Детско-родительские конфликты

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

конфликт семья детский родительский

Введение

1. Детско-родительские конфликты как психолого-педагогическая проблема

1.1 Понятие «конфликт» в психологии. Структура и сущностность конфликта

1.2 Детско-родительские конфликты в семье

1.3 Причины конфликтов в детско-родительских отношениях

2. Эмпирический метод исследования детско-родительских конфликтов

2.1 Методы диагностики детско-родительских отношений

2.2 Эмпирический метод изучения детско-родительских отношений в семье подростка

2.3 Практические рекомендации для устранения конфликтов в семье

Заключение

Список источников и литературы



Введение

Конфликт отцов и детей является вечным вопросом. Еще Тургенев И. С. затрагивал эту проблему в своем произведении «Отцы и дети». С XIX в. никаких существенных изменений в решении этого вопроса не произошло. В любой исторический промежуток старшее поколение предъявляет претензии к младшему, всегда указывал на то, что новое поколение не достойно предыдущего. Но на практике видится совершенно другая картина. Новое поколение идет вперед, создает, изобретает и приумножает.

Актуальность данного исследования заключается в том, что родители очень любят своих детей и желают им только лучшего, но зачастую конфликты между ними возникают на почве недопонимания, а именно нежелание понять друг друга, психологическая безграмотность родителей, амбиции детей, эгоизм родителей, влияние окружающих на детскую психику. Все это оказывает влияние на детско-родительские отношения.

Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались учеными на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Божович Л. И., Выготский Л. С., Дубровина И. В., Лисина М. И., Леонтьев А. Н., Мухина В. С., Хоментаускас Г. Т., Эльконин Д. Б. и многие другие.

Р.В. Бортов, Ю.Б. Гиппенрейтер, И.А. Логинова, Л.Г. Матвеева, О.В. Переломова, О.Е. Смирнова, М.В. Быкова и другие[14], занимающиеся проблемой детско-родительских конфликтов, отводят важную роль раннему опыту воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейным традициям и эмоциональному фону отношений родителей к ребенку.

Е.Н.Корнеева, считала, что конфликтные взаимоотношения внутри семьи (между родителями, родителями и детьми, братьями и сестрами и т. д.), порожденные противоречиями ее развития и функционирования как системы, расхождением интересов, оценок, взглядов и целей индивидов, входящих в состав семьи. В зависимости от субъектов взаимодействия семейные конфликты подразделяются на конфликты между супругами, родителями и детьми, братьями и сестрами. Отношения между родителями и детьми во многом определяются стилем воспитания, который выбирают взрослые, чтобы воздействовать на своих отпрысков. Выбор этот предопределяется личным опытом родителей, их знакомством с педагогическими доктринами и собственным разумением.

Минухин С., описывая практику своей работы с дисфункциональными семьями, выделил, что конфликты могут возникать, если не поддерживаются индивидуальные различия, следовательно члены семьи вынуждены действовать только вместе. Так же Минухин С. использовал термин «границы», давая объяснение, что даже в семье пространство делится на отдельные части.[14]

Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М, утверждали, что детско-родительские конфликты одна из самых распространенных проблем современности и возникать они могут не только не в благополучных семьях, но и в абсолютно благополучных образцовых семьях, где на первый взгляд царит мир и покой. [19]

Анцупов А. А. в своем исследовании выделял, что в семьях существует четыре наиболее общепринятые тактики воспитания и отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений, которые по его мнению являются предпосылками и результатом возникновения конфликтов: диктат, «вмешательство». опека и сотрудничество.

Кузьмина Т. В. в статье выразила мысль о том, что причинами возникновения конфликтов между родителями и детьми являются личностно психологические факторы, которые по ее мнению присутствуют во всех взаимоотношениях между родителями и детьми.

Куровская С. Н. отмечала, что каждая сторона конфликта обладает очень мощным, сильным потенциалом и через конфликт стремится реализовать свои цели вопреки противодействию оппонента.

Объект исследования -детско-родительские отношения

Предмет исследования - конфликты в системе детско-родительских отношений.

Цель исследования - изучение причин детско-родительских конфликтов и методы их решения.

Задачи исследования:

1. рассмотреть теоретические аспекты проблемы детско- родительских отношений;

2. установить причины их возникновения;

3. изучить методы разрешения детско-родительских конфликтов.

Методы исследования:

1. эмпирический метод исследования;

2. библиографический метод;

3. анализ теоретических представлений по проблеме исследования.

Структура исследования. Курсовая работа включает в себя введение, 2 главы, заключение, список литературы (21 наименование).



1. Конфликты в детско-родительских отношениях как психолого-педагогическая проблема

1.1 Понятие «конфликт» в психологии. Структура и сущносность конфликта

М. Хайггер утверждал, что в обществе возникали и проявлялись конфликты различного рода между людьми, начиная от межличностных, семейных и заканчивая социально-классовыми и межгосударственными. Люди с ними сталкиваются и находят пути и способы решения конфликтных ситуаций методом проб и ошибок.

По мнению Карабановой О. А. семьи выступает важным фактором для гармоничного развития личности. Семья является разновозрастной социальной группой, так как в ней зачастую есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений. Из этого вытекает, что в семье могут преобладать разные ценностные ориентиры, оценка жизненных явлений и ситуаций, убеждений, идеалов, что существенным.

В современном мире проблема детско-родительских отношений явлеются очень актуальной и животрепещущей, особенно когда говорят о проблеме конфликтов в детско-родительских отношениях. Современная психология и психотерапия стремятся помочь решить, возникшие проблемы. По мнению психологов семья является важнейшим из феноменов, сопровождающих человека всю его жизнь. Значимость влияния мнения семьи на личность человека огромно. Отсюда и вытекает большое количество различных подходов к изучению семьи и семейных отношений. [6, c.68-90]

Кожарская О. Н. и Королева С. В. считал, что успех семейного воспитания и психологического развития ребенка зависит от того, насколько гармонично и слаженно организованно взаимодействие внутри семьи. Ведь именно благоприятные отношения в семье, с родителями являются гарантом, что ребенок получит должное воспитание и успешное формирования его личности. В современно мире требования к воспитанию детей очень сильно завышены и постоянно растут. И оказывается, что в мире где родители постоянно заняты, происходят зарождение детско-родительских конфликтов и они становятся достаточно частыми явлениями. Наиболее часто, по мнении. Кожарской О. Н. и Королевой С. В. конфликты вызваны типом внутрисемейных отношений, деструктивностью семейного воспитания и наличии ошибок воспитательного взаимодействия на детей. Конечно, следует не упускать из внимания факт возрастных кризисов и личностные факторы, которые так же очень сильно влияют на детско-родительские отношения.

Конфликтом является взаимодействие между людьми, характеризующиеся возникновением и столкновением противоречий в их отношениях. Конфликт присутствует только тогда, когда имеет место взаимное противодействие, участвующих в нем сторон, сопровождаемых высшей степенью выражения внутри и межличностное напряжение и переживания. В иных случаях может происходить разрешение конфликтной ситуации, либо уход от конфликта. Во время конфликтной ситуации происходят такие процессы как ухудшение взаимоотношений потерей взаимопонимания, доверия. Таким образом, происходит понижение социально-психологического климата в группе (коллективе) и обществе в целом. [8, c.149-154]

Дружинин В. Н. считал, что для успешной дальнейшей жизнедеятельности всех членов конфликта, он должен быть разрешен в обязательном порядке. Причем лучше всего, чтобы его разрешили эффективным путем.

Детско-родительские конфликты рассматриваются в психологии как одна из наиболее распространенных категорий конфликтов. Они присутствуют даже в благополучных семьях, и основываются чаще всего на противоречиях, возникающих между родителями и их детьми.

В психологической науке выделяют несколько типов детско-родительских конфликтов. Гамаюнова И. Н. представила следующую классификацию:

1. конфликт, связанный с неустойчивостью родительского отношения, основанный на постоянных изменениях родительских критериев оценивания ребенка;

2. конфликт, связанный с чрезмерной заботой, предполагающей сверхмерную опеку со стороны родителей к ребенку;

3. конфликт, основанный на отсутствии со стороны родителей уважение прав на самостоятельность ребенка, в основе которого лежат тотальные указания и чрезмерный контроль;

4. конфликт «отцовского авторитета», заключающийся в желании добиться своего любой ценой.[4, c.54-115]

Структура конфликта, по мнению Гребенникова И. В. включает в себе совокупность всех устойчивых связей и всех частей, элементов, складывающихся между ними отношений, выступающими факторами его целостности. Если разбирать структуру конфликта, то следует выделить главные элементы: предмет; объект; участников, социальную микросреду и макросреду, которые выступают в качестве условий конфликта; субъективное восприятие конфликта; личностные элементы, а так же психологические компоненты.[2, c. 55]

Предметом конфликты являются противоречия, оно же служить основой для конфликта. Чтобы разрешить противоречия необходима борьба, направленная на разрешение конфликта. До момента разрешения конфликтной ситуации, существует проблема конфликта (проблема, послужившая поводом для конфликта может быть как объективной, так и воображаемой) и лежит в основе самого конфликта.

Объектом конфликта служит то, что возникает из-за необходимости удовлетворение потребности и может удовлетворить ее. К объектам конфликта можно отнести материальные, социальные и духовные ценности. Чтобы превратиться в конфликт, ценности должны находиться в поле пересечения личных, групповых или же государственных интересов субъектов, целью которых является стремление к контролю над ними. Притязания одной из сторон на тот или иной объект являются условием возникновения конфликта.

Участники конфликта являются неотъемлимой, важной частью структуры конфликта и присутствуют в любом социальном конфликте. Участники конфликта, как правило, определяют его сущность. В зависимости от того, кто является участником конфликта, выделяют межличностный конфликт, где противодействующими сторонами оказываются разные части, аспекты личности человека; конфликт между двумя личностями (члены семьи, коллеги и тд.); конфликт «личность -группа» -конфликт между двумя группами (большими или малыми). Участники конфликта могут быть частные, официальные и юридические лица. Всю совокупность участников конфликта можно разделить на главных (основных) и второстепенных (например: группа поддержки) по степени их участия в конфликтном взаимодействии.

Сущность конфликта определяется как столкновение противоположных, несовместимых друг с другом тенденций, отдельно взятого эпизода в сознании, межличностных взаимодействиях или межличностных взаимоотношениях индивидов или групп людей, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями. Отсюда вытекает столкновение между собой противоположно направленным интересами, мнениями, целями, а так же различными представлениями о способе их достижения.

Следовательно, можно сделать вывод, что конфликт это нормальное проявление социальных связей и отношений между людьми, является способом взаимодействия при столкновении несовместимых взглядов, позиций и интересов, противоборство взаимных, но преследующих свои цели двух или более сторон. Таким образом, основная задача состоит в том, чтобы придать конфликту по возможности функционально-положительный характер, свести к минимальному неизбежный ущерб от негативных последствий.

1.2 Детско-родительские конфликты в семье

Андреева Т. В. в своем труде обращает особое внимание на то, что семья в ее синхронном функционировании является системой и находится в равновесии благодаря установившимся связям. Так же отмечает, что это равновесие всегда является подвижным, живым, изменяющимся и обновляющимся. На семью оказывает влияние все: изменение социальной ситуации; развитие семьи и ее членов и тд., все это влечет за собой изменения всей системы внутрисемейных отношений, создаются условия для появления новых возможностей построения взаимоотношений, иногда диаметрально противоположных. Успех в жизни семьи зависит от работы в ней каждого члена семьи. Рассматривая брак, стоит сразу отметить, что как и в любой другой социальной группе возникает новая форма поведения, которую можно назвать кооперативной. Совместная деятельность в семье может быть разнообразной, исходя из этого личность, включенная в этот процесс должна обладать определенными способностями и навыками. [3]

Обухова Л. Ф. утверждает, что отношения в семье, если брать во внимание все человеческие отношения самые глубокие и прочные, включающие в себя четыре основных вида:

· психофизические (отношения биологического родства и половые отношения);

· психологические (открытость, доверие, забота друг о друге, взаимная моральная и эмоциональная поддержка);

· социальные (распределение ролей, материальная зависимость в семье, статусные отношения, включающие в себя авторитет, родство и тд.);

· культурные (внутрисемейные связи и отношения, обусловленные традициями, обычаями, сложившимися в условиях определенной культуры, внутри которой данная семья возникла и существует.

Представленная система отношений оказывает влияние на семейное воспитание детей. Следует отметить, что внутри каждого вида отношений могут существовать как согласие, так и разногласия, которые положительно или отрицательно будут сказываться на воспитании детей внутри семьи.

Конфликты в детско-родительских отношениях являются одной из самых распространенных категорий конфликта в современности. В настоящее время, на сегодняшний день можно увидеть, что конфликты между родителями и детьми происходят даже в благополучных семьях. И каждая семья сталкивается с подобными конфликтами, особенно часто это происходит когда ребенок достигает подросткового возраста. Но родителям всегда следует помнить, что конфликты в детско-родительских отношениях могут возникать в любом возрастном периоде ребенка.

Прежде всего конфликтными ситуациям подвержены дети, воспитывающиеся в неполных семьях, потом уже в семьях полных с нормальными взаимоотношениями между родителями. Например, конфликты могут происходить в семьях по следующим причинам: деспотизм отца (игнорирует интересы всех членов семьи); отсутствие душевной теплоты; неприязнь родителей друг к другу (неблагоприятный климат в отношениях родителей дает повод для развития неврозов у детей). Конфликтные ситуации могут привести не только к развитию неврозов у детей, а так же к формированию психопатического развития.

Конфликты между родителями и детьми могут возникать на базе обоюдной неправоты. Родители могут быть педагогически несостоятельны, жестоки, применять варварские методы воспитания, чрезмерно баловать детей, враждебный настрой между родителями и детьми. Зачастую и стремления детей могут стать причиной конфликтов (увлечения детей во вред учебе; появление вредных склонностей к курению, выпивке и наркотикам). Родители в этой ситуации могут быть тысячу раз правы, но дети будут убеждены в обратном или лучше знать как жить жизнь. В этом случае родителям очень важно аргументировано и убедительно раскрыть свою точку зрения, проявлять достаточное количество уважения и доверия к доводам и аргументам детей.[11, c. 47-60]

Ковалева Л. Е. отмечала, что наиболее часто конфликты в детско-родительских отношениях могут быть обусловлены подростковым возрастом. В этом возрасте происходит «переходный период», организм перестраивается физически, так же происходят психологические сдвиги, возраст отмечается эмоциональной неустойчивостью, происходит сочетание противоречивых свойств и стремлений.

В подростковом возрасте, по мнению Ковалевой Л. Е. необходимо выстраивать отношения на основе равенства, самостоятельности, доверия. Если родитель идет путем желания подчинить и «укротить» подростка, то это неизбежно приводит к конфликту. Подростка нельзя воспринимать как неспособного к самостоятельным решениям. Конфликт между родителями и детьми может прекратиться, и следом за ним произойдет налаживание отношений между ребенком и родителем, что приведет, естественно к потеплению и сближению в отношениях, начнется этап доверительных отношений. [7, c.233-327]

Таким образом, следует отметить, что ситуации, при которых родители стремятся упорно и иногда в жестких рамках воспитывать детей, а так же с помощью них реализовать свои цели или желания ведут себя неправильно. Множество случаев, подобного отношения родителей вытекают в то, что родитель принимает жертвенную позицию, так как опилирует мнением, что живет ради ребенка и будет делать для чада все, и неважно хочет этого ребенок или нет. Следовательно, возникает конфликт в детско-родительских отношениях. Конфликты такого рода характерны не только для семей, где родителям не удалось воплотить свои планы за счет детей, но и где родителям удалось добиться многого. Родители, достигнувшие высот в жизни обычно, предъявляют высокие требования к своим детям, что тоже ведет к конфликту.

1.3 Причины конфликтов в детско-родительских отношениях

Федотова А. А. и Романова Е. О. в своей исследовательской работе о предупреждении конфликтов детско-родительских отношений, отметили, что многие родители сталкиваются с трудностями при воспитании детей и так же достаточно часто задают вопрос как правило себе как же растить детей и решать возникающие проблемы.

По мнению Федотовой А. А. и Романовой Е. О. воспитание ребенка представляет собой сложный процесс, и к нему стоит относиться серьезно. Всегда следует понимать, что идеальных родителей нет и вырастить идеального ребенка тоже невозможно, так как понятие «идеальный человек» слишком сильно размыто и понимать под этим понятием каждый может свое. Человек получает огромное удовольствие от воспитания своих детей. Научиться испытывать удовольствие от процесса воспитания можно только лишь проанализировав свои поступки и своих детей.

Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по-настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей.

Одной из причин конфликта в детско-родительских отношениях может стать гнев ребенка. Но не нужно отвечать ему тем же, необходимо попробовать поговорить с ребенком и договориться насчет решения проблемы. Таким образом, родители покажут ребенку, что могут быть не только родителями, но и друзьями.

Родителям следует помнить, что семейные взаимоотношения рассматриваются ребенком через призму восприятия ими окружающего мира.[17, c.34-57]

Отечественные психологи, такие как: Шевчук Г. А., Шевчук А. С., Наконечная О. В. выделяют три вида психологических детерминант конфликтности детско-родительских отношений. Связаны эти детерминанты, как правило, с психофизиологическими особенностями развития, а именно нервной системы ребенка, сюда же входят и особенности личности, включающие уровень самооценки, акцентуации характера, микросреда и макросреда.

Причины, возникновения конфликтов в детско-родительских отношениях имеют возрастную динамику, которая отражает становление ведущих потребностей каждого возрастного этапа. Если будем рассматривать младших детей, то по мнению Гребенникова И. В., это конфликты, связанные с учебой; у старших не совпадают взгляды на жизнь и желание принимать точку зрения родителей.

Андреева Т. В. отмечает, что порой бывает очень трудно обнаружить истинные причины конфликта из-за различных психологических моментов. Во-первых рациональное начало в любом конфликте всегда скрыто за эмоциями; во-вторых подлинные причины очень часто скрыты и психологически защищены подсознанием, глубоко в нем скрыты, а проявляются на поверхность только в виде приемлимых для него Я-концепций; в-третьих, причины конфликта могут быть неуловимы из-за так называемого закона круговой причинности отношений.

Любой конфликт может нести риск разрушения отношений, но так же может прослеживаться возможность выхода на новый уровень отношений, конструктивного преодоления кризиса и обретения новых жизненных возможностей.[3]

Смирнова О. Е. выделяет несколько видов семейных конфликтов, с которыми могут сталкиваться родители в процессе воспитания детей. Конфликты с детьми начинаются в любом возрасте. Выделяют два типа внутрисемейных отношений: гармоничный (в семье устанавливается подвижное равновесие, проявляется оформление психологических ролей каждого члена семьи, происходит формирование семейного «Мы», проявляется способность семьи справляться и разрешать противоречия) и дисгармоничный (сложности в обретении гармонии между супругами, родителями, содержит внутреннюю конфликтность и противоречия) типы семейных отношений.[14]

Исаев Д.Н. исследовал семьи, имеющие в своем составе физически или психически неполноценного человека (причем таким мог быть и ребенок, и родитель). Автор подчеркивает, что физическая и психическая неполноценность может оказывать неблагоприятное воздействие как на общее самочувствие семьи, так и на всю систему взаимоотношений в целом [4, с. 46]..

Возрастные кризисы детей рассматриваются как факторы их повышенной конфликтности. Возрастной кризис представляет собой переходный период от одного этапа детского развития к другому. В критические периоды дети становятся непослушными, капризными, раздражительными. Они часто вступают в конфликты с окружающими, особенно с родителями. У них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства. Д.В. Эльконин выделяют следующие возрастные кризисы детей:

- кризис первого года (переход от младенчества к раннему детству);

- кризис «трех лет» (переход от раннего детства к дошкольному возрасту);

- кризис 6-7 лет (переход от дошкольного к младшему школьному возрасту);

-кризис полового созревания (переход от младшего школьного к подростковому возрасту - 12-14 лет);

- подростковый кризис 15-17 лет;

- личностный фактор.

Среду личностных особенностей родителей, способствующих их конфликтам с детьми, выделяют консервативный способ мышления, приверженность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам (употребление алкоголя и т.д.), авторитарность суждений, ортодоксальность убеждений и т.п. Среди личностных особенностей детей называют такие, как низкая успеваемость, нарушения правил поведения, игнорирование рекомендаций родителей, а также непослушание, упрямство, эгоизм и эгоцентризм, самоуверенность, леность и т.п. Таким образом, рассматриваемые конфликты могут быть представлены как результат ошибок родителей и детей. Повышенная конфликтность детско-родительских отношений является одним из аспектов негативного влияния семейного воспитания, специфика которого определяется самой природой семьи, как группы людей, имеющих между собой кровные родственные связи. При этом приоритетная роль в разрешении конфликтов с ребенком отдается родителю. [10, с. 127];

Таким образом, конфликты между родителями и детьми, зачастую, возникают из-за типа внутрисемейных отношений, деструктивности воспитания, выражающейся в различных ошибках воспитательного воздействия, возрастного кризиса ребенка, личностного фактора, т.е. свойств и качеств личности, как ребенка, так и родителя.

Следовательно, изучив детско-родительские конфликты как психолого-педагогическую проблему можно сделать следующие выводы, что конфликт является нормальным проявлением социальных связей и отношений между людьми, один из способов взаимодействия при столкновении несовместимых взглядов, позиций и интересов, противоборство взаимосвязанных, но преследующих свои цели двух или более сторон. Основная задача состоит в том, чтобы придать конфликту по возможности функционально-положительный характер, свести к минимуму неизбежный ущерб от его негативных последствий. В конфликтной ситуации может происходить блокировка актуальных потребностей членов семьи, что, в свою очередь, может стать причиной появления симптома у одного из них (чаще, конечно, у ребенка). Ребенок становится носителем симптома, который позволяет поддерживать старые, сложившиеся взаимоотношения между членами семьи. Конфликты между родителями и детьми, возникают из-за типа внутрисемейных отношений, деструктивности воспитания, выражающейся в различных ошибках воспитательного воздействия, возрастного кризиса ребенка, личностного фактора, т.е. свойств и качеств личности, как ребенка, так и родителя.



2. Эмпирический метод исследования детско-родительских конфликтов

2.1 Методы диагностики детско-родительских отношений

Необходимо помнить. что конфликты в детско-родительских отношениях являются нормальным явлением. От них никуда ни деться ни одному из участников отношений.

Разрешение конфликтов в детско-родительских отношениях в первую очередь должно быть основано на блокировке источников конфликта. Осипова А. А. считает, что люди даже находясь в предконфликтном состоянии могут понять, что появились некоторые проблемы, которые необходимо решить сразу или они могут вызвать осложнения во взаимоотношениях. Во многих случаях проблемы можно решить даже не доходя до конфликта.

Родители сразу могут заметить причину, послужившую причиной изменения поведения детей. Родители могут делать попытки исправить их поведение в лучшую сторону. Бывает, что дети воспринимают отношения с родителями как проблему и ждут, что именно родители изменят решение в их пользу, изменят тактику своего поведения. Однако следует отметить, что в таком подходе правых нет, и это может привести к усугублению конфликта, обострению взаимных обид.

Если конфликт между родителем и ребенком уже существует, то острота ощущения конфликта начинает снижаться в тот момент когда взрослый признает, что ребенок вырос и начинает к нему относиться как к равному взрослому. То есть видит в нем человека, который теперь уже сам несет ответственность за свои действия. Таким образом, большинство поводов для конфликта исчезают и больше не существуют.

Важным условием для предупреждения возникновения конфликтов в детско-родительских отношениях может служить, то что в семье будут соблюдаться следующие принципы, а именно:

-Гуманность и милосердие к растущему человеку;

-Вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;

-Открытость и доверительность отношений с детьми;

-Оптимистичность взаимоотношений в семье;

-Последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);

-Оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы [13, с. 136].

Осипова А. А. предлагала методы, которые позволят предупредить конфликтные ситуации в внутрисемейных отношениях и в особенности в возникновении конфликтной ситуации в детско-родительских отношениях. Например методика «Семейный ритуал».[13]

Целью методики «Семейный ритуал» является так реорганизовать систему, чтобы ее члены могли перейти с одной позиции на другую, от одной роли к другой, установить и поддержать адекватные границы между позициями в системе и, таким образом, способствуя тому, чтобы система реорганизовала сама себя.

Данная методика относится к структурным методикам, а их важно применять на начальных стадиях коррекционной работы, особенно, если работа проводится с психологом. В целом, вариант структурной методики, позволяет поменяться на время ролями и попробовать себя на месте, к примеру взрослого и дойти до сути, почему может возникать тот или конфликт. Если говорить проще, то структурная методика диагностики позволяет познать явления и процессы, протекающие в семье и семейных взаимоотношениях, через смену ролей.

Спиваковская А. С. предложила методику «Родительский семинар» для решения задач изменения сферы сознания и самосознания родителей и систем социально-перцептивных стереотипов, а также реальных форм взаимодействия в семье [13, с. 82]. Основной психокоррекционной задачей выступает изменение отношения людей к собственной семейной жизни и задачам воспитания. На семинаре совершенствуется восприятие супругами друг друга, меняется представление о своем ребенке, расширяется палитра педагогических приемов воздействия на ребенка, которые уже дома, в повседневной жизни, апробируются родителями. Во время семинара родители обсуждают и обдумывают свои семейные отношения, обмениваются опытом, самостоятельно в ходе группового обсуждения вырабатывают пути разрешения семейных конфликтов. [14]

Таким образом, наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с детьми, когда он испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда родители умеют понять мир ребенка, его возрастные запросы. Поменьше приказов, команд, угроз, чтения морали, а побольшей части умения слушать и слышать друг друга, стремления к поиску совместных решений, доводов, наблюдений может позволить вовремя предотвратить конфликт и не подрывать доверительные отношения в семье.

2.2 Эмпирический метод изучения детско-родительских отношений в семье подростка

Для эмпирического метода изучения конфликтов в детско-родительских отношениях был выбран метод консультирования. Консультации подростков по поводу их отношений с родителями. Такое консультирование имеет ряд особенностей, как и любое другое исследование.

В силу своего возраста подросток чаще всего не осознает потребности в психологической помощи. На первом этапе консультирования консультант решает две задачи:

1) формирование мотивации на работу у подростка, осознание им необходимости социально-психологической помощи;

2) диагностика консультантом знаний подростка о природе человеческих отношений, умения отделять главное от второстепенного, об опыте (положительном или отрицательном), который подросток вынес, общаясь со значимыми взрослыми, его понимании норм поведения, жизненные ценности.

Основная задача консультирующего сформировать доверительные отношения, помочь понять, что взрослые на самом деле не такие плохие как подросток думал. Если консультирование производит положительный эффект, то у подростка подчеркивается взрослость, самостоятельность и добровольность.

Психолог, работающий на консультации не должен выступать советчиком, давать каких -либо оценок. Консультанту лучше всего от этого воздержаться.

Особенностями, влияющими на процесс консультирования, являются, с одной стороны, недостаточный уровень развития рефлексии, реакция эмансипации, чувство взрослости, что затрудняет осознание ситуации, мешает взглянуть на происходящее с точки зрения другого участника (родителя), а с другой -- возрастающий интерес к собственному внутреннему миру, стремление разобраться в явлениях психологической природы, что способствует успешности консультативного процесса. Подростки редко бывают настроены на длительную работу, но вместе с тем проявляют искреннюю заинтересованность в самом процессе консультирования и его результатах.

Если при консультировании взрослых консультант и родитель равноправны (это два взрослых человека равного статуса и приблизительно сходного жизненного опыта), то при консультировании подростков ситуация прямо противоположна. Психолог заведомо обладает большим жизненным опытом и более высоким социальным статусом. В том случае, когда речь идет о консультировании по поводу отношений с родителями, подобная ситуация может осложнить установление контакта, так как для подростка консультант -- еще один взрослый, который скорее ближе к родителям, нежели к нему самому. В этой ситуации консультанту важно поддерживать «обособленность» своей позиции, не родительской и не учительской, избегать типичных «учительских» или «родительских» реакций или поучений (хотя порой это бывает очень непросто). В то же время при консультировании подростков позиция психолога характеризуется большей активностью, нежели при консультировании взрослых [30, c. 74].

Таким образом, Зачастую конфликты касаются непонимания родителями детских проблем и как следствие неэффективное, взаимодействие с детьми. Характер поступающих запросов на консультативном приеме говорит о том, что родитель зачастую не пытается найти причины своего неблагополучия, склонен обвинять в пробелах воспитания школу, и в целом, поздно реагирует на ситуацию семейного конфликта, детского неблагополучия, детской неуспешности. А старшее поколение (бабушки) склонны к гиперопеке, подчас просто не понимают своих внуков, их система воспитания не подходит современному ребенку [20, c. 67].

2.3 Практические рекомендации для устранения конфликтов в семье

В современном мире психологами разработано много рекомендаций по нормализации детско-родительских взаимоотношений, предупреждению перерастания спорных ситуаций в конфликты.

Взрослому всегда необходимо помнить, что ребенок не будет идеальным и в их взаимоотношениях, будут возникать конфликты вне зависимости от возраста ребенка и это нормально. Если ребенок начинает грубить, то родителям не следует грубить ему в ответ, лучше подождать пока ребенок успокоится и после этого с ним поговорить о проблеме, которая возникла и о способах ее разрешения, тем самым давая ребенку понять, что родители могут быть друзьями и соратниками, и никогда не оставят в сложной ситуации.

«Переходный возраст», который все так отлично знают, тоже не обойдет никого стороной. Здесь родителям необходимо понять, что это очень сильный и быстрый скачок в физическом и психическом развитии. В пубертатном периоде все проблемы воспринимаются острее, чем раньше и взросление идет на много интенсивнее. Поэтому и родителям нужно действовать мягко, показывая ребенку, что они на равных, что он взрослый человек, сам несет ответственность за свои поступки и что ему доверяют.

Конечно же, следует всегда помнить и про климат в семье, какие отношения присутствуют между родителями. Это важно потому что отношения между родителями с самого раннего детства сказываются на ребенке. И здесь уже либо у ребенка будет нормальное гармоничное развитие, либо неврозы, которые в дальнейшем скажутся на процессах психического развития.

Так же на конфликтные отношения в семье влияет и то насколько это большая семья, потому что если в ней живет вместе ни одно поколение, а два или три, то здесь уже происходят конфликты по причине расхождения ценностей, преставлений о жизни, бывает встает извечный вопрос отцов и детей. Поэтому в этом случае, следует гармонично выстраивать отношения со всеми членами семьи и уважительно относиться, дабы избежать конфликтных ситуаций.

Диагностика и разрешение конфликта играет очень большую и очень важную роль в жизни семьи. Всегда следует помнить, что любой конфликт решаем, все уходит лишь в то как он разрешиться. Конфликт может разрушить семью, расколов ее на части, а может наоборот сплотить, дать возможность произвести переоценку ценностей. Диагностика конфликта, как раз, помогает ускорить процесс разрешения конфликтной ситуации в детско-родительских отношениях. Методики, применяемые для диагностики, позволяют поменяться на некоторое время местами и посмотреть на развернувшийся конфликт под другим углом.

И, конечно же, конфликт всегда можно купировать и не дать ему разгореться. Это самый действенный метод не доводить до открытого конфликта, а именно сразу выяснять причины и находить способы решения подобных ситуаций без вреда для взаимоотношений в семье.

Таким образом, решение конфликта подразумевает такую организацию жизнедеятельности детей и родителей, которая исключает или сводит к минимуму вероятность возникновения конфликтов между ними. Деятельность по разрешению конфликтов могут осуществлять как сами родители и дети, так и третья сторона (педагог, психолог, конфликтолог). Так же немаловажным условием предупреждения конфликта является разрешение внутриличностных конфликтов. Только, человек живущий, в согласии с самим собой может эффективно решить межличностные проблемы.



Заключение

Конфликт является нормальным проявлением социальных связей и отношений между людьми, способ взаимодействия при столкновении несовместимых взглядов, позиций и интересов, противоборство взаимосвязанных, но преследующих свои цели двух или более сторон. Поэтому, основная задача состоит в том, чтобы придать конфликту по возможности функционально-положительный характер и свести. Конфликты между родителями и детьми, зачастую, возникают из-за типа внутрисемейных отношений, деструктивности воспитания, выражающейся в различных ошибках воспитательного воздействия, возрастного кризиса ребенка, личностного фактора, т.е. свойств и качеств личности, как ребенка, так и родителя. Наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с детьми, когда он испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда родители умеют понять мир ребенка, его возрастные запросы. Поменьше приказов, команд, угроз, чтения морали, а побольше умения слушать и слышать друг друга, стремления к поиску совместных решений, доводов, наблюдений. Решение конфликта подразумевает такую организацию жизнедеятельности детей и родителей, которая исключает или сводит к минимуму вероятность возникновения конфликтов между ними. Деятельность по разрешению конфликтов могут осуществлять как сами родители и дети, так и третья сторона (педагог, психолог, конфликтолог). Также немаловажным условием предупреждения конфликта является разрешение внутриличностных конфликтов.



Список источников и литературы

1. .Гребенников И. В. Основы семейной жизни./ И. В. Гребенников - М.: Просвещение, 2005. 267 с.

2. .Гребенников, И.В. Воспитательный климат семьи / И.В. Гребенников. М.: Знание, 2009. 140 с.

3. Андреева, Т.В. Семейная психология: учеб. Пособие / И.В. Гребенников. СПб.: Речь, 2009. 246 с.

4. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин, под ред. В.В. Макарова. Екатеринбург: Деловая книга, 2006. 280 с.

5. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / О.Л. Зверева. М.: Академия, 2009. 160 с.

6. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений / О.А. Карабанова. Самара, 2001. 215 с..

7. Ковалева, Л.Е. Микроклимат в семье / Л.В. Ковалева. М., 2002. 241 с..Крайг, Г. Психология развтия / Г. Крайг. ? СПб.: Питер, 2000. 992 с.

8. Кожарская О. Н., Королева С. В. Проблема психорофилактики семейных детско-родительских конфликтов. / О. Н. Кожарская, С. В. Королева // Иновационная экономика: перспективы развития и совершенствования: -2021., С 149-154.

9. Крупина, И.В. Основы семейного воспитания // Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. 2-е изд. М., 2006. 460 с.

10. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 2006. 280 с..

11. Обухова, Л.Ф. Семья и ребенок: Психологический аспект детского развития / Л.Ф. Обухова. М., 2005. 290 с.

12. Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович. СПб.: Речь, 2010. 360 с.

13. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие / А.А. Осипова.М.: Сфера, 2012. 510 с.

14. Психология возрастных кризисов: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2014. 560 с.

15. Ромек, В.Г. Психологическая помощь в конфликтных ситуациях / В.Г. Ромек - СПб: Речь, 2008. 256 с.

16. Столин, В.В. Семья в психологическом консультировании / В.В. Столин. М.: Знание, 2009. 278 с.

17. Федотова А. А., Романова Е. О. Предупреждение конфликтов детско-родительских отношений / А. А. Федотова, Е. О. Романова // Иновационная наука:-2018 С.34-57.

18. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. 356 с.

19. Эйдемиллер, Э.Г., Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдимиллер. СПб.: Издательство «Питер», 2009. 427 с.

Размещено на Allbest.ru

...