Негативные события в жизни подростков, связанные с семьей, риск депрессии и сопровождение семьи
Выявление взаимосвязи риска развития депрессии у подростков с переживанием связанных с семейным функционированием негативных событий. Разработка программы оптимизации актуального эмоционального состояния, снижение риска развития депрессивных симптомов.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.02.2024 |
| Размер файла | 56,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Негативные события в жизни подростков, связанные с семьей, риск депрессии и сопровождение семьи
Резюме
Введение. Высокая распространенность депрессивных состояний в подростковом и юношеском возрасте, приводящих к нарушениям социального функционирования, определяет необходимость исследований, направленных на изучение факторов риска их развития. В данной статье рассмотрен вклад жизненных событий, связанных с семьей, в развитие аффективной симптоматики у подростков.
Методы. Обследованы 507 учащихся городских (n=395) и сельских общеобразовательных школ (n=112), из них 241 - мальчики, 266 - девочки. Использованы клинический, психологический, статистический методы. Применены шкала депрессии М. Ковак для детей и подростков 7-17 лет (Children's Depression Inventory), шкала жизненных событий для подростков (Adolescent Mental Life Events Scale, ASLEC), опросник субъективного благополучия (Тюлюпо С.В., Дашиева Б.А.).
Результаты. Негативные жизненные события, связанные с семейным функционированием, определяются у 45,6% подростков и имеют высокую субъективную значимость у 23,9%. Выявлена взаимосвязь риска развития депрессии у подростков с переживанием связанных с семейным функционированием негативных событий, таких как конфликты, критика со стороны родителей, физические наказания. Предложена программа психологического сопровождения, направленная на оптимизацию актуального эмоционального состояния, снижение риска развития депрессивных симптомов и профилактику возникновения неблагоприятных для здоровья последствий. В динамике выявлено снижение показателей эмоционального неблагополучия и риска депрессии.
Ключевые слова: подростки, риск депрессии, негативные жизненные события, семья
Abstract
депрессия подросток переживание семейный
Negative Family-Related Life Events in Adolescents, Risk of Depression and Family Support
Introduction. In this article, the contribution of family-related life events in the development of affective symptomatology in adolescents is examined.
Methods. A total of 507 students of urban (n=395) and rural secondary schools (n=112) were examined, including 241 boys and 266 girls. Clinical, psychological and statistical methods were used. The M. Kovak Depression Scale for Children and Adolescents 7-17 years old (Children's Depression Inventory (CDI)), the Scale of Life Events for Adolescents (Adolescent Mental Life Events Scale, ASLEC), the Subjective Well-Being Questionnaire (Tyulyupo S.V., Dashieva B.A.) were applied.
Results. Negative life events related to family functioning are revealed in 45.6% with high subjective significance in 23.9% of adolescents. The interrelation of the risk of depression in adolescents with the experience of negative events related to family functioning, such as conflicts, criticism from parents and physical punishment was revealed.
A program of psychological support is proposed, aimed at optimizing the current emotional state, reducing the risk of developing depressive symptoms and preventing the occurrence of adverse health consequences. The dynamics revealed a decrease in indicators of emotional distress and the risk of depression.
Keywords: Adolescents, risk of depression, negative life events, family
Введение
Данные ряда современных исследований демонстрируют высокую распространенность длительных депрессивных состояний в подростковом и юношеском возрасте, приводящих к выраженному снижению социального функционирования [5, 21]. Подобные состояния являются нозологически неспецифичными и могут выступать изолированно или в сочетании с другими психопатологическими проявлениями, что обусловливает сложность изучения патогенеза и прогноза исследуемых состояний [9]. Выявлена отчетливая тенденция к нарастанию частоты депрессий у подростков в последние 2 десятилетия; особенностями подростковых депрессий в настоящее время являются более раннее начало, увеличение доли средней тяжести и тяжелых эпизодов, учащение аутоагрессивных и суицидальных проявлений [8].
В качестве дополнительных факторов риска формирования депрессий у современных подростков выделяют: гормональные сдвиги, сопряженные с опережающим половым развитием и нарушением циркадианных ритмов; социальная депривация вследствие изменения социально-экономической ситуации с невозможностью удовлетворения социальных и духовных потребностей подростка, формированием пессимистического восприятия окружающего, неуверенности в себе.
Семья является основной защитной и благоприятной средой для здоровья, роста и благополучия детей [14, 16]. Семейная нестабильность приводит к снижению качества жизни детей и подростков, менее благополучным жизненным траекториям, ухудшению здоровья [17, 22].
Изменения в моделях взаимодействия родителей и детей являются нормативным явлением в период взросления, при этом родительская некомпетентность в особенностях взаимодействия с подрастающими детьми определяет риски для психического и психологического здоровья подростков [23]. Исследователи проблем поведения у детей и подростков сходятся во мнении о патогенном влиянии деструктивных семейных отношений на психическое и нравственное развитие личности ребенка, формирование различных форм девиантного поведения [3, 6, 15, 13].
Переживаемые в детско-подростковом возрасте негативные события оказывают неблагоприятное воздействие на психическое, физическое здоровье и личностное развитие представителей подрастающего поколения. В этом контексте особенно актуальны вопросы, связанные с тем, как и в каком эмоциональном состоянии подросток воспринимает свое будущее, которое является условием актуализации «позитивного или негативного каскада социально-личностного развития» [19]. Во многих исследованиях подтверждена взаимосвязь депрессивных расстройств у взрослых с негативными событиями, перенесенными в течение жизни. Имеются подобные данные и по группе подростков с клинически выраженными депрессивными расстройствами [21, 24, 25]. Результаты исследований показывают большую субъективную значимость для подростков и более выраженные последствия событий, оцениваемых как регулярные, повседневные, продолжительные, продолжающиеся, хронические [11]. События подобного рода, относящиеся к ежедневному бытовому функционированию семьи подростка, зачастую остаются вне поля внимания как самих респондентов и их родителей, так и специалистов. Особенно это касается случаев насилия в семье - психологического и физического [12]. В настоящий момент в обществе активно дискутируются различные аспекты, связанные с насилием в семье, - правовые, социальные, психологические, нравственные [3, 1,2, 10]. Ранее нами были представлены данные, касающиеся определения риска развития депрессивных симптомов у подростков и субъективной значимости жизненных событий, в том числе в зависимости от пола [7, 4].
Цель исследования
Рассмотреть вклад жизненных событий, связанных с семьей, в развитие аффективной симптоматики у подростков.
Материалы и методы
Были обследованы 507 учащихся городских (n=395) и сельских общеобразовательных школ (n=112), из них 241 - мальчики, 266 - девочки. Методы исследования представлены шкалой депрессии М. Ковак для детей и подростков 7-17 лет (Children's Depression Inventory), шкалой жизненных событий для подростков (Adolescent Mental Life Events Scale, ASLEC). Для обработки результатов исследования использована программа STATISTICA v.10.0. Распределение данных признано отличным от нормального, центральные тенденции и дисперсии количественных признаков представлены медианой (Me) и квартилями [Q25%; Q75%]. Для сравнения групп по количественным признакам использован непараметрический U-критерий Манна - Уитни. Анализ показателей распространенности осуществлялся с помощью критерия х2 с определением уровня значимости p и числа степеней свободы DF.
Результаты и обсуждение
Жизненные события, входящие в состав шкалы жизненных событий у подростков (ASLEC), были распределены на 5 групп в зависимости от сферы функционирования: психологическая, школьная, семейная, физическое здоровье и экстремальные события.
Общим для всех подростков является переживание значимости событий, относящихся к школьному функционированию, высокая и средняя субъективная значимость этих событий определяется у 69,8% подростков. События, относящиеся к психологической сфере, отмечены у 54% респондентов, к семейной - 45,6% (высокая субъективная значимость у 23,9% подростков).
Наиболее распространенными событиями, относящимися к школьной сфере, являются: «волнение в связи с учебой» (20,8% мальчиков и 30% девочек), «не нравится школа» (22,7% мальчиков и 24% девочек). Между группами мальчиков и девочек выявлены статистически значимые различия только по значимости событий, имеющих высокий уровень субъективной значимости, чаще всего это события, относящиеся к психологической и семейной сферам (см. таблицу).
Такие жизненные события, как соперничество и экстремальное стрессовое событие, имеют высокий уровень субъективной значимости у мальчиков, тогда как у девочек это проблемы в отношениях с противоположным полом. Полученные результаты по значимости отдельных событий для респондентов разного пола могут объясняться психологическими особенностями подростков-мальчиков и девочек. Так, для мальчиков исследуемого возраста актуальными являются необходимость выстраивания отношений в конкурентной среде, определение собственного иерархического места в группе сверстников (соперничество) и связанная с мужским полом более высокая частота попадания в ситуации, сопряженные с риском, потенциальной угрозой для здоровья и жизни (входят в экстремальные события). Межличностное взаимодействие при высокой значимости для подростков независимо от пола является особенно важным для девочек в контексте романтических отношений (взаимоотношения с противоположным полом). Это обусловлено большей эмоциональностью девочек при большей уязвимости и чувствительности к внешней оценке окружения [18, 20].
Самым часто отмечаемым является событие «родительские требования к учебе» - 51,8% у мальчиков и 40,7% у девочек. Волнение в связи с учебой испытывают 20,8% мальчиков и 30% девочек. О значимости события «не нравится школа» сообщают 22,7% мальчиков и 24% девочек.
Показатели субъективной значимости жизненных событий в зависимости от пола по шкале ASLEC Indicators of the subjective significance of life events depending on gender according to the ASLEC scale
|
Событие |
Мальчики n=241 |
Девочки n=266 |
Уровень значимо сти |
|||
|
Абс. |
% |
Абс. |
% |
|||
|
Семейная сфера |
||||||
|
Длительное пребывание вне семьи |
20 |
8,2 |
11 |
4,1 |
p=0 |
|
|
Родственники страдают от заболевания в настоящее время |
9 |
3,6 |
14 |
5,3 |
p=0,07 |
|
|
Смерть родственников |
7 |
2,9 |
13 |
4,9 |
p=0,27 |
|
|
Низкий материальный уровень |
15 |
6,1 |
16 |
6 |
p=0,93 |
|
|
Конфликты в семье |
20 |
8,2 |
33 |
12,3 |
p=0,17 |
|
|
Физические наказания родителями |
7 |
2,9 |
8 |
3 |
p=0,95 |
|
|
Родительские требования к учебе |
125 |
51,8 |
109 |
40,7 |
p=0,14 |
|
|
Психологическая сфера |
||||||
|
Тебя не понимают или несправедливо относятся |
29 |
12 |
34 |
12,5 |
p=0,82 |
|
|
Безразличное отношение окружающих |
30 |
12,4 |
20 |
7,5 |
p=0,09 |
|
|
Проблемы в отношениях с противоположным полом |
14 |
5,8 |
38 |
14,2 |
р=0,004; X2=8,08 |
|
|
Публичное унижение |
8 |
3,2 |
16 |
5,2 |
p=0,17 |
|
|
Трудности в выборе профессии |
53 |
21,9 |
83 |
31,2 |
p=0,08 |
|
|
Тебя критикуют или наказывают |
23 |
9,5 |
23 |
8,6 |
p=0,75 |
|
|
Соперничество |
46 |
19 |
31 |
11,5 |
р=0,045; X2=3,98 |
|
|
Школьная сфера |
||||||
|
Неудовлетворительная успеваемость |
37 |
15,3 |
35 |
13,1 |
p=0,54 |
|
|
Споры с одноклассниками или друзьями |
48 |
20 |
34 |
12,8 |
p=0,06 |
|
|
Затруднения в учебе |
43 |
17,8 |
38 |
14,3 |
p=0,35 |
|
|
Не нравится школа |
55 |
22,7 |
64 |
24 |
p=0,79 |
|
|
Напряженные отношения с учителем |
21 |
8,7 |
30 |
11,2 |
p=0,39 |
|
|
Вынужденная смена школы |
6 |
2,4 |
6 |
2,3 |
p=0,87 |
|
|
Волнение в связи с учебой |
50 |
20,8 |
80 |
30 |
p=0,06 |
|
|
Экстремальные события |
||||||
|
Кражи или потери |
10 |
4,1 |
11 |
4,1 |
p=0,99 |
|
|
Экстремальное стрессовое событие |
18 |
7,4 |
9 |
3,3 |
р=0,05; X2=3,76 |
|
|
Штраф* |
9 |
3,7 |
10 |
3,8 |
p=0,99 |
|
|
Сфера физического функционирования |
||||||
|
Существенные изменения привычек** |
40 |
16,5 |
36 |
13,5 |
p=0,41 |
|
|
Заболевание в настоящее время |
12 |
5,9 |
24 |
9 |
p=0,09 |
Примечание: * преимущественно штрафы, выплачиваемые семьей; ** изменения в режиме питания, отдыха и т. д
Событие «трудности в выборе профессии» как высоко значимое оценивают 21,9% мальчиков и 31,2% девочек. Подростки испытывают затруднения в представлении своего ближайшего будущего, в том числе профессионального, и в определении собственных желаний, возможностей, способностей. Их представления, касающиеся выбора будущей профессии, отличаются нечеткостью, размытостью представлений, некоторым примитивизмом образа будущего. В целом респонденты как будто боятся, не умеют мечтать, фантазировать, заведомо ограничивают себя и свои возможности. В таком положении дел немаловажное значение имеют особенности семейного взаимодействия современных родителей и детей, для которого свойственно недостаточное удовлетворение потребности в теплых отношениях, безусловном принятии, любви и заботе близких. Для сельских подростков имеет значение ограниченный доступ к возможностям образовательной среды, дефицит успешных примеров эффективной профессионализации среди окружения, низкий образовательный уровень родителей.
При анализе взаимосвязи между показателями риска развития депрессивных симптомов у подростков с показателями высокой субъективной значимости пережитых жизненных событий обнаружена корреляционная связь средней степени между общими показателями использованных шкал [20]. Для определения вклада конкретных негативных событий в развитие аффективных симптомов из общего количества обследованных нами были выделены лица с высоким уровнем субъективной значимости событий по шкале ASLEC (n=127). Из этих респондентов были сформированы 2 группы в зависимости от уровня риска развития депрессивных симптомов: группа 1 (n=42) с высоким уровнем риска развития депрессии по шкале CDI, группа 2 (n=47), в которой общий показатель по шкале CDI находился в нормативных пределах. Группа со значениями по CDI чуть выше среднего (n=38) не учитывалась в сравнительном анализе. Респонденты, выделенные в группу с высоким риском депрессии (группа 1), были обследованы клинически. У 13 (2,6% от общего числа подростков) подростков выявлено расстройство адаптации (F43, депрессивная реакция), у оставшихся 29 (5,7% от общего числа подростков) респондентов определялась аффективная симптоматика субклинического уровня, существенно отражающаяся на качестве их функционирования.
Оценка значимости различий между частотой встречаемости отдельных негативных событий, имеющих высокий уровень субъективной значимости, у подростков с различным уровнем риска депрессии показала, что независимо от уровня риска депрессии подростки с высоким уровнем значимости негативных жизненных событий наиболее часто выделяют «родительские требования к учебе» (63%), «трудности в выборе профессии» (54%), «не нравится школа» (43,8%), «напряженные отношения с учителем» (42,7%) и «затруднения в учебе» (38,2%). Значимые различия в группах с высоким и низким уровнем риска депрессии имеют следующие события: «семейные конфликты» (p=0,0052; у2=7,81), «физическое наказание в семье» (р=0,0171; у2=5,69), «критика со стороны окружающих» (р=0,02; у2=5,41). Так, из группы с высокими показателями риска депрессии и субъективной значимости негативных жизненных событий 50% респондентов отмечают наличие семейных конфликтов, 45,2% - критики со стороны окружающих и 19% - физическое наказание со стороны родителей. Выделенные подростками события, имеющие для них высокую субъективную значимость, по сути, являются условиями существования, повторяющимися и напоминающими о себе ситуациями из их жизни.
Данные ситуации сопровождаются переживаниями, направленными не столько в прошлое, сколько в настоящее и будущее. Спектр переживаний подростков включает тревожные ожидания, страх неудачи, чувство гнева, неуверенность в своих силах и способностях, пессимистическое видение будущего. Обыденность и систематичность данных событий при их высокой субъективной значимости определяют трудности их выявления специалистами, при этом имеется субъективное согласие респондентов со сложившейся ситуацией. Субъективная значимость для подростка при незначимости для родителей определяет стойкость этих ситуаций, а также проблемы, выявляемые при психокоррекционной и психотерапевтической работе, среди которых родительское сопротивление, активное отрицание и непризнание подобного рода затруднений. Наиболее остро эти затруднения определяются у сельских подростков, что может объясняться как общим низким образовательным уровнем сельского населения, так и ограничением доступа к ресурсам социальной среды.
Проведенное сравнительное исследование позволило описать особенности формирования риска депрессии у учащихся городских и сельских общеобразовательных школ. Значимым в работе акцентом является анализ пережитых подростками негативных событий, сосредоточенность на раннем этапе формирования аффективных нарушений и выявление взаимосвязей риска депрессии с событиями, относящимися к семейному функционированию.
В научной литературе наблюдается дефицит работ, касающихся выявления аффективных симптомов у подростков на донозологическом этапе и их взаимосвязи с пережитым негативным опытом, в частности с конкретными событиями или ситуациями жизни. Достоинством исследования стало определение значимости конкретных событий, относящихся к семейному функционированию, которые в перспективе предлагается рассматривать как мишени для психотерапевтической помощи.
Родительские требования к учебе, отмечаемые подростками как субъективно значимые, часто не соответствуют способностям, возможностям и индивидуальным особенностям детей. Это проявляется в том, что вместо помощи своему ребенку при академических затруднениях родители критикуют, применяют наказания (включая физическое), запугивают негативными представлениями будущего. При возникновении учебных затруднений, связанных с состоянием здоровья или особенностями развития, родители могут препятствовать переводу ребенка на обучение по адаптированной образовательной программе. В таком случае ребенок не справляется с требованиями, теряет мотивацию, у него снижается самооценка, уверенность в себе, все это крайне негативно отражается на личностном развитии подростка, его здоровье. Невозможность ребенка/подростка соответствовать чрезмерным требованиям со стороны родителей приводит к нарастанию тревоги, внутреннего напряжения и появлению невротической и/или аффективной симптоматики различного уровня.
Еще одним важным аспектом детско-родительского взаимодействия стали разногласия в отношении выбора будущего профессионального пути их детьми. Это связано с тем, что родители недостаточно хорошо ориентируются в современных профессиональных тенденциях, не имеют реальных представлений об актуальных в настоящее время специальностях, о новых профессиях. Пытаясь оказать помощь в профессиональном определении, они ориентируются на собственный, не всегда актуальный опыт. Нередко они сами не являются примерами эффективной профессионализации (более свойственно сельским родителям), что побуждает их к попыткам собственной реализации через будущее своих детей, при этом не всегда ими учитываются психологические и психофизиологические особенности ребенка, его индивидуальные предпочтения и имеющиеся у него склонности и способности.
Недостатком исследования является относительно небольшой объем выборки. Перспективой дальнейшей работы может стать проведение повторных диагностических мероприятий через более продолжительный период и разработка программ психологической помощи в зависимости от выявленной динамики симптомов.
Заключение
Негативные жизненные события, связанные с семейным функционированием, определяются у 45,6% подростков и имеют высокую субъективную значимость у 23,9%. Анализ семейного функционирования в контексте переживания подростком непосредственно связанных с семьей негативных событий, таких как конфликты, критика со стороны родителей, физические наказания, требует особого внимания в связи с выявленными взаимосвязями с высоким риском развития депрессии.
При организации работы с подростками, пережившими негативные жизненные события, необходимо учитывать, как ими воспринимаются и интерпретируются те или иные события в актуальном состоянии, количество и повторяемость событий, возраст переживания события и актуальный возраст, особенности реагирования на определенные типы жизненных событий в зависимости от пола, личностных особенностей и уровня здоровья.
Статья выполнена в рамках ГЗ 075-01184-22-00, ФНИ 122020200054-8 («Биопсихосоциальные механизмы патогенеза и клинического полиморфизма, адаптационный потенциал и предикторы эффективности терапии у больных с психическими и поведенческими расстройствами в регионе Сибири»).
Литература
1. Bodagova E.A. Rasprostranennost' psikhicheskikh i addiktivnykh rasstroistv sredi detei, ostavshikhsya bez popecheniya roditelei [Prevalence of mental and addictive disorders among children left without parental care]. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. 2020;6:122. doi: 10.17513/spno.30266. (in Russian)
2. Zakharova N.M., Milekhina A.V. Osnovnye printsipy okazaniya mediko-psikhologicheskoi pomoshchi zhertvam nasiliya [The basic principles of providing medical and psychological care to victims of violence]. Rossiiskii psikhiatricheskii zhurnal. 2017;6:32-39. Available at: https:// cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-printsipy-okazaniya-mediko-psihologicheskoy-pomoschi-zhertvam-nasiliya (accessed 05.04.2021). (in Russian)
3. Kazin E.M., Chvanova L.V., Krasnoshlykova O.G. Psikhologo-pedagogicheskie aspekty resheniya problem sotsial'noi adaptatsii i zdorov'ya obuchayushchikhsya deyatel'nost'yu v sisteme obrazovaniya regiona [Psychological and pedagogical aspects of solving the problems of social adaptation and health of students by activities in the education system of the region]. Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika. 2018;2(49):129-137. (in Russian)
4. Karaush I.S., Dashieva B.A., Kupriyanova I.Ye. Negativnye zhiznennye sobytiya, svyazannye s sem'ei, i risk razvitiya affektivnoi simptomatiki u podrostkov [Negative life events related to family and risk of depression's developing in adolescents]. Psikhicheskoe zdorov'e. 2020;6:11-19. doi:10 25557/2074-014X 2020 06 11-19. (in Russian)
5. Carli V., Hoven C.W., Wasserman C., Chiesa F., Guffanti G., Sarchiapone M., Apter A., Balazs J., Brunner R., Corcoran P., Cosman D., Haring C., losue M., Kaess M., Kahn J. P, Keeley H., Postuvan V., Saiz P, Varnik A., Wasserman D. Novaya gruppa podrostkov s «nevidimym» riskom psikhopatologii i suitsidal'nogo povedeniya: nakhodki issledovaniya SEYLE [A new group of adolescents with an «invisible» risk of psychopathology and suicidal behavior: research findings SEYLE]. Vsemirnaya Psikhiatriya. 2014;13(1):77-85. Available at: https://psychiatr.ru/magazine/wpa/40 (accessed 25.03.2021). doi 10.1002/wps.20088. (in Russian)
6. Katan E.A., Karpets V.V., Kotlyarova S.V., Danil'chuk V.V., Kosenko I.A. Vzaimosvyaz' neblagopriyatnogo detskogo opyta i mediko-sotsial'nykh posledstvii upotrebleniya psikhoaktivnykh veshchestv [Interrelationship of adverse childhood experience and medico-social consequences of substance use]. Sibirskii vestnikpsikhiatrii i narkologii. 2019;1(102):45-55. Available at: https://doi.org/10.26617/1810-3111-2019-1(102)-45-55. (in Russian)
7. Kupriyanova I.Ye., Karaush I.S., Dashieva B.A., Ivanova T.I., Salmina-Khvostova O.l. Negative life events among adolescents, students of urban and rural schools of Siberia as the risk for developing depression. Sibirskii vestnik psikhiatrii i narkologii. 2019;2(103):98-107. Available at: https://doi. org/10.26617/1810-3111-2019-2(103)-98-107. (in Russian)
8. Mazaeva N.A., Kravchenko N.E. Faktory riska uvelicheniya chastoty i rannei manifestatsii depressii v sovremennoi podrostkovoi populyatsii [Risk factors for increasing the frequency and early manifestation of depression in the modern adolescent population]. Psikhopatologiya, klinicheskaya i biologicheskayapsikhiatriya. 2020;18(3):6-13. (in Russian)
9. Migalina V.V. Khronicheskie endogennye depressii v yunosheskom vozraste [Chronic endogenous depression in adolescence]. Psikhiatriya. 2020;18(1):50-58. Available at: https://doi.org/10.30629/2618-6667-2020-18-1-50-58. (in Russian)
10. Pavlova T.S., Bannikov G.S. Sistema okazaniya krizisnoi psikhologicheskoi pomoshchi sub"ektam obrazovatel'noi sredy (opyt SShA) [A system of critical psychological help to the subjects of educational environment]. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie. 2012;17(2):76-85. Available at: https://psyjournals.ru/psyedu/2012/n2/51889.shtml (accessed 06.12.2019). (in Russian)
11. Savenysheva S.S. Stressory povsednevnoi zhizni i semeinoe funktsionirovanie: analiz zarubezhnykh issledovanii [Daily hassles and family functioning: an analysis of foreign studies]. Mirnauki. 2016;4(6). Available at: http://mir-nauki.com/PDF/28PSMN616.pdf (accessed 24.03.2021). (in Russian)
12. Salamova S.YA. Domashnee nasilie v sovremennoi Rossii: obshchaya kharakteristika [Domestic Violence in Modern Russia: General Characteristics]. Russkiizakon. 2018;9:129-138. Available at: https://doi.org/10.17803/1729-5920.2018.142.9.129-138. (in Russian)
13. Saharov A.V., Klinova M.A. Psikhicheskoe zdorov'e podrostkov, sovershivshikh protivopravnye deistviya [Mental health of adolescents who committed illegal acts]. Tomsk: Ivan Fedorov. 2020; 172 p. ISBN 978-5-91701-144-8. (in Russian)
14. Yugova O.V. Vliyanie sotsial'no-psikhologicheskikh faktorov i semeinoi sredy na psikhicheskoe razvitie rebenka [The influence of sociopsychological factors and the family environment on the mental development of the child]. Spetsial'noe obrazovanie. 2021;1(61):127-139. (in Russian)
15. Belyaeva Svetlana. [Emotional and Personal Characteristics of the Mother as a Factor in the Socialization of the Child]. EC Psychology and Psychiatry. 2020;9(3). (in Russian)
16. Elzakkers I. F., Danner U. N., Hoek H. W., Schmidt U., van Elburg A.V. Compulsory treatment in anorexia nervosa: a review. The International journal of eating disorders. 2014;47(8):845-852. doi 10.1002/eat.22330
17. Harris K.M., Lee H., DeLeone F.Y. Marriage and health in the transition to adulthood: evidence for African Americans in the Add Health Study. Journal of family issues. 2010;31(8):1106-1143. doi 10.1177/0192513X10365823
18. Madden M., Lenhart A., Duggan M., Cortesi S., Gasser U. Teens and Technology 2013: [report]. Washington, DC: Pew Research Center. 2013. (Internet & Technology). Available at: https://www.pewresearch.org/internet/2013/03/13/teens-and-technology-2013/ (accessed 06.02.2022)
19. Masten A.S., Best K.M., & Garmezy N. Resilience and development: contributions from the study of children who overcome adversity. Development and Psychopathology. 1990;2:425-444.
20. Morin-Major J.K., Marin M.-F., Durand N., Wan N., Juster R., Lupien S. Facebook behaviors associated with diurnal cortisol in adolescents: is befriending stressful? J. Psychoneuroendocrinology. 2016;63:238-246.
21. Nishikawa S., Fujisawa T.X., Kojima M., Tomoda A. Type and timing of negative life events are associated with adolescent depression. Front Psychiatry. 2018;9(41). doi: 10.3389/fpsyt.2018.00041. eCollection 2018
22. Schwartz O.S., Byrne M.L., Simmons J.G., Whittle S., Dudgeon P., Yap M., Sheeber L., Allen N. Parenting during early adolescence and adolescentonset major depression: a 6-year prospective longitudinal study. Clinical Psychological Science. 2014;2(3):272-286.
23. Sun, G.F. Niu, Z.Q. You, Z.K. Zhou, Y. Tang. Gender, negative life events and coping on different stages of depression severity: A cross-sectional study among Chinese university students. J Affect Disord. 2017;209:7-181. doi: 10.1016/j.jad.2016.11.025
24. Toward and integrated science of research on families: workshop report. Ed. Steve Olson. Institute of Medicine (IOM) and National Research Council (NRC) of the National Academies. Washington, DC: National Academies Press. 2011; 112 p.
25. Zietlow A.L., Nonnenmacher N., Reck C., Mueller M., Herpertz S., Neukel C., Fuchs A., Bermpohl F., Fuehrer D., Kluczniok D., Attar C.H., Jaite C., Dittrich K., Boedeker K. Early life maltreatment but not lifetime depression predicts insecure attachment in women. Arch Womens Ment Health. 2017;20(4):477-486. doi: 10.1007/s00737-017-0731-z
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психологические особенности проявления депрессии в зрелом возрасте. Ключевые понятия в определении депрессии. История изучения психологических аспектов депрессии. Психологические особенности депрессии бизнесменов и коррекция депрессивных состояний.
курсовая работа [72,7 K], добавлен 08.01.2010Клиническая картина депрессивных синдромов и их лечение. Проявление агрессии у учителей, как следствие депрессивного состояния. Истоки его возникновения. Отражение влияния депрессии на детей. Снижение работоспособности и эффективности преподавания.
курсовая работа [30,6 K], добавлен 18.07.2009Психологические основы подростковой депрессии. Симптомы депрессивного состояния. Причины депрессий в школе. Профилактика и лечение депрессий. Специфика поведения подростков, страдающих скрытой депрессией. Профилактика депрессий.
курсовая работа [40,6 K], добавлен 14.12.2006Понимание депрессии с психологической стороны. Психологические и биологические симптомы депрессии, ее типы и причины. Исследование видов и характера депрессий. Шкалы Гамильтона, Бека для оценки депрессии. Самодиагностический контрольный перечень.
курсовая работа [51,3 K], добавлен 15.12.2008Исследование выявления риска развития психосоматических расстройств у подростков. История развития учения о психосоматике. Понятия "здоровье" и "болезнь". Особенности развития психосоматических симптомов у подростков и психотерапевтическая работа с ними.
дипломная работа [52,6 K], добавлен 09.04.2008Понятие подростки "группы риска", их психологические особенности. Особенности психолого-педагогического сопровождения подростков такой категории в коррекционном образовательном учреждении с учетом социального положения и личностных особенностей подростка.
дипломная работа [107,3 K], добавлен 23.06.2013Анализ литературы по общей, клинической психологии, психологии аномального развития. Изучение сущности и причин депрессивных состояний личности. Особенности взаимосвязи речи и эмоциональной сферы человека. Изменения речи при депрессивных состояниях.
реферат [26,1 K], добавлен 08.10.2012Раскрытие содержания феномена карьерных ориентаций в современной психологии. Описание особенностей карьерных ориентаций у подростков "группы риска". Психологическое исследование карьерных ориентаций у подростков, состоящих и не состоящих в "группе риска".
дипломная работа [947,6 K], добавлен 14.07.2014Эмоции: понятие, функции и значимость в развитии личности. Особенности эмоционального развития подростков. Виды эмоциональных нарушений, причины возникновения. Методики определения эмоционального развития у подростков, анализ причин возможных отклонений.
курсовая работа [39,7 K], добавлен 31.07.2010Психологические закономерности развития подростков, особенности их социализации. Кризис отрочества и его основные проблемы. Изучение межличностных отношений. Профилактика форм деструктивного поведения и реабилитация подростков групп социального риска.
дипломная работа [91,3 K], добавлен 03.12.2011Рост депрессивных расстройств. Феноменология депрессии. Основные психологические подходы к изучению депрессии. Психоаналитический подход. Когнитивно-бихевиористский подход. Многофакторная модель аффективных расстройств А.Б. Холмогоровой и Н.Г. Гаранян.
курсовая работа [39,4 K], добавлен 24.03.2009Значение психосоматической патологии в современной медицинской практике. Клинические проявления и патогенез соматизированной депрессии. Сущность и механизмы возникновения маскированной депрессии. Выявление и лечение болезни методом когнитивной терапии.
практическая работа [26,1 K], добавлен 04.12.2010Психолого-педагогические основы проявления депрессивных состояний у подростков, их коррекция. Депрессия как эмоциональное состояние личности. Психологические подходы к диагностике и коррекции депрессивных состояний у подростков, эмпирическое исследование.
курсовая работа [104,5 K], добавлен 05.04.2010Особенности психологического развития детей "группы риска", их характеристика, выявление и психолого-педагогическое сопровождение. Коррекционно-развивающая программа на примере МОУ СОШ № 163 г. Зеленогорска. Диагностическое обследование учащихся.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 21.06.2012Биологические закономерности депрессии. Гамма-аминомасляная кислота (ГАМК), тревога и депрессия. Влияние депрессии и антидепрессантов на ГАМКергическую систему. Антидепрессантные эффекты ГАМК-активных анксиолитиков в экспериментальных моделях депрессии.
реферат [30,1 K], добавлен 14.10.2008Исследование теоретических подходов к проблеме изучения формирования депрессивных состояний. Характеристика социальных, психологических, физиологических особенностей подростков. Изучение подростковой депрессии в школьной среде, методов лечения депрессий.
курсовая работа [100,5 K], добавлен 11.04.2012Характеристика эмоционального развития подростков и факторы, его определяющие. Специфика эмоционального состояния подростков с соматическими заболеваниями. Понятия инвалидности и реабилитации детей с ограниченными возможностями в Республике Беларусь.
курсовая работа [2,2 M], добавлен 22.02.2016Социальные причины психологических проблем в мегаполисе. Типология депрессивных состояний, их симптоматология. Проявления, свойственные периодическим депрессиям. Затяжные субдепрессии у ригидных личностей. Депрессии утраты или тяжелых болезней близких.
эссе [22,0 K], добавлен 22.05.2015Определение причин агрессивного поведения подростков, их психологические особенности. Выявление возрастной категории риска. Помощь подросткам со стороны старшего поколения. Разработка рекомендаций по выходу из конфликтной ситуации старшеклассникам.
курсовая работа [43,0 K], добавлен 02.05.2013Что такое депрессия, ее признаки и последствия. Семь способов излечения от депрессии. Продукты, способные вывести из депрессивного состояния, их состав, описание действия веществ, способствующих преодолению тяжелого депрессивного периода в жизни.
статья [11,1 K], добавлен 08.12.2010
