Адаптація студентів-першокурсників до навчання у вищих навчальних закладах в умовах війни

Размещено на http://www.allbest.ru/

Івано-Франківський національний медичний університет, м. Івано-Франківськ

Адаптація студентів-першокурсників до навчання у вищих навчальних закладах в умовах війни

Нечитайло Лариса Якимівна

кандидат біологічних наук

асистент кафедри біологічної та медичної хімії

Курас Лілія Дмитрівна

кандидат біологічних наук

асистент кафедри біологічної та медичної хімії

Дзяман Ольга Іванівна

студентка медичного факультету

Анотація

адаптація студент-першокурсник навчальний заклад

Стаття присвячена особливостям адаптаційного процесу студентів-першокурсників до навчання у вищому навчальному закладі в умовах воєнного стану. Проведено аналіз літературних джерел, щодо проблеми адаптації студентів до освітнього процесу в період воєнного стану, що показав недостатню вивченість та актуальність даної проблеми в умовах сьогодення.

Представлено результати дослідження проблем адаптації студентів першого курсу медичного факультету до навчального процесу в Івано-Франківському національному медичному університеті шляхом анонімного анкетування. В результаті проведення опитування першокурсників були виявлені основні проблеми адаптації студентів до процесу навчання, пов'язаних із воєнною ситуацією в країні. Зокрема, частина студентів зіткнулася із труднощами, що пов'язані з недостатньою психологічною готовністю до нових умов навчання, з руйнуванням роками вироблених установок, навичок, звичок, ціннісних орієнтацій, зі зміною умов та способу життя. Для вирішення цих проблем запропоновано зменшення навантаження на студентів, проводити зустрічі із психологами, активізувати роботу викладачів та кураторів груп з метою підвищення мотивації до навчання, залучати студентів до громадського життя групи та факультету. Також, рекомендовано залучити органи студентського самоврядування до вирішення проблеми адаптації першокурсників.

Підкреслено важливість пристосування студентів до нової системи навчання вищого навчального закладу та змін у галузі освіти, які спричинила війна Росії проти України.

Адаптація є необхідною умовою ефективної та активної діяльності першокурсників, підґрунтям для подальшого розвитку кожного студента як особистості та майбутнього фахівця.

Ключові слова: адаптація, студент-першокурсник, вищий навчальний заклад, особливості адаптаційного процесу, труднощі адаптації, війна, воєнний стан.

Nechytailo Larysa Yakymivna Candidate of biological sciences, assistant of the department of biological and medical chemistry, Ivano-Frankivsk National Medical University, Ivano-Frankivsk

Kuras Liliya Dmytrivna Candidate of biological sciences, assistant professor of the Department of Biological and Medical Chemistry, Ivano-Frankivsk National Medical University, Ivano-Frankivsk

Dziaman Olha Ivanivna Student of the Faculty of Medicine, Ivano-Frankivsk National Medical University, Ivano-Frankivsk

Adaptation of fresh-year students to education in higher educational institutions in the conditions of war

Abstract

The article is devoted to the peculiarities of the adaptation process of first-year students to study at a higher educational institution under martial law. An analysis of literary sources was carried out regarding the problem of students' adaptation to the educational process during the period of martial law, which showed insufficient study and relevance of this problem in today's conditions.

The results of the study of the problems of adaptation of first-year students of the medical faculty to the educational process at the Ivano-Frankivsk National Medical University by means of an anonymous questionnaire are presented. As a result of conducting a survey of first-year students, the main problems of students' adaptation to the learning process related to the war situation in the country were identified. In particular, some students faced difficulties related to insufficient psychological readiness for new learning conditions, with the destruction of attitudes, skills, habits, value orientations developed over the years, with changes in conditions and lifestyle. To solve these problems, it is proposed to reduce the load on students, to hold meetings with psychologists, to intensify the work of teachers and group curators in order to increase motivation to study, to involve students in the social life of the group and the faculty. Also, it is recommended to involve student self-government bodies in solving the problem of adaptation of first-year students.

The importance of adapting students to the new system of higher education and changes in the field of education caused by russia's war against Ukraine is emphasized.

Adaptation is a necessary condition for the effective and active activity of first-year students, the basis for the further development of each student as an individual and a future specialist.

Keywords: adaptation, first-year student, higher educational institution, peculiarities of adaptation process, difficulties of adaptation, war, martial law.

Постановка проблеми

Навчання у вищому навчальному закладі - особливим і водночас складний етап у житті кожного студента. Це своєрідна подорож у самостійне життя, метою якої є самореалізація та здобуття омріяної професії. Перші кроки на тернистому шляху вищої школи бувають вкрай важкими. Вони вимагають від вчорашніх школярів не лише старання, наполегливості, загальної підготовки, але й значних якісних змін.

Система вищої освіти змінюється дуже швидко: з'являються нові методи та способи навчання, зростає престижність одних спеціальностей, зменшується інших, з'являються нові наукові галузі, розвиваються різні тенденції здобуття знань. Але такою ж актуальною залишається проблема адаптації студентів до навчання у вищій школі.

Значних змін зазнала галузь освіти України впродовж останнього року. Причиною стало повномасштабне вторгнення Росії 24 лютого 2022 року. Війна …Лише цього слова боїться більшість людей, бо що може бути страшніше? Напевно, тільки те, якщо вона відбувається у твоїй країні. Війна вносить корективи в абсолютно усі сфери життя людей та особливо відбивається на якості навчання. В умовах воєнного стану освітній процес має багато особливостей, відбуваються також зміни і в його організації, які зазвичай мають негативний характер, так як люди вимушені багато часу перебувати у сховищах, або взагалі покидати свої домівки. Умови, в яких перебувають усі учасники навчального процесу, - специфічні, вони створюють постійне емоційне навантаження. Проблема адаптації в даній ситуації ще більше загострилася.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Результати аналізу наукової літератури (Т. Алексєєва, Н. Герасимова, В. Скрипник, І. Соколова, С. Ворожбит, С. Гура, Л. Зданевич та ін.) з теми дослідження дозволяють стверджувати, що питання адаптації студента першого курсу необхідно розглядати як процес його входження в нове соціальне середовище (колективи університету, академічної групи), засвоєння та відтворення соціальних норм та цінностей, притаманних цьому середовищу, оволодіння відповідними ролями та функціями. Це двосторонній процес, який передбачає суб'єкт-суб'єктну взаємодію в умовах соціально-педагогічної співтворчості усіх учасників процесу (адміністрації закладу, викладачів, куратора, батьків, членів академічної групи і самого студента-першокурсника) (О. Мороз, І. Соколова, В. Штифурак, М. Прищак, В. Сорочинська та ін.).

Однак, на сьогодні не достатньо досліджено основні проблеми адаптації студентів-першокурсників до навчання у вищому навчальному закладі в умовах воєнного стану.

Мета статті

Метою даної роботи є дослідження особливостей адаптації студентів до навчання у ВНЗ в умовах воєнного стану та виділення напрямів її оптимізації.

Виклад основного матеріалу

Досліджуючи питання адаптації студентів-першокурсників можна зазначити, що адаптаційний період, який починається з перших днів навчання є дуже важливим етапом, адже саме в цей час відбувається «активне, творче пристосування студентів до умов вищої школи, в процесі якого в них формуються оптимальні взаємини, покликання до обраної професії, раціональний колективний режим праці та побуту» [1].

Адаптація - це не лише передумова активної діяльності, а й необхідна умова її ефективності. Психологи розглядають адаптацію як основу і механізм людської життєдіяльності й називають такі ознаки її багатофункціональності:

адаптація є необхідною умовою й одночасно засобом оптимізації взаємодії людини з природою і соціальним середовищем;

сприяє розвитку людини;

через адаптацію формується соціальна сутність людини;

адаптація є необхідною при оволодінні людиною будь-яким видом діяльності [2, 11].

Розрізняють три форми адаптації студентів-першокурсників до умов навчання у вищій школі:

формальна адаптація, що стосується пізнавально-інформаційного пристосування студентів до нового оточення, до структури вищої школи, до змісту навчання в ній, її вимог, до своїх обов'язків;

суспільна адаптація, тобто процес внутрішньої інтеграції (об'єднання) груп студентів-першокурсників і інтеграція цих же груп зі студентським оточенням у цілому;

дидактична адаптація, що стосується підготовки студентів до нових форм і методів навчальної роботи у вищій школі [3].

Загалом, поняття адаптації можна розглядати як процес пристосування індивіда до нових умов, входження до нового соціального середовища, засвоєння норм такого середовища та вироблення нової моделі поведінки.

Здатність активного пристосування особистості до умов середовища як фізичного, так і соціального, визначається як адаптивність - не адаптивність та відображає відповідність між метою та результатами, яких досягнуто у процесі виконання певного виду діяльності [4].

Варто зауважити, що абсолютно усі першокурсники проходять адаптацію до нової системи навчання, однак цей процес відбувається у кожного студента по-різному і далеко не у всіх успішно.

Дослідження проводили на базі ВНЗ «Івано-Франківський національний медичний університет», серед студентів першого курсу медичного факультету. З метою виявлення ступеня їх адаптації до умов зміненого середовища життя зумовленого воєнними подіями в Україні, студентам було запропоновано пройти анонімне електронне анкетування з використанням Google Forms.

Аналіз результатів дослідження дозволив відмітити, що адаптаційний період для 80% студентів-першокурсників проходив швидко, 14% респондентів мали певні труднощі. Водночас, 6% респондентів наголошують на складності звикання до нових умов, і певна частина з них ще й досі не адаптувалася повністю (рис.1). Варто звернути увагу, що для 26% респондентів адаптація тривала всього декілька днів, натомість для 60% студентів - 1-2 місяці, для 14 % адаптаційний період сягає більше 3-х місяців.

Рис. 1. Співвідношення студентів-першокурсників до процесу адаптації

Серед проблем, які спричиняють труднощі до процесу адаптації, студенти відносять наступні:

* пов'язані з навчанням (режим навчання, кількість позааудиторної роботи, незручний розклад);

соціально-побутові (проживання в одній кімнаті з новими людьми, спільне майно, їжа, розподіл обов'язків, незручності проживання, несприятливі умови для підготовки до занять);

психологічні (відвикання від дому, проживання в новому місті, ставлення викладачів, самостійність);

комунікативні (спілкування з одногрупниками, з педагогами);

переживання, пов'язані з війною;

«корективи» війни (відсутність світла, ракетні небезпеки, повітряні тривоги, які порушують навчальний процес).

Новою і не зовсім звичною для студентів виявилася кредитно-модульна система організації навчального процесу, яка відрізняється від шкільного навчання й вимагає іншої системи опрацювання інформації, отримання балів, підготовки до занять, засобів оцінки й контролю. Саме до цього було найважче адаптуватися 32% респондентам. Друге місце по складності адаптування посідає входження у нове оточення (26%). Чимало труднощів виникає під час знайомства з новими людьми.

Рис. 2. Труднощі, які виникли у студентів-першокурсників пр-и адаптації до навчання у вищому навчальному закладі

Також студентам було складно адаптуватися до корективів, які повсякденно вносить війна (24%). Повітряні тривоги, відключення електроенергії, проблеми із зв'язком та Інтернетом, ракетні небезпеки, вибухи - всі ці фактори не лише порушують навчальний процес, але й викликають у першокурсників тривожність, яка негативно впливає як на адаптування, так і в загальному на психологічний стан особистості (рис.2).

Під час опитування студентам було запропоновано відповісти на питання, чи необхідно оптимізувати процес адаптації, зважаючи на обставини, в яких зараз перебуває наша країна. Зокрема, 82% респондентів вважають, що так необхідно, 18% - ні (рис. 3).

Рис. 3. Чи необхідна оптимізація процесу адаптації в умовах воєнного стану

Водночас, студентам-першокурсникам було запропоновано висловити власні думки про те, яким чином це можна здійснити. Досить цікавими були відповіді респондентів, серед яких переважно зустрічалися такі варіанти:

створити більш комфортні умови для навчання;

проводити зустрічі із психологами для підтримки морального стану студентів;

мотивувати студентів, ставитися з розумінням до труднощів, які виникають під час навчання, пов`язаних з війною (відключення світла , тривоги), підтримувати;

створення гуртків, чатів для можливості знайти однодумців, людей зі спільними захопленнями; спілкування з цими людьми зможе трішки відволікти;

організація позааудиторної діяльності студентів з метою оптимізації їх міжособистісного спілкування, створення умов для виявлення їх здібностей, обдарованості, індивідуального самовираження, самоутвердження, активного залучення до громадського життя групи та факультету;

активізація роботи викладачів та кураторів груп у напрямку виявлення та подолання труднощів адаптації.

За результатами опитування, можна стверджувати, що адаптація до нових умов навчання, справді, є досить складним процесом, який не у всіх проходить успішно. Більша частина студентів зіткнулася із труднощами, що пов5язані з недостатньою психологічною готовністю до нових умов навчання, з руйнуванням роками вироблених установок, навичок, звичок, ціннісних орієнтацій, зі зміною умов та способу життя.

Такі зміни для недостатньо підготовленої людини, як зазначає І. Бех, є настільки складними, що можуть призвести до спотворення професійних уявлень і формування різних психологічних захистів - знецінення професії, зміщення інтересів у сферу непрофесійних занять, відмови від вибраного шляху [5, 6].

Для успішної адаптації студентів у перший період навчання необхідно звернути увагу на те, щоб у навчальному процесі ширше використовувалися проблемні методи навчання і виховання, прищеплювалися практичні навички та любов до майбутньої професії.

Індивідуальний підхід до кожного - це основний принцип роботи викладачів та кураторів, які працюють з першокурсниками. Вони мають знайти спільну мову з кожним, поговорити відверто, дати пораду або рекомендації як до вивчення дисциплін, так і організації їхнього дозвілля, розвинути об'єктивне оцінювання своїх знань і можливостей [7, 8, 9].

Враховуючи, що студенти в ході адаптації активно використовують комунікативні канали зі своїми однолітками, рекомендовано залучити органи студентського самоврядування до вирішення проблеми адаптації першокурсників.

Позанавчальна діяльність є важливою базою створення сприятливого середовища для повноцінної позитивної адаптації студентів-першокурсників.

огляду на її організаційно-технологічну специфіку, вона має найбільший адаптаційний потенціал. Для успішної адаптації студентства, позанавчальна діяльність організована і здійснювана в умовах вищого навчального закладу, має насамперед спрямовуватися на налагодження міжособистісних стосунків першокурсників, формування їхнього вміння цінувати особистість іншої людини, виховання почуття єдності колективу, створення умов отримання інформації відповідно до життєвих уподобань та запитів, для творчого самовизначення і самореалізації тощо [10].

Важливим завданням залишається наукова розробка методичних підходів до організації педагогічного процесу з метою зниження напруженості адаптаційних процесів та формування готовності майбутніх абітурієнтів до навчання у вищому навчальному закладі. Варто розробити систему заходів по формуванню такої культури навчального закладу, яка б створювала б у студента уявлення про місце навчання, як доброзичливе середовище, в якому він зможе реалізувати себе та більшість своїх потреб.

Висновки

Галузь вищої освіти України зазнала багатьох змін протягом останнього року, в тому числі пов'язаних з російським вторгненням. Адаптація студентів ще більше ускладнилася, бо довелося звикати не лише до нової системи навчання, оцінювання, але й «корективів» війни, яка змінює абсолютно всі сфери життя. Звідси виникає необхідність в оптимізації процесу пристосування першокурсників до нових умов навчання. Водночас, організація освітнього процесу, з урахуванням закономірностей адаптації студентів до різних видів діяльності та умов життя, є першочерговим завданням вищої школи. Таким чином, проведене дослідження проблеми адаптації студентів до умов навчання у вищому навчальному закладі в період воєнного стану є свідченням її актуальності й недостатньої вирішеності в умовах сьогодення.

Перспективи подальших досліджень полягають в розробці засобів підвищення адаптаційних можливостей студентів-першокурсників до навчання у ВНЗ в умовах воєнного стану.

Література

1. Плотнікова О. Важливість вивчення індивідуальних особливостей першокурсників у період дидактичної адаптації. Рідна школа. 2001. № 10. С. 62-64.

2. Мирончук Н.М. Особливості адаптації студентів вищих навчальних закладів до змінених умов життєдіяльності. Нові технології навчання: наук.-метод. зб. / Ін-т інновації технології і змісту освіти МОН України. 2013. Вип.79. С. 82-85.

3. Дмитрук. Л. Проблема адаптації українських та іноземних студентів-першокурсників до навчального процесу. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету. 2019. Вип. 2. С. 32-38.

4. Березняк К.М., Накорчевська О.П., Васильєва О.А. Психологічні особливості адаптації студентів до навчання в умовах війни. Перспективи та інновації. Серія «Педагогіка», «Психологія», «Медицина». 2022. № 10 (15). С. 401-411.5.

5. Бех І.Д. Виховні акценти вищої школи. Київ: Либідь, 2008. 418 с.

6. Дідух М.М. Проблеми й основні напрями адаптації студентів до умов навчання в закладах вищої освіти. Uridicna psihologia. 2019. № 2 (25). С. 61-69. ISSN 2519-4682 doi: https://doi.org/10.33270/03192502.61.

7. Корчан Н.О., Звягольська І.В. Особистісний підхід до здобувачів освіти під час навчально-виховного процесу. Біологічні, медичні та науково-педагогічні аспекти здоров'я людини: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. / за заг. ред. проф. С.В. Пилипенка. Полтава: Астрая, 2020. С. 103-106.

8. Зенченко Д.Д., Корчан Н.О., Устенко Р.Л. Роль куратора в організації навчального процесу та адаптації здобувачів вищої освіти на першому році навчання. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції: Методика навчання природничих дисциплін у середній та вищій школі (XXIX Каришинські читання), присвяченої розробкам моделей підготовки майбутнього вчителя до педагогічної діяльності в Новій українській школі 26-27 травня 2022 року. м. Полтава. 2022. С. 96-99.

9. Шарапова О.В. Роль педагогічної підтримки в процесі адаптації студентів першого курсу до навчання у ЗВО. Економічний розвиток і спадщина Семена Кузнеця: матеріали V науково-практичної конференції / тези доповідей, 26-27 листопада 2020 р. м. Одеса: Видавничий дім «Гельветика», 2020. С. 394-395.

10. Сірик С.Ф. Позанавчальна діяльність студента як чинник успішної соціалізації особистості. Вісник університету імені Альфреда Нобеля. ISSN 2522-9133 (online) Серія «Педагогіка і психологія». Педагогічні науки. 2019. № 2 (18). С. 124-128.

11. Щедріна М.М. Соціально-психологічний супровід студента у період адаптації до навчання у вузі. Збірник наукових праць РДГУ. Психологія: реальність і перспективи. 2018. Випуск 10. С. 166-171.

References

1. Plotnikova, O. (2001). Vazhlyvist vyvchennia indyvidualnykh osoblyvostei pershokursnykiv u period dydaktychnoi adaptatsii [The importance of studying the individual characteristics of first-year students in the period of didactic adaptation]. Ridna shkola - Nati^ve school, 10, 62-64 [in Ukrainian].

2. Myronchuk, N.M. (2013). Osoblyvosti adaptatsii studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv do zminenykh umov zhyttiediialnosti. Novi tekhnolohii navchannia: nauk.-metod. zb. [Peculiarities of adaptation of students of higher educational institutions to changed living conditions. New learning technologies: science and method. coll]. I~n--t inno^vatsii tekhnolohii i zmistu osvity - Institute of Innovation of Technology and Content of Education of the Ministry of Education and Culture of Ukraine. MON Ukrainy, 79, 82-85 [in Ukrainian].

3. Dmytruk, L. (2019). Problema adaptatsii ukrainskykh ta inozemnykh studentiv-pershokursnykiv do navchalnoho protsesu [The problem of adaptation of Ukrainian and foreign first-year students to the educational process]. Zbirnyk naukovykh prats Umanskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu - Collection of scientific works of the Uman State Pedagogical University, 2, 32-38 [in Ukrainian].

4. Berezniak, K.M., Nakorchevska, O.P. & Vasylieva, O.A. (2022). Psykholohichni osoblyvosti adaptatsii studentiv do navchannia v umovakh viiny [Psychological features of students' adaptation to study in war conditions]. Perspektuvu ta innovatsii. Seriia «Pedahohika», «Psykholohiia», «Medytsyna» - Perspectives and innovations. Series ''Pedagogy”Ј¬''Psychology”, "Medicine", 10(15), 401-411 [in Ukrainian].

5. Bekh, I.D. (2008). Vykhovni aktsenty vyshchoi shkoly [Educational accents of the higher school]. Kyiv: Lybid [in Ukrainian].

6. Didukh, M.M. (2019). Problemy y osnovni napriamy adaptatsii studentiv do umov navchannia v zakladakh vyshchoi osvity [Problems and main directions of adaptation of students to conditions of study in institutions of higher education]. Uridicna psihologla - U'^^dic^a psihologia, 2 (25), 61-69 [in Ukrainian]. ISSN 2519-4682 doi: https://doi.org/10.33270/03192502.61

7. Korchan, N.O. & Zviaholska, I.V. (2020). Osobystisnyi pidkhid do zdobuvachiv osvity pid chas navchalno-vykhovnoho protsesu. Biolohichni, medychni ta naukovo-pedahohichni aspekty zdorovia liudyny [Personal approach to education seekers during the educational process. Biological, medical and scientific-pedagogical aspects of human health]. Proceedings from: mizhnar. nauk.-prakt. konf. za zah.red. prof. S.V. Pylypenka - the international science - practice conf. for general ed. Prof. S.V. Pylypenko. (pp. 103-106). Poltava: Astraia [in Ukrainian].

8. Zenchenko, D.D., Korchan, N.O. & Ustenko R.L. (2022). Rol kuratora v orhanizatsii navchalnoho protsesu ta adaptatsii zdobuvachiv vyshchoi osvity na pershomu rotsi navchannia [The role of the curator in the organization of the educational process and adaptation of students of higher education in the first year of study]. Proceedings from: Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii: Metodyka navchannia pryrodnychykh dystsyplin u serednii ta vyshchii shkoli (XXIX Karyshynski chytannia), prysviachenoi rozrobkam modelei pidhotovky maibutnoho vchytelia do pedahohichnoi diialnosti v Novii ukrainskii shkoli - the International Scientific and Practical Conference: Methods of Teaching Natural Sciences in Secondary and Higher Schools (XXIX Karyshyn Readings), dedicated to the development of models of training future teachers for pedagogical activities at the New Ukrainian School. (pp. 96-99). Poltava [in Ukrainian].

9. Sharapova, O.V. (2020). Rol pedahohichnoi pidtrymky v protsesi adaptatsii studentiv pershoho kursu do navchannia u ZVO. Ekonomichnyi rozvytok i spadshchyna Semena Kuznetsia [The role of pedagogical support in the process of adaptation of first-year students to study at higher education institutions. Economic development and heritage of Semyon Kuznets]. Proceedings from: V naukovo-praktychnoi konferentsii - the V scientific and practical conference. (pp. 394-395). Odesa: Vydavnychyi dim «Helvetyka» [in Ukrainian].

10. Siryk, S.F. (2019). Pozanavchalna diialnist studenta yak chynnyk uspishnoi sotsializatsii osobystosti [Extracurricular activities of the student as a factor of successful socialization of the individual]. Visnyk universytetu imeni Alfreda Nobelia ISSN 2522-9133 (online) Seriia «Pedahohika i psykholohiia». Pedahohichni nauky - Bulletin of Alfred Nobel University ISSN 2522-9133 (online) Series ''Pedagogy and Psychology”. Pedagogical sciences, 2 (18), 124-128 [in Ukrainian].

11. Shchedrina, M.M. (2018). Sotsialno-psykholohichnyi suprovid studenta u period adaptatsii do navchannia u vuzi [Social and psychological support of a student during the period of adaptation to study at a university]. Zbirnyk naukovykh prats RDHU. P^^kholohi^a: real^is^ i perspektyv^ - Collection of scientific works of RDSU. Psychology: reality and p^o^^ec^s, 10, 166-171 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru