До проблеми формування професійної рефлексії фахівців сектору безпеки та оборони України

Размещено на http://www.allbest.ru

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

До проблеми формування професійної рефлексії фахівців сектору безпеки та оборони України

Заболотний Сергій Миколайович кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, начальник кафедри психології, педагогіки та соціально-економічних дисциплін

Тушко Клавдія Юріївна доктор педагогічних наук, професор, доцент кафедри психології, педагогіки та соціально-економічних дисциплінТушко Дмитро Анатолійович викладач кафедри прикордонної служби

Анотація. Рефлексію позиціонують як центральну та пріоритетну особистісну якість, що має вплив на ефективність оволодіння та реалізацію професійної діяльності. Необхідно зазначити, що саме рефлексія відповідальна за трансформації у професійній діяльності, її переосмислення. Можна стверджувати, що рефлексія, і зокрема професійна рефлексія виконує роль механізму становлення відносин суб'єктності та самовдосконалення фахівця як суб'єкта професійного середовища.

Рефлексія переважно згадувалась та була в обігу філософських наук. Саме рефлексія позиціонується як початкова стадія мисленнєвої діяльності особистості, тобто вона є важливим етапом мислення людини і, відповідно, як атрибут цього процесу. Філософія у суспільстві є загальнометодологічною наукою, а тому філософське тлумачення рефлексії є визначальним.

Аналіз досвіду ведення війни від початку повномасштабного вторгнення росіян засвідчив, що зміни в соціальних інституціях можливі на рівні змін у свідомості та мисленні окремої особистості. Тобто реформування сектору безпеки та оборони, до складу якого входять правоохоронні та збройні формування, можливе за умови змін національних пріоритетів, інтересів, цінностей, а отже - смислів та мислення людей.

Професійна рефлексія фахівців сектору безпеки та оборони - якісна інтегративна характеристика, що уможливлює перетворення світу, усвідомлення специфіки власного професійного «Я», осмислення процесу та результатів професійної діяльності, аналіз стилю діяльності, оцінка адекватності визначеної стратегії дій, вміння аналізувати та самоаналізувати, визнавати та приймати недоліки, з метою забезпечення ефективності виконання професійних завдань.

Особливістю рефлексивного підходу щодо здійснення професійної діяльності офіцерами є вивільнення негативних емоцій, сумнівів щодо власного професіоналізму. Офіцери можуть оцінити власні вчинки з позитивних позицій, перебуваючи у пошуку інноваційних рішень, виходу із ситуацій, способів врегулювання проблем.

Професійна рефлексія дозволяє аналізувати свої професійні помилки та недоліки, відокремлюючи їх від себе як особистості. За такого підходу своє можливим визнання та аналіз помилок та прорахунків. Своєю чергою, офіцер не позиціонує себе як безпомилкового управлінця.

Ключові слова: професійна рефлексія; фахівці сектору безпеки та оборони; офіцери ЗСУ; професійна компетентність; вищі військові навчальні заклади.

Zabolotnyi Serhii Mykolayovych candidate of psychological sciences, senior researcher, head of the department of psychology, pedagogy and socioeconomic disciplines, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi, Khmelnytskyi

Tushko Klavdia Yuriivna Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Associate Professor of the Department of Psychology, Pedagogy and SocioEconomic Disciplines, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi, Khmelnytskyi

Tushko Dmytro Anatoliyovych teacher of the Department of Border Guard Service, National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine, Khmelnytskyi Region, Khmelnytskyi

TO THE PROBLEM OF FORMATION OF PROFESSIONAL REFLECTION OF SPECIALISTS OF THE SECURITY AND DEFENSE SECTOR OF UKRAINE

Abstract

Reflection is positioned as a central and priority personal quality that has an impact on the effectiveness of mastering and implementation of

professional activity. It should be noted that reflection is responsible for transformations in professional activity, its rethinking. It can be argued that reflection, and in particular professional reflection, plays the role of a mechanism for establishing relations of subjectivity and self-improvement of a specialist as a subject of a professional environment.

Reflection was mainly mentioned and circulated in philosophical sciences. It is reflection that is positioned as the initial stage of the thinking activity of an individual, that is, it is an important stage of human thinking and, accordingly, as an attribute of this process. Philosophy in society is a general methodological science, and therefore the philosophical interpretation of reflection is decisive.

Analysis of the experience of waging war since the beginning of the full-scale invasion of the Russians has shown that changes in social institutions are possible at the level of changes in the consciousness and thinking of an individual. That is, reforming the security and defense sector, which includes law enforcement and armed formations, is possible under the condition of changes in national priorities, interests, values, and therefore, in people's meanings and thinking.

Professional reflection of specialists in the security and defense sector - a qualitative integrative characteristic that enables the transformation of the world, awareness of the specifics of one's own professional self, understanding of the process and results of professional activity, analysis of the style of activity, assessment of the adequacy of the determined strategy of actions, the ability to analyze and introspect, recognize and accept shortcomings, in order to ensure the efficiency of the performance of professional tasks.

A feature of the reflexive approach to the implementation of professional activities by officers is the release of negative emotions and doubts about one's own professionalism. Officers can evaluate their own actions from a positive perspective, while searching for innovative solutions, ways out of situations, and ways to solve problems.

Professional reflection allows you to analyze your professional mistakes and shortcomings, separating them from yourself as an individual. This approach makes it possible to recognize and analyze errors and miscalculations. In turn, the officer does not position himself as an infallible manager.

Keywords: professional reflection; specialists of the security and defense sector; officers of the Armed Forces; professional competence; higher military educational institutions.

Постановка проблеми. Педагогічні наукові підходи та напрями дослідження характеризуються інтегративним змістом. Пояснити це можна тим, що наукове середовище формує синергетичні зв'язки між науковими галузями і сьогодні неможливо уявити, а особливо в гуманітарній сфері, автономність певної галузі. Більшість наук здійснюють дослідження на межі

із суміжними науковими галузями. У зв'язку із цим сформувалась нова наука у системі педагогічних - педагогічна інтегрологія. Саме у ній відображено інтегративність сучасних педагогічних пошуків. Зважаючи на це, на особливу увагу заслуговує проблема сформованості професійної рефлексії майбутніх фахівців. У загальноприйнятому сприйнятті, рефлексія дотична до психології, проте останнім часом рефлексія стала предметом дослідження педагогів.

Нині позиціонують рефлексію як центральну та пріоритетну особистісну якість, що має вплив на ефективність оволодіння та реалізацію професійної діяльності. Необхідно зазначити, що саме рефлексія відповідальна за трансформації у професійній діяльності, її переосмислення. Можна стверджувати, що рефлексія, і зокрема професійна рефлексія виконує роль механізму становлення відносин суб'єктності та самовдосконалення фахівця як суб'єкта професійного середовища.

В рамках наявних у суспільстві України соціально-професійних спільнот, військовослужбовців стали позиціонувати як стратегічну спільноту, що потребує негайної підтримки, удосконалення змісту професійної підготовки зазначених фахівців тощо.

У змісті такої уваги до фахівців сектору безпеки та оборони України, вирішено проаналізувати питання сформованості в них професійної рефлексії як складової їх професійної компетентності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Задля уникнення помилкових висновків та рекомендацій з пропозиціями щодо формування професійної рефлексії у фахівців сектору безпеки та оборони, необхідно проаналізувати базис досліджень із цієї проблеми. За результатами такого аналізу визначено, що рефлексія представлена переважно у психологічних досліджень, і що цікаво, до початку 2000 -х років, рефлексію згадувала у загальній психології. Останніми роками, завдяки популяризації системного та синергетичного підходів, рефлексія з'явилась у предметі досліджень соціологів, антропологів та педагогів.

Теоретичну та прикладу базу дослідження у запропонованій статті становлять наукові результати таких вчених:

Л. Богуш - проаналізував зарубіжні концепції стосовно професійного кар'єрного зростання фахівців [1];

Л. Гапонено - тлумачення рефлексії як психологічного механізму у корекційних програмах педагогічного спілкування [2];

В. Желанова - аналіз застосування технологій формування рефлексивної компетентності у професійній підготовці майбутніх освітніх працівників [3];

А. Зимовин - саморозвиток суб'єктів навчання на основі рефлексивних технологій [4];

М. Марусинець - формування рефлексивних позицій у формуванні майбутніх вчителів [5];

Т. Рідель - рефлексія у формуванні мотивації студентів [6];

І. Цибулько - психологічні фактори розвитку професійної рефлексії майбутніх фахівців авіаційної галузі [7].

Мета статті полягає в узагальненні результатів аналізу в педагогічних дослідження специфіки формування рефлексії в майбутніх фахівців, зокрема у представників сектору безпеки та оборони України.

Виклад основного матеріалу. Розпочати аналіз запропонованої у статті проблеми слід з дефінітивного аналізу. Слід наголосити на тому, що рефлексія переважно згадувалась та була в обігу філософських наук. Саме рефлексія позиціонується як початкова стадія мисленнєвої діяльності особистості, тобто вона є важливим етапом мислення людини і, відповідно, як атрибут цього процесу. Філософія у суспільстві є загальнометодологічною наукою, а тому філософське тлумачення рефлексії є визначальним. Тому, у представленому дослідженні рефлексія виступає процесом осмислення власних дій, раціональний аналіз змісту та методів пізнання та самопізнання, і уможливлює розкриття внутрішньої структури та особливостей духовного світу особистості.

У психології рефлексію визначають як міркування особистості на рівні власних роздумів, осмислення механізмів власних дій, соціальних або індиві - дуальних способів існування, внутрішнє усвідомлення особою потенціалу.

Педагогічне трактування рефлексії враховує психологічний, філософський та соціологічний підходи. Можна стверджувати, що педагогічне визначення «рефлексії» є універсальним. Педагогічною рефлексією є складова мислення, що орієнтована на усвідомлення в процесі гносеологічної діяльності та міжособистісної взаємодії. У поданому визначенні акцентовано увагу на аналізі відносин особи із навколишнім світом, на механізмах самоідентифі - кації, на здатності проаналізувати результати власної діяльності завдяки зверненню до інтелектуальних інструментів.

Врахування розвитку педагогічних досліджень дало змогу виділити ще низку понять, пов'язаних із рефлексією, а саме: рефлексивна позиція, професійна рефлексія, рефлексивна діяльність, рефлексивні уміння тощо.

Поняття «майбутні фахівців», можливо, ключова у сучасних педагогіч - них дослідженнях. Незалежно від того, як ми здійснюємо науковий пошук: через антропологію чи соціологію, або через педагогічний експеримент - увага приділяється формуванню окремих здатностей, характеристик, компетентностей майбутніх фахівців. Війна, що ведеться росією проти України привернула увагу науковців до змісту та якості підготовки фахівців сектору безпеки та оборони.

Аналіз досвіду ведення війни від початку повномасштабного вторгнення росіян засвідчив, що зміни в соціальних інституціях можливі на рівні змін у свідомості та мисленні окремої особистості. Тобто реформування сектору безпеки та оборони, до складу якого входять правоохоронні та збройні формування, можливе за умови змін національних пріоритетів, інтересів, цінностей, а отже - смислів та мислення людей.

Рефлексія виступає початковим етапом мисленнєвого процесу, чим і пояснюється її важливе значення для офіцерів Збройних Сил України, Національної гвардії України, Державної прикордонної служби України, Національної поліції тощо. На сектор безпеки та оборони покладено не лише виконання екзистенційних запитів (збереження життя та цілісності території з об'єктами), але й подальший розвиток сектору. Розвиток і, загалом, виконання професійних завдань офіцерами можливий, якщо сформовані рефлексія та продуктивні типи мислення. Зазначимо, що увага саме до категорії «офіцерів» пояснюється тим, що саме офіцери у секторі безпеки та оборони належить до управлінської ланки, тобто приймають рішення та беруть відповідальність за ці рішення.

Професійна діяльність, до прикладу офіцерів Збройних Сил України є глибоко інтелектуальною, а не лише застосуванню озброєння. Для того, щоб здійснювати ефективну професійну діяльність офіцерам необхідно мати розвинену мисленнєву діяльність, що дасть змогу здійснювати аналітичні операції та процедури (аналіз, синтез, порівняння, систематизація, формування умовиводів). Українське суспільство повинно брати на озброєння ефективні моделі підготовки фахівців сектору безпеки та оборони, і в першу чергу, у країнах умовного Заходу. Адже приналежність до країн високого рівня розвитку можливе не через примітивне декларування цієї мети, а на основі втілення конкретних кроків. На Заході підготовка та освіта фахівців сектору безпеки та оборони відбувається на засадах раціонального підходу: розвиток критичного та креативного мислення, здатність формувати та підтверджувати/спростовувати міркування, мислити за вимогами логічних законів, використовувати логічні операції та процедури, враховувати у прийнятті рішення аргументи (факти, визначення, експертні думки тощо).

Зважаючи на подане вище, а також на специфіку професійної діяльності сучасних фахівців сектору безпеки та оборони (здійснення оперативно - службової та службово-бойової діяльності), а також сутність поняття «рефлексія», визначимо професійну рефлексію згаданої категорії фахівців як: якісну інтегративну характеристику, що уможливлює перетворення світу, усвідомлення специфіки власного професійного «Я», осмислення процесу та результатів професійної діяльності, аналіз стилю діяльності, оцінка адекватності визначеної стратегії дій, вміння аналізувати та самоаналізувати, визнавати та приймати недоліки, з метою забезпечення ефективності виконання професійних завдань.

Зі сформульованого визначення професійної рефлексії фахівців сектору безпеки та оборони України можна виділити низку функцій:

моделююча - розроблення моделі/проекту діяльності офіцера;

організаційна - організація результативних способів взаємодії у військовому колективі;

змістова - забезпечення усвідомленого змісту професійної діяльності;

мотиваційна - спрямованість професійної діяльності на результат;

коригувальна - спонукання до змін у діяльності.

Потреба у рефлексивному ставленні офіцера сектору безпеки та оборони України до своїх професійних завдань визначається чималою кількістю факторів, що були зумовлені поліфункціональністю професійного середовища.

Враховуючи предмет рефлексії офіцера сектору безпеки та оборони, можна виділити такі види його професійної рефлексії:

соціальну - переосмислення, повторна переоцінка офіцером власних міркувань та уявлень, що сформувались у процесі професійної діяльності і свою роль у ній;

комунікативну - усвідомлення офіцером того, як можуть його сприймати, оцінювати та ставитись до нього;

особистісна - осмислення особистих міркувань, почуттів та дій.

Оскільки професійна рефлексія офіцера сектору безпеки та оборони

України є комплексною якісною характеристикою, то вона дає змогу використовувати представлені вище складові одночасно або кожну окремо у своїй професійній діяльності.

Ще однією особливістю рефлексивного підходу щодо здійснення професійної діяльності офіцерами є вивільнення негативних емоцій, сумнівів щодо власного професіоналізму. Офіцери можуть оцінити власні вчинки з позитивних позицій, перебуваючи у пошуку інноваційних рішень, виходу із ситуацій, способів врегулювання проблем.

Професійна рефлексія дозволяє аналізувати свої професійні помилки та недоліки, відокремлюючи їх від себе як особистості. За такого підходу своє можливим визнання та аналіз помилок та прорахунків. Своєю чергою, офіцер не позиціонує себе як безпомилкового управлінця.

Критичність осмислення офіцерами власної професійної діяльності - це спосіб вирішення тих суперечностей, що існують між складними професій - ними завданнями сучасного періоду, які вимагають більш поглибленого осмислення та окремих прикладних засобів їх розв'язання, які сформувались у силах та військах. Офіцер, котрий володіє оптимальним рівнем професійної рефлексії долає обмеження, що виникли внаслідок браку знань та уявлень.

Процес формування професійної рефлексії офіцерів сектору безпеки та оборони можна вважати складним завданням, оскільки: не всі офіцери здатні піддати критичному аналізу свої вчинки та міркування; з метою здійснення осмислення, тобто критичного аналізу, слід бути готовим до інтегрування нового досвіду, саморозвитку, готовності почути інший погляд тощо.

Основними чинниками, що можуть заважати формуванню в офіцерів сектору безпеки та оборони професійної рефлексії можна також віднести відсутність умінь самоаналізувати, самооцінювати, визначати пріоритетні цілі, планувати свій професійний розвиток, обмеженість часовими факторами, страх та небажання почути критичну оцінку від інших людей.

Отже, професійна рефлексія офіцерів сектору безпеки та оборони, з огляду на її зміст, сутність та функції, є компонентом їх професійної компетентності. Зважаючи на це, професійна рефлексія виступає базисом для здійснення змін у секторі безпеки та оборони України.

професійна рефлексія офіцер

Висновки

У статті проаналізовано проблему формування професійної рефлексії з точки зору педагогіки, але з урахуванням соціологічного, філософського та психологічного контекстів. Предмет дослідження був сфокусований на фахівцях сектору безпеки та оборони. Представлено визначення професійної рефлексії фахівців вище згаданого сектору. Авторами виокремлено основні складові професійної рефлексії фахівців сектору безпеки та оборони України, проаналізовано функції, що виконує професійна рефлексія, а також її значення та вплив на професійну діяльність таких фахівців. Мета статті досягнута.

Подальшими напрямами наукових досліджень можуть бути такі: вивчення зарубіжного досвіду із запропонованої проблеми, аналіз ефективного комплексу факторів, що сприятимуть формуванню та подальшому розвитку професійної рефлексії фахівців сектору безпеки та оборони.

Література

Богуш Л. А. Зарубіжні концепції в контексті дослідження проблеми професійної кар'єри майбутніх фахівців. Науковий вісник. Серія «педагогіка, психологія, філософія». К: Нац. ун-т біоресурсів і прородокорист. Вип. 279. 2018. С. 25-30.

Гапоненко Л. Розвиток рефлексії як психологічного механізму корекції професійної поведінки у педагогічному спілкуванні. Рідна школа. 2002. № 4. С. 14-16.

Желанова В. В. Використання технологій формування рефлексивної компетентності в процесі професійної підготовки вчителя початкових класів. Наукові записки ВДПУ імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія: Збірник наукових праць. Випуск 27. Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2009. С. 132 - 136

Зимовин А. І., Заїка Є. В. Рефлексивні технології в навчанні і саморозвитку студентів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: зб. наук. пр. / ред. О.Г. Романовський. Харків: НТУ «ХПІ», 2016. С. 290-302.

Марусинець М. М. Рефлексивна позиція у формуванні професійного становлення майбутнього вчителя. Гірська школа Українських Карпат. 2013. № 8-9. С. 93-97.

Рідель Т. М. Рефлексія та рефлексивний підхід до процесу формування оптимальної мотивації учіння студентів у процесі вивчення іноземних мов [Електронний ресурс]. Педагогічні науки 2. Проблеми підготовки спеціалістів. URL: www.rusnauka.com/ 11_NPE_2012/Pedagogica/2_107631.doc.htm

Цибулько І. О. Психологічні чинники розвитку професійної рефлексії майбутніх фахівців авіаційної сфери: дис. ... канд. псих. наук за спец.: 19.00.07. К.: Київський університет імені Бориса Грінченка, 2014.

References

Bogush L. A. (2018) Zarubizhni kontseptsiyi v konteksti doslidzhennya problemy profesiynoyi kar"yery maybutnikh fakhivtsiv. [Foreign concepts in the context of research on the problem of the professional career of future specialists]. Scientific Bulletin. Series "pedagogy, psychology, philosophy". K: National University of Bioresources and Bioresources. Vol. 279.. P. 25-30. [in Ukrainian]

Gaponenko L. (2002) Rozvytok refleksiyi yak psykholohichnoho mekhanizmu korektsiyi profesiynoyi povedinky u pedahohichnomu spilkuvanni. [Development of reflection as a psychological mechanism for correcting professional behavior in pedagogical communication]. Native school.. No. 4. P. 14-16. [in Ukrainian]

Zhelanova V. V. (2009) Vykorystannya tekhnolohiy formuvannya refleksyvnoyi kompetentnosti v protsesi profesiynoyi pidhotovky vchytelya pochatkovykh klasiv. [The use of technologies for the formation of reflective competence in the process of professional training of primary school teachers]. Scientific notes of Mykhailo Kotsyubynskyi VDPU. Series: Pedagogy and psychology: Collection of scientific works. Issue 27. Vinnytsia: "Planer" LLC,. P. 132 - 136. [in Ukrainian]

Zymovin A. I., Zaika E. V. (2016) Vykorystannya tekhnolohiy formuvannya refleksyvnoyi kompetentnosti v protsesi profesiynoyi pidhotovky vchytelya pochatkovykh klasiv. [Reflective technologies in education and self-development of students]. Problems and prospects of the formation of the national humanitarian and technical elite: coll. of science pr. / ed. O.H. Romanovsky. Kharkiv: NTU "KhPI",. P. 290-302. [in Ukrainian]

Marusynets M. M. (2013) Refleksyvna pozytsiya u formuvanni profesiynoho stanovlennya maybutn'oho vchytelya. [A reflexive position in shaping the professional development of a future teacher]. Mountain School of the Ukrainian Carpathians.. No. 8-9. P. 93-97. [in Ukrainian]

Riedel T. M. (2012) Refleksiya ta refleksyvnyy pidkhid do protsesu formuvannya optymal'noyi motyvatsiyi uchinnya studentiv u protsesi vyvchennya inozemnykh mov. [Reflection and a reflexive approach to the process of forming the optimal learning motivation of students in the process of learning foreign languages] [Electronic resource]. Pedagogical sciences 2. Problems of training specialists. URL: www.rusnauka.com/11_NPE_2012/Pedagogica/2_107631.doc.htm. [in Ukrainian]

Tsibulko I. O. (2014) Psykholohichni chynnyky rozvytku profesiynoyi refleksiyi maybutnikh fakhivtsiv aviatsiynoyi sfery. [Psychological factors in the development of professional reflection of future specialists in the aviation sphere]: diss. ... candidate psycho. of sciences by specialty: 19.00.07. Kyiv: Borys Grinchenko Kyiv University,. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru