Психологические аспекты работы актера в современном драматическом театре

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологические аспекты работы актера в современном драматическом театре

Ирина Евгеньевна Цицкун

Кастинг-директор; магистрант

Ленинградского государственного университета

имени А.С. Пушкина

Российская Федерация, Санкт-Петербург

Анотація

психологический личность актер театр

Автор статьи обращается к вопросу психологических аспектов личности актера театра и кино, как субъекта трудовой деятельности в современном мире, рассматриваются вопросы личностной идентичности, взаимосвязи самоактуализации актера с процессом работы над ролью, освещается понятие «Я-концепции», проводится характеристика особенностей существования на площадке, выявленных в ходе наблюдения за процессом актерского кастинга, исследуется проблематика сохранения оригинальности в творческой профессии.

Ключевые слова: актер, я-концепция, личностная идентичность, театр, психология актера

Irina Tsitskun

Psychological aspects of the actor's work in the modern drama theater

Abstract

The author of the article deals with the question about psychological aspects of the personality of a theater and film actor, as a subject of labor activity in the modern world, examines the issues of personal identity, the relationship of the actor's self-actualization with the process of working on the role, highlights the notion of self-concept, characterizes the features of existence on the film set, identified in the course of monitoring the process of actor's casting, the problems of preserving originality in the creative profession are investigated too.

Keywords: actor, personal identity, theatre, actor's psychology.

В динамично развивающемся современном мире актуальность психологии как науки, изучающей законы психической деятельности человека на основе его взаимодействия с другими людьми и/или с окружающей средой, постоянно возрастает. Это обусловлено рядом причин: не только возможностью осуществления регулярного наблюдения за социумом (коллективом, малой группой, индивидуальной личностью); но и унитарной, доступной системой цифровой обработки полученной информации, богатством средств машинной дешифровки результатов, широким спектром универсальных инструментов корректировки и терапии.

Особое место среди самостоятельных отраслей психологической науки отводится психологии профессиональной деятельности, главным объектом исследования которой, как и всей системы психологических дисциплин в целом, является человек, его психические процессы, состояния и свойства, но рассматривается он в рамках многоуровневой системы «человек - профессиональная среда».

Изучению человека как субъекта трудовой деятельности посвящены работы многих отечественных и зарубежных специалистов. Немало внимания уделено и исследованию творческой личности актера театра и кино, его специфической работы, связанной со сценическим перевоплощением. В зарубежной психологии к данной проблеме обращались А. Адлер, Э. Берн, А. Бине, В. Вундт, Т.А. Рибо, З. Фрейд, К.Г. Юнг и др.; в отечественной психологии - Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, Я.А. Пономарев, П.В. Симонов и др. В настоящее время исследования в этом направлении активно продолжаются и охватывают широкий спектр психологических проблем, таких как проявление и развитие актерской одаренности, механизмы актерской импровизации, индивидуально-типологические и личностные особенности актеров, их профессиональное обучение, психологические детерминанты творческого труда актера и т.п.

Однако никто из специалистов еще не рассматривал профессиональную деятельность актера в связи с «Я-концепцией» его личности, хотя, на наш взгляд, эта проблема тоже заслуживает внимания, поскольку детальное ее рассмотрение позволит глубже изучить причины возникновения стрессов у представителей одной из наиболее психологически деструктивных профессий.

В нашей статье и предпринята такая попытка.

Сразу отметим, что универсального определения понятия «Я-концепция» в современной психологической литературе до сих пор не существует, как не существует в принципе и упорядоченной терминологии по данной теме: то, что одни специалисты используют для обозначения Я-концепции как таковой, другие применяют для определения ее отдельных категорий. Под «Я-концепцией» мы, вслед за Р. Бернсом, понимаем «совокупность всех представлений индивида о себе», которая «включает убеждения, оценки и тенденции поведения», в силу чего «Я-концепцию можно рассматривать как свойственный каждому индивиду набор установок, направленных на самого себя». Установки эти могут иметь различные ракурсы и модальности, среди которых Р. Бернс определяет три основных: реальное «Я» (установки, связанные с представлениями индивида о том, каков он на самом деле); зеркальное «Я» (установки, связанные с представлениями индивида о том, каким его видят другие); идеальное «Я» (установки, связанные с представлениями индивида о том, каким он хотел бы стать) [1].

Психологи выделяют в структуре «Я-концепции» три главных компонента: когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий [1; 2]. Когнитивный компонент «Я-концепции» - это «некоторые знания человека о самом себе, представленные в определенных понятиях», иными словами, самоописание индивидом своего привычного самовосприятия, осознание себя личностью. Причем значимость элементов самоописания и их иерархия, считают В.А. Поликарпов, О.Г. Ксёнда, могут меняться в зависимости от значимости ситуации, жизненного опыта и просто под влиянием момента [2]. Эмоционально-оценочный компонент «Я-концепции» - это оценка собственной личности, выявление личностных характеристик и связанных с ними переживаний. То, кем человек считает себя в глубине души, его внутреннее согласие с собой и со своей социальной ролью, осознание «устойчивости и непрерывности своего "Я"» (Э. Эриксон) и есть его личностная идентичность. Важное место в структуре «Я-концепции» отведено поведенческому компоненту, поскольку это именно та часть структуры, когда теория поверяется практикой. По мнению В.А. Поликарпова, О.Г. Ксёнда, именно эта составляющая выступает как «средство обеспечения внутренней согласованности личности» [2]. Если полученный индивидом новый опыт согласуется с сформированными ранее собственными представлениями человека о себе, то этот опыт легко ассимилируется в «Я-пространстве», органично вписываясь в некоторую условную оболочку, называемую «Я-концепцией». В случае если вновь выявленное противоречит собственным представлениям человека о себе, срабатывает защитная реакция сбалансированного организма «Я-концепции», в ходе которой инородное тело отторгается, что для индивида крайне неприятно, так как провоцирует психологический дискомфорт, приводит к дегармонизации личности. Психологи называют такое состояние «кризисом идентичности». Желая обрести утраченную внутреннюю гармонию, человек, чтобы восстановить психологическое равновесие, способен на различные действия.

Профессиональный актер, в соответствии со спецификой своей работы постоянно находящийся «в образе», более чем любой другой специалист, подвержен риску потери личностной идентичности. Причем факторы, деструктивно влияющие на общее самочувствие и активность актера, провоцирующие кризис личностной идентификации, проявляются не только на театральной площадке, но и при осуществлении им дополнительной профессиональной деятельности, которой большинству актеров приходится по разным причинам вынужденно заниматься: ввиду низкого уровня оплаты труда по основному месту работы или/и для удовлетворения потребности в самореализации. Например, участвовать в кастингах, под которыми в индустрии исполнительского искусства понимают некий процесс предварительного выбора актера определенного типа для конкретной роли в художественном или документальном фильме, телевизионной программе, рекламе и т.п.

Актеры не упускают случая принять участие в подобных мероприятиях, причем не только потому, что успешное прохождение кастинга, гарантирующее съемки в сторонних проектах, способствует популяризации актера и, как следствие, приносит ему хорошие гонорары, что само по себе являются мощным стимулом к актуализации профессиональных компетенций, но и потому, что сама структура события, перемена внешних обстоятельств, отсутствие эмоционально-оценочного отклика от зала, возникновение острой необходимости в оперативной реструктуризации профессионального инструментария, возможность проявления личных речевых способностей создают условия для самоидентификации.

Первый этап кастинга, как правило, предполагает просмотр режиссером или кастинг-директором личной видеовизитки-самопрезентации актера. Видеоматериалы, необходимые для прохождения первичного отбора, предоставляются претендентами заранее или пишутся непосредственно на месте во время очной сессии. Автором статьи в процессе работы кастинг-директором была выявлена следующая закономерность в психологическом поведении претендентов: запись самопрезентации даже для профессиональных актеров, с богатым опытом участия в театральных и кинопроектах, не простая задача. Во время съемки таких видеоматериалов многие актеры испытывают коммуникативный дискомфорт, теряют способность связно излагать свои мысли, не отдают себе отчета в том, кто они, что им делать, как вести себя в кадре, пытаются оправдаться отсутствием сценария, который обеспечил бы их необходимыми сведениями о характере, поведении конкретного персонажа.

Перечисленные выше проявления у участников кастинга свидетельствуют о потери ими личностной идентичности: работая на камеру, актеры «проживают» тот особый период формирования личности, во время которого человек находится в состоянии поиска и/или осознания своего места, роли и предназначения.

Для многих современных актеров состояние «кризиса идентичности» - типичное явление психологической аномалии, причины возникновения которой у некоторых творческих личностей, на наш взгляд, надо искать еще в детском возрасте. Смоделируем достаточно распространенные в наши дни ситуации, связанные с выбором профессии актера тем или иным индивидом: ребенок выбирает профессию актера, потому что растет в творческой семье и полагает, что искусство - его предназначение, потому как талантливые, творческие люди, окружающие его, постоянно ему об этом говорят, подталкивая к занятию актерской деятельностью, или потому что в детстве был отведен родителями, правда, даже не поинтересовавшимися, интересно ли это самому ребенку, в театральную студию или театральный кружок, а педагоги сумели убедить его в верности избранного пути. Ответы таких респондентов психологу-исследователю на вопрос «Почему вы стали актером?» стандартны и предсказуемы, содержат несколько фраз-маркеров, варьирующихся в зависимости от обстоятельств: «Мама/папа сказал(а)/заставил(а) выступать на сцене/ сниматься в кино/ заниматься творчеством, потому что это интересно/выгодно и т.д.». Таким образом, исследуемый уже в детстве оказывается в полном неведении, кто он, каковы его истинные желания, потребности как личности.

Обучающийся с несформированной личностной идентичностью удобен педагогам-мастерам театральных ВУЗов, продвигающим методико-педагогическую концепцию отсутствующей личности, или «чистого листа», задачи которой просты и понятны - научить студента перевоплощаться в сценический образ, отказавшись от собственного «Я». Только тогда актер сможет добиться мастерства, когда откажется от собственной личности, чтобы быть готовым примерить то лицо, которое дарит ему автор. В результате обучение по данной системе провоцирует дальнейшее нарушение личностной «процессуальности» будущего специалиста: психологами наблюдается потеря индивидом связи с собой, утрата им способности чувствовать себя, осознавать, что приводит к обезличиванию актера, не дает ему возможности ни отпускать себя в «процесс» восстановления связей, ни принимать себя. Как следствие, актер, от которого во время записи визитки-самопрезентации требуется «быть собой», не понимает, КЕМ быть. Отсутствие у человека собственного представления о себе не дает ему возможности сопоставить «новый опыт» с уже заложенным в «Я-концепцию», что и приводит к психологическому дискомфорту. В стремлении к психологическому равновесию актер предпринимает попытки «найти себя» в персонажах, в которые он когда-либо перевоплощался.

Еще одна причина постоянного нахождения актера в состоянии «кризиса идентичности» заключается в специфике подготовки актера к участию в постановке спектакля или съемкам в кино. Выбранные на роль претенденты обязательно не только изучают сценарий, но и получают указания от режиссера, благодаря которым выясняют характер персонажа, его действия, внешний вид, предлагаемые обстоятельства и т.п. Такая процедура значительно облегчает процесс вживания в роль персонажа спектакля или кинофильма. В момент съемки видеовизитки-самопредставления никто подобную информацию актеру, естественно, не предоставляет, выдвигается одно общее для всех участников требование: «будь собой!». К сожалению, не обладающий навыками самоидентификации актер, от которого ждут органичного существования в кадре, построенного на модели - «играть не играя», оказывается в состоянии растерянности, опустошенности, когнитивного диссонанса: единственная мысль, которая его тревожит, каким его хотят увидеть, как показать самого себя, а не КАКОЙ Я.

В то время как, по мнению В.К. Шабельникова, «одна из жизненных целей человека это - обретение целостного самоощущения через непрерывный процесс самопознания, интеграции и принятия всех составляющих своей личности», актеры, наоборот, идут по пути расщепления, примеряя разные образы, проживая чужие жизни - от обретения личностной идентичности к ее утрате. [5] Чтобы этого не происходило, актер должен стремиться к пониманию своего «Я». Только идентифицируя себя как личность, актер сможет сохранить свою оригинальность, не наделять себя чертами персонажа, а обогащать персонаж своими индивидуальными особенностями.

Список литературы

1. Бернс, Р. Что такое Я-концепция // Развитие Я-концепции и воспитание /Пер. с англ. - М.: «Прогресс», 1986. - с. 30-66. - Текст: электронный. - URL: http://www.nsu.ru/psych/bits/burns0.htm (дата обращения: 18.05.2023).

2. Поликарпов, В.А. Психология личности [Электронный ресурс]: курс лекций / В.А. Поликарпов, О.Г. Ксёнда. - Минск: БГУ. - 2015. - 162 с. - Текст: электронный. - URL: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://core.ac.uk/download/pdf/38540393.pdf (дата обращения: 18.05.2023).

3. Сергиенко, Е.Л. Психологические детерминанты эффективности профессиональной деятельности актера театра: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук: специальность 19.00.03 / Сергиенко Е.Л.; Твер. гос. техн. ун-т. - Ярославль, 2019. - 26 с.

4. Тимошенко Г.В., Леоненко ЕА. Т41 РАБОТА С ТЕЛОМ В ПСИХОТЕРАПИИ: Практическое руководство. - М: Психотерапия, 2006. - 480с.

5. Ёлкина М.А. О психологии актерского творчества [Электронный ресурс] // B17.ru -- Сайт психологов: [сайт]. [2023].

6. URL: https://b17-ru.turbopages.org/b17.ru/s/article/33212/ (дата обращения: 23.04.2023).

Размещено на Allbest.ru