (теория ЖВЗ), теории "Х" и "У" Д. Мак-Клеланда, трехфакторную модель Ф. Герцберга, двухфазные модели Э. Гирца, теорию приобретенных желаний И. Альдерфера и двефракционную теорию Р. Декерса. Основываясь на этих теориях, психологи выбирают методы и методики для изучения мотивации в художественной деятельности человека.

В психологических исследованиях мотивации основным методом является эксперимент, который позволяет объективно оценить предопределенность цели и ослабить влияние других сопутствующих или параллельных факторов. Среди методик изучения мотива в художественной деятельности можно выделить следующие:

- методика "Оценка уровня желаний" (мотивы творчества);

- методика "Оценка мотивации успеха";

- методики, направленные на определение потребности в достижении счастья и страха неудачи.

В результате использования указанных методов и методик психологи могут более детально изучать мотивацию художественной деятельности человека.

Заключение

В ходе исследования мы пришли к следующим выводам:

1. Результаты нашего исследования подтвердили точку зрения А.М. Колота о понятии "мотивация", которую мы интерпретируем как внутренние и внешние силы, стимулирующие человека к работе, определяющие его поведение, формы работы и придающие ей направление, основанное на достижении собственных целей и организационных задач.

2. Эксперты в области психологии рассматривают художественную работу как средство самореализации личности, выражающееся в создании или восприятии художественных произведений, товаров искусства, а также внесении новизны и оригинальности в уже существующие творческие продукты. Наш анализ показал, что не все люди имеют одинаковую мотивацию к творческой работе. Некоторые люди уже с детства испытывают потребность выразить свои творческие способности, художественная работа является для них внутренней мелодией. У других людей такой необходимости нет, поэтому мотивацию к художественной работе необходимо ценить и поощрять.

3. Необходимость в художественном творчестве считается мотивацией для его осуществления. Мотивы также появляются под воздействием внешних стимулов и раздражителей. Таким образом, каталитические факторы могут трансформироваться в различные мотивы и определять различные воздействия (поведение) с целью достижения собственных целей и заслуг. Результатом может быть полное удовлетворение, частичное или недостаточное удовлетворение потребностей человека. Применение различных методов исследования мотивации художественной работы, таких как разговоры, исследования, интервью, анкетирование, оценка художественной продукции, позволяет обнаружить ее истинные мотивы, заинтересованность и потребности. Психологи могут применять эти методы в комбинации или отдельно.

4. Использование различных методов исследования мотивации художественной работы, таких как разговоры, исследования, интервью, анкетирование, оценка художественной продукции, позволяет выявить истинные мотивы, заинтересованность и потребности в художественной работе. Мы считаем, что основным способом оценки мотивации к художественной работе является опыт, при котором необходимо объективно учитывать предрасположенность к работе на основе внешних обстоятельств, усилить влияние изучаемого мотива и уменьшить воздействие других факторов.

5. С помощью выбранных исследовательских методов специалист по психологии может оценить мотивацию к художественной работе. Каждый метод позволяет оценить определенный аспект личности, определяющий интерес человека к художественной работе, его потребность в ней или зависимость от поощрения и опасение неудачи. Мы определили методы изучения мотивации художественной работы как "оценку потребностей", "оценку необходимости выполнения", "оценку мотивации успеха и страха неудачи" и "оценку мотивации одобрения". Эти методы позволяют психологу точно определить и стимулировать мотивацию человека к художественной работе.

Список использованных источников

Литература

1. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения [Текст] / Т.О. Гордеева. - М.: Смысл; Академия, 2006. - 336 с.

2. Мироненко И.А. Биосоциальная проблема и становление глобальной психологии [Текст] / И.А. Мироненко. - М.: Институт психологии РАН, 2019. - 406 с.

3. Матяш Н.В. Актуальные проблемы теории и практики современной психологии [Текст] / Н.В. Матяш, Т.А. Павлова // Монография. - Берлин: Директ-Медиа, 2020. - 124 с.

4. Ануфриев А.Ф. Развитие диагностического мышления. Кейсы из практики психолога [Текст] / А.Ф. Ануфриев, В.И. Чмель // Учебное пособие. - М.: МПГУ, 2018. - 176 с.

5. Уткин Э.А. Основы мотивационного менеджмента [Текст] / Э.А. Уткин. - М.: Наука, 2000. - 352 с.

6. Реан А.А. и др. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика [Текст] / А.А. Реан. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 479 с.

7. Зоткин Н.В., Серебрякова, М.Е. Общая психология. Психология мотиваций и эмоций [Текст] / Н.В. Зоткина, М.Е. Серебрякова // Методическое пособие. - Самара: Универс-групп, 2007. - 196 с.

Журналы

8. Ковалёв В.И. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В.И. Ковалёв, В.Н. Дружинин // Психологический журнал. - 1982. - № 6. - Т. 3. - С. 109-113.

9. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности [Текст] / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. - 2018. - № 4. - С. 126-130.

10. Занюк С. Психология мотивации [Текст] / С. Занюк // Психология. - 2019. -№ 1. - С. 20-25 .

11. Асеев В.Г. Мотивационные резервы человека [Текст] / В.Г. Асеев // Психологический журнал. - 2017. - Т. 8. - № 5. - С. 3-12.

12. Селиванов В.И. О побудительных силах поведения личности [Текст] / В.И. Селиванов // Вопросы психологии. - 2019. - № 3. - С. 106-113.

Интернет-источники

13. Понятие «мотивация» в теориях психологии и менеджмента.

14. Особенности мотивации творческой деятельности современного человека.

художественный мотив творческий

Приложение 1

Опросник «Оценка уровня притязаний» В.К. Гербачевского

Приложение 2

Стимульный материал к методике «Оценка потребностей в достижения» Ю.М. Орлова

Приложение 3

Вопросы к методике «Мотивация успеха и страха неудачи» А.А. Реан

Приложение 4

Шкалы потребностей в одобрении Д. Крауна и Д. Марлоу

Размещено на Allbest.ru

...